如何培养学生的自主学习意识~~~~_桓台吧_百度贴吧
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如何培养学生的自主学习意识~~~~收藏
要想学生学习好,积极主动不可少.要想学生学的快,自主快乐不可代.要想学生学的牢,什么方法才最好??请看二楼~~~~
一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。（一）激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 (二）建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。（一）、 创设情景，形成问题，使学生愿意学。 情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。（二）大胆质疑，乐于思考 ,独立自学在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。三、分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。四、
评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。更多内容,请移步"桓台教育"
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如何培养小学生自主管理意识
摘　要：班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠教师严格管理，关键是要教育学生学会自管理。学生在学校的时间一天平均在8小时左右。一个班级就是一个集体，班主任当然就是这个集体的统帅。
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如何发挥少先队在培养少年儿童自主意识和自主能力的作用
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一、民主竞选少先队干部，树立主人翁意识。每学期初，我们都要举行一次少先队干部竞选活动，在队干部改选之前，我召开队会，组织队员们讨论：什么样的人适合当队干部？在队会上队员们畅所欲言，充分发表自己的看法。在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。同时还要让队员们知道，当选队干部，固然是对这名队员各方面的肯定，但更多的时候，队干部需要牺牲自己的时间和精力，去为少先队、为其他队员服务。我们要选举那些责任心强，大公无私，有奉献精神的队员成为我们的干部。在此基础上，队员们投票选出自己认为合适的队干部。选举出少先队干部。这一过程，充分发挥了队员们的主人翁作用，使他们认识自己是少先队中的一员，是少先队真正的主人。二、明确干部职责，发挥其主动性。少先队工作涉及到学校的方方面面，比如路队、卫生、安全等检查，活动的开展等，既能锻炼学生的能力，又促进了学校各项工作的正常开展。这就要充分发挥少先队干部的监督检查作用。实行目标管理，责任既分工到人又相互合作.新学期开始，我总是先征求队干部的意见，制定少先队活动计划，再搜集好的建议来确定本学期的奋斗目标，再明确安排大队长、副大队长、宣传委员、文娱委员、劳动委员、中队长、值勤干部等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。在明确分工的基础上，还要向他们强调：每位队干部时刻都要把自己看作是一位普通队员，少先队工作分工不分家，既分工又合作，人人都要爱队如家。同时，在队干部中专门设立一名纪检委员，由主要少先队干部来担任，负责检查各中队各部门工作情况，及时向辅导员汇报，提出解决问题的办法。通过少先队工作的协调、健康发展，有效地增强了队干部工作的主动性，显示了少先队的凝聚力，使少先队管理更富有成效。三、点拨方法,适当激励。队干部在队员中有一定的威信，深受队员们的尊重，因此，辅导员可把日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如中队日常工作安排，日清管理记载填写，代表值周队员上台总结发言及少先队活动等工作均可由队干部管理或主持，发挥他们在少先队管理中的主体作用。辅导员的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。四、树立威信，增强自信当队干部在工作中取得优异成绩时，如：劳动委员，工作积极负责，任劳任怨，帮队员们修桌椅，定期抹门窗等受到领导称赞，辅导员要恰当地给予表扬，让他们向队员们介绍自己的工作经验，勉励他们继续攀登高峰，当他们有了错误时，尽量不要当着队员们的面批评他们，要注意维护他们的自尊心。队干部要是得到了队员们的信服，他们的自信心就会增强，工作就会大胆主动地去做，五、独立工作能力的培养少先队工作能放手时就放手，让他们自己管理自己，辅导员只充当“导演”和“顾问”，少先队各项活动如庆祝节日、文体活动、公益劳动等都应放手让队员自己组织。活动之前，辅导员要发动队干部拿出计划，在活动中，辅导员要自始至终积极参加，注意引导，保证活动按预定的目标进行。活动后，让负责本次活动的队干部写好总结，，对活动中表现突出的队干部和队员及时表扬，对不足之处在个别交谈时予以指出。通过让队干部组织活动，既使队干部了解了自己的能力，又能看到自己的不足。这样坚持下去，就能逐渐培养出队干部独立工作的能力，克服依赖性和盲从性。培养优秀的少先队干部，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼，天长日久，就会建立起一支优秀的少先队干部队伍，少先队工作就能得到基本保证，就能顺利开展下去。
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求翻译：请原谅我的冒昧打扰，我想邀请您为学生演讲如何高效学习英语，如何提高学习英语的兴趣，如何自主学习是什么意思？
请原谅我的冒昧打扰，我想邀请您为学生演讲如何高效学习英语，如何提高学习英语的兴趣，如何自主学习
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如何培养学生自主学习的意识与能力课题实施计划
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《自主习能力培养策略研究》课题实施案
徐亚兵、课题提1.落实素质教育提高课堂教效率关键教程要充发挥全体主体作用确保体自主习位《共央务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》指校智育工作要转变教育观念更新教育模式教师课堂教要注重独立思考要让知知识发发展程获取知识培养创新意识与能力进获取今存、发展所必须能力、意志品质联合教科文组织曾提:21世纪文盲,指识字,指习或用教师仅要帮助掌握基本知识、基本技能要教给习培养习能力科教加强习策略指导培养自主习能力既前社发展才发展、全体公民要求素质教育目标帮助掌握知识、习促进全面发展全面提高教质量重要途径 　　2.自主习指体习程种主积极自觉习行建立具内习机基础想；建立掌握定习策略基础；建立意志努力基础坚持系统工程需要广教师转变教育教观念研究习规律探索新教育教管理策略寻求利于培养自主习能力教模式习内容安排及习指导教师指导管理使广增强自主习意识掌握习养习习惯3.期广农村教师偏重于灌输式教、保姆式教总搀扶着摘完全处于、消极位课堂教总重知轻能、重教轻使课堂教现高耗低效局面近随着课堂教改革培养自主意识、发挥主体作用越越广泛重视教师要让教程积极参与者发挥主性创造性让真课堂教主 　　二、课题界定：1、自主习与传统接受习相应种现代化习式即作习主体通独立析、探索、实践、质疑、创造等实现习目标；依赖于别独立自主习种习者总体教目标调控教师指导根据自身条件需要自由选择习目标、习内容、习并通自我调控习完习目标习式自主习具能性、独立性异步性特点
　　2、自主习能力则指习表现综合能力具备种能力具强烈求知欲能够合理安排自习具刻苦钻研精神并且能自习效进行科评价三、课题研究目意义全面贯彻党教育针全面实施素质教育培养自主性习精神、自主性习能力创新实践能力重点；坚持科研兴教推进校教育整体改革；转变教师教育观、教师观、观深入研究指导自主性习途径；于建立新型师关系、改变习式提高习质量具定实践指导意义同新课程提改变习式丰富定理论；提高教师科执教能力提高教师综合素质科研能力校科研兴校奠定基础校课题研究积累经验四、本课题研究主要目标内容1. 本课题研究主要目标
　　（1）培养自主习意识、获取新知识能力树立本关注命教育理念重视提高课堂教实效性（2）现代教育理论指导构建效教课堂模式培养合作交流析问题解决问题能力着力提高自主习能力创新能力促进谐健康发展 （3）通深入理论研究广泛实践探索制定各级各阶段培养自主习具体策略形科教主体教师主导自主习泼局面
　　（4）通本课题研究实验促使广教师更新教观改变传统教师教、教师教种灌输式教模式树立创新意识推校课堂教改革提高教水平科研能力 　　2、本课题研究主要内容
　　（1）前习、习习惯、习能力实际情况调查研究通调查研究析些面存积极素具体问题便针性研究确定具体策略
　　（2）本校教师语文教存些具体问题作调查研究更新教师教观念鼓励教师胆创新改变传统教模式构建读主自主习阅读教模式变灌输式启发式变保姆式自主式课堂教积极探索自主习教 　　（3）数教存些具体问题作调查研究数课堂教实施主体式教充发挥积极性、主性创造性前提创设民主、宽松、谐教氛围条件教师激励指导自主习、自主建构特点促进主体性发展培养自主习能力 　　（4）英语、音乐、体育、美术、自等科教培养自主习能力,探索建立自主创新习课堂途径五、课题研究主要步骤1.第阶段：（20114月——20115月）准备阶段（1）确定课题
根据新课程改革关理念结合校实际初步拟定《自主习能力培养策略研究》作研究课题并立课题组（具体负责：程红梅）（2）理论习
展新课程改革相关理论习比新课改相关要求现代课堂教基本要求找校课堂教存主要问题确立研究课题提供背景资料（具体负责：张林林）（3）制定案
征求课题组员意见制定整体案讨论稿 案进行研讨、修改、定稿提立项申请（具体负责：徐亚兵）（4）题报告
召课题组员参与讨论课题获教师议邀请关领导参加课题实施案进行评审修订（具体负责： 程红梅
徐亚兵）2.第二阶段：（20116月—20136月）全面实施研究阶段全体研究员针课题研究案拟定研究内容级按计划全面实施研究工作做研究记录加强程监控反思行结定期组织研讨并做资料收集整理工作初步形培养自主习能力式（1）教实践
根据本课题研究几面内容每期组织若干位教师课堂教进行尝试（2）案例析
结合每期课堂教实际展讨论探讨实践取实效存问题（3）交流结
每期都教实践进行阶段性总结并相互交流（4）撰写论文
每期都根据研究专题撰写论文并补充初步完专题论文3.第三阶段：（20137月——20146月）研究总结、结题阶段收集整理研究（科研论文、案例设计、课堂教影像资料等）形资料汇编完课题研究报告邀请相关专家课题进行论证课题期结题六、课题研究主要：本研究主要采用行研究,辅调查、实验、文献研究、案研究、准实验研究、经验总结使研究尽量靠近目标,我采用讨论—行—反馈—调整,即边研究边行,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改案做⑴调查研究本校研究象调查析些习、习习惯、理素质、智力品质等情况课题研究提供依据研究实验程习能力进行观察析策略指导⑵文献研究调查析基础应用教育教理论析功教经验借鉴外教改研究存困难问题逐步培养自主习能力
　　⑶准实验研究 　　按照课题设计实验案目、计划展实验通实验探索广加强习策略指导训练完善自主习提高自主习能力功经验促使校各科教改革向深层发展七、课题研究保障措施1、健全组织：注重教师教科研能力培养加强校教科研员配备由骨干教师组课题实验组2、资金保证：课题实施程我校拨专门资金应用课题研究保证课题研究进行3、制度保障：完善校教科研制度建立相应激励机制奖励课题研究贡献者
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