《小学高年级信息技术课自主探究式学习的研究》
课题编号：JXKT-XJ-04-014《小学高年级信息技术课自主探究式学习的研究》中期研究报告同心县心第二小学& 杨桂香一、问题的提出：研究背景、目的、意义（一）课题提出的背景当今社会已进入高速的信息化时代，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。在这样的时代背景下，我们的小学生该接受怎样的信息技术教育，这是一个值得深思的问题。是教会他们软件的用法呢？还是教给他们掌握新软件的本领？是仅仅要求他们熟练地完成课后练习呢，还是引导他们用所学的知识解决实际问题？是“授人以鱼，还是授人以渔”？这些问题，本质上是学与教关系的问题，是传统与现代教学模式构建的问题！&& 传统的教学模式是以教师讲为主，学生听为辅，强调的是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创造性，忽视学生在课堂学习中的主体地位。构建了一个以知识或讲授为中心的课堂模式。这样，学生成了被动接受知识的容器，缺乏自主探索知识的能力，缺乏运用知识解决实际问题的能力。《基础教育课程改革指导纲要》要求我们转变教学观念：从“双基”要求转变到“三维目标”，从知识中心转变到“学生主体”，从应试训练转变到“实践创新”，从教学生“学会”转变到教学生“会学”！强调关注学生的情感体验，主张以学生的兴趣和内在动机来引导学生。如何在教学过程中，落实上述要求，转变教学方式，建构充满生机活力的课堂？笔者认为：自主探究式教学将成为此次改革的突破口和重要特征。结合信息技术教育实际，我们是落后地区的县级小学，相对而言，软硬件都比较薄弱，教学资源短缺！近年来才基本达到学生人手一机的条件，但信息技术课一星期仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息技术教学质量带来挑战。加之本地学生家庭购置电脑的数量少，学生对所学的知识巩固的机会少。因此，只有在课堂中培养学生良好的自主探究式学习方法，才能为将来更好的运用信息技术奠定基础。同时，信息技术的快速发展，小学生现在学到的信息技术知识，不一定能够运用到今后的社会实践中，因此，如何使学生运用自主探究式学习方法来掌握新的信息技术技能显得尤为重要。自主探究式教学在小学其他学科中已有一定的研究基础，而信息技术学科以其独有的操作性、开放性、创造性特征更适合开展自主探究式教学。（二）课题研究的目的和意义本课题研究的目的在于研究探究式学习方法落实在小学信息技术教学中策略和途径，达到提高学生学习能力和教师效率、培养和发展学生信息素养的目的。通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高学生的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础；同时改变教师的教学观念和方式，提高教师的教学能力及课堂教学教学效率。二、研究目标和内容（一）课题研究的目标1．探索适合学生发展的自主探究式学习方法，包括如何提高学生学习信息技术的兴趣，激发学生学习积极性和主动性2．探索有利于提高小学高年级信息技术教学效益的策略体系。在教学中创设多维互动、积极交流的开放性课堂，构建自主探究教学模式。3．更新教师的教学理念，提高教师的教学水平和课堂教学效率。（二）课题研究的内容1、小学高年级信息技术教学方式现状。2、小学高年级信息技术课程教学方式存在的问题。3、自主探究式教学在小学高年级信息技术课的应用。三、研究思路和方法1、研究阶段：开题培训阶段：向课题组申报课题立项；组织实验教师参加相关理论的培训。&&& 初步研究阶段：继续围绕计划开展研究工作，实验教师积极开展课堂教学应用尝试。请专家对本校研究工作进行指导，针对研究中的问题进行修整。 深入研究阶段：围绕研究方案继续开展研究工作。组织教师进行课堂教学交流。组织教师进行先进教学理念、整合、创新理论的学习，使实验教师在专业理论层面得到提升，并在课堂教学中形成自主探究式教学的实施策略和操作模式。&&& 总结提升阶段：撰写课题研究报告，撰写成果集，制作优秀课例光盘。2、具体研究思路本课题基本的研究思路为实行六种承前启后、环环相扣、步步深入、节节提高的研究行动，进而推动研究过程，催生研究成果：首先，通过“头脑风暴行动”让本课题组教师对课题的认识上升到理论层次；通过调查了解、分析小学高年级信息技术教学方式现状。其次，通过“反思以往行为行动”，让本课题组教师从以往信息技术课教学实践中找出问题，找准课题研究切入点；第三，通过“自主探究式教学模式研究”打开研究局面，铺开研究过程；第四，通过“典型案例分析行动”交流研究经验，反思研究得失，提炼成功范式；第五，通过“自主探究式教学实施行动”，改善小学高年级信息技术课堂教学模式，进而改善小学高年级信息技术课学习方式，让学生受益，教师收益；第六，通过“辐射推广行动”，推介成功做法，扩大实验成果。主要研究方法： 1．文献研究法通过查阅大量文献，帮助教师提高参与课题研究的理论水平，做到认真钻研新课标，学习先进的教育教学理论，特别是有关自主探究学习方式的先进理论，民主教学的先进理论和激励性评价的先进理论。2．行动研究法本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法为宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。3．调查法以问卷、访谈、听课等形式对学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行分析对比，从而掌握研究活动的第一手材料，进而分析研究策略的成败，适时作出调整。四、课题研究的主要进程本课题自从2014年6月立项开始，已经按计划、有步骤地开展工作。为了确保课题研究的顺利展开，提高研究水平，我们在研究过程中主要落实以下工作措施：1.规范制度建设，完善管理流程。学校校长室非常重视本课题的研究工作，要求规范制度建设，完善管理流程。学校先后制定了“同心县第二小学课题研究管理办法”、 “同心县第二小学课题研究制度” 、“同心县第二小学教育科研奖励办法”等制度。为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行，学校确定以教科室为课题的组织者和领导者，并且负责业务指导。落实课题组成员工作责任，明确分工。2.加强理论学习，提高研究水平。课题组成员按计划研读相关的理论专著，采用集中学习与自主学习相结合的方式，积累有价值的理论学习材料，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。3.各实验教师分别在五、六年级进行教学实践，上好实验课、示范课，课后成员间集中进行认真而有针对性的讨论，分析得失利弊，集思广益，及时反思，重点是创新模式的运用。4.开展各种教学研究活动，进行专题研讨，总结经验。5.个案研究。对实验班级或学生个体进行观察，记录案例，为课题研究提供直接依据。6.以学校的兴趣小组为依托，组织学生进行计算机技能学习，进一步提高学生信息素养，鼓励学生参加各级各类竞赛活动，并力争取得较好的成绩。根据以上工作措施，具体开展了以下各种工作：（一）开展信息技术课堂教学校本培训。课题组自从开展本课题研究工作以来，有计划、有组织、有步骤地开展信息技术课堂教学的校本培训工作，通过培训提高实验教师课堂教学水平，提高教育教学的质量和效率，并以此服务于学生，从而提高学生的信息技术操作技能及信息素养，也进一步强化学校的特色建设。（二）开展课堂教学大赛，课题组教师积极参与。对照课题研究进度，认真组织信息技术学科教师，运用自主探究式教学方法进行教学活动。进行课堂教学、课后教学反思竞赛活动，覆盖面广，活动效果突出。（三）积极辅导学生，提高学生的信息技术操作技能与信息素养。课题组成员带领学生动手设计网页，开展电子小报，手抄报，电脑画展PPT制作展评，并分别装订成册，并适时在全校展示。将课题研究的成果最大程度地反馈到学生身上。让学生成为课题研究的最大收益者也是我们的终极目标。五、阶段性成果本课题自实施以来，我们根据上级的要求，结合学校实际，依托学校优越的信息技术环境，着眼于教师、学生的信息素养的培养和提高，着重于提高教师的课程教学创新能力和学生学习评价体系的建立，并将这种成果最终反馈到学生的教育和培养上面，取得了一些阶段性成果，主要表现在：（一）课题研究增强了教师的学习意识和研究意识，能够清析地认识到提高课堂教学业务能力的重要性，改变了过去在信息技术学科教师中普遍存在的重技术轻教学的现象，也提高了学科教师的身份认同感。（二）信息技术课程教学方法的创新及学生自主探究式教学模式的改变，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣。通过研究，课题组成员初步形成以下几个课程教学模式：1.“设计情境→任务驱动→自主探索”模式。基本流程：创设情景 → 提出问题→任务驱动→合作探究→展示成果孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高信息技术学科教学实效的重要途径。通过研究，课题组教师尝试在教学中，首先将课堂教学内容创设成一个个生动活泼的故事场景，通过情境的创设激发学生的学习兴趣，然后以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，从而实现教学目标的一种模式。如在教学五年级下册《利用flash绘图工具绘制几何图形》这部分内容时，教者首先设定了这样一个故事情境：今天天气很好，天空中飘着几朵白云，阳光灿烂（学习“椭圆工具”）；红通通的太阳下，一只金黄色的小鸡走来，好像很着急，原来她和妈妈走散了（学习“填充颜色工具”）；小鸡看见远处有一所小房子，它想这是不是我的家呢？（学习“矩形工具”）小鸡发现了一条路，路很直，还有两级台阶呢。（学习“线条工具”）小鸡还发现路两边长了不少绿色的小草，小草中开了一朵朵颜色鲜艳的花。（“修改图形”），小鸡走到了房子前，它认出来了，这就是它的家，因为家门口摆了一盆美丽的鲜花呢！（“绘制多边形”）这时鸡妈妈也带着其他小鸡回家了。（“复制与粘贴”）小鸡看到鸡妈妈高兴地叫着“妈妈”，和其他兄弟姐妹也打起了招呼（“添加文字”）。天晚了，太阳快下山了，鸡妈妈招呼小鸡们排着整齐的队伍回家（“调整图形”）。这样的情境设计，激发了学生的学习兴趣，他们能很快投入到课堂学习中，在一个个任务驱动下，与同学合作，完善自己作品内容。当学习结束时，学生们看到自己的作品都很开心，觉得自己也会画童话故事了，成就感油然而生。2.“创设情境→自主探究→分组合作”模式基本流程：创设情境→自主探究→组织交流→分工合作→展示成果在这种教学方式中，学生在教师创设的学习情景中自主提出问题，并围绕“问题”展开自主探究或协作学习，通过交流逐步完善认知结构，进而获取知识、形成技能。如在教学五年级下册《用绘图制作逐帧动画》一课时，没有给学生直接讲解我们要做什么，而是先播放了一段flash动画歌曲——《红绿灯之歌》播完后，问学生：你们看了有什么感想？学生说我们应该遵守交通秩序？学生进而提出要让自己绘制出来的红绿灯也工作起来，指挥交通秩序。学生开始明确任务，分工合作，最后大家完成的情况都很好。3.“课堂” → “社会” →“课堂” 模式基本流程：课堂提出问题→社会自主探究→课堂组织交流评价义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。所以说信息技术课是一门综合实践活动特征很明显的课程，我们在进行信息技术课堂教学的时候，让学生带着问题走出课堂，到生活中寻找问题的答案及解决办法，然后再带着新的问题与发现回到课堂，这种“课堂-社会-课堂”模式的良性循环，培养了学生创新思维及创新人格，提高了学生学习计算机操作技能的兴趣和欲望，提高了课堂教学的开放性，培养了学生组织活动、资料搜集、及在生活中发现美、感受美、鉴赏美等综合能力。这种教学模式主要适用于中高年级段学生，这是我校五年级上册学生用PowerPoint制作的《我的家乡》的演示文稿，他们分组搜集宁夏的景区的一些图片和资料，获得了很详实的素材，所制作的演示文稿质量非常高。（三）通过各种公开课、竞赛课、观摩课的开展，教师和学生在课堂上的角色发生了很大变化。教师的课堂教学能力和科研水平得到了一定程度的提升，一年多来课题组成员有数篇论文、教学案例在各级竞赛中获奖；在各类课堂教学竞赛中获得较好的奖次。在教师指导下，学生能自主、主动探索问题，获取新的知识，有效地激发了学生的创新意识，学生的信息技能操作水平和信息素养都得到了很大的提高，很多学生参加了校级、市区级竞赛，获得了较好的成绩。（四）课题研究强化了学校信息技术特色建设，促进了学校信息技术工作的进一步发展和提高。在课题的研究中，学校硬件设备不断完善，各种教学软件逐渐丰富。教师的信息技术专业素养得到很大程度的提高，学生的信息技术活动也进行得有声有色，进一步彰显了学校信息技术教育特色，强化了建设。六、存在的问题课题研究激发了教师的参与热情，促进了信息技术课堂教学方法模式的改变，促进了学生的自主学习，但也存在一些问题：（一）教学行为转变并不十分到位。有的教师虽然学习了相关理论，掌握了一些新的教学理念，但是在真正的平时教学中还是很难跳出传统教学的影响。（二）由于学校信息技术组任课教师较少，每个教师都兼职其他工作，工作量大压力重，而投入课题研究需要很多时间，但是毕竟每个人的精力是有限的，现实的情况与他们从事课题研究的愿景产生了冲突，有点顾此失彼，疲于应付。（三）教师研究的自觉性不高。课题研究工作是课题组成员分工负责的，研究的过程中，经常需要课题主持人去检查、督促课题组成员完成阶段性研究任务，否则就会出现不能按时取证等现象，阻碍了课题研究工作的正常开展。（四）本校班额较大，人均超过70人，如何有效地实施自主、探究，让课堂活而不乱，这就需要我们教师要有活的教法和策略，不断提高课堂教学的艺术性。（五）学生个性差异较大，家境差距大，学习能力参差不齐，怎样帮助学习能力较低的学生适应探究性学习，这就要求我们教师在教学中能够采取灵活的教学方法。七、下一步的研究思路下一步我们将按照计划对方案进行调查、修改、补充、完善，继续进行研究，并进一步加强课题组成员的信息技术教育理论和教学业务能力的培训，促进教师专业化发展。同时加强课题管理，重视研究过程中的档案资料积累，重视教师实践后的案例反思，提高课题研究的质量和水平。特别是在研究过程中关注反思、及时反思、有效反思，努力打造课题研究中的精品课例和精品文章，形成研究成果专集。八、预期研究成果1.课堂教学实录。2.制作一批优质的教学过程设计课件。3.《小学高年级信息技术课中自主探究式学习的研究》论文集。4.提高教师的综合素质和课堂教学业务能力。今后的工作我们任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意、讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念、积极的态度做好结题工作，实事求是地撰写工作报告、研究报告，为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的信息技术特色工作建设作出贡献。课题主要参考资料1、麻晓春.探究教学的思考与实践.杭州：浙江科学技术出版社，2003 2 、《教育学》、《教育心理学》3、胡路加：《上好信息技术课培养学生自学能力》（《教育信息技术》2003年5月） 前一篇：
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