初中自我评价怎么写
<meta name="description" content="初中自我评价怎么写:我是一名活泼开朗积极上进的初中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。在学校里，我能严格遵守学校,初中自我评价怎么写" />
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初中自我评价怎么写
我是一名活泼开朗积极上进的初中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽，使我能更好地投入学习，为将来的事业打下坚实基础。在社会上，我讲文明，懂礼貌，在车上主动为老人和小朋友让座，得到了不少街坊邻居的好评，我以后会继续努力。面对未来，我充满希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回报，我会在下个学期里继续努力，为不久的中考作好充足准备。 -------------首先是学习方面。自开学以来，已经经过了三次大的考试。这几次，我本应都能够比现在考得好，可每次却总是因为不认真读题，或是不仔细答题，以致分数并不是十分理想。而这个学期我做得最好的就是对于学习的态度。我以前在小学的时候对学习的态度不是十分的端正，常常都是&得过且过&，不过自从上了中学以后，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂！要想在学习上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了，只有保持这种学习态度才行。这学期，上课时，我认真听讲，仔细地记好每一科的笔记，课余的时候，我就经常翻阅笔记，找出自己不明白的问题，先是自己思考，还是不懂就去问同学，如果这时候还不是很清楚的话，就要去请教老师了；针对老师留的作业，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，对于写总结，我往往先是思考自己的优点和不足，然后再写一个简单的提纲，最后才是动笔写。而说到写论文，我除了自己先思考外，还会借助一些课外资料，以使自己的观点更具有说服力，例如历史课在期中时让写的《我眼中的成吉思汗》一文，我就是这样写的。为了以后更好的学习，我针对这学期各个方面的优点以及不足，我为自己在语文、数学和英语的学习上制定了一份学习计划：第一是语文。最基本的当然就是基础知识一定要牢固，并且在做文言文阅读和现代文阅读中的基础知识和自己会做的题是一定要做对的，剩下的，就是要全力去攻较难程度的阅读题了，这可还是个难点。课余时间，我就要多做些练习，并且多读一些中外名著，阅读之后还要做好读书笔记，这样一来，我可是一举七得：在阅读时可以了解到更多的写作手法；可以与老师平常讲的知识串连起来，以更好的吸收；在阅读古文时，可以有助于文言文的学习、理解；有些书是英文版的，这样一来，我在阅读的同时也提高了自己的英语水平；这些阅读，不仅使我在语文方面增长了许多知识，同时，里面写到的许多东西，也涉及到了很多其他学科的知识，如历史、数学、政治等；提高了自己的知识面，拓宽了自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯；在写读书笔记时，我在无形中又一次练习了自己的写作水平。第二是数学。月考的题目对我来讲，并没有什么不会的题目，所以现在要做的，就是每天放学回到家之后都抽出一些时间进行复习和练习。第三是英语。对于英语，最基本的就是多听、多读、多说、多写，而我现在最大的问题则出在语法上，虽然上课认真听讲，下课认真完成作业，可有时总不能把语法题全部做得很好，所以，我决定利用放寒假这个大好的机会，好好补习并拓展一下自己的语法，令自己的英语语法水平在开学后能够比以前有很大的进步。其次是生活方面。步入中学，与小学是最大的区别就在于我们要从他律改变成自律，由被动学习逐步变成主动学习，从而做到自理和自立。我个人认为，这是一个简单而漫长的工作，不仅要能够控制自己，还要能够保持这种状态。在生活上，我基本上都可以和同学们之间做到友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立生活自理自立的良好品德。综上所述，虽然我在这个学期有了一定的进步，可是我仍然存在不少缺点，还有很多需要改进的地方。所以，通过这次的总结，我要做的，就是在寒假中和下个学期的学习与生活上实施自己所定的计划，以使自己不仅学习能够更好，同时还能养成一个良好的生活习惯。
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思想比以前有了很大的提高，目的明确，团结同学，勤俭节约，专心上课并做好笔记，尊敬师长，以优异的成绩迎接挑战，注重理解和掌握，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人能自觉遵守中学生守则，积极向上，积极思维，，敢于正视自己的弱点并及时改正，生活独立性较强、有文化，我坚信通过不断地学习和努力。 本人品德兼优。
生活上，有抱负，自觉锻炼身体，一定会使自己成为一个有理想，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，我一直遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，我就能做的更好，团结同学，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，尊敬师长，关心热爱集体，对班级交给的任务都能认真及时完成。
宝剑锋从磨砺出、热爱生活，梅花香自苦寒来，喜欢和同学讨论并解决问题，劳动积极肯干、有道德，希望以后能做一个有理想、有纪律的学生，为社会主义建设贡献我毕生的力量，字写的不是很好，与同学和睦相处。
或者 本人在校热爱祖国，有文化的人，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友，为建设社会主义中国做出自己的努力。我学习勤奋、性格开朗，乐于帮助别人。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子。热爱集体。 初中三年我学到了很多知识。 当然我也深刻认识到自己的不足，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，积极参加各项活动自入学以来，有强烈的集体荣誉感和工作责任心。在学习上我注意摸索适合自己情况的学习方法，邻居的好榜样，坚持实事求事的原则，学习态度端正，具有良好的思想道 德品质
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初中英语学习评价探微
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初中英语学习评价探微：在英语教学中，学习评价对于学生学习进程起着激励导向和监控的作用。为了能够充分调动学生学习的积极性，提高学生对英语的应用能力，应努力实现英语教学评价体系的评价内容全面化、评价方法科学化、评价主体多元化、评价标准灵活化
学生英语学习评价体系虽然有所完善和发展，但是在诸多方面仍然不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的主体地位，忽视学生的创新能力和人文精神的现象。优化学生英语学习评价体系，无论是对于英语教学的进步，英语课程的发展，还是对于培养自由、和谐而又全面发展的一代新人，都具有举足轻重的意义。教师应以全面提高学生英语综合素养为宗旨，尽可能做到评价内容全面化、评价方法科学化、评价主体多元化、评价标准灵活化。
一、评价内容全面化
以前的初中英语学业评价存在着较为明显的片面性：重学科知识系统、轻英语综合能力，重智力素质、轻态度习惯。评价内容的片面性不利于学生英语素养的形成和提高，使学生难以发挥自己的优势，难以形成自己的特长，甚至可以影响到学生可持续发展素质的培养。从有利于提高学生英语素养的目的出发，初中英语学业评价内容的思路应该是：对知识与能力、方法与过程、情感与态度进行全面评价，具体范围包括朗读单词与写单词、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。
认知领域的评价，既要重视学生基本知识点的测评，更要重视他们英语能力发展水平的测评 对此，教师应以《英语课程标准》提出的评价内容为评价重点：(1)词汇方面。朗读单词主要评价学生掌握英语音标的能力，从形、音、义的结合上评价学生课内朗读单词及课外环境朗读单词情况，从而全面评价学生的朗读单词能力。写单词主要以学生平日钢笔写单词作业及家庭书面作业情况为评价内容。(2)阅读方面。主要评价学生朗读、背诵以及课外阅读积累情况。朗读和背诵主要指英语课本的所有内容。(3)写作方面。既要重点评价学生语言表达水平，还要评价学生选择写作材料和修改作文能力，主要以学生平日作文情况作为评价内容。(4)口语交际方面。包括听说两方面的能力，听和说的能力是相辅相成的。主要评价学生在课堂上听说能力以及与教师及学生语言交流情况。此项内容的评价随堂进行，对于课堂上表现好的学生发给小五星，并把五星贴在学生的课本上以便统计作为评价标准。
非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。这些因素是学生进行英语学习的动力，也是初中英语教学评价的重要内容。结合《英语课程标准》的提示，教师可做如下要求：(1)词汇方面。重视学生评价学生朗读单词和写单词的兴趣和习惯；重视学生书写的整洁、美观。(2)阅读方面。结合学生具体的阅读行为，评价他们阅读的态度和习惯等。(3)作文方面。评价学生写作的态度、兴趣、习惯和写作活动中与人了解、与人合作的情况。(4)口语交际方面。应重视考察学生的参与意识与情意态度，评价学生的文明礼仪素养。注意突出对学生主体精神和情感品质的评价。在评价操作过程中，教师可将这些内容与认知领域的评价内容融合在一起一并评价。例如，在讲&Greeting&这个单元时，不但要考查学生问候语的应用，而且要评价学生文明礼仪素养。在&Why doyou like koala?&这个单元中要注重学生热爱动物、热爱大自然情感品质的评价。
二、评价方法科学化
科学的评价方法是正确实现评价目的，全面落实评价内容，灵活选择评价标准的保证。科学的评价就是过程性评价和发展性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。
过程性评价与发展性评价相结合。此结合要以过程性评价为主。过程性评价是平时教学过程中的随机评价，主要指诊断、发现和解决问题。大力加强过程性评价，可以强化评价的反馈和调节功能，从而促进学生主动积极的发展。为此应加强平时评价的做法，改变传统的依据期末一张试卷来评价学生学习效果的方法。平日的形成性评价可从四方面人手：一是写单词评定；二是阅读评定；三是写作评定；四是口语交际评定。平日形成性评价基本反映了学生英语学习的全程。逐月累积的&小五星&数，既可横向了解学生朗读单词、写单词、阅读、写作等方面的成绩，又可以纵向了解学生每月英语学习的综合表现。对于分项及综合表现优秀或前进幅度较大的学生，可采取奖励的办法进行激励，比如奖励一张喜报等。学期末累计每月成绩，即为学生平日学业成绩。这样做，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且使教学中许多不可测的内容变为评价的有机组成部分，促使教师在教学中高度重视学生英语发展的综合素质。
定性评价和定量评价相结合。定量评价主要是对学生的学习情况进行量化评价，以评比学生在集体内的相对位置。定性评价是检查评定学生的学习表现与既定的学习目标之间有无差距，是以某种目标为基准的评价，评价的是目标的达成度或标准的满足度，它以某种预定的目标为标准，能够将集体内部名次之争的矛盾转化为学生个体与外部学习目标的矛盾，激励全体学生向着学习目标不断迈进，最终促进学生英语综合素养的提高。定性评价可以根据实际需要，选择恰当的结果呈现方式：可以是书面的，也可以是口头的；可以是评语的，也可以是多种方式的综合。结合实际情况可在每学期的定性评价中，主要采取评语式，重点对用定量评价无法衡量的学生的非认知领域方面，如学习态度、习惯、兴趣等进行评价。
三、评价主体多元化
教师应改变评价过分强调甄别与选拔功能、忽视评价激励与促进发展功能的做法，提倡采取多主体共同参与的评价机制。即鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中。多主体评价对于学生的发展是有利的。这三项评价均应结合平日评价进行。首先，鼓励学生进行自我评价。这样，能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。其次，鼓励学生对他人进行评价。这也是学习和交流的过程，能够使学生更清楚地认识到自己的优势和不足。此评价可贯穿课堂及作业始终。多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。在实行多主体评价时，应该注意以下几点：第一，要注意多主体评价的实效性。并不是所有的内容都要进行多主体评价，这样会造成费时费力，而且有可能出现形式主义 一般说来，多主体评价的目的是能够获得更多的信息，或者使评价的多个主体都能从评价中受益。如学生间相互评价促进学习和交流，家长评价学生使得家长对学生的学习有更多的了解，教师也能从家长那里得到更多有关学生学习的信息。第二，多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。例如，家长对学生进行评价，可能主要是在家中的学习态度、学习方法，如果让家长对学生具体的学科学习进行评价，家长可能感到无从下手，这样做还会造成家长感觉教师推卸责任，教师感觉家长不负责任。同样，学生之间互评也要有明确的评价内容和评价标准，引导学生关注他人的长处和优点，进而改进自己的学习。第三，在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相&挑错&和&指责&。多角度去欣赏学生，让学生时刻从教师的鼓励和同学的赞赏中，看到自己潜在的学习能力，从而使每一位学生都能够时刻尝试进步，体验成功，充分地发现自我，发展自我。
四、评价标准灵活化
评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。初中英语教学评价体系的优化，离不开评价标准的灵活掌握。传统的初中英语教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，它和其他学科教学评价一样，追求一元化的价值观，往往把学生置于一个共同的标准之下，用评价者认可的某一价值观要求学生。在这种评价标准的约束下，学生的个性差异容易被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。因此，面对差异，教师要运用不同的评价标准。评价时不仅仅着眼于某个学生在何层面上，还要以发展的观点，充分挖掘学生学习中的&闪光点&，以激励的方法给学生以客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在的学习动机。有的学生虽然基础较差，但他们同样有很强的自尊，而且对评价非常敏感，教师要善于抓住这些学生学习中的闪光点，如一次大胆的提问、一次偶然的发现、一次主动的探索..充分肯定，多加鼓励，对于错误及时加以纠正。通过层内评价，利用对个体的关注，肯定成绩、鼓励上进、张扬个性，使他们树立信心，增添学习的自信，尝试成功的喜悦；对成绩一般的学生要采用激励评价，即揭示其不足，指明其努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，则采用竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚、严谨、努力拼搏，使老师的评价不仅成为强化或矫正学生所学知识的手段，而且成为激发各层次学生搞好学习的催化剂。
总之，评价要有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于课程的发展，有利于社会的发展。掌握了正确评价这一工具，且用得到位，学生就一定会在不断的激励下取得更大的进步。
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