（四年级下册）
新课标 四年级语文下册《牧场之国》教学反思
《新课标 四年级语文下册“牧场之国”教学反思》摘要：场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。 首先我激情导入，接着...： ◇
　　《牧场之国》教学反思
　　《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
　　教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
　　首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕&为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？&展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
　　但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕&这才是真正的荷兰&入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节&这就是真正的荷兰&。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。
　　遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
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四年级下册语文22课《牧场之国》
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人教版《牧场之国》公开课教案(推荐)
《牧场之国》公开课教案 1
【学习目的】
　　１、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
　　２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
　　３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
　　４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
　　师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
　　重点：积累词句。
　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
　　１课时。
【学习过程】
一、交流资料，激发学习欲望
　　同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
　　出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景
　　１、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情：
　　　　请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
　 　　教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
　　２、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象：
　　　　正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自身的感受读课文第一段。
　　３、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。
　　　　谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
　　　　师相机引导学习相应自然段。
　　　　（如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。）
　　　　这一段说了什么？大家也自身读一读。
　　　　出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
　　　　读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
　　　　师板书。（牛多）
　　　　让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。
　　　　读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
　　　　同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。
　　　　指名竞赛，师生评价。
　　　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
　　　　师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
　　４、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？
　　　　师引导总结学法：初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
　　５、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
　　　　交流反馈，教师相机引导。
　　６、师：
　　　　同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
　　　　同桌交流。
　　７、师：
　　　　难怪作者说──这就是真正的荷兰！
　　８、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句
　　作业：有感情朗读课文，摘录好词好句。
《牧场之国》公开课教案 2
【教材简析】
　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为俺们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜清闲游憩图。即使是黄昏出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃缄默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让俺们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让同学感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使同学领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
　　本文教学的重点，是引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积累，难点是让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教学要求】
　　认识８个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，摘抄自身喜欢的句子。
【重点难点】
　　引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。
【教学课时】
　　一课时。
【教具准备】
　　课前让同学查阅有关荷兰的图片及资料。
【教学过程】
一、自读提示，导入题目
　　老师：请同学们读提示，看提示告诉俺们什么，提了哪些要求？（课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，
　　要求：
　　1、有感情的朗读
　　２、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
　　３、誊写喜欢的语句
　　老师：那么俺们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文，了解内容
　　１、正读课文，读准字音，读通句子。
　　２、想想课文主要写了什么，给你留下了怎么样的印象。
　　３、提出不懂的问题。
三、汇报交流
　　１、字音：
　　　　圈里（　　）　　模样（　　）　　好似（　　）
　　２、词义：
　　　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
　　　　镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。
　　　　悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。
　　３、主要内容：写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使黄昏来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。
四、品读课文，体会情感
　　１、老师引导：
　　　　“这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。
　　２、同学自读欣赏，体会。
　　３、小组汇报。
　　４、全班交流：
　　　　（体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
　　　⑴　真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
　　　⑵　真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
　　　⑶　真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊清闲自在。
　　　⑷　真正的荷兰，黄昏，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅寂静的静夜图。
　　５、总结全文，升华拓展：
　　　　你觉得真正的荷兰是什么样子，用自身的话说一说。用上“真正的荷兰……
《牧场之国》公开课教案 3　
　　这个学期，傅老师是第几次来给俺们４０２班的同学上语文课了？记得上一次俺给大家上的是什么课文吗？记忆力不错。记得当时，你们的朗读以及发言给俺留下了美好的印象。相信今天，俺们也一定能在一起一起度过愉快而且很有收获的４０分钟，对吗？
　　前段时间大家学习了第八册的第一组课文，离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！体育课的热身运动是干什么？那么俺们语文课的热身运动呢？谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容？
　　（当有同学站起来读的时候，鼓励其他同学也跟着一起来）
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
　　１、导语：
　　　　真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让俺看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
　　　　作为回报，俺带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
　　２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
　　　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
　　３、听了俺的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
　　４、是的：
　　　　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
　　５、什么叫牧场？
　　　　（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）
　　６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让俺们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
　　１、交流：
　　　　随着同学的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。
　　　　牛：
　　　⑴　同学读到有关牛的内容，随即引导同学读另外的相关内容。
　　　　　（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在考虑着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）
　　　⑵　随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
　　　　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
　　　　　朗读：你愿意读“正在考虑”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
　　　⑶　师小结：
　　　　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：
　　　　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
　　　　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
　　　⑷　师：
　　　　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！俺想这样来形容：
　　　　　板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？
　　　　马：
　　　⑴　同学读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？
　　　　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？
　　　　①　膘肥体壮──俺们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个褒扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男小朋友，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
　　　　②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，俺也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
　　　⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，俺不由地想写下：骏马飞驰任 （生填）
　　　　猪、羊、鸡：
　　　　　同学读到相关内容，随机板书，并展开：
　　　　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲
　　　　　猪──“赞许”是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐
　　　　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡清闲。
　　２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：
　　　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又出现出一种怎么样的情景呢？
　　　　指名读第５自然段。
　　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？
　　　　　指句读。
　　　　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
　　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更恬静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。
三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
　　１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
　　２、读完课文，俺完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。
　　　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包括着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
　　３、交流：
　　　　鼓励同学独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自身对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。
　　４、让俺们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
　　　　师生合作：
　　　　师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
　　　　生：这就是真正的荷兰。
　　　　师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
　　　　生：这就是真正的荷兰。
　　　　师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡清闲。
　　　　生：这就是真正的荷兰。
　　　　师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。
　　　　生：这就是真正的荷兰。
　　　　师：被称为牧场之国的荷兰。
　　　　生：这就是真正的荷兰。
　　　　下课！
　　　　一个作业：在课文中，至少选择５个自身喜欢的句子背下来！
　　　　　　　碧绿草原牛成群
　　牧场之国　骏马飞驰任自由　这就是真正的荷兰。
　　　　　　　羊闲猪乐鸡清闲
　　　　　　　牲畜归圈夜悠悠
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