关于三个儿子教案七篇　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的三个儿子教案7篇，希望能够帮助到大家。三个儿子教案 篇1　　教材分析：　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。　　学情分析：　　二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。　　2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。　　教学重点：　　1、结合重点词句理解课文内容。　　2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的`语气，培养学生的语感。　　教学难点：　　理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。　　一、视频导入，读文入情　　同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。　　（播放视频《妈妈洗脚》）　　师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？　　生：帮妈妈端洗脚水。　　师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？　　生：自由回答。教师适时点评。　　师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！　　二、检查字词句，阅读课文　　1.读字　　师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！　　2.读词　　多媒体课件出示字，学生认读。　　师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！　　师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。　　3.写字　　师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。　　师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。　　生：偏旁都是“月”。　　师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？　　师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。　　师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。　　师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！　　师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！　　三、朗读交流，感悟情感。　　⑴三个妈妈的话。　　师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。　　师：读完了，也划出来了，谁来说说？　　生：回答找到的三句话。　　⑵ 第一个妈妈的话。　　师：我们先来看看第一个妈妈的话。　　师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　师：这个儿子有什么特点？　　生：既聪明又有力气。　　师：有没有比他更厉害的？　　生：没有。　　师：从哪里知道的？　　生：谁也比不过他。　　师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？　　⑶ 第二个妈妈的话。　　师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。　　同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）　　师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。　　师：这么好听啊！妈妈爱听吗?　　生：爱听。　　师：谁来读读这个妈妈的话。　　师：读得真好！　　⑷ 第三个妈妈的话。　　师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。　　生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）　　师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。　　（5）分角色朗读这段文字。　　四、品读语段，悟情悟理。　　⑴ 第7自然段。　　师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。　　生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。　　（2）第8自然段。　　师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。　　生：朗读第8自然段。　　师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。　　生：晃荡 走走停停 痛 酸。　　师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，　　你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？　　师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！　　一个孩子唱着歌，歌声真好听　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。　　③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。　　师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。　　师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。　　师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。　　师：找出其中表示动作的词语。　　师：怎样到达妈妈身边的？　　师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？　　师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。　　师：这是一个有孝心的儿子。　　五、回顾课文，拓展提高。　　⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？　　⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？　　同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。　　六、延伸拓展　　同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！三个儿子教案 篇2　　学习目标　　①会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。　　②正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。　　③懂得要孝敬父母的道理。　　课前准备　　①学生预习课文，自学生字。　　②学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。　　③学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。　　④老师准备教学课件、生字卡片等。　　第一课时　　谈话导入　　①交流课前询问和采访中的收获。　　②交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。　　自主读通课文　　①出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。　　②多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。　　③出示带生字的句子，让学生选择读。　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声）　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）　　e.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声）　　自主识字　　①学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）　　②学生在小组内交流自己的识字方法。　　③游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果；如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）　　朗读课文　　①创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。　　②在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。　　③全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）　　④如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：　　这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）　　指导写字　　出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。　　指导重点　　①注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。　　②前面六个左右结构的`字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。　　③“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。　　④“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。　　第二课时　　巩固识字　　出示带生了的词语，让学生认读。　　编写课本剧《三个儿子》教案　　①有感情地朗读课文。　　②小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。　　③确定各人所扮演的角色。　　④设计场景的布置。　　排练课本剧　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。　　课本剧表演并评议　　①以小组为单位表演课本剧。　　②引导学生评议。　　a.人物的语气——前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。　　b.人物的动作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。　　c.人物的表情——前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个独生子应该纯朴。　　课后拓展　　①节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。　　为人子方少时尊长辈习礼仪　　能温席小黄香爱父母意深长　　能让梨小孔融手足谊记心中　　孝与悌须继承长与幼骨肉亲　　亲养儿多苦辛报春晖寸草心　　亲有教儿恭听做错事即改正　　②把本课的故事讲给家人听。三个儿子教案 篇3　　【教学目标】　　1．会认6个生字，会写9个字。　　2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。　　3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。　　【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。　　【教学重点】理解老爷爷为什说他只看见一个儿子。　　【教学准备】课件，生字卡片。　　【教学时间】 两课时　　【教学过程】　　第二课时　　课前交流：　　师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！　　生介绍自己的姓名、爱好等　　师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？　　一、导入：　　师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？　　今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。　　板书课题，生齐读。　　二、巩固识字，整体回顾全文：　　1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！　　（出示“我会读”）　　生：练习读、指名读下面词句。　　①“嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸”　　②“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”　　2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？　　师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？　　师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。　　三、研读课文：　　师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。　　1．出示第2──6自然段　　（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？　　生自己读这部分。　　生汇报。　　师：你能够用自己的话来说，真不错。　　师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。　　（2）指导读第2自然段（课件出示）　　师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？　　生：妈妈很高兴。　　生：妈妈很自豪。　　师：那你来试着读一读妈妈的话吧！　　生：一个妈妈说：“我的'儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　师：在妈妈心里，谁也比不过他！　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。　　生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）　　师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。　　师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。　　师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。三个儿子教案 篇4　　一．揭题　　读课题　　二．学生自由读课文　　要求学习生字　　标出段落　　想想问题　　三．检查交流　　1．读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。　　2．检查学习生字词。　　3．指名读课文，随机正音，指导。　　四．学习课文1—5段　　1．课文写了三个儿子外，还写了谁？　　2．三个妈妈在做什么？又说什么？　　3．随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。　　（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”　　指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）　　再进行朗读练习。个别读。齐读。　　（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”　　指导方法同上。　　（3）另一个妈妈什么也没说。　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”　　指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）　　这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）　　朗读练习。　　五．学习课文第6段　　出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。　　讨论：　　老爷爷跟在他们后边干什么？　　预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。　　六．学习课文第`7段　　1．读第一句话：一桶水可重啦！　　2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？　　他们最需要什么？（有人来帮他们）　　七．学习8—12段　　1．这时，谁来了？（三个儿子）　　2．三个儿子分别怎么做的'？　　读三个儿子表现的话。　　3．老爷爷怎么说？　　你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？　　4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？　　在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？　　再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。　　八．拓展　　读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？三个儿子教案 篇5　　【教材简析】　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。　　【设计理念】　　《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。　　【设计特色】　　自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。　　【教学目标】　　１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。　　（知识与能力）　　２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。　　（过程与方法）　　３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。　　（情感态度价值观）　　【教学重点】　　认字、写字、朗读课文。　　【教学难点】　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。　　【教学准备】　　１、生字词语卡片，教学课件。　　２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。　　【教学流程】　　第一课时　　一、教学目标　　１、初步认识６个新字、会写４个生字。　　２、读通、读熟课文，感知大意。　　二、教学过程　　１、巧设悬念，导入新课：　　⑴ 看到几个儿子？　　（出示课件：三个儿子）　　⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。　　⑶ 设疑：　　明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？　　⑷ 揭题：　　２３ 三个儿子。　　（齐读课题，指导轻声）　　设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。　　２、初读感知，学习字词：　　⑴ 学生按自学四步骤自学课文。　　⑵ 同桌互读，互相纠正读音。　　⑶ 读一读带有生字的句子：　　① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。　　② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。　　③ 三个妈妈拎着水桶回家去。　　④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。　　⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。　　⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。　　⑸ 全班交流识字方法。　　设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的.快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。　　⑹ 游戏检查识字：　　① 开火车认读。　　② 听音举卡片。　　③ 送生字回家。　　⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。　　⑻ 你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？　　学生自由提问题，简单的可当堂点拨。　　设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。　　３、生字书写，示范指导：　　⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。　　⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。　　⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。　　⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。　　设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。　　第二课时　　一、教学目标　　巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。　　二、教学过程　　１、创设情境，激发兴趣：　　⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。　　⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！　　⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？　　（学生自由表达）　　⑷ 你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？　　（学生自由表演）　　⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。　　设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。　　２、自读自悟，体验阅读：　　⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。　　⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。　　⑶ 交流：　　把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。　　⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。　　（学生相互交流）　　设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。　　３、朗读交流，感受乐趣：　　⑴ 你都找到了哪几句话？　　⑵ 第一个妈妈的话：　　（课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）　　① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。　　② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？　　③ 交流提高：　　有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？　　（学生练读）　　把你们练习的结果表现给你的同桌看看。　　（同桌相互读这句话）　　⑶ 第二个妈妈的话：　　（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）　　① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。　　（指名学生朗读）　　② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？　　（适当点拨，加上动作就更好了。）　　③ 自由练读，感悟提高。　　设计意图 ：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。　　⑷ 第三个妈妈的话：　　（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。）　　① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？　　（课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。）　　② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？　　（谦虚，不炫耀，朴实等）　　③ 你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。　　设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。　　４、自主发现，升华主题：　　⑴ 妈妈心目中的儿子：　　聪明能干。　　（板书 聪 指导看字形）　　⑵ 听师范读第８自然段：　　① 让学生用耳听，你仿佛听到什么？　　（妈妈喘气声，水晃荡声等）　　② 让学生用眼看，你仿佛看到什么？　　（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）　　③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。　　设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。　　⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢？　　（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）　　⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？　　⑸ 全班参与讨论。　　（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）　　⑹ 练习：　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？　　设计意图 ：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。　　５、回顾课文，拓展提高：　　⑴ （出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？　　⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？　　设计意图 ：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。　　⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。　　设计意图 ：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。三个儿子教案 篇6　　教学目标：　　1.会认4个生字，会写“聪”。　　2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。　　教学过程　　一.联系歌曲，导入课文　　1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?　　2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?　　3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?　　4、揭题：三个儿子　　二.初读课文，了解大意　　1、生提学习要求：读课文时该注意什么?　　2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)　　3、生以自己喜欢的方式读课文.　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?　　6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?　　②、观察在田字格中的位子。　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。　　④、评价。　　三.学习课文2、3、6自然段　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)　　3、朗读指导　　①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)　　②、师生合作分角色读。　　四.学习第八自然段　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?　　2、用朗读表现出水很重。　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)　　五.学习第9、10、11自然段　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。　　(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)　　(设计的目的.：将课文语言内化为自己的语言)　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?　　3、小组讨论，汇报交流。　　(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)　　(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)　　六.总结课文，情感升华　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：　　为人子，方少时，孝与亲，所当执　　七.拓展内容，课外延伸　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。　　(此时，铃声响了。)三个儿子教案 篇7　　第二课时　　一、复习导入　　1、出示生字卡片，开火车读。　　2、认读词语。　　二、细读文本，合作探究　　1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。　　（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。　　（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。　　ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？　　ｂ、教师范读。　　ｃ、指名读，教师提示读的`语气。　　（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）　　ｄ、小组内分角色朗读。　　2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。　　（1）指名读自己划出的句子。　　（2）读读议议三个儿子的不同做法。　　（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。　　3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？　　（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。　　（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？　　（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。　　三、拓展延伸　　读了课文，你读懂了什么？　　四、指导书写　　1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。　　2、引导观察，演示书写顺序。　　3、教师范写，提醒关键笔画。　　4、学生练写。　　5、同桌互相欣赏，讲评。　　板书设计　　三个儿子　　一个 一个 另一个　　翻跟头 唱歌 提水（好儿子）　　孝敬父母【三个儿子教案】相关文章：《三个儿子》 教案03-08《三个儿子》教案09-09小学语文三个儿子教案10-17《三个儿子》教案 15篇01-20三个儿子教案五篇04-13精选三个儿子教案4篇04-11《三个儿子》教案15篇02-19《三个儿子》教案(15篇)03-02三个儿子教案四篇04-05精选三个儿子教案10篇04-05

例如远子是远读第二声,子读第三声还是远读第三声,子读轻声...
例如远子是远读第二声,子读第三声还是远读第三声,子读轻声
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展开全部说反了。当词语中的两个字都是三声，读时变第一个为二声；标音时不变。展开全部听起来就跟“徐老师”一样：“许老师”的“许”就只能读成第二声。比如是前面那个要读成第二声，这是语言，没有办法的
展开全部前面一个字吧比如：哪里
只有发音规则展开全部是前面那个要读成第二声。 比如： “许老师”的“许”就只能读成第二声。听起来就跟“徐老师”一样，这是语言，没有办法的。
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展开全部两字词语中,两个上声,也就是两个第三声,第一字要变音.这个字读第二声是对的.音变规律普通话的“演”字念yǎn,谁也不会念成yán,可是当它后面跟着一个上声字时,情况就不相同了,“演讲”念成了yán jiǎng,同“言讲”的读音没有什么区别.汉语里两个以上音节在连读的时候,由于受前后音节的影响,有些音节的声调会发生一些变化,这就叫做“连续变调”.“演讲”念得像“言讲”就是连续变调的一种类型.普通话的连续变调在上声字里表现得最突出,如：在“演出、演员、演讲、演戏”中,“演”字的读音可以分成两类,在上声（讲）前面读得像“言”,在阴平声（出）、阳平声（员）和去声（戏）前面,读得既不像“演”,又不像“言”,而成了一种只降不升的怪声调,人们叫它“半上声”.这些读法虽则不同,但都正确,因为它们符合普通话的连续变调规律.反过来讲,如果其他地方的人在学普通话的时候,一定要不变调,把演讲念成yǎn jiǎng,硬是不念yán jiǎng,自以为发音很准,反倒是错了.许多外语没有声调,可是也有“连读变音”的问题.',getTip:function(t,e){return t.renderTip(e.getAttribute(t.triangularSign),e.getAttribute("jubao"))},getILeft:function(t,e){return t.left+e.offsetWidth/2-e.tip.offsetWidth/2},getSHtml:function(t,e,n){return t.tpl.replace(/\{\{#href\}\}/g,e).replace(/\{\{#jubao\}\}/g,n)}},baobiao:{triangularSign:"data-baobiao",tpl:'{{#baobiao_text}}',getTip:function(t,e){return t.renderTip(e.getAttribute(t.triangularSign))},getILeft:function(t,e){return t.left-21},getSHtml:function(t,e,n){return t.tpl.replace(/\{\{#baobiao_text\}\}/g,e)}}};function l(t){return this.type=t.type
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