我们需要不时地仰望一下星 空看过《流浪地球》，震撼之余，心中也不少感慨，除了大刘，中国从来不缺乏好的中短篇科幻小说。心想，是时候祭出来多年珍藏的科幻小说名单了，排名不分前后。大家有钱的学吴京大佬投资，没钱的移步文末有福利~《水星播种》王晋康大多数科幻都是以更高级外星生命的存在的假设前提，而这篇则是以人类科技为先驱，讲述了“人造”外星生物的可能性。看到小说中描述的外星生物，不自觉地联想到了电影《毒液》中的外星生物形象，不知是否是人类想象能力上的巧合。其中关于“由下而上”纳米生长过程的思考我认为很有趣，确实，我们总是在做“由上而下”的创造活动，而很少想到我们自身由DNA导向的生命生长过程是多么奇妙。而文中对于宗教的看法也颇为微妙，用宗教为外星生物带来智慧启示的“旧约”创著人，最终却被愚昧狂热的“新约”信徒所害，而最后复兴的希望又被寄托于“异教”的革命，让人看完不禁唏嘘。《七重外壳》王晋康主人公作为志愿者体验虚拟科技“SHELL”，看他是否能分辨出真真假假，没想到虚拟空间不止一重，而是层层嵌套的，他在其中穿梭，企图用“思维惯性”找到其中的漏洞。与《盗梦空间》概念类似，但可能由于篇幅的限制，以及创作时间较早的原因，内容略显不够丰满，有些推理的交代过于仓促，不过虚拟场景间的环环相套还算构思精巧，文末也留有悬念，主人公是否已经走出虚拟之境？这一疑问只待读者来解答。《阿夏》遥控Shakespace这篇浪漫温情的小说，讲述了基因技术替代了传统生育繁殖体系和婚姻制度后，人们的生活和情感状态。在那个世界里，我们都将有一个永生永世相伴相守的“阿夏”，彼此间亦是亲子亦是伴侣。尽管这种新概念世界的提出颠覆了我们如今所秉持的价值观，甚至在伦理上无法被理解，但也引发了对亲人、爱人间相处模式的思考，我们应该珍藏当下的每分每秒，共同创造美好的回忆瞬间，我们也要学会换位思考，倘若角色兑换，我们的情感与做法又将如何，因而我们就能彼此理解，更重要的是，我们对别人的态度终将作用回我们自身，因而请多以善待人。《马姨》遥控Shakespace“马姨”这个听起来颇具土味的名称如何与高端科技产生联系？这是我在最初看到这篇小说题目时产生的疑问。然而阅读之后却很受震动。该文描述了一台特殊的计算机及其运作方式，在其中赞颂了社会群体行为方式的伟大，提出了“能与外界进行有效沟通”的单元即为智慧体的概念，读毕不禁思考：何为生命？何为智慧？我们是机器还是人？我们不过是这无垠宇宙中渺小的一环，而我们却也在与外界的沟通交流，乃至更大维度的发展中贡献了自己的力量。想到这，就对充满无限可能的科学与生命产生敬畏的态度来。《六道众生》何夕开头部分以为是鬼故事，没想到主人公被关到了疯人院，一直到中段都以为是玄学，结果突然点出了“平行世界”的概念，而且“六道轮回”这样中国式的表达新颖而高级。在科幻方面，他不仅考虑到了时间、空间的分层、能量的阶跃，还考虑到了物质阶跃可能引发的平行空间不稳定性。在人性方面，“六道”空间的由来、社会发展与最终泯灭引人深思，影射了当前自然环境过饱和状态带来的危机，以及个人能力在不同价值观作用下对个人行为和社会行为的影响。《永不消逝的电波》拉拉这篇可以说是以一个第三者“倾听者”的角度讲述了人类文明在浩瀚宇宙中颠沛流离的壮丽史诗，颇有些在“上帝视角”看“流浪地球”的意味，尤其是其中“我们曾经失去过……我们曾经流浪过……我们曾经放弃过……但我们终将找到家园”，以及“忘记就是背叛”等文字，尽显大气硬朗的科幻文风。也正是这样超脱开来的视角，将人类在浩渺无垠宇宙面前的渺小无力，与人格的壮烈伟大都体现得更为淋漓尽致，可谓撼动人心。《一日囚》柳文扬当“一天”变为“永生”，你成为了这个世界中唯一的变量，那会是怎样的折磨。小说讲述了受到惩戒的一人被困在了“一天”为限的时间闭环中，他所住公寓的管理员以第三者身份，无数次出现在他这“一天”的生活中而不自知，直到此人以一种隐秘的方式将自己的离奇遭遇告知公寓管理员，他们究竟能否合力打破这时间的禁锢呢？虽是篇科幻文，但我们也常常被千篇一律的日常困于无聊刻板的生活中，想来也是一种折磨，也就更加留心发现并珍惜每日生活中的特别之处与“小确幸”。《寂静之城》马伯庸这应该是篇软科幻文，比起动不动就着眼宇宙星空的硬科幻来说，它更多着力于引发人们对于科技发展对当今社会带来的影响。小说大致讲述的是，在这样全面社会为网络覆盖中时，因有关部门的管控而导致全社会禁言，无言论自由与思想自由的境况。其实我们现在多多少少就能体会到这样的感受，越来越多敏感词与屏蔽内容的出现，让我们不能畅谈许多其实无害的思想，也有越来越多的人在这样的环境下对自己都不曾获得机会了解的事情永远丧志了去了解的兴趣。亲王好文笔，将其中人物情感状态的变化描绘的细腻到位。末尾福利关注微博@HOKI_好吉或者微信公众号HOKI_好吉即可得到HOKI珍藏多年国产科幻小说资源不止这八本哟~~/ END /微博@HOKI_好吉微信公众号HOKI_好吉

2024-01-31 14:19
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砍柴艺术观发布于：山西省
1984年，日本学者中泽新一（Nakazawa Shinichi）发表了在游戏研究领域具有奠基性意义的论文《游戏发烧友玩BUG——电子游戏〈太空战机〉论》。在这篇论文中，中泽新一以当时颇具影响力的宇宙类街机游戏《太空战机》为例，指出“《太空战机》之前的多数宇宙类游戏，虽有宇宙的概念，却无宇宙的故事，而《太空战机》不仅具备一流的游戏性，更向玩家虚构了以宇宙战争为背景的宏大科幻故事体系，玩家玩游戏时，不但能体验到游戏带来的感官刺激，还能进行游戏化的‘阅读’，后来河田学在重提《太空战机》的论文里，尝试用‘故事主义’（narrativism）与‘游戏主义’（ludologism）来区分游戏的类型。在他看来，《太空战机》并非单纯的游戏程序，还是提供故事的小说（fiction）”[1]。从后见之明的角度来看，我们现在当然知道中泽新一这篇论文的重要意义在于其开启了一种游戏研究的全新范式，即：将游戏从一种技术和体验，上升到“神话”与“隐喻”的层面，从而与更广阔的流行文化现象、社会文化政治，乃至时代历史进程相互关联，以便充分打开游戏作为时代表征的叙事潜能。
就以中泽新一论文中所讨论的《太空战机》来说，从这款由Taito株式会社于1978年推出的早期街机游戏（同时也可以算是早期“电竞”游戏）出发，向前后双向追溯，我们很容易联想到与之同一时期出现的日本动画剧集《宇宙战舰大和号》（『宇宙戦舰ヤマト』，1974年）和《机动战士高达》（『機動戦士ガンダム』，1979年）、好莱坞电影《星球大战》（Star Wars，1977年），稍早一点的美国电视剧集《星际迷航：原初系列》（Star Trek：The Original Series，1966—1969年），现实中1969年7月16日美国阿波罗登月计划的成功，乃至于当时全世界正处于美苏冷战后期的政治军事格局之中——在短短几年之后的1983年，里根就在演讲中提出了现实中的“星球大战”计划，等等。由此，《太空战机》中的“宇宙故事”就具有了内嵌于时代文化政治之中的解读可能性。
从类型小说
到“桌面游戏”
回到我们生活的当下，桌游、跑团、剧本杀、密室逃脱等线下游戏形式正发展得如火如荼，其中推理、悬疑、恐怖、言情、科幻等传统文学类型也构成了我们创作、辨识和选择这些（广义上的）“桌面游戏”①的重要标准和参照。那么，这些“桌面游戏”类型与传统的文学类型之间是否存在某种继承性关系？这就构成了一个值得思考的问题方向。
以剧本杀为例，其中最为核心的“推理本”一方面起源于欧美聚会游戏“谋杀之谜”（“Murder Mystery”），另一方面又和推理小说之间存在着密切的关联。在世界侦探推理小说发展史上，存在着一条从“福尔摩斯模式”到“阿加莎模式”的文学类型演变路径，即从侦探身体的行动到逻辑的推理（所谓依靠“小小的灰色脑细胞”）、从开放式的城市冒险故事到封闭空间内对有限嫌疑人的排除、从依赖对犯罪现场痕迹的观察到通过对话问询并寻找其中逻辑漏洞来最终锁定凶手……封闭空间的聚集、有限人数的玩家、话语的表达与交锋，“推理本”显然是在“阿加莎模式”的延长线上符合并继承了侦探小说的这一发展趋势[2]。而作为剧本杀中另一主要类型的“情感本”，其中的久别重逢、破镜重圆、为爱牺牲等几乎所有的“煽情”模式，都可以在传统的言情小说中找到其源头[3]。
再以经典的探险类桌游《山屋惊魂》（Betrayal at House on the Hill）为例，这款桌游的内容可以粗略概括为：游戏前半段所有玩家合作探索“山屋”大宅，后半段一名玩家变身“凶徒”且与其他玩家展开阵营对抗。而整个《山屋惊魂》的故事情节显然是借鉴了好莱坞鬼屋探险电影的类型模式（如《鬼玩人》《林中小屋》）。同时这款桌游也挪用了大量恐怖电影中的经典空间元素，如阁楼、地下室、过道、手术室等，玩家需要通过掷骰子打开并探索这些空间，然后发生一些事件，或者获得一些道具。当一名玩家变身“凶徒”之后，我们在游戏基础版本所提供的50种不同的剧本组合中能看到狼人、吸血鬼、丧尸、木乃伊、女巫、章鱼、人偶等为大众所熟悉的欧美恐怖流行文化符号元素，甚至我们可以说这款桌游中的每一种剧本组合，其实就对应着一部好莱坞B级片的故事类型。普罗普曾尝试归纳俄罗斯民间故事的基本类型，他通过收集大量民间故事，抽象出不同故事的情节模式，“合并同类项”，归纳其中反复出现的结构要素及组合规律，加以结构分析和文化分析，构成普罗普“故事形态学”的基本操作方法。我们完全可以将《山屋惊魂》中不同的剧本组合理解为沿着普罗普思路的一次“反向操作”，玩家在游戏后半程抽到/玩到不同的对抗式剧本，其实就是在早已被游戏编剧/设计师所提炼出来的各种恐怖故事类型模式的基础上，通过玩家不同的游戏策略选择和游戏行为实践（掷骰子），将其还原为具体的恐怖故事的过程与结果。或者我们也可以借助东浩纪所提出的“属性资料库”来理解这款桌游，即《山屋惊魂》相当于游戏本身“外挂”的同时也内嵌了一个相当庞大的恐怖文学“属性资料库”，堪称是当代美式恐怖文学的“剧本编辑器”与“故事集合体”。
图1：桌游《山屋惊魂》
（图片来自京东商城）
作为“设定”的科幻
在“桌面游戏”快速发展并不断征用各种类型文学元素的过程中，科幻作为一种重要的文学类型与题材内容，显然也被“桌面游戏”关注并吸收，而且产生了一系列科幻题材的桌游类产品。比如前文中所分析的《山屋惊魂》，其中就包含有“克苏鲁”风格的故事剧本。作为经典科幻小说的《沙丘》也有同款桌游，且玩家口碑相当不错。又如最近《三体》《流浪地球》等科幻IP纷纷授权剧本杀改编，“科幻”与（广义的）“桌面游戏”之间正在发生越来越密切的关联。而这些科幻类桌游是否足够“科幻”，其中的“科幻性”又究竟体现在哪里，是本文接下来想要尝试讨论的一个问题。
以科幻题材剧本杀《耳蜗》（CIRCLE7著，忘忧谷工作室发行）为例，该游戏故事设定发生在公元2054年初的斐波那契研究所中，未来世界、末日危机与科学神秘组织构成了整个故事的主要背景。但实际上，《耳蜗》仍然是一个科幻外壳包装下的硬核推理本，科幻在整个故事推进与游戏过程中更多是起到一种设定的功能。比如游戏中出现的“叙诡”“失忆”“视觉幻象”“自我身份找寻”“人物隐藏关系挖掘”等情节模式，在其他非科幻题材剧本杀中也一直被反复使用。只不过在“日常向”的剧本杀中，让故事角色产生“视觉幻象”的方式可能是依靠致幻剂等药物，而在《耳蜗》这种科幻题材的作品中则是通过某种篡改虹膜的视觉成像技术来得以实现。因此，在剧本杀的标签归类中，《耳蜗》最主要的三个标签是“未来”“推理”与“新本格”。如果说“未来”是世界观背景，“推理”是主要游戏过程，那么“新本格”则表明了游戏中“未来”与“推理”之间的内在关联——“未来”不过是设定环境层面的“新”，而整个游戏的核心还是“本格”推理。因此，《耳蜗》还不能算是一款真正意义上的科幻剧本杀。类似的，在科幻题材密室逃脱类游戏《星际监狱》中，所谓“科幻”也不过是仅仅停留在游戏表面形式的元素，甚至体现在房间的装修风格上，但整个游戏的故事内核还是传统的越狱题材。游戏宣传语中所主打的关键词“高能武器，透明牢房”，就在更早的好莱坞电影《金蝉脱壳》（2013年）中出现过，而《金蝉脱壳》也并非科幻题材电影，其不过是借助福柯“全景敞开式监狱”的设想，在传统单间牢房设计上加入了一点带有未来感的美学元素，如牢房悬于半空中、四壁为透明玻璃墙等。
又如在科幻题材桌游《盖亚计划》（Gaia Project）中，整个游戏的故事背景被设定在一个遥远的星系，不同的种族有着不同的星球环境生存需求，因此他们需要将这些星球改造为自己的“宜居”星球。玩家通过扮演不同的种族，发挥各自的种族特性，制订星际殖民与星球改造策略，完成自己种族的发展。作为一款著名的德式“重策”类桌游，《盖亚计划》的游戏性本身是非常好的。但我们也不难发现，这款桌游的核心机制，很容易让人联想到另一款著名的入门级策略型桌游《卡坦岛》（CATAN）。在《卡坦岛》中，玩家需要扮演拓荒者，通过在岛上开矿、伐木、放羊、种粮等方式发展自己的聚落乃至城镇，不同玩家之间也会产生土地乃至资源方面的竞争。从这个意义上来看，《盖亚计划》大概可以视为《卡坦岛》的“升级版”——二者在“板块战争”的核心游戏机制层面完全一致，只不过相较于《卡坦岛》，《盖亚计划》在题材内容上将荒岛拓殖的故事发展为星际殖民，在游戏机制上也加入了远比《卡坦岛》更多的影响维度，从而大大提高了游戏的复杂性和可重玩性。总的来说，一方面，《盖亚计划》中的科幻性并不是内嵌于游戏核心机制之中的，其根本上还是建立在资本主义冒险与殖民主义开发逻辑基础之上的游戏想象，或者我们也完全可以将《盖亚计划》视为某种桌游领域的“太空歌剧”；另一方面，我们也需要注意到，《盖亚计划》在《卡坦岛》基础上所增加的游戏维度中，包括“基础科技”“高级科技”“盖亚科技”“星际航行能力”等，还是多少具有一定“科幻”意味的，并且这些新增的“科幻”维度也直接影响到玩家游戏策略的制定与游戏进程的展开。
图2、3：桌游《卡坦岛》
（图片分别来自京东商城网站、桌游圈官网）
图4、5：桌游《盖亚计划》
（图片分别来自“新浪财经”网站及作者自摄）
《瘟疫危机》中的
乌托邦叙事
最后，我们来分析科幻类桌游《瘟疫危机》（Z-Man Games），这款桌游中的科幻设定是面对未来全球瘟疫的爆发，玩家需要分别扮演医生、科学家、护士、工程师等身份，发挥各自角色的专业特长，一方面阻止瘟疫的全球传播，另一方面则要尽快研制解药。概括来说，就是在总体资源有限的情况下，玩家需要通盘考虑如何发挥自己角色的技能优势，相互配合，最终结束瘟疫。值得注意的是，《瘟疫危机》是一款难得的纯合作类桌游，玩家在游戏中的关系并不存在竞争，而是彼此合作、群策群力，共同应对瘟疫所引发的危机。“合作”作为这款游戏的核心机制，又是和其全球瘟疫治理的科幻故事设定深度结合在一起的。尤其是考虑到这款游戏最初的发行时间是2008年，那时候还没有发生新冠疫情。那么我们在经历了全球新冠疫情危机之后的今天，再来玩这款游戏，就更能切身感受到其中的故事设定（全球瘟疫治理）、游戏机制（玩家彼此合作）与现实境况之间的复杂关联。换句话说，在《瘟疫危机》刚刚推出之时，全球性瘟疫危机还只是一个关乎未来的“科幻想象”，而当这种“科幻想象”已经具有现实性、当下性，甚至成为过去式的时候，这款游戏就具有了某种预言性，甚至“寓言性”，具体而言，即《瘟疫危机》中作为核心游戏机制的玩家合作，与现实中面对疫情所出现的“逆全球化”“国际纷争”“人际关系撕裂”等现象之间形成的某种错位感。如果我们对这款桌游进行进一步“细读”，会发现其中玩家所扮演的人物角色只有职业身份与技能特长方面的区别，而不存在民族、国家、种族、阶级方面的区别。同时玩家在全球治理瘟疫的过程中，不同国家的不同城市之间也只存在国际交通通达性方面的差别（这与病毒的传播速度相关），而无关乎国别差异与地缘政治。因此，我们可以说，《瘟疫危机》中的“瘟疫想象”其实是去政治化与非历史化的。
而《瘟疫危机》中的“瘟疫想象”背后其实又密切关系到整个游戏的“世界想象”，比如《瘟疫危机》游戏展开的界面是一张世界地图，只不过相比起一般的世界地图，这块游戏版图其实做了相当程度的简化处理，只保留了一些全球人口密集的主要城市和国际交通枢纽。在一定程度上，游戏版图之于世界地图的简化，其实同构于游戏中抵御“瘟疫危机”之于现实中全球瘟疫治理过程的简化。当然，这种“简化”表明了现实中“瘟疫”所引发的政治、经济、军事、地缘、意识形态、文化观念等方面的问题远非玩家在游戏中可以想象和处理的，但同时这种“简化”也暗示了将精诚团结与通力合作作为游戏核心机制与全球治理瘟疫主导方式的可能性。由此，玩家们通过相互合作来抵抗瘟疫的游戏过程，之于现实历史发展而言就具有了某种乌托邦叙事的意味，或者反过来说，正是因为现实合作的“不可能”，才恰恰揭示出游戏中“合作”想象的乌托邦属性。甚至玩家在游戏最后不论是成功还是失败，彼此间合作的游戏过程本身，都构成了一种对现实历史具有批判和反讽意味的乌托邦叙事功能。参照达科·苏恩文对于科幻小说的定义，他指出“从根本上看，科幻小说是一种发达的矛盾修饰法，一种现实性的非现实性，要表现人性化的非人类之异类，是根植于这个世界的‘另外的世界’，如此等等。这意味着它是——潜在的——一个强烈的‘陌生化’的空间，要根据我们时代中的基本的认知标准的情感和影响力来加以确认”[4]。那么我们完全可以说《瘟疫危机》正是这样“一种现实性的非现实性”，“是根植于这个世界的‘另外的世界’”，是在现实全球瘟疫治理“不可能性”基础上的某种可能性想象。而且相比于其游戏设定层面，《瘟疫危机》整个游戏的“科幻性”是充分体现在其游戏机制内部的。
青年学者王玮旭曾借助本雅明所提出的“小说”与“讲故事”两种传统，来类比电子游戏和桌游之间的差别[5]。与“小说诞生于离群索居的个人”类似，电子游戏最常见的游戏场景也是玩家独自面对屏幕。相比之下，桌游（也包括剧本杀和跑团）则在物质形式、身体在场、面对面话语表达等特点上，和一群人聚在篝火旁“讲故事”的传统有着相当程度的一致性。借助王玮旭的洞见再来反观《瘟疫危机》，我们会注意到，在这款桌游与现实世界之间，还存在着一个“中间物”——玩家。整个《瘟疫危机》游戏展开的过程，正是通过一群玩家身体聚集在一起的方式进行的。聚集在一起的玩家通过作为游戏机制的“合作”来展开游戏中的瘟疫治理实践，在这个意义上“合作”就不再仅仅是游戏内部的机制设计，而是构成了玩家在游戏过程中获得的某种人际关系建构形式与感觉方式。换句话说，游戏中的“合作”机制，就如同温暖了一群讲故事人的那团篝火一样，也在这个孤独、冷漠、残酷的现实世界里，温暖着玩家的心灵。此时聚在一起、以彼此合作的方式在游戏中应对“瘟疫危机”的玩家，就临时构成了某种想象中的共同体。而这一游戏的过程——也就是共同体形成的过程——既和现实情况之间形成了错位感，又揭示出某种渺远却不无希望的可能图景。
图6、7：桌游《瘟疫危机》
（图片分别来自京东商城、知乎官网）
最后让我们再次回到中泽新一对于《太空战机》的讨论，相比起此前日本宇宙题材电子游戏中只有“宇宙概念”和“宇宙设定”，中泽新一格外关注《太空战机》中所讲述的“宇宙故事”。与之相类似，我们今天所期待的科幻与“桌面游戏”的结合，并不仅仅是把科幻类桌游、科幻剧本杀等作为一种科幻小说与科幻电影的产业链延长线来看待，也不是把桌游中的“科幻性”简单等同为一种故事装置或世界观设定，而是希望将“科幻”深度嵌入这些“桌面游戏”的叙事动力与游戏机制内部，并成为我们得以把握时代文化政治与社会历史进程的可能性入口。我们要如何在“桌面游戏”中寻找到属于这个时代的故事讲述方式？那极有可能是一个科幻故事，一个既属于远方、未来与想象，同时又让我们在其中能更清楚地看到当下的故事。毕竟，“人们想象中的讲故事的人一定是从远方归来的人”，“远行归来者，定有故事要说”[6]。
作者：战玉冰，复旦大学中文系青年副研究员，主要研究方向为类型文学与电影。
注释：
①在本文的论述中，考虑到作为线下游戏的共通之处，将桌游、跑团、剧本杀等线下游戏形式一并视为广义上的“桌面游戏”。
参考文献：
[1]邓剑.导读[M]//邓剑，编译.探寻游戏王国里的宝藏：日本游戏批评文选.上海：上海书店出版社，2020：9.
[2]战玉冰.“阿加莎模式”“去主角化”与游戏机制——推理小说与推理类剧本杀文化初探[N].文艺报，2022-4-22（8）.
[3]史建文.情感剧本杀：沉浸体验下的别样人生[N].文艺报，2022-8-22（7）.
[4]达科·苏恩文.科幻小说变形记：科幻小说的诗学和文学类型史［M］.丁素萍，李靖民，李静滢，译.合肥：安徽文艺出版社，2011:12-13.
[5]王玮旭.讲故事的人：当代桌游中的叙事与文本[M]//文学：新娱乐形式与感觉结构.上海：复旦大学出版社，2023：26-33.
[6]瓦尔特·本雅明.讲故事的人——尼古拉·列斯科夫作品随感[M]//李茂增，译.写作与救赎——本雅明文选.北京：东方出版社，2009：90.
本节选自《世界科幻动态》2023年第2期“热点聚焦”栏目
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排版：沈　丹
编辑：闫进芳
审定：李红林返回搜狐，查看更多
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环保科幻作文范文第1篇
关键词：创意法教育；小学语文；想象作文
想象作文是高年级作文的重要组成部分，高年级学生是天真烂漫想象力丰富的时期。而创意法教育是根据学生的不同层次去激活学生的创意能力。创设新意，丰富想象正是两者的统一，把这两者的统一体应用到具体的小学语文作文教学中，是当前课程改革的内容。本人根据自己多年从事小学语文教学的一些经验，提出自己的一些想法。
一、创意法教育与想象作文
创意法是创设新意之法，重在激发学生的创新力和想象力，这与学生的想象力不谋而合。所谓想象作文是通过学生的大胆想象，在头脑中想象出一些现在还做不到或许将来可以做得到的事物，把它写出来。
例如：以想象未来的汽车为主题，可以充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。对于心中未来的汽车，想象可以天马行空，任意驰骋。21世纪的今天，交通拥挤，交通事故，汽车的尾气、噪音污染等深深的困扰着人类。你心中的未来汽车，无论是在样式，功能，还有环保，安全等方面，可以大胆设想以下方面：①未来汽车的样式？②未来汽车的功能怎样？③未来汽车怎样体现环保？④未来汽车怎样做到更安全？然后，用手中的画笔画出心中未来的汽车，想象里面的功能，如有小冰箱小彩电，可视电话，一切都是小小的，适合身材矮小的人驾驶。很安全，很舒适。例如《未来的汽车》文中所想象的“海绵汽车”可以迎面把人抱起来，不会把人撞伤。那么，未来的房子、衣服、食物等又是怎样的呢？这就要靠想象，可以模仿《未来的汽车》的小作者，选择一种事物，开展大胆的想象，把它写下来。
如果你想写未来的学校，可以这样大胆设想以下方面：①未来学校将会建在哪儿？②未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？③来来学校运动场是怎样的？④未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？⑤未来学校的教师有哪些要求？⑥未来学校会培养出怎样的学生？
如果你想写自己，未来的“我”可以大胆设想以下方面：①未来的我将会在哪儿工作？②未来的我是怎样工作的？③来来的我有怎样的本领？④来来的我做了那些事收到了那些效果？⑤你对未来的我有哪些要求？⑥未来的我还会学些什么？⑦未来的我做了那些事受到别人的尊敬？
如果你不写上面的内容，也可以想象其他的内容。你可以从人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等方面来想象啊。如《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的经理》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的服装》……
如果把自己的科学幻想编写出一个生动有趣的故事。如再过几十年，我们登上月球也许会像坐飞机旅游一样容易。到那时候，我们到月球上与嫦娥一起跳舞，与吴刚一块儿喝酒，与小白兔一起游戏……哈哈！一定会开心极了。通过幻想，可以运用故事的形式介绍科学知识，它把科学技术上的发现、发明和以后的发展，把常见的自然现象中的科学道理，或者把动植物的生活习性等组织成生动的故事。编写的科学故事首先要求故事性，通过娓娓动听的故事介绍科学知识。好的科学幻想故事往往有人物、有形象、有动作、有情节、对话的。要把精确的科学知识和引人入胜的故事情节结合起来，把科学内容渗透在故事之中，分散地、含蓄地包含在整篇故事里，让小读者自己去体会，从中得到启发和教育。
二、想象作文应注意的事项
爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源。”丰富想象力是写好想象作文的前提。五年级的学生是具有天真好奇想象力极其丰富的时期，写好想象作文至关重要。那么如何激活他们想象力写好想象作文呢？笔者认为要注意以下几点：
（一）想象要合理。
想象必须合理，必须以现实生活为基础，不能胡思乱想。孙悟空是想象的产物，可他一半像人，一半像猴，这就是现实生活的基础。在想象的世界中，蒲公英像小降落伞，柳树像苗条的姑娘等，也都与事物特点密切相关。即使是科学幻想，也应以当今世界科技发展水平为基础来展开想象，比如现在可以看见的科幻动画片中，有不少威力无穷的机器人，它们是怎么产生的呢？是以现实生活中已经出现的机器人为基础的。如果现实生活中根本没有机器人，我们又怎么能想象出那么威力无穷的机器人呢？
（二）中心要明确。
想象作文不是闭门造车，不是为了编故事而编故事，想象作文也应该对读者有所教益。我们常看科幻动画片，不光有扣人心弦的故事情节，更有催人上进的力量。每一个科幻故事，除了启发我们的想象力之外，同时还歌颂了正义战胜邪恶、赞美了正义的事业正直的人。所以，我们写想象作文时，想象应该注意宣扬一个什么道理，这就是全文的中心思想。这一点，与其他作文是相同的。
三、怎样写科学幻想的想象作文
科幻作文，简单地说，就是具有科学幻想的习作。其主要特征是“科学＋幻想”，即具有一定的科学性和幻想性。科幻作文，是想象性习作，但它又不是一般的想象性习作，它们之间的最大区别就在于科幻作文具有一定的科学性。因此要写出优秀的科幻作品，还需要注意以下五个问题：
（一）要做到精心选题。
作者要从实际出发，选择自己最熟悉的东西作为写作对象，这样才能发挥自己的优势，写作得心应手。要善于观察思考，在现实生活中寻找写作题材。
（二）要有新奇大胆的想象。
幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张开想象的翅膀，任它自由飞翔。不怕将来做不到，就怕现在想不到。古人幻想嫦娥奔月，当时有几个人会相信？今天载人的飞船不是早已在月球上登陆了吗？
（三）要有一定的科学知识作基础。
科学幻想不是胡思乱想，不是吹牛皮说大话。科学的幻想都以科学知识作基础。玫瑰色的幻想是科学发明的动力，它需要知识。因此，我们应该尽可能地多了解自然科学知识和科学原理，也只有这样，才能写出一篇内容丰富、生动的科幻作文。
（四）要有一颗童稚的爱心。
幻想不是梦想，它是理想的摇篮，它是我们对明天的向往，是纯净的童心放射出来的光华。假如一个人自私自利、好吃懒做、不爱学习，难道他的头脑中还会有这些美好的幻想吗？
（五）精心构思。
对文章的总体设计，要根据自己的写作意图与立意来安排材料的先后位置，处理材料的详略，使文章言之有序。写作时，应注意事物的体裁特点：科幻小说要讲究情节，科学童话要塑造拟人化形象。环保科幻作文范文第2篇
【关键词】想象；作文素材；观察；感情合理
【中图分类号】G634.34 【文献标识码】 A
在现实生活实际的基础上超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出来的文章就是想象作文。写好想象作文，可以开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力。那么，怎样才能写好想象作文呢？
一、积淀素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助。这里所说的阅读是指课内阅读和课外阅读，尤其要突出课外阅读，在课内阅读的基础上加强课外阅读的指导，以扩大学生的知识面。比如说，引导学生多看同龄人的想象作文、或有关科幻的各种书籍，如《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》《给材料作文》、《状物作文》、《想象作文》、《中外探险故事精选》、《小学材料作文》、《科学的发现》、《中国古代科幻故事集》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》和《我，机器人》等等。
“不动笔墨不读书”，同学们要养成写读书笔记的习惯。在读书时要准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作的素材。只有这样，学生才能将自己的定势思维转变为发散思维，大量读书，大量背诵相关的想象作文，学生就能无师自通，潜移默化，为自己的想象力奠基。
二、学会观察
“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”“生活是习作的源泉。”这些名言告诉我们观察生活的重要。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察。观察可以帮助学生认识事物，积累生活素材，提高自己的习作能力。只有引导学生经常观察生活中的人和事，才能有材料可写，毕竟凭空想象出来的材料总是显得空洞、言之无物。因此，细致的观察、有序的观察、抓住重点观察、多种感官观察、边观察边想象和联想等方法可以更好地提高我们的观察能力。当然，我要提醒同学们，在观察时，要跟着自己的第一感觉走，从最感兴趣的地方开始，然后进行细致观察。观察有序，并且重点突出，再用优美的文字有条理地呈现出自己所见所感，写起文章来也就不会言之无物了。
三、抒发感情
生活是文章的源泉，真情是文章的生命。学生说真话、实话、心理话，是新课程赋予教学的新理念，所以我们倡导以“记真人、写实景、抒真情”来组织习作活动，强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法和真感受。
想象要美好，感情要真实。想象作文必须要有个“美好”的思想。如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写作中我们还要运用生动、形象而优美的语言对其进行叙述、描写，提炼好语言，在字里行间表达我们的真情实感。当然，语言要有自己独特的个性，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。只有充满真情实感的文章才感人，才给人留下深刻的印象。
四、合理想象
1.想象要有真实性
想象要切合具体的情景。尽管由想象创造出来的东西可能是现实中没有的，但却是深深植根于现实生活，以现实生活为依据的，绝非毫无根据的空想。习作来源于生活，但是要高于生活。我们可围绕题目展开丰富的想象，可以根据事物之间的联系，从这个事物想到另一个事物，也可以从事物的某一点想到事物的其他方面，还可以从事物的现在想到它的过去以及它的将来。如鲁迅的《祝福》中的祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。鲁迅先生通过刻画祥林嫂苦难悲剧的一生，对旧社会劳动人民的苦难，特别是对封建礼教，给予了强烈的鞭挞。
2.想象要有科学性
如写《未来的……》，要求我们对未来的事物进行想象，这就要求我们的想象具有科学性。我们可以对20年后的飞机、电话、汽车和学校等进行大胆、奇特地想象，展现出它们超乎寻常的功能。再如写《假如我会克隆》时，我们可以从植物、动物、以及医学方面进行大胆、奇特的想象，得出克隆可以造福我们人类的科学事实。科学幻想往往是科学发明的前兆，进行大胆、奇特地想象，可以培养同学们的科学精神。
五、善于构思
构思就是神思，是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节，对写作成果水平的高低有着重要作用。想象作文如何构思呢？
1.时空转换法
“时空转换法”即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限。时光可以倒流或“预支”，天地可以浓缩或扩展。运用时空转换法进行构思，可以拓宽思维的空间，为创造性想象开辟广阔的天地。如《假如记忆可以移植》，我们就可以这样构思：假如记忆可以移植，我们就可以穿越“时间隧道”回到洪荒时代，移植祖先的记忆，来解开人类起源、恐龙消失和埃及金字塔等千古之谜。
2.角色错位法
人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不同。运用“角色错位法”进行构思，要注意从正面立意。如《假如我是环保局长》，我们可以运用“角色错位法”，针对“环境污染”的问题来展开创造性想象，站在环保局长的角度对城市环保大胆地提出一些有价值的建议。环保科幻作文范文第3篇
【关键词】小学；语文；写作；教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0038-01
《语文课程标准》倡导老师“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”人民教育家陶行知先生主张“我们要特别注意自动力之培养，使他关注于全部的生活工作学习之中。”时代呼唤行之有效的策略为学生提供自主写作的广阔空间，引领学生成为写作的主人，张扬个性，凸显智慧。
一 网上冲浪——开启自主写作情愫
随着因特网、城域网、局域网、校园网、教学网等网络的有效开通，老师与学生、学生与学生之间的交流沟通的途径与方式也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法之一的写作与信息技术的融合越来越紧密，网上写作冲浪应运而生。网上写作，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，写作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以凭借自己的意愿、情感进行自主写作。
二 社会调查--搭建自主写作平台
陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”的“生活教育”学说，开辟了一条改造中国教育的新路，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化与科学水平。新课程积极倡导学生能主动在社会调查活动中，丰富学生的写作储备，为学生搭建自主写作的平台。
比如我们江苏的南通市建筑业历史悠久，能工巧匠辈出，素有“建筑之乡”的美称。在江海平原上成长起来屡创奇迹的南通建筑大军被人们誉为“南通铁军”。老师可引领学生通过调查访问、查阅资料、上网查询等策略搜集“南通铁军”获得中国建筑业工程质量最高荣誉奖“鲁班奖”工程的照片或图片及其相关资料，学习定一份调查报告。如此“鲜活”实用的写作操练学生兴趣盎然，调查得知从一九八八年获得第一个鲁班奖后南通铁军频频获此奖项，现已居全国地级市之首。这不仅培养了学生的创新精神和实践能力，独立处理信息的能力，更好学生张扬个性搭建了自主写作的平台。
三 科幻故事——激发自主写作兴趣
陶行知先生曾激情地指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生对科幻世界充满着神秘的向往，学生创造想象天马行空，神游万里。有时到神秘的海底探测丰富的宝藏；有时到广阔的太空探究宇宙的奥秘；有时到未来世界感悟科技发展的智慧，教师要激发学生创造欲望，将抽象概括具体化、形象化，使写作内容丰富多彩，富有情趣，让超越时空的想象创造出动人的意境。
比如以“畅想未来”为题编一个科幻故事，有个学生幻想自己三十年后成了环保博士，通过多年的潜心探究，自主发明了一种名为“环保一号”的神奇的树，同时想象凭借哈雷卫星将这一研究成果向世人公布，以造福人美。
四 超越文本——说写训练
语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸，我想也是一种“资源浪费”，所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。
如在教学《鲸》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料，同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。
五 注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间
吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为原则。
读书是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我口，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说，把踢毽子比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。
六 赏名人佳作，学写作技巧
大部分学生缺乏对生活的观察、体验与感受，把习作当成一种作业、一种负担，有的勉强应付，有的举笔维艰；有的学生对写作技巧的灵活运用缺少有效的训练，写出来的文章缺乏文采，像和白开水一样。要解决学生“写作难”这问题，需要教师在备课时把学生的实际考虑进去，并在课堂上进行针对性的指导训练，那么，选择什么样的作品范例尤为重要。
我在讲林海音《窃读记》片段阅读赏析时，文中讲述的是林海音与书之间的故事，这给学生习作提供了很好的示范作用；片段中对“我”和“书店老板”形象描写运用了大量的神态、动作、语言、心理等写作技巧，无疑也为学生提供了一个很好的学习平台。学生从名人作家的人生体验，联系到自身的生活经历，就变得有话可写，有文可作了。环保科幻作文范文第4篇
长发飘逸，身材娇小，声音清脆，今年30出头的郝景芳，笑起来有种小家碧玉的气质。直到聊起了科幻，“量子”“黑洞”“四维空间”等一个个专业术语从她的樱唇中熟稔地蹦出来，才让人恍然想起她的“清华学霸”身份。
1984出生的郝景芳是位天津姑娘，读高中时因父母工作调动而移居北京。那时的她痴迷物理，也喜欢科幻，不仅废寝忘食地啃过萨根的《暗淡蓝点》、爱因斯坦关于科学哲学的文论，还翻烂了物理学家们的随笔集，对刘慈欣、阿瑟克、阿西莫夫等中外科幻作家，郝景芳也是了然于胸。
从高中时被选入“理科实验班”，到考进清华物理系，郝景芳的求学履历可谓“学霸到底”。对此她却坦陈，自己是因为在2002年参加新概念作文比赛时获得一等奖，而得到了加分政策才得以上清华大学的！得益于大量的阅读，这名理科生小小年纪就写得一手好文章。
也正因为郝景芳兼备理科生的思维严密、逻辑清晰，以及女生特有的细腻情感，让她在日后的科幻小说界大放异彩！
但进入清华后，这个从小学到高中一路“荣誉加身”的尖子生，曾一度感到自卑和消沉，因为她发现自己突然从学霸变成了“学渣”。尽管成绩在班上不算最差，却已经让郝景芳感到无地自容。大一时，有次考完数学物理方法，她感觉很不好，就找老师求教试卷上的难题。老师给了郝景芳一张同班同学的满分卷子，整张卷子是那么干净整洁，写满了云淡风轻的潇洒，令她十分震撼。一瞬间，她开始觉得自己很“渣”。
大学里，郝景芳经历这种“碾压”的次数太多了。因为自己的成绩太不争气，她连补习的机会都不好找，偶尔鼓起勇气找班里的“大牛”问一道怎么都做不出来的题，人家实事求是地说：“这道题我觉得比较简单，就没做，你看看讲义吧。”那一刻，郝景芳又冒冷汗了。于是她开始奋起直追，努力自学，但收效甚微。“不得不承认，清华强手如林啊，好多同学都是各地市的高考冠军。”郝景芳至今感叹，一入清华深似海，从此学霸成路人。
极度自卑和崩溃时，郝景芳又想到了写作，这样既可以排解内心的苦闷，或许也能证明她“总有一样是拿得出手的！”
虽然有着清华大学物理系的专业背景，郝景芳的科幻作品却很少卖弄技术细节，而是更多地将创作放在对个体的关怀之上。而且她的写作风格属于清雅型，不像很多科幻作品中充满打打杀杀的情节，反而充满温暖和小清新的味道。虽然最初的投稿，有时候也会被退，但她并不气馁，因为没有学业上那种快节奏，就没有那么无望，总是可以等一等，慢慢调整。
经过一段时间的磨砺和沉淀，郝景芳凭借《谷神的飞翔》荣获2007年首届九州奖征文大赛一等奖，又以科幻小说《祖母家的夏天》荣获2007年科幻小说银河奖读者提名奖！科幻小说界，一颗新星正在冉冉升起。
自称“清华学渣”的她，事实上是个多才多艺的人。后来出版的小说、散文集中的唯美插画，大多出自她自己的纤手。就连那些透着淡雅和幽远的图书封面，也都是郝景芳自己做的。
而在写作、绘画之外，这位理科女还玩过民谣乐队！在郝景芳的心目中，写作和其他艺术门类不同，必须要有足够的生活，坐在家里闭门造车，难以写出真正丰富的作品，甚至不知道要写什么。“所以即便写作是我的一个很大的理想，每天也还是要做不少别的事情，接触形形的人。”
发现“不平等”，
两极生活催生《北京折叠》
本科毕业后，郝景芳又在清华天体物理中心读了两年研究生。这期间发生的一件小事改写了她的人生轨迹。有一天，郝景芳去校外蹭一个环保主题论坛，一位教授刚讲完，她就追着人家问：为什么中国不能像外国那样做好垃圾分类？我们明明可以如何如何……喋喋不休地讲了一大堆。“我当时刚刚看了几本环保方面的书，其实是有点小显摆的意思，特着急。”郝景芳说。
教授明显没有和她探讨的兴趣，扔下一句：小姑娘，你知道中国有多少人在做垃圾处理吗？“河北有个地方，60万人靠垃圾处理活着，你去查查。”她去查了，才发现垃圾围城是个普遍问题。莫说河北，就连她家所在的北京清河附近，也有巨大的垃圾回收处理中心。作为一个环保主义者，郝景芳特意去了一趟那个垃圾场，看见佝偻着背的男人痛苦地拉着平板三轮车，而车上的垃圾，竟然能以一种特殊的技艺，堆得像小山一样高。
她还读到纽约的粪便排放：由于某些法律规定，纽约的垃圾不得入海，它们每天会被火车运送到几千公里之外的科罗拉多，那里有专人负责粪便填埋――埋在这些填埋者家乡的土地下。看到这里，郝景芳只觉得一个巨大的“凭什么”跳到眼前。随着她开始思考这个世界上普遍存在的不平等问题，世界的复杂性才徐徐展开。“比如你想解决环保问题，就要考虑到原来的垃圾工人的失业问题。如果你想解决失业问题，那就要考虑好他们接下来的流动性问题，而流动性问题又关联着户籍问题……总之就是最初你只解决一个问题，最后它永远都会变成一个非常庞大的事情。”女孩皱着眉说。
2008年取得天体物理学硕士学位后，24岁的郝景芳又转系到经管学院读博士。这源于她的兴趣已经朝社会科学方向转变，她想从经济学中研究不平等的根源。
2011年夏天，郝景芳给自己找了份高大上的实习工作：在国际货币基金组织（IMF）驻北京办公室工作。每天，她从五道口出发，倒两次地铁坐到国贸，电梯飞向30几层，室内恒温，窗明几净――从这样的窗户里打量北京，北京看着也会发光。
而每天从国贸下班后，郝景芳又迅速“跌回人间”。那时她居住在北京的城乡接合部，小区楼下就是嘈杂的小巷子、小苍蝇馆子和大市场。有时她在楼下吃东西会和店主聊天，听他们说着远方其他省份的家人和孩子。而她自己，由于读书时间很长，身边一直围绕着各种喜欢谈论整个世界、感觉自己即将接管全球的跃跃欲试的学生，他们对未来充满奇异的期望……所有的这些碎片，在郝景芳心中碰撞起来，就形成了后来的《北京折叠》。
入围雨果奖，“科幻超女”心存大爱
2012年，她将写完的《北京折叠》发表在了清华BBS上，引起广泛关注，并吸引了一批国内科幻作家的目光。《北京折叠》故事并不复杂，其背景是若干年后的北京城。那时，城市被分为3个空间――第一空间是权贵统治者，第二空间是中产白领，第三空间是底层劳动者。这3个空间的人虽然都生活在一个城市中，却在空间和时间上相互隔离。每到清晨，大地翻转，城市折叠，不同阶层的人在完全隔绝的时空里过着各自的生活。跨越阶层的通道极其狭窄，并且需要铤而走险。小说讲述了垃圾工老刀，为了让自己捡来的孩子糖糖上一所好学校，而去冒险帮助第二空间的研究生，给第一空间的上层姑娘送情书的故事。全文以老刀的视角进行观察，讲述了不同空间之内人的生存状态的巨大差异。
可以看出，《北京折叠》情节简单，并不追求瑰丽前卫的科幻设定。虽是科幻小说，却更像是一个社会寓言。相比于读者更为熟悉的纵横飞跃、想象宇宙式的科幻，《北京折叠》抛弃了建构一个宏大体系的做法，而采用非常细腻克制的笔触，反映普通人的生活与困境。阅读这篇作品，并不会给人以仰望星空的热望，而会让人想起更为现实的东西――北漂、蜗居、在一线城市的繁华中辛苦求生的人们。
近两年大热的《三体》作者刘慈欣，曾给予郝景芳高度评价：“一个完整繁荣的文学门类，本就应该有足够的丰富性和多样性，中国科幻展现给世界和读者的，在星辰大海的邃远深沉之外，也应该有针砭现实的勇气与温情。”
写作之外，郝景芳也在工作中释放着她的大爱。2014年博士毕业后，她没有去那些坐落在国贸上空的洋气机构，而是供职于中国发展研究基金会。这是一个半官方的基金会，由国务院发展研究中心发起成立，但独立运作。
加入基金会后，郝景芳做的第一个项目是，贫困地区儿童每日营养加餐的社会实验。“比如有50所学校作为观察组，完全没有加餐，另外50所学校我们发放营养餐。经过一段时期后，测试学生们的生长发育情况、学习情况等等，总结成报告。”她说，基金会有通畅的建言渠道，报告直接递交给国务院，这项社会实验的最终成果是：国务院启动了农村义务教育学生营养的改善计划，每年拨款160亿，每个农村义务教育阶段的学生可以获得每天3元的补助。
项目主任郝景芳很忙，除了组织会议，她手上还有很多课题，包括城镇化战略研究、京津冀协同发展研究，还有受全国人大预算工委委托的财政税收预测。而不平等的问题几乎贯穿在所有研究中――“我想这个基金会是一个既能触摸第一空间，却在为第三空间摇旗呐喊的小小团体。”郝景芳说，她非常喜欢这份工作！在同事们看来，郝景芳在基金会里工作出色，“她很拼命，之前做财税项目时几夜几夜地加班，没有多少人能做到。”他们认为郝景芳的动力来自她对所做的事的价值坚信不疑，有超过一般人的笃定。
2015年，《北京折叠》由《三体》译者刘宇昆翻译成英文，并收录在英文版《看不见的星球：中国当代科幻小说选集》中。
2016年4月27日，美国第74届“雨果奖”公布了初赛结果，《北京折叠》入围最佳“短中篇小说”提名，而刘慈欣的《三体》第二部则落选。去年，“大刘”曾凭借《三体》摘得了亚洲第一个雨果奖。虽然这次自己未能蝉联雨果奖，但他还是为相识10年的郝景芳能入围而感到高兴，并希望她能最终斩获这项大奖！
2016年5月，郝景芳已推出了科幻小说《流浪苍穹》，其他两部作品《孤独深处》《去远方》于6月下旬出版。
郝景芳现在的家坐落于北京五环外，正在施工的高楼搅乱了周围的生活空间，嘈杂且尘土飞扬。但在她一室一厅的小居中，却能感受到盎然春意：墙上挂着一大张浅绿色的画，家具都是欧式风格，让人想起她的散文集《时光里的欧洲》，那是她和丈夫的行迹，按照欧洲历史游历十国，一人写、一人拍。床头是一张郝景芳手绘的薰衣草花海中的结婚照。书房在宽敞的阳台上，虽然是理科出身，她的书架上却多是历史人文类的书籍。
生活中，郝景芳还是一个两岁女孩的妈妈，她开设了自己的微信公众号“晴妈说”，写了一系列关于儿童心理学、婴幼儿脑科学的文章，被不少妈妈评价内容很“烧脑”。环保科幻作文范文第5篇
一、让学生有环保的欲望
培养学生良好的环保意识需要花费很多精力和心血，要从一点一滴小事做起。我们都知道，用强迫的方法让学生关注环保比不上让学生自己产生环保意识的效果好。我努力使学生有环保的欲望，我上网搜索，把有关保护环境的公益广告下载下来，组织学生观看，让学生议一议电视上播放环保公益广告的目的和作用，谈谈自己观看了这些公益广告后的感想，又组织学生观看环保教育主题片，观看科幻片《2012世界末日》。让学生知道良好的环境是人类生存的根本保证，适时开展环保教育系列的作文比赛，组织学生到家乡有矿石的自然村去走访，目睹村民不注重环境保护，无计划地进行矿石开采，从而使环境遭到破坏，进而引发自然灾害的场景。大片农田被毁，村民住宿环境受到破坏。学生看了感叹不止，觉得心痛，呼吁要保护好环境。又组织学生到本乡的小康村和落后的自然村去走访，看到小康村的环境整洁，学生走在环保村中的小道上，心情愉快，赞不绝口。看到落后村庄，垃圾到处有，污水到处流，学生感到可怕。通过带学生走访，让学生写出自己走访的体会，说出心中最想说的话。
二、让学生有环保意识和行动
学生有了环保欲望后，教师可进一步培养学生环保意识和行动。只要学生对环保意识有情感，就会把环保工作做得更好。可先让学生上网搜索有关环保的广告，把每个广告下载下来，再把学生分成4人一小组，每个小组选一个广告，并把这个广告的主题画成一幅图画。然后组织学生评选最佳的小组，让每个小组的代表都说出自己图画的主题，根据每个小组画的图画和对主题的述说，评选出最佳小组，并给予鼓励。又组织学生到过去走访的小康村和环保差的村庄去，寻找所在区域的垃圾堆，统计好垃圾堆及所在的地理位置，分析它们对周边环境所造成的影响，向周边的居民发出倡议。引导学生设计环保告示语，评选出有创意的环保告示语。带学生把这些环保告示语送到相关的地方去。注意收集村民对这些告示语的评价。
三、让学生成为环保的小主人
常言道：“少年富，中国富。少年强，中国强。”我常想，少年环保，中国就环保，教师应认真引导学生做好环保工作。
教师可引导学生关注学校周边环境。学生通过观察，会发现学校垃圾堆场设在教学楼后的江边，很久没有用车运走，长年累月堆在那里，垃圾臭气常常飘到教室。下雨时垃圾中臭水流到了江里，污染了江水。让学生就这问题向校长写一份建议书，为学校垃圾堆场提出一个科学的建议，有学生提到在校园偏角建个垃圾池，并且定期用车把垃圾运走。学生没想到校长觉得他们的建议好，就采纳了这一建议，并很快行动了，学生很高兴。
2008年春，有学生提出，应在校园里种环保树，绿化校园。校长知道后，十分支持学生的行动，同意让学生种上绿化树。在学生精心呵护下，小树苗慢慢长大。后来不断有学生自觉种树种花绿化校园。
四、引导学生认真做好校园卫生工作
校园卫生工作主要有学生宿舍卫生、教室卫生、保洁区卫生等工作。
有时，学生喜欢挤在一个地方搞清洁，而其他地方少有，甚至没有学生去，为此，教师应引导学生科学地做好卫生工作。这时，有学生想到分组分地方去搞卫生。我觉得这是个好建议，就让学生分组分地方去搞卫生，因为是学生自己选择的组和地方，学生很乐意地去做。每天两次，都能在课前按时完成。
五、引导学生积极参加社会卫生实践环保科幻作文范文第6篇
1 看图想象作文
叶圣陶先生说过：“看图作文不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象。”图画是现实生活的直观的缩影，不同的画面蕴含着不同的想象空间，教师可根据学生的年龄特点和认识水平，选择适合的图画进行想象作文。但画面所反映的生活是单一的、平面的、静态的、无声的，要想把图画的内容写得具体生动，就要借助想象演绎画面的情节，变单一为丰富，平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和多彩性。如第四册复习五的口语交际题有一幅图，画的是公园里，在售货亭旁的一棵树下，一个小男孩找不到妈妈了。教学时，可指导学生认真观察图画，先弄清在什么时候，什么地方，发生了什么事？然后再进一步想象小男孩当时的心情怎样，表情如何，他是怎样找到妈妈的？在找妈妈的过程中，他的动作如何，他会说些什么？接着可以《找妈妈》为题把这件事说具体。
2 听音想象作文
声音能激起学生浓厚的兴趣，引发丰富的想象和联想。就是同一种声音，由于学生生活经历的不同，对事物感受的差异，他们所产生的想象和联想也不同，习作的内容也就丰富多彩，具有真情实感。我们可以通过一种声音、一组声音或者是一首完整的乐曲来刺激学生的感官，进行想象作文。如播放雷声、雨声、汽车喇叭声、敲门声，学生可能会写出《雨中》、《送伞》、《妈妈回来了》等作文；播放《快乐的节日》这首乐曲，学生可能会写节日里一家人出去游玩或者是“六一”儿童节时，在学校与老师、同学一起欢度节日。
3 设词想象作文
教师设计出一组词语，学生凭借这些词语扩散思维，分析它们之间有什么联系，想象会发生什么事情，并用这些词语编成故事。如用“花园、草地、废纸、可乐瓶、小朋友”写一篇以环保为主题的文章，教育人们要遵守社会公德，保护环境。
4 编童话想象作文
童话是学生喜闻乐见的一种文体，它借助丰富的想象、幻想和夸张，把动植物拟人化，编写出适合儿童欣赏的故事。教师可按“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主线，以语言为凭借”的教学方法指导学生编写童话。训练形式有三：①看图编童话。如第四册复习六的口语交际题有一幅图，画的是小熊一家住在茂密森林的山洞里，熊爸爸扛着锯要砍门前的大树，啄木鸟、松鼠和小兔都很着急，小熊拉着爸爸不让他砍树。看这幅图可以《小熊真可爱》等为题编一个小熊阻止爸爸砍树的童话故事。②续编童话故事。如学了《骄傲的孔雀》后，可想象孔雀听了喜鹊的话，她会怎么想，怎么做？然后编一个童话故事。③给材料编童话故事。比如，园子里的南瓜开花了，它邀请蜜蜂来作客。蜜蜂发现南瓜花有的花中有花柱，有的没有，这是为什么呢？南瓜为什么又要请蜜蜂来作客呢？让学生想办法弄懂这些问题，然后以《蜜蜂与南瓜》为题编童话故事。
5 编科幻故事想象作文
科学幻想是一种与人的愿望紧密相连，对还没有实现的事物进行的创造性想象。它更能发挥学生的想象力和创造力，结合自己的生活经验进行大胆地想象，设计未来的世界和事物。教师可通过新颖的命题或让学生自由命题作文，如《会飞的苍蝇拍》，学生设计的苍蝇拍能够自动跟踪苍蝇、蚊子并把它们消灭。还可以写《我和外星人做朋友》、《我家住在月球上》《海底旅游》等。写科幻的作文要注意科学性和合理性。
6 写未来生活的想象作文
对未来的生活，学生充满了幻想，他们憧憬未来，有各自的理想；对未来的社会，学生也能按自己的意愿去设想。让学生写写将来，他们更能畅所欲言，将心中的愿望倾泻出来。如写《二十年后的我》、《我心中的城市》、《假如……》等。
7 拓展课文的想象作文
拓展课文的想象作文是在学生读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文进行补写、续写、改写等。如学了《穷人》后，想象渔夫和桑娜以后是怎样抚养西蒙的两个孩子的，以此为内容续写课文；学了《马背上的小红军》后，可想象假如小红军没有死，他现在会是什么样子，在干些什么？然后以《今日小红军》为题写一篇想象作文。环保科幻作文范文第7篇
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现象、热爱生活、表达真情实感”，特别强调“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。当今社会对人才的要求更注重于创造精神和创造能力。
一、精心制作教学课件创设写作的情境
要提高作文教学的质量，首先要为学生提供写作的情境，为学生创设一个想象的空间、思维的空间、活动的空间。
在教学生“写环境保护”一类的习作时，我从鹏博士多媒体素材库中，把一些有关“污水”、“空气污染”、“酸雨森林”、“受过污染的小河”等动画引用到写作情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。当看到“从工厂里排放的烟雾”时，学生就联想到自家附近工厂、澡堂烟囱里排放的黑烟，他们在自己命名的作文题《还我一片蓝天》中写道：“看，我家附近澡堂里烟囱里排放的一股股黑烟像一条条妖龙在空中张牙舞爪，……”接着写附近居民受到了怎样的危害――人们淡忘环境；要发出倡仪，保护环境。有的写了《20年后的我》，长大后怎样治污染；有的写了《地球妈妈的话》，告诉人们不要乱砍滥伐；《假如我是发明家……》、《小鱼的自述》、《假如我是环保局局长》、《假如我是城市美容师》……写出了自己大胆的想象。不少学生的习作在市区发表，杨淋同学写的《小纸团历险记》，获部级小学生创新作文大赛一等奖。
二、用音乐渲染习作环境
运用与作文教学内容相吻合的音乐把学生轻松带入写作的情境中，使学生在听音乐的同时想象、表达。
总之，尽量给学生提供充足的写作电教材料，让学生感到有话可写、有情必表、不吐不快之感。
三、利用一组声音，想象作文
利用电教在作文教学中培养学生的想象能力，可以利用一组声音让学生根据声音的不同，编写一个故事或一件具体的事。我们可以从多媒体素材库中录下一组，按一定顺序并有内在联系的声音，诱导学生展开想象，编成有一定情节的内容进行创造性作文，学生的写作热情很高。总之，学生通过听也能把“看”到的合理地写下来，想象力很丰富。这样，不仅提高了学生“听”的能力，也激发了学生学习的兴趣，使学生的想象力再一次得到了提高。
四、巧用电教为课文续写结尾，推测以后发生的事
为课文续写结尾，推测以后发生的事，是培养学生想象能力的重要途径之一，很多课文的结尾耐人寻味。如《卖火柴的小女孩》有这样一段话：“他们俩（奶奶和小女孩）在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我先让学生理解这一段话后，又让学生观看屏幕：奶奶怀抱着小女孩在光明和快乐中飞呀飞……此时，我就让屏幕动画至此暂停，问学生：“小女孩会到哪儿呢？假如卖火柴的小女孩到了我们中间，我们怎样和她相处呢？”学生们看着屏幕，思维活跃、踊跃发言，有的学生在说：“小女孩，快飞吧，快来到我们中国，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、妈妈也是你的亲人，我会带你一起游览那驰名中外、千年古寺、神秘地方――少林寺；游览那桂林的山水；欣赏那水平如镜的西湖、红叶似火的香山……我们一起打电脑、一起学习、一起逛公园，让你过得开开心心……”
五、再现真实情境
有些作文要求学生实地观察后或亲手做实验后把过程写下来，当时学生可能兴致勃勃，但常常因为沉浸在活动之中，而没有仔细观察，体验不周全，文章写得不够生动。可活动不能再组织，而利用多媒体可以解决这个问题，即把真实的生活情境拍摄下来，制作成课件，然后反复播放，直至学生看仔细为止，为学生提供了“观察材料”留有想象余地。比如：我们组织学生去郾城县龙城参观了那里的桃花园，一路上，美丽的春景让学生乐不知疲，野餐中，学生们互相分工合作，亲手做午餐，赏花时惊喜，学生们在园中作画写诗、拍照、嬉戏……好不热闹。我们把这春游录上来，以便学生在写作时再回忆、再互说，以完善自己的写作。学生真正投入到了大自然的环境中，感受大自然的美、家乡的可爱。在习作中，学生的想象能力、创造能力在此得到发挥，避免了以往春游只写这儿美，那儿美，无病的俗套。不少学生写出了新意，写出了春游中“赏花―作诗―论诗”的趣事；有的学生在习作中以诗表达自己赏花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。
六、根据某一词义，提供一些和词语描述的景物特点
某一词义学生们理解后，可提供一些景物和这个词相照应，说明这个词的意思，如“今天天气真热啊……”为开头写一段话，出了太阳、空气、小草、动物们等在天热时的反应，再通过想象平时自己的观察，可以具体地描写出来。
七、条件作文
即教师也可在屏幕上给出动物、植物提要求、给方向或范围，让学生想象作文，如可以出示猫，让学生在观察后再展开想象，描述外形――颜色――气味等特征，还可以由想到人的品质、追求、希望。
八、利用故事，培养学生的幻想
幻想及想象力的升华。儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事，常常会使学生浮想联翩。教师可抓住这一特点让学生通过录音听童话故事，通过电脑看动画片、科幻片，启发引导学生写童话、写科学幻想，不少学生写《地球妈妈的话》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上会……》等等写得很成功。
九、充分利用学生身边的电教优势，提高学生作文能力
鼓励学生利用空间资源、自己身边电教资源，写好作文。比如，电视中每日新闻、科幻故事、动画片、广告等等，都是学生写作文的好的电教素材，看新闻不仅了解国内外大事，还增强了他们对历史的责任感：当“9.11”事件发生以后，就连世界最强大的美国也不安宁时，他们从心中发出渴望和平的呼声，并在日记中写下《我渴望和平》；看到有人非法捕捉珍贵动物时，更是愤愤不平；学生在日记中不断写出《自己喜欢的一则新闻》、《看新闻有感》、《我喜欢的一则广告》等很多有价值的习作。环保科幻作文范文第8篇
报刊向来是大人给我们安排好的，我们小朋友只有看的份儿，没有真正做主的权利。什么样的刊物受欢迎？怎么办好刊物？让我们来听听同学们的叽叽喳喳吧。不过，听后你也要发表意见啊。
王洁：我认为可安排些栏目介绍国内外重大新闻、学校采风、名家佳作、小朋友的习作、科普知识、追星一族和我们的画。
边杨：我喜欢漫画，最好安排一个版面搞笑的漫画，让我们一次看个够。还可以刊发小朋友的照片、个人小资料，让我们多结交几个笔友。
陈佳兵：我比较喜欢玩电脑游戏，可妈妈怕影响我的学习，不让我玩，能不能介绍些又刺激又不影响学习的电脑游戏。我还喜欢看幽默笑话和侦破、传奇故事。
寿盛：我喜欢聊天，能不能安排个电子QQ版，每期提前安排个中心话题，让全国各地的小朋友通过QQ聊个天昏地暗，然后编辑部可以选择几段精彩的对话刊登出来，像《知心姐姐》之类的栏目就深受我们喜欢。
潘草原：我喜欢看天下趣闻、奇闻，希望能安排个栏目介绍天下有趣的事情，既满足了我们的好奇心，又开阔了我们的视野，真是一举两得。
傅海潮：如果让我来安排版面的话，我会安排这些：国内外大事、童心妙笔、侦破小柯南、笑不笑由你、成语故事、帮我学习、电脑英语、科普环保。
杨吉：我比较喜欢创新金点子、脑筋急转弯、知识大擂台之类的思维训练栏目，能不能在这方面多安排安排？
陆伟：我喜欢科幻、科普文章，它能激发我们的联想。能否安排些科技方面的内容？我们特别喜欢模仿，如果安排些动手动脑的栏目，那将大受我们欢迎。
陈栋：我喜欢看作文，如果能安排两个版面作为学生习作园地，那就好了。最好每期邀请几位名师给我们讲讲作文技巧、心得，让我们也成为写作高手。
吴凯：我喜欢对社会上的热点、焦点事件展开讨论，通过讨论，可以让我们明辨是非、美丑，这样，参与面可以空前提高。但是每期必须要有一个主题，然后围绕它，设计几个主打栏目。
陈培凯：我认为可以安排：最酷俱乐部、文学天地、奇闻趣事、八面来风、思维大本营、明星璀璨、漫画卡通、快乐直通车。
章琦茗：我喜欢大自然，最好能安排些有关动物、植物的趣闻，或与大自然和谐相处的故事，让更多的人来关心环保，关心自然。
周鑫可：我喜欢旅游，希望能介绍些我国和世界各地的风土人情，让我们了解世界，让世界了解中国。
沈彬：我喜欢看时尚的东西，能否安排些时尚前沿的内容，正确引导小朋友，倡导绿色、环保消费。
张君君：我是个多才多艺的小才女，我希望能有个才艺展示台，让各地的才子、才女一展风采。
孟铁元：我建议安排个知心信箱，倾听一下我们的心里话，听听我们的喜怒哀乐。如果能安排心理信箱，及时沟通，解开我们的心结，然后根据大家关心的事情及时作出调整就好了。
洪潇仑：我希望多安排些美文，特别是那些大作家的精彩片段，给我们模仿创新的机会。
钟国伟：我喜欢学习，希望安排些学习方法的指导，特别是语文、数学、英语三门课的高效学习、创新学习的最新方法，让我们取得好成绩。这样一来，爸爸妈妈就会放我们一马，让我们能在“双休日”痛痛快快地玩耍。
老师的话：同学们的意见非常好，我作为老师，希望有这些版面——小学生关心的国内外重大新闻；辅导员、小记者采风（各地小新闻）；实话实说（讨论稿子）；动手动脑；头脑风暴（学习方法指导）；童心妙笔（学生作文）；网络时代（时尚前沿、心情互动）；漫画卡通。
（作者：浙江省诸暨市荣怀学校文学社教师）
小编的话：讨论远远没有结束，我们希望本期内容能达到抛砖引玉的目的，来个创意金点子大征集。众人拾柴火焰高，希望能办成小朋友自己的刊物，成为小朋友的贴心人，成为小朋友成长道路上的良师益友。
你有什么金点子，快拿出来吧，晚了，奖品可都归别人了。环保科幻作文范文第9篇
[关键词]报纸 作文版 改革
武汉晚报作文版是一个有悠久历史的副刊版面，与由长江日报集团创办的著名的“楚才作文”竞赛几乎同时产生，相当长时间内都实际上担负了竞赛活动平时版任务。一直以来，这个版面形式都是以发自由来稿为主，也配合竞赛中优秀作文的选登工作。在报纸一统天下和与广播电视三足鼎立时代，报纸的新闻与副刊是平分秋色的。网络信息时代初期，新闻更以压倒优势将副刊压到一角或改编成专访式风格。但即使如此，武汉晚报的作文版仍保持一周一期的大致频率。随着互联网的快速发展，报纸的新闻功能急剧衰落，晚报如何通过改革副刊争取读者，挽救颓势？其中一个策略便是配合与借助作文竞赛的惯性推动作文版发展，同时关注特定读者群为目标改造老版风格。
小学：图文并茂出绘本
小学生的作文是以什么形式在报纸上体现呢？是以绘画配文的形式来呈现的。作文版上的“小学绘文”栏目接受学生自由来稿，一图配一文是基本形式。小学生作文都不太可能写太长，逻辑性也不足，用句也简单少变化，但是他们有自己的奇思妙想。绘画是孩子们的天性，他们对色彩和形象有天然敏感，因此绘本形式从来是适合小学生的。有家长反馈，文配图发表在报纸后，孩子对作文的自信心大大加强。
在此基础上，作文版鼓励孩子们团结协作，让图与文由不同学生分别创作，其中有一所小学一个班的学生将他们的主要任课老师分别画了漫画，并配上文章，基本上图文由不同学生创作。为了提倡这样的方式，作文版发了专版。
绘本专版也有为某一件特别有意义的事情的。比如江汉区大兴路小学长期以来有一个学生科研活动，溯源汉水观察环保的水文数据。学生们除了旅行，观测自然，学会仪器操作，撰写论文外，还附带写日记，有同学还以绘图形式记录他们的工作和生活。作文版主动联系学校，由老师选择了最有代表性的图文，在报纸上发了个专版。在平日作文版上，“小学绘文”栏目也是一个丰富版面的构件，孩子的特殊的创作形象，使作文版在视觉上有明显的标志性。
初中：网上掀起打擂热
改革后的学生作文版主要包括三大栏目，分别对应初中、高中和小学生。这样的思路也是经过多次磨合交锋而最后形成的。比如说决策层提议有一个学生作文擂台赛，在互联网上由学生自己投票诞生擂主，擂主文章与图片等刊登在报纸作文版上。实施前，邀约学校老师代表开意见咨询会，老师们认为应该按年级来比赛，因为各年级年龄层的学生作文平均水平是不一样的，为了公平就要细分年级。如果如此那将是一件非常琐碎的工作。后来大家确定按初中、高中、小学三个层次来举行擂台。但即使如此，工作量仍然很大，而且也没有那样多的版面。假若是按各层次分别见报，则会拉长各层次竞赛的周期，减少紧张度与关注率。于是，参照楚才作文竞赛历年的参赛率，发现高中是参与较少的，小学最多。但是小学生作文尚未达到一定水准，竞赛意义有限。最后取平均值，决定初中生竞赛，因此栏目名定为“初中打擂”。
这个栏目是充分与互联网合作的，根据各区教研室的意见，每次区内二所大致相当水平的初中各组织五名学生参与命题作文，在互联网上投票，后来又在“家长100教育论坛”上拓展了手机APP移动网络以及微信终端投票。每周擂主的文章见诸报端，包括图像与评语。十二期周擂主再行角逐命题作文，争夺季度擂主，并颁发奖励。
当然，这样的擂台本身带有不公正性。尽管网上设定了防刷票功能，但仍不能完全杜绝拉票行为，参赛学生和老师都会有微辞，所以又将每次失利方最高获票的作文在下期报纸上登出以示安抚。持续三个学期后，不满意见加大，此栏目遇到瓶颈期。今后的尝试是不是要考虑更大规模的协同模式下举行社会性日常性的竞赛呢。但是就是这样，也已经大致把武汉市各区初中学校梳理了一次，很多区都是主要学校悉数参赛。有些远城区的微型初中甚至是几所学校同期参赛，因此“初中打擂”有几期变成了“初中抢擂”。打擂栏目，相当程度吸引了特定人群的关注。
高中：故事接龙赢点赞
作文版精心打造的栏目应当是“高中接龙”。故事接龙多年前曾是武汉晚报副刊的一大创举。当年全副刊编辑都参与一个故事的接力，由主任开篇引出故事，各编辑依次接写，每人轮到三次后，由主任收尾。成篇后刊载在副刊的连载栏目里，当年在读者中轰动一时，也创造了副刊编者、作者与读者的一种交流形式。此次的学生作文接龙，就是借鉴、沿袭这样的一种方式。
为什么选择高中？其实大家都会明白，只有这个阶段，学生的作文才较趋理性，较趋完备。尽管还远不够成熟，但在某些题材中，他们是可以游刃有余，扬长避短的，比如青春校园生活、科幻。因此这个栏目的内容，就以此二题材为主。
接龙的方式，每期聘请网络作家创作开篇，然后逐个学校接下去。每个学校每次接龙，都有不少于四五名学生同时参与写作，多的曾达20名。编辑需选择最合适的一篇修改后刊载出来，有时会是二名学生的作文各取一段合成。开始时的接龙九到十一期不等，后来都固定为十二期，最后一篇仍由原作者来收尾，有时候就是收拾残局。曾有作者将未出版的书中的故事引子作为首篇接龙，结果故事的发展于他始料未及，他的收尾之篇当然也与自己的原作大相径庭了。
学生们的想像力与描写能力着实丰富多彩。在一个盛行命题作文的模范里，能有这样一片自由发挥的原野，对于写作储备能力达到相当水准的高中生而言，不啻为良机天赐。尤其是科幻题材故事接龙，高中生显出甚至超过成人的优势来。第一个接龙涉及玛雅星历，说的是太阳系丢失的卓尔金星残骸如何对水星进而对太阳系造成迫在眉睫的巨大的威胁。原作者是网上业余科学爱好者，故事内容并非凭空臆造，而是建立在较丰满的数理分析基础上和一定考古历史事实上。参与接龙的学校，几乎全是动用理科班学生创作，有所学校语文老师说，他们为此开了会议，让数学、物理、历史、地理老师都参与辅导，搞了一次多学科综合实践。
科幻题材能够调动高中生对多学科综合应用，这客观上是有利于学生全面发展的。如果这样的题材让小学生甚至是初中生写，可以想像，科幻多半会变成魔幻神话。每年的楚才作文竞赛，各年级题目中都无一例外有一个科普科幻题目，但这个题目却是最难获高分的；有的培训机构，历年以多人获取此竞赛名次为荣，但居然没有一人写科幻得奖。这说明学生综合学科能力的应用还不强。不过，以作文版几次科幻题材作文创作来看，学生们对基础理论在前沿最新技术的应用，对逻辑性推论的应用，常常都有可点赞处。环保科幻作文范文第10篇《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 根据《语文课程标准》对写作的要求，现对2003年中考作文如下预测和和安排训练对策。 一、形式：话题作文为主，其他形式为辅。话题是为引出作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以***为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达，让考生尽情发挥自己的才华和写作优势。 这说明中考作文的形式已经跳出了记叙文、议论文。说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信等多种文体。 立意选择要别出心裁，人无我有，人有我新，别具一格，唯我独尊，言人所欲言，言人所未言。 教师应在此方面模范又引导或下水指导，主动训练。 二、内容：根据《语文课程标准》和2002部分省、市、区中考作文内容要求，现将2003年中考作文分三个方面给以提示，从六个方面做以训练。 三方面提示 ： 1、贴近考生生活。简言之，以“我”为圆心，以“我”的生活为经，构成中考作文内容的一个圆。 2、关注考生品质。关注考生人性人情美好的事物和美好的情感。向往体验真、善、美的人间情感，赞美你我他的崇高品质。 3、关注社会热点。《语文课程标准》要求：引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，写有真情实感的文章。 六方面训练： 1、时代生活。紧扣生活出几个题目，加强训练，做到胸中有“粮”，心里不慌。 2、自我人格。爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献、美德陶冶均不命题热点，抓住“怎样学会做人，学会与人交往，学会发展自我”这一主题练笔，积累素材。 3、感受真情。亲情、友情、爱国情，触动人的心灵，激起人们对真、善、美的追求、向往。体验真情，感受真情，以情动人，催人泪下。练几篇此方面的文章，体验感受真情的美妙。 4、探索发现。从自然现象、宇宙奥秘、成功的艰辛、失败的成因、学习方法、工作乐趣、生命价值中探索发现具有生活哲理的现象、理论、联系实际练笔，考场作文肯定用得上。 5、走进环保。土壤沙化，水源枯竭，空气污染，物种灭绝，刺耳噪音，沙尘肆虐，均足人类不注意环境保护，甚至人为的破坏环境所造成的恶果 ，此类文章也须练习，丰富考生的作文素材。 6、想象能力。《语文新课程标准》要求学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。所以，想像、科幻方面的内容命题一个亮点，要求考生训练，教师辅导作文训练时，应以话题作文为主，从中找出一些写作方法，加强训练。 三、话题作文举例 2002年中考部分省、市、区作文题目 河南“当我面对……的时候”、河北“把握”、辽宁“美景”、常州“改变”、徐州“水”、杭州“实践”、金华“追求”、江西“幸福”、安徽“掌声”、福州“爱”、山东“成长”、济南“我能行”、“我不行”、淄博“个性”、云南“善良”、内江“明天”、贵州“节日”、益阳“感激”、广安“成长”、青海“宽容”、北京朝阳区“品味”、无锡“享受……的乐趣”、天津“我终于战胜了……”、苏州“感觉第一次”、武汉“新时代的中学生”、上海“为自己树起大拇指”、广西“文学的启迪”、吉林“同自己谈话”、宜昌“假若是灯”、宁德“……给我带来快乐”、荆州“从……做起”、“把……带给……”、十堰“报答”、“积累”、北京西城区“和和乌儿有约会”、“我和体育”、“我和艺术”、青海“我最喜欢的一本书”。 四、文采、作文拿分的关键 1、用词力求准确生动 2、句式使用灵活多变 3、综合运用修辞手法 4、适当引用据典 让学生根据上面增加“文采”的四种方法，采用不同角度，好象让学生学素描一样选取不同“实物”，内容让学生练笔，带着精炼的文笔上场，使考场作文生辉。