我这个孩子也是我的孩子

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-06-04 12:53 标签： 这个孩子也是我的
“我也是孩子的妈妈”
“把孩子抱给我！”今天中午，巡诊归来的兰州军区兰州总医院护士吴萍一回到病房，就将7个月大的藏族婴儿次花草抱在怀里喂奶。
舟曲泥石流爆发瞬间，家住罗木村的英正抱起7个月大的女儿次花草就往外冲，不料次花草被房上木头砸碎的暖水瓶烫伤了腿。9日早上，英正把女儿抱到兰州军区兰州总医院医疗队治疗。治疗时，次花草不停啼哭。
“我的奶水很多，咋一下子没了？”孩子的母亲英正很着急。医护人员告诉她，这是由于受泥石流惊吓，加上多位亲人遇难，可能患上了“情绪性急性断奶”综合征，情绪稳定后就会恢复。
“来，吃我的，我也是孩子的妈妈！”一语未落，站在一旁的吴萍起身抱起孩子便喂起了奶。“这几天你跟孩子就待在我们医疗队吧，好及时给孩子喂奶……”
（本报舟曲8月11日电）
(本文来源：解放军报
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我们曾经也是孩子
发布时间： 22:00:30
浏览次数：48
来源：湖心实验小学
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只有那些始终不忘记自己也曾经是一个孩子的人，才能成为真正的老师。& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &——题记
94年我从南安师范毕业，登上三尺讲台，成为一名语文老师。
语文老师面临的一大难题就是作文——改作文，评作文；学生最怕的也是作文——写作文。
初登讲坛的我毫无保留地把知道的有关写作秘籍告诉学生：什么作文要做到“龙头、猪肚、凤尾”，文章的六要素“时间、地点、人物、事情起因、经过、结尾”要把握，选材要新颖、特别，平时要多积累好词佳句……
可是，学生作文内容虚假，语句不通顺，学生害怕写作文。怎么办？迷茫中的我甚至一度怀疑自己是否适合当老师。
一天，我看着学生糟糕的作文，突然想起了自己的小学，小学三年级就像恶梦一样让我难忘：因为作文不会写，本来一、二年级成绩优秀的我一下子对学习语文失去了兴趣，作文总是不及格，最害怕老师布置作文，提起笔来根本不知道要写什么，老师作文课上讲的我根本听不懂，只能胡乱写一点应付老师，连语文课都不爱上了。难以置信的是我五年级以后语文成绩非常好，初中还当上了语文科代表？那么是谁改变了我对作文的害怕心理呢？思绪飘到了五年级，没错，改变我命运的是五年级的语文老师。老师每一次讲完作文题目，就会问一问我们想写什么，同学们就侃侃而谈。听完同学们的发言，本来对作文题目很茫然我就有一种迫不及待地想动笔写作文的冲动。老师实际上在作文课上讲的内容非常少，都是我们在说，老师在听。老师也从不曾在课堂上指责过哪一个同学作文写得差，他经常对我们说，只要把你们想到的写下来就可以，写作文就像在和你的朋友聊天。有时老师还会让写的好的同学把作文读给全班同学听，我总是听得很认真，记下一些自己觉得特别好的词句，用到自己的作文中，并且特别期盼有一天我的作文也可以让老师当作范文来读给全班同学听。
如果我也这样做，学生说不定也会爱上作文呢！想到这儿，我兴奋极了，立即着手准备下一堂作文课。面对的还是那个熟悉的作文题“难忘的一件事”。我想首先得让学生觉得有事可写，“那么如果是我，我会写哪一件事呢？”我想起了小时候过生日时挑鸡蛋的事，有趣、难忘，一定可以勾起学生对往事的回忆。作文课的开头，我抛砖引玉先给学生讲了自己的童年往事，学生们听得入迷。“你们有没有难忘的事？”果然，学生在开怀一乐后有了灵感，有几个学生兴奋地讲起自己的故事，我不忘引导他们讲出最令人难忘的地方。一石能激起千层浪，几个故事自然把大家带到了记忆的海洋，举手的人逐渐多了。我满意地笑了，学生们终于有内容可写了。
作文收上来一看，果然比平时写得好了许多，选材丰富，内容真实，但还是有一部分学生课堂上讲得不错，写下来却十分马虎。看来还得采用点激励手段，我小时候不也是喜欢老师表扬、鼓励的吗！
评讲作文时，我挑出了几篇写得比较好的文章，让这些小作者给同学读一读。小作者们在听众羡慕的目光、赞赏的眼神中自豪、灿烂地微笑着。我知道学习既需要鼓励，还需要交流平台的。课堂是学习的最佳平台，但课堂上的时间有限，于是我创设了班级的另一交流平台——写作刊物“小树林”。每一个星期，学生向报刊投稿，周末我经过评选、整理，下一周刊物向学生公开。报刊的创办在班级营造出了良好的写作氛围，本来望文兴叹的小调皮们在课外谈论起了同学的作文。
趁热打铁，我又在班级搞起作家协会成员积分活动，根据投稿和作文得分情况累积分数，按等级分为初级作家、中级作家、高级作家、作家协会成员、作家协会理事、作家协会副主席、作家协会主席。有了这样的鼓励措施，学生的写作热情高涨，写作态度也端正了许多。
作文指导取得了很大成效，我也更深刻地体会到作为一名老师一定要牢记：我们的教育对象是孩子，我们要站在孩子的角度去看待事物、思考问题，教育才有能走进孩子的心理。每一节课在备课时，我都会拷问自己：这样的教学形式孩子们会喜欢吗？这样的问题设计适合孩子的认知水平吗？我小的时候喜欢什么样的课堂？上课时，我的一言一行都不敢马虎，认真倾听每一个学生的发言，用鼓励和微笑去面对每一个孩子。正如于永正老师所说：“不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。”
作为一名班主任，在教育学生时，在面对犯错误的学生时，我也不忘我面对的是一群孩子：孩子是最喜欢老师表扬、赞美的，我每天都会夸奖我的学生，发现一点闪光点就大力表扬；给孩子一点鼓励，可能会产生巨大的效应，我经常表扬孩子们的点滴进点；孩子喜欢老师的微笑，我要经常对他们微笑，轻轻地抚摸他们的小脑袋，让孩子们知道老师爱他们；孩子是慢慢长大的，我小时候不也是一大堆毛病的孩子吗，于时我学会了“睁一只眼、闭一只眼”……
我们不能只顾自己的需要而无视了学生的需求；也不能只顾自己的感受而忽略了学生的感受。我们要学会换位思考，用“我们曾经也是孩子”的心态去引领他们，与孩子共同分享成长的快乐。【论文】我也是孩子_百度文库
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我也是孩子
你​总​说​你​是​为​了​我​好​,​为​了​我​的​未​来​,​却​忘​了​,​我​,​也​是​孩​子​。
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