在英美国家，几乎所有小学阶段的孩子都在使用分级阅读的模式：根据孩子不同年龄段的语言水平、心理发展程度，为他们提供科学性、有针对性的阅读图书和合适的阅读计划。比如英国小学常见的：牛津阅读树ORT，Collins Big Cat（科林图书系列）、Rigby Star等等，有的学校只用一种，有的学校混合起来用。以最常见的牛津阅读树为例，跟我们一起详细解读英国学校是如何对孩子阅读分级的？Level1-20分别代表什么？Oxford Level 1适合年龄：3-4岁适合年级：幼儿园分级：Lilac淡紫针对刚开始接触图书和阅读的孩子们，学习内容强调学习字母，以及认识一些简单常见的单词。这个年龄段的孩子无法独立阅读，所以文字内容很少，以图片为主：Oxford Level 1+适合年龄：4-5岁适合年级：Reception Year分级：Pink粉色这个年龄段的孩子，刚开始接触自然拼读知识，所以阅读也会围绕这个知识点，比如规则单词“sat”“pin”。句子都很简短，孩子们日常生活中常见的，配图也能帮助孩子更好的理解故事。像这样的：Oxford Level 2适合年龄：4-5岁适合年级：Reception Year分级：Red红色有了一定的自然拼读基础后，孩子们开始能在阅读中运用，并且拼读新词。所以依然以绘本为主，配上简短而直接的句子，故事会稍微提高难度。像这样：Oxford Level 3适合年龄：4-5岁适合年级：Reception Year分级：Yellow黄色这个阶段的阅读，孩子开始用自然拼读知识解码更复杂一点的词汇，比如一些含有单音双字母（ee、oa、ch、th）的单词。Oxford Level 4这个阶段，孩子能够用自然拼读快速解码单词，并掌握一些捣蛋词（比如said、some、what等）。不管是阅读故事和非小说文本，都能表达自己的想法。Oxford Level 5适合年龄：5-6岁适合年级：Year 1分级：Green绿色到了第五级，孩子们开始学习一个发音对应多种拼写的规则，比如字母组合“ou”可以发音为“ow”或者“oo”。这个阶段阅读中也会出现一些省略形式，比如‘didn’t’和‘wasn’t’，而且词汇的难度也会升级，比如bad升级为terrible。Oxford Level 6适合年龄：5-6岁适合年级：Year 1分级：Orange橘色相比以前，第六级阅读会长的多，也要复杂的多。到了这个阶段，孩子开始理解文本的含义，当遇到不合情理的地方也会回头看。这个阶段孩子的自然拼读更加成熟，不用拼读就能自动解码一些词汇，内容大概这样：Oxford Level 7适合年龄：5-6岁适合年级：Year 1-2分级：Turquoise蓝绿色这个阶段，很多孩子都能流畅的阅读了，而且能做简单的阅读理解问题。通过Year 1的学习，也能更加适应非自然拼读规则的单词，比如“Beautiful、eye、any”等等。比如绘本内容会是：Oxford Level 8适合年龄：6-7岁适合年级：Year 2-3分级：紫色棕色这个阶段，孩子的阅读能力越来越自信，掌握的自然拼读知识，以及不可解码的捣蛋词也越来越多。所以这个阶段的阅读，通常会分为章节，形式也多种多样，比如这样Non-fiction阅读：Oxford Level 9适合年龄：6-8岁适合年级：Year 2-3分级：金色棕色到了第九级，孩子应该能够自动读出大多数词汇了。在Non-fiction的阅读中，也能用索引、标题和图片说明找到关键信息。Oxford Level 10适合年龄：6-8岁适合年级：Year 2-3分级：白色棕色在这个阶段，孩子通过阅读长文本来锻炼耐力，通过已有词汇量去不断拓展词汇，比如Clarify，有点类似Clear，联系起来意思就是“to make clear”。Oxford Level 11适合年龄：6-8岁适合年级：Year 2-3分级：灰色棕色到了这个阶段，孩子们一般都有了很好的理解力，阅读时也会理解标点符号的含义。随着阅读能力的自信，孩子们不仅能理解文本的表面含义，更能Get到深层含义。Oxford Level 12适合年龄：6-8岁适合年级：Year 2-3分级：石灰色这个阶段的主题，是结合上下文含义去理解阅读中遇到的生词，也开始从阅读中感受叙述者的感受。Oxford Level 13适合年龄：7-8岁适合年级：Year 3分级：灰色Grey这个阶段，孩子们已经能一次阅读20-30分钟了。他们也将有更多的阅读技巧，比如阅读Non-fiction文本，通过Skim粗读和Scan细看等技巧来找出关键信息，回答问题。Oxford Level 14适合年龄：7-9岁适合年级：Year 3-4分级：Grey灰色这个阶段，孩子们能够更加流畅和自信的阅读，故事更复杂。当阅读完一本故事书或者Non-fiction时，孩子也能根据内容来表达自己的意见，并能其中引用。Oxford Level 15适合年龄：8-9岁适合年级：Year 4分级：深蓝到了Year 4，孩子们已经能够独立阅读了，老师也会在阅读课上介绍更多的阅读技巧，拓展词汇。Oxford Level 16适合年龄：8-10岁适合年级：Year 4-5分级：深蓝在这个阶段，孩子们的阅读更加自信，也能使用各种技巧，比如推理，直接引语、间接引语。另外，他们也开始学习从不同角色视角来重新叙述故事。Oxford Level 17适合年龄：9-10岁适合年级：Year 5分级：深红在这个阶段，孩子开始独立读一些限定的小说以及非虚构读物，阅读能力更自信。另外，还可以引用书中话来表达自己的观点。Oxford Level 18适合年龄：9-11岁适合年级：Year 5-6分级：深红到了18级，孩子们要学习更多不常见和比较复杂的词汇，比如“interference”和“crescendo”。这个阶段的读物，会有很多种不同的风格，选择不同，孩子的反应也会不一样。Oxford Level 19适合年龄：10-11岁适合年级：Year 6分级：深红到了这个阶段，孩子已经有了很好的独立阅读能力了，足够应对各种不同风格、语调和语言的书。他们也开始探讨作者的写作风格，如何影响读者的感受。Oxford Level 20适合年龄：10-11岁适合年级：Year 6分级：深红小学最后一年，孩子们已经能够独立并流畅阅读有一定挑战性、适龄主题的小说和非虚构体裁了。他们也可以逐渐分析文本中不同侧次的含义，而且能分析一些隐藏的主题和想法。其实不管是给孩子挑选图书，还是想要提高阅读能力，最重要的一点还是要了解孩子目前真实的基础能力，而不能单纯靠年龄来做出判断：词汇量够不够？标点、语法、自然拼读基础怎么样？对什么主题感兴趣？掌握多少阅读技能？如果您希望孩子通过全学科学习提升英语学术能力、同步英式小学教育、未来有初高中留学计划或者希望进行国际学校课程衔接过渡的话，可以与我们取得联系获得针对性的学习规划建议。往期精彩【写作】一生的「关键能力」，英国小学如何教会孩子写作？【科学课】《Animal Babies》，原来不同动物的幼崽这么有趣！【语文课】认识不同句子类型，识别句中的“bossy verb”。【数学课】初步认识方程式、寻找数字运算规律。【法语】美丽、精准、优雅的语言——法语为什么要早早学？【西班牙语】初体验，英伦云小学的孩子们可以来试听啦！用艺术启发创造力，英国小学种类丰富的DT艺术课程都学什么？如何为有音乐艺术特长的孩子选择英国私校？英伦云小学是一个专门针对全球5-12岁母语为非英语小朋友制定，整合英国优质的小学教育资源，基于英国小学大纲而设计的完整的英国小学课堂和校园体验。使孩子具备和英国同龄小朋友同等的英语能力、国际视野、创新思考力和知识储备。

什么是英语分级阅读？总有家长觉得，孩子到了英语启蒙的年纪了，给他们随便买点教科书、念念绘本就可以了。其实这种启蒙非常盲目且无效。因为每个年龄段的孩子，智力和心理的发展程度都不尽相同，甚至每个孩子的性格不同、性别不同、发育速度不同，也导致他们能够接受的学习能力不同。因此孩子的英语启蒙，必须有针对性和科学性的，孩子学习阅读时，应该阅读和他们能力相匹配的书籍，这样阅读和学习才会得到最好的发展。这就是分级阅读的意义。所谓分级阅读，就是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。就像武侠电视剧里的绝世高手，在学习武功心法时，如果稍有不慎就会走火入魔；就像游戏里想要打BOSS，如果你技能不足或者操作不慎，很容易就会game over。而孩子的英语教育就像练功或者打游戏一样，要在不同的层次阶级做不同的学习。分级阅读不仅可以检测出自己孩子能力水平，也可以帮助家长去选择适合自己孩子的学习读物。最重要的是，适宜的学习难度更能帮助孩子保持学习兴致，孩子既可以享受到流程阅读的快乐，又不至于因为内容过于简单都没有成就感。市面上分级阅读的书籍越来越多，全都各有特色。分享几个比较有名的分级读物供大家参考和选择。RAZ：体系强、区分度明确、内容丰富海尼曼：插图丰富、主题涉及自然科学人文地理生活故事牛津阅读树：可读性强、数量庞大、内容分级由浅入深、内容趣味十足国家地理：适合作为科普阅读的启蒙读物兰登：插画精美、分级科学完整Penguin Readers：内容涉及名人名著电影戏剧等不同的领域、适合课外阅读

搬个小板凳，倒杯茶，来听我叨叨英语分级阅读的来龙去脉。什么是英语分级阅读？简单的说，语言的分级也就是语言难易度的划分，就是文字的可读性（readability)，换句话说，是读者理解的难易度。自然语言的文字可读性取决于它的内容（用词以及语法的难易度）还有它的表达（比如排版因素比如字体大小，行的高度和长度等等）。可读性不同于简单的易读性（legibility)，后者指的是简单的字母形状之间的区分度，即读者能否迅速辨别字母和符号、避免混淆。可读性高的作品让每个读者都能读得既通顺又快速，对于那些阅读理解能力不够的人群而言，更是至关重要的。对于阅读能力一般的读者，将文章的可读性从普通提高至良好是决定文章沟通目的能否达到的关键。所以，很多教育界的人士一直在这一领域前赴后继。话说19世纪那会儿，就已经有了一些英语分级研究的萌芽。1880年，英国教授L. A. Sherman发现英语的句子越变越短了。在伊丽莎白时代，句子的平均长度是50个单词来着，然而到Sherman那会儿，句子平均只有23个词那么长了。于是Sherman认为文学同统计数据的分析息息相关。句子短了，词义更具体，人们就更容易读懂文字。口语比文字更容易懂。随着时代的变迁，语言越来越接近口语，也就越发简单了。1889年的俄国，作家Nikolai A Rubakin发表了一项研究。他研究了普通人写的1万多篇文章。从中取出1500个他认为大部分的人都能明白的单词。他发现，人的理解障碍主要发生在不熟悉的单词和长句子上。他坚信，看不懂科学书籍的人群不傻，他们只是没钱买他们所在级别的书而已。1921年, Harry D. Kitson发表了The Mind the Buyer, 这是最初将心理学用到市场营销中的书籍之一。他的书中显示每一个读者都会倾向去买、去读他自己喜欢的类型的书，而要让阅读变得简单，缩短单词和句子的长度是最为有效的。Text Leveling(文章分级）是一种主观判断书的可读性，是阅读难易度评估模式的雏形，可以说是如今英语分级理论和体系的祖师爷。但是分级用的的公式并不完全体现文章不同的内容，文体，设计，视觉效果以及结构等等。当时text leveling开始在一些很容易区分难度的文章中普遍使用起来，比如儿童的书。但是，当阅读级别提高的时候，给阅读难易度分级就变得不那么容易了。这时候，大家开始希望有一种更好的方式来给语言难易度进行评估。20世纪20年代，为了更好地制定课程，研究人员找了很多文章去衡量学生的成绩。老师和教育工作者们一致认为，为了提高阅读能力，读者——尤其是初学者——需要读同他们能力紧密挂钩的文字。哥伦比亚大学的教育心理学家Edward Thorndike指出，在俄国和德国，教师使用高频词汇数量跟书配对的方式来给学生找书。单词量是智力发育的最好标志，也是最强的阅读难易度的指征。1921年，Thorndike发表了Teachers Word Book, 这本书中有1万常用词汇。在计算机出现之前，高频单词的清单是分年级文字阅读难易度最好的工具。1981年, 世界图书大百科中列了44,000的分级词汇。除了单词出现频率之外，当时还有什么方式能给书分级呢？早期儿童可读性公式1923年， Bertha A. Lively和Sidney L. Pressey发表了第一个阅读难易度评估公式。当时他们发现高中的科学课本有太多的专业词汇。老师花了大量的时间去解释这些专有词汇。他们认为他们的公式可以用来评估课文的“单词负担(vocabulary burden)”。他们的公式参考了Thorndike的词汇表，人工进行书的分级。一本书要花三个小时进行分级。他们之后人们一直想找更准确更容易的给书分级的方式。20世纪80年代，有200多种分级方式用不同的语言发表。1928年，Carleton Washburne和Mabel Vogel发明了首个现代可读性评估公式。他们使用了一个外在的指标。他们让学生读标准的书如果学生喜欢这些书的话，他们把这些学生的考试成绩乘以0.845作为书的阅读级别。这也是首次将兴趣纳入到可读性的概念中。学者们后来写了好多可读性公式。找个有意思的来说说。1948年，Flesch发表了他的阅读难易度公式。他没有采用年级来评定，而是用了0-100的数字来衡量。0相当于12年级（高中毕业）水平，而100则相当于四年级水平。他用个人的参考和句子数量来推测兴趣。 这个公式同McCall-Crabbs的阅读测试是挂钩的。他的公式是这样的：阅读难易度分值=206.835-（1.015 x ASL) - (84.6 x ASW)ASL=句子平均长度（总单词数量/总句子数量）ASW=平均单词音节数量（总音节数量/总单词数量）是不是看晕了？是的，分级阅读是很认真的事。出版商发现Flesch的公式将读者数量提高了60%。他的这个阅读难易度公式成为当时最广泛应用，测试和准确的阅读难易度指标。他的这个公式后面又被改进为Flesch-Kincaid grade level公式。Edgar Dale, 美国俄亥俄州立大学的教育教授不喜欢Thorndike的高频词词库。他认为高频词汇并没有能根据很多单词的不同含义进行分类。于是他捣鼓了一个他自己的算法：他从整段文字中取出几个100个单词的段落，计算句子的平均长度（单词总数量/句子总数量）(ASL)。计算不在他自己统计的Dale-Chall单词表（3000个四年级水平的儿童能理解的单词）的比例（PDW)。他的公式是：校准前能答对一半测试题的学生阅读级别=0.1579（PDW)+0.0496(ASL) (如果PDW在5%以下）校准前能答对一半测试题的学生阅读级别=0.1579（PDW)+0.0496(ASL) +3.6365 (如果PDW在5%以上）经过校准，他出具了一个这样的表校准前
最终数据4.9及4.9以下
4年级及以下5.0-5.0
5-6年级6.0-6.9
7-8年级7.0-7.9
9-10年级8.0-8.9
11-12年级9.0-9.9
13-15年级（大学）10及10以上
16年级及以上分级阅读还有好几种不同的公式，就不一一赘述了。接下来要画重点了。1988年， Jack Stenner和他的小伙伴们发表了Lexile Framework，也就是著名的蓝思分级体系，用来测试书的阅读级别并将学生的阅读能力同相似级别的书相挂钩。蓝思分级体系使用美国传统中级英语语料库中句子的长度，单词的平均使用频率进行一个0-2000的难度分级。美国传统中级英语语料库的1045个版本中有5百万词，这些词经常会被3-9年级的学生们使用。通过知道学生的蓝思级别，老师根据学生的级别给学生来找相应的书。继续画重点2000年的时候，TASA公开标准(ATOS)阅读难易度标准发布。这一套标准很容易使用，不限任何文章。这个项目是后来最广泛应用的标准体系，也就是国内所熟知的AR（Accelerated Reading Level)分级体系。开发者们使用了2.8万学生书籍中650种标准化的文字，4.74亿的词。这个项目用来给3万多学生进行阅读统计，在95万的书上进行测试。他们发现了三大参数决定了文字阅读的难易度：句子中的单词，单词的年级级别，单词的字母数量他们还发现：为了帮助学生学习，老师需要根据阅读能力找到合适难易度的书。读书的量对于阅读能力的进步有帮助。对于4年级以下独立阅读的学生，阅读理解的程度要达到至少85%以上才算优秀。高级别的学生独立阅读的理解能力需要达到92%才达标。书的长度可以是难易度的一个很好的衡量标准。同教师的反馈以及交流是阅读中最重要的因素。说到这里，美国现阶段用的比较多的两套机器分级体系以及介绍了一个大概了。接下来我再介绍一个人工分级体系，就是Fountas and Pinnell的Guided Reading Level(GRL)了，GRL是一套字母体系，用字母来表示书的难易度。这套分级体系会考虑到很多参数，比如单词数量，不同单词的数量，不同的词性，标点符号，高频率词出现次数，句子长度，复杂程度，单词重复以及配图对于含义理解的帮助等等。由于是人工分级，这套分级体系能涵盖的书的数量非常有限。现在学校的老师以及教育工作者们最喜欢的是F&P的GRL体系。来说说为什么？先看看Lexile的分级有什么问题吧。首先，Lexile的数据只涵盖了3年级以上学生的数据。然而，万事开头难。那么3年级以下的孩子，最需要学习阅读，同时级别高低对于这个年龄阶段的孩子阅读习惯和能力的培养举足轻重，这些孩子正是learn to read的关键时期，那么他们怎么办？有意思的是Lexile自己也意识到了不足，默默地把三年级以下的书检索方式加上了GRL级别的检索。其次，Lexile的算法准确与否。Lexile是用单词的使用频率来代表语义的难度，并用句子的长度来代表句子结构的难度的。它之所以是这样的算法，了解过英语分级体系的历史之后不难理解，因为这在当时的技术发展限制下，的确已经是最好的方式了。但是，我们不得不问，单词的使用频率能代表语义的难度吗？Dr. Seuss，Geronimo Stilton之类的书里有非常多的生造词，这类的词不是高频词，是否代表这些词就不能被阅读能力较低的孩子所接受呢？同时，关于句子长度替代结构难易度。一句带有虚拟语态的I wish I were there背后的含义恐怕不是一个一年级小朋友所能准确理解的。相反，有些车轱辘话说的很长很长，却其实都是一样的。再来看看ATOS的AR体系。这套体系会普遍用在美国中低收入的学校。因为AR体系的书部分有一套配套的测试题。AR的初衷是响应了美国2002年的No Child Left Behind Act(一个都不能落）法案，确保阅读水平达标。这个法案的副作用是，很多孩子为了考试而读书，考完之后则非常厌恶阅读，完全背离了read to learn的目标， 更不用说lifelong learning的终极目标了。AR体系考虑的是句子中的单词，单词的年级级别，单词的字母数量，以及书的长度，这些统计学上的数据同书的难易度有联系却也不是最科学的。那么，如何进行英语的分级才是科学的呢？语言学告诉我们，语言是一种符号系统，是通过系统且组合复杂的声音传达包罗万象的意义和情感等内容的交际工具。一门语言区别于另一门语言的关键是：单词和语法。语言学之下又有众多的分支。研究语言的结构包括语音，构词，语法，语义，言谈篇章等等。科学的语言难度分析应该从上述语言结构入手，比如双元音会难于单元音，四个音节的单词会难于三个音节的单词，词缀对单词难易度的影响等。语言学的各大分支语法是现阶段机器分级所未曾设计的，却又是语言难度的最关键的决定环节。现阶段计算机技术的进步，语法的分析也已经是一种可能。GRL作为人工分级体系考虑到了很多语言结构上的因素，甚至能考虑到当前技术还很难达到的对于配图以及上下文引申含义，文体文风的研究，因此，是现阶段最为科学的分级体系，只可惜分级的书很有限。对孩子的英语能力提高有用吗？为什么要分级进行阅读？上面讲了这么多其实已经很明显，这么多教育工作者们前赴后继研究英语分级体系，为什么？是因为分级阅读对于帮助孩子提高阅读能力非常有帮助。对于孩子而言，太简单的读物读起来会觉得无聊，太难的书读起来又压抑阅读积极性，试想一下，我们当年拿着字典一边查一边读书的感受？是不是读一半完全没有勇气继续的感觉？说到这里不得不提到我们传统观念下的英语分级读物不代表英语分级阅读。英语分级读物只是鉴于英语分级的重要性，而专门撰写，或者简写的读物。事实是，所有的英文书都是可以分级的，也就是说所有的童书就是一个巨大的英文分级读物体系，而我们熟悉的I can read，Raz-kids，牛津树等等分级读物只是这个巨大的体系中的一小部分而已。英语分级读物的优点是级别难易度非常明确，但是缺点也是很显而易见的。书籍的相似度很高。为了分级明确，书籍的多样性就受到了很大限制。从这点来说，不要局限于某一套分级读物学习语言，而是根据孩子的级别去找同一级别的书来看，不局限于专门分级的读物。如何利用分级体系帮助孩子学习英语呢？即使分级的算法不完美，但是每个分级体系都是有可取之处的。至少给家长一些感觉，在童书中给孩子找书时有些借鉴。我先来讲讲Lexile怎么用。这是Lexile找书的界面。最上方的quick search理论上是可以搜索书名，作者名，ISBN号来找到书的Lexile Level。注意：由于之前所述的原因，它的体系不太适合三年级以下级别的绘本使用。有很多书没有数据，有了数据的书也非常的不准确。以截图为例。最下角的Do You Want to Be My Friend?的阅读级别是340L. 这本书全书只有一句话：Do you want to be my friend? 我们再来看看340L是什么概念。在Lexile找书页面输入340L之后，我找到这本Lexile指数完全相同的书。我们再来看看这本书的风格：机器定级的一大障碍是什么？是数据量不够。当级别低的书的数据量少的可怜的时候，如果采取的计算方式但凡有一点偏差，就会离想要的结果非常的遥远。三年级以前的小朋友建议使用Lexile+GRL，也就是把人工分级体系的成果用起来。如果我们要找入门级最低级别的书只可惜Lexile的算法不考虑书的评价，因此第一行里的书没有几本美亚能买得到的但是对于三年级以上难度的书而言，Lexile数据看一下有一定参考意义。那么三年级是什么概念呢？神奇树屋是初级章节书的代表，也是二年级毕业的阅读水平。比神奇树屋更难的章节书可以试着用Lexile找级别。因为Lexile的算法限制，所以Lexile级别不会考虑书情节，引申含义，背景，话题等等与句子单词长度和使用频率没有关系的理解问题。比如孩子看完Harry Potter了，还有什么好看的书呢？用同样的方式，可以输入920L，寻找近似的书，只是，书的排序还是同评价不挂钩，哪本书好并不特明确，还有很多书美亚已经不卖了。这是一个有历史的体系，有些历史很难抛开也是能理解的。再来讲讲ATOS的AR体系怎么用还是来找Do You Want to be My Friend?第一页上没有找到。于是使用Advanced Search，也没有反应。于是使用作者查询。Eric Carle名下收录了36本，其中5本是西班牙语，这本书正好没有。那么换本书举例。AR Quiz No. 指的是AR测试中测试题的题号，我本人没有用过这套测试题，但是我身边的阅读专家都非常不推荐这套测试体系。ATOS Book Level的数字1代表年级0代表这个年级所处的状态。1.0也就是1年级刚开始的水平。这本书的GRL级别是D。D是K也就是美国学前班中期水平。两者差距不大。基本还是可以参考的。AR points指的对可读性指数和书中词汇数量的计算。AR体系会根据学生测试结果给参加测试的孩子一些分值来衡量学生的阅读能力。ATOS每一本书有一些简单的评价。ATOS比较有特色的地方是Interest Level，也就是说当你的阅读能力同你的兴趣能力不对等的时候，这套体系能试着帮你找到书。比如我们的高中生阅读能力还有限，但是不想去看那些低幼看的绘本，可以把interest level调高。比如有个初中生，阅读级别大概只有三年级初章书的水平。推荐出来的这本书看起来挺合适的。只可惜美亚上看不到任何评价，而且卖的基本都是旧书。新书价格很不靠谱。Last but not least, 去哪里找书更科学的级别呢？去哪里找到考虑书的评价，受欢迎程度，以及获奖与否的工具呢？孩子的阅读级别又怎么测试呢？测试后又怎么去找同孩子水平相对应的书呢？这个问题我的专栏里有回答 最后的最后，希望每个孩子都能爱上阅读！