你说课过了吗？我也是临沂涑河怪鱼的 想问问你 具体怎么考》？怪...

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　　我们都知道结构化面试主要包含五大题型，即人际沟通、应急应变、组织管理、综合分析、自我认知。这五大题型中，综合分析题是公认的重点，基本上每个省的面试中都会涉及，而组织管理题是考生认为最难上手的题目。接下来临沂华图为广大的考生整理关于组织管理的相关思路。
　　什么是组织管理题呢？简单来说组织管理就是让考生以组织者的身份来组织一次活动，这种活动包括会议、调研、宣传、比赛等。为什么要在面试中考察这类题型呢，原因是由于现在的新入职公务员或多或少地都会呈现出这样的问题，就是理论知识扎实，实践能力不足，没有组织能力，不能很好的处理现实中的事情。其实这也是考生答不好组织管理题的原因。没有经验，对其陌生，使得拿到一道题目后不知道从何下手，更不用说注意活动细节，答出亮点了。
　　那么面对组织管理题，我们应该如何应对，具备怎样的思路呢？思路并不难，用一句话概括就是一个帽子三个环节。一个帽子指的是组织这次活动的目的意义。我们知道作为一名公职人员，我们所做的事情都要有实际价值，不能是盲目的，毫无意义的。所以在答题的时候一定要把这个步骤说明清楚。例如领导让你举办一次老干部的联欢会。那么我们答题开始就要说明这次活动的意义是为了丰富老干部的退休生活，增进新老员工的交流等。这样就使得答题显得结构完整。
　　在回答完目的意义之后，我们就要开始三个环节的回答，这三个环节包括：事前准备、事中控制、事后总结三个步骤。事前准备就是要把这次活动是如何准备的，如何计划的详细表明清楚，要让考官听后知道这个活动应该如何开展，也就是说表述的计划必须具备可行性。要体现计划可行，就要具备五要素：时、地、人、财、物。如果活动的规模较大，那么我们还需要请求同事的帮助，为了使答题具备条理性，不妨将参与活动的工作人员分组，做到专人有专事，专事有专责。那么在回答事中控制的时候，我们要对活动合理控制，确保活动能够顺利的进行。其中为了使答题具备亮点，我们可以突出活动在执行过程中的重点和难点。把这两点表述出来，并提出切实可行的解决方式，丰富我们的作答。最后总结提升这个步骤，我们要向领导汇报工作成果，总结经验，反思不足，吸取教训，为以后的工作提供参考。简单的做好答题的善后工作。
　　通过以上分析，我们大致了解了组织管理题应该怎么答。当然了，要想答好这类题，仅靠这些还是不足的，还需要结合实际的题型，突出特点。另外就是要大量的去练习，任何面试不动口说，不动嘴练是绝对不行的。它和笔试不一样，不可能仅站在理解的层面就万事大吉，必须磨练自己的嘴皮子。最后临沂华图希望通过强加的练习，广大考生都能顺利地通过面试，加入公务员的队伍。
（编辑：临沂华图教育）
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问题编号：6155627
你好，我也是临沂人，今天准备去要工资，想向你咨询一
你好，我也是人，今天准备去要工资，想向你咨询一下，情况是这样的，我是没有开业之前入职，期间是有工资的，试营业是过年那天，过完年到现在都没有上班，上次去打离职，公司是没有批的，然后我就走了，昨天同事说发工资，到了晚上还是没有动静，然后又拖今天，现在也还没有动静，我现在去要工资，事实是肯定得给工资，还有一个月工资没有给，我想问一下，应该怎么说，我也不太懂？谢谢您
提问者：山东-临沂劳动纠纷浏览56次 12:04:42
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投诉说明：教师资格认定考试：说课中应该注意的5个重要问题
教师资格认定考试：说课中应该注意的5个重要问题
1. 处理好教学大纲与教材的关系
教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。
2. 处理好说课和备课的区别
备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3. 说课详略得当
说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。
4. 处理好说课与上课的区别
上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。
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