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我市中学生省信息学奥赛创佳绩
　　本报讯（记者张亚德&通讯员陈维娜）11月27日从市科协获悉，我市中学生在近日举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛河北赛区复赛上，再创佳绩。　　此次，我市派出由55名中学生组成的代表队参赛，保定二中学生梁袁、刘宇坤，保定外国语学校学生吴蔚聪过关斩将，荣获一等奖，其中梁袁以优异成绩入选省队，取得参加2010年全国总决赛，以及全国精英赛、信息学亚洲赛资格。此外，我市还有多名选手获得二、三等奖。　　据悉，全国青少年信息学奥林匹克竞赛是由中国科协、国家自然科学基金支持并资助，中国计算机协会主办的国家级学科奥赛之一。
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分类设计信息学奥赛培训目标的探索
8:38:00 | By: 董烨华 ]
分类设计信息学奥赛培训目标的探索
摘要：在中学开展信息学奥林匹克竞赛培训是信息技术课堂教学的延伸和补充，是发现确有信息技术天赋的学生，并给予专门的培养的重要途径。本文围绕分类设计信息学竞赛培训目标，探索促进抽象的培训目标过渡到一般的教学策略，再过渡到具体的教学活动，以便于更多的学生达到目标的方法。
关键词：信息学奥赛；教育目标分类　　全国青少年信息学奥林匹克竞赛（National Olympiad in Information，简称NOI）是由中国计算机学会主办的一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动。在普通高中开展信息学奥林匹克竞赛培训，是对信息技术课堂教学的延伸和补充，是发现确有信息技术天赋的学生，并给予专门的培养的重要途径。最近，中共中央、国务院联合下发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》（公开征求意见稿），其中将“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，“探索发现和培养创新人才的途径”作为普通高中改革和发展的要点。 这对我们信息学竞赛辅导教师来说是一次机遇，同时又是挑战。信息学奥赛培训涉及的知识面广、难度大，同时需要注重学生多种能力的发展，而参与培训的学生现有知识能力水平差异较大，如何让竞赛培训更符合时代需求，让每位参与培训活动的学生受益，培养和选拔出更多创新型IT后备人才，这些都促使我们竞赛辅导教师不断反思、优化竞赛培训，而设计好竞赛培训目标是首要环节。笔者近几年在竞赛培训中尝试着对培训目标进行分类设计，总结了一些经验，在此与大家交流、探讨。&&& 一、信息学奥赛培训目标的功能及分类设计原则　　信息学奥赛培训目标确定学生竞赛学习的内容，指导教师采取何种教学活动，明确学生学习任务要达到的水平，只要其功能充分发挥作用，就会使竞赛培训过程沿着正确的方向发展并取得良好的效果。　　1.指导培训教学方法的选择与运用。在目标确定之后，教师可利用目标指导教学方法的选择与应用，通过目标来确定学习结果的类型和同一类型的学习所处的阶段。一旦学习类型和学习阶段确定了，教师就可应用学习原理来指导教学方法的设计了。　　2.指导教学结果的测量与评价。信息学竞赛培训目标是培训活动的出发点和归宿，是衡量学生在培训过程中是否达到预期目的的标准。每一次培训活动或一个培训阶段结束之后，辅导教师应编制相应的测验题，测量教学效果，同时要将正式评估和非正式评估结合，用非正式评估收集有关过程的信息，正式评估收集有关结果的信息。　　3.指引学生学习。学生的学习一般是有意注意的学习，是在具体教学目标指引下的学习。在培训初，教师清晰地告诉学生学习的目标，引起学生的注意。在培训过程中，以目标为导向的教学测试和评价给学生提供他们应如何学习的重要信息，可使学生有意识地选择相应的学习方法或策略，促使自己达到目标的要求。学生自学过程中，以培训目标为标准，可以自我评估学习效果，反思培训学习活动的有效性。[1]　　在分类设计信息学竞赛培训目标的过程中, 以下几点原则值得我们注意和遵循。　　1.根据信息学奥赛的宗旨和竞赛内容要求，构建目标体系的整体框架。信息学奥赛的宗旨中提出竞赛活动的重点是根据中学生的特点，培养学生学习计算机的兴趣，使得他们对信息技术的一些核心内容有更多的了解，提高他们创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力，对学生的能力培养将注重以下的几个方面：想象力与创造力；对问题的理解和分析能力；数学能力和逻辑思维能力；对客观问题和主观思维的口头和书面表达能力；人文精神（包括与人的沟通能力，团队精神与合作能力，恒心和毅力，审美能力）等。[2]因此在构建目标体系时，除了顾及知识内容学习的目标外, 同时应顾及多种能力和素养培养的目标。　　2.要以学生为中心，同时兼顾竞赛辅导相关的环境和条件的状况和特点，确定目标的程度水平和具体要求，在统一要求中体现一定程度的多面性、灵活性和弹性。同是信息学竞赛培训，不同的学生、辅导教师及各方面相关条件，则有不同的状况和特点。所以,，作为统一要求、统一规格的竞赛培训目标应该能够在群体目标中体现个体发展目标，在同一目标中体现不同类别和层次的要求，以适应各类参与培训学生发展和提高的需求。&&& 3.要用方便操作、易于评价的外显行为来界定。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，因此设计竞赛教学目标，一方面要使它能方便指导培训教学，另一方面要考虑使它便于评价培训效果。竞赛培训是具体、微观和精细的结构化活动过程，这就要求我们在设定培训目标时要尽可能地使之“显性化”，即应当使培训目标既能操作又可测量， 避免出现含糊不清、似是而非、十分抽象而又难以判定的“目标”。&&& 二、信息学奥赛培训目标的分解和分类　　信息学奥赛培训目标的分解和分类既是总体目标的具体化过程，又是总体目标系统化的过程。其中分解是总目标逐级具体化，从而构成纵向体系；分类是总目标的逐项细化，从而构成横向体系。　　目标的一般领域可以最好地表示为从相当一般到十分具体的连续体。克拉斯沃尔和佩尼（Payne，1971）按这一连续体鉴别了三种具体水平：总体目标、教育目标和教学指导目标。后者通常被称为教学目标。三种水平目标分别对应信息学奥赛培训的总体培训目标、阶段培训目标、教学目标，成为培训目标的纵向体系。（更多内容见附件）
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信息学奥赛培训面临的问题和对策
信息学奥赛培训面临的问题及其对策研究性学习活动在信息学奥赛培训中的应用福建省厦门英才学校信息技术教研组 高松【摘 要】 本文就研究性学习活动如何解决信息学奥赛培训中面临的问题进行研究和分析，介绍了一些尝试性的做法和经验，希望能与同行进行沟通和交流。【关键词】 信息学奥赛培训 问题和对策 研究性学习活动全国青少年信息学奥林匹克竞赛从1984年起至今已有22年，在22年的发展历程中奥赛培训的作用是至关重要的，随着试题样式和难度的变化，尤其是最近五、六年，试题由习题性试题转向了研究性试题，对奥赛选手提出了更高的要求，同时也对奥赛培训提出了更高的要求，这也是摆在所有信息学奥赛培训教师面前的问题。一、信息学奥赛培训面临的问题1、培训内容多、难度大。仅以NOIP复赛为例，难度上超过了现行的大学程序设计教材中的所有例题和习题的难度，而且其中有相当一部分题目是新编的，是在任何参考书上找不到的，它还包括了大量《组合数学》、《离散数学》中的思想，并且对学生的语文、物理等学科有很高的要求。吴文虎先生曾在一次座谈会上指出：“国际计算机奥赛（IOI）的题目非常难，不经过正规训练，这些题目研究生也未必做得出来。”这一点天津师范大学计算机与信息工程学院的李学武教授也曾做过实验，仅能有10%的本科生能在比赛时间内做出NOIP复赛中的一半的试题。可以看出信息学奥赛培训的内容非常广泛，并且难度是相当的大。2、竞赛试题灵活，教师没有奥赛培训的成功经验，不愿参与培训工作。信息学奥每年的题目都是新的，没有大纲，比赛范围也没有界定，这就要求学生对知识要有深刻的理解并能灵活运用，靠“背题”，靠“熟练”去应考也无济于事。既不能搞“题海战术”，又要让学生能解出各种新创的难题，这是对教师能力的挑战。计算机方面的赛题虽然还没那么多，但每个题都要上机调试，其时间的耗费也很大的，如何在学生课余那些短短的时间内，让他们灵活运用以上所要学习的大学课本的知识，很多教师望而却步。以安徽省淮南市为例，1998年从事信息学奥赛培训工作的还有十几个教师，八年后则仅剩下一人。3、培训周期长，成果不显著，家长不支持，学校积极性极差。如果采用常规的教学活动，从选拔学生到让中学生学习完成这些课程，需花费三至四年的时间，学生还没有培养出来就毕业了，即使培养出来了，成绩也不太理想，虽然有高考保送和加分的鼓励因素，但家长还是不愿让孩子参与信息学奥赛的学习，学校也因担心耽误学生学习而没有积极性，更谈不上支持此项竞赛的培训。二、针对问题寻找对策根据以上问题的分析，可以看出，三个问题都归结于没有一种快速、有效的奥赛培训方法，因此，如何让学生学会学习，通过自学快速学完基础课程，如何让学生在学习知识时抓住其精髓，遇到问题时知道怎样去分析研究，就是解决这些问题的关键。如果不打破传统的、常规的教学活动是根本无法实现的，这就要求我们寻找一个新的并且适应信息学奥赛培训的教学活动来开展教学。研究性学习活动是对以“知识本位”、“教师中心”为特征的传统教育不断反思超越的产物，是在与传授式、灌输式教学相抗衡过程中逐步形成的一种新的教育理念。研究性学习的目的是改变学习方式，不仅仅是指导学生改变学习的方式，教师也要改变自己的学习方式和方法，也要不断地自学新的知识。研究性学习活动不仅加强了教师与学生之间的交流，也加强了学生之间的交流与合作。同时，研究性学习活动不是单学科的，很多是跨学科的。研究性学习活动给教师和学生提供了学习的广阔的空间范围，研究性学习活动的特点正好符合信息学奥赛培训的要求。以下就如何在信息学奥赛培训中开展研究性学习活动进行阐述：1、教师必须要有扎实的编程基础，有较高的编程思想。这是在信息学奥赛活动中开展研究性学习活动的基础，同时也是信息学奥赛培训最基础的，没有这个前提条件，奥赛培训不可能会有什么成果。只有教师站在更高的位置，学生才能见到更宽广的知识，才可能把问题研究得更深，才可能抓住问题的实质。奥赛培训是一种高智力的活动,其难度不亚于某些科研工作，一个好的教练员,起码要具有能独立解出各种奥赛难题的能力,这不是件轻而易举的事情，因为不少奥赛难题就是某些专家的部分科研成果。这也就给负责培训的这些教师提出了一个很高的要求，要对开展这一工作的难度有充分的估计，扎扎实实地掌握好程序设计、数据结构、算法设计等课程的主要内容，还要掌握相关知识。首先要努力提高自己的自学能力，能读懂有关的参考资料，特别是要读懂一些较难的程序。其次，要花很多时间和精力做题，要在调试程序的过程中体会程序设计的精髓。再次要提高自己的信心，对学生的培训有很多层次，一开始，可以只做些较低层次的培训，然后，随着个人水平的提高，逐步提高培训的难度。2、教师要从精神上鼓励学生敢于探究、勇于钻研。具备探究和钻研的精神是开展研究性学习活动的前提条件，既然奥赛的试题是研究性试题，因此不仅教师要学会钻研，学生也要具备钻研的精神，想轻而易举地解决问题是不可能的，但只要钻研进去了，再加上有好的方法，什么结果都是有可能的。首先就是要多介绍一些现代信息技术发展中快速涌现出的一些名人成功的事例（比如比尔·盖茨、李彦宏等），让他们了解到在他们成功之前的故事，懂得钻研精神在信息技术这一专业中的重要作用，并激励他们以后要为中国IT业逞强世界做出自己的贡献；然后要多讲一些信息学奥赛获奖学生的故事，这在网上都有很多心得和体会，这会在行动上给学生很大的激励；另外还要注意在学生钻研的过程中要多表扬和鼓励，在表扬和鼓励中指出学生的不足之处。3、教师的教学方式要有改变，要让学生从跟随老师学的角色转向自己钻研的角色。这是研究性学习活动的主要目标，也是信息学奥赛培训的关键。著名教育家张奠宙说过，让我们从课堂上做起，目标让学生自己明确，练习题材让学生自己提供，问题让学生自己提出，疑难让学生自己解决，解题策略让学生们自己商定，结论让学生自己归纳，小结让学生自己完成等。但这种品质的培养不是一蹴而就的，需要贯穿整个培训的过程，总结起来可以分为以下几个步骤：第一，要告诉学生如何用程序的思想去解决实际问题的过程。从一开始授新课起的每一个问题都要让学生明确经历的这个过程，即分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、检测数据，教会学生如何实践操作这个过程的每一步，这里不再一一阐述。这样，当基本的程序设计语言学完之后，学生就已能熟练地运用这个思想去解决问题了。第二，要经常在一些知识点上让学生自己阅读材料、理解材料。可以先让学生自学一些简单的知识点，读一些简单的程序，根据所学知识做一些练习，然后，再加深自学知识点的难度，循序渐进。教师要注意在学生自学的时候纠正学习方法上存在的问题，学生们经常遇到的就是看到什么就是什么，不爱钻研为什么会是这样，和以前的知识点有什么关联，从而产生看懂了但用不好，这时要示范一下如何自学一个知识点（用学生已经自学过的内容示范），让学生发现问题所在，知道遇到问题能从哪些途径解决。例如：在讲解到循环结构FOR循环和WHILE循环以后就可以让学生试着自学REPEAT循环，并总结这三种循环的区别；讲解过子程序中的子函数以后就可以让学生自学子过程，并让学生比较这两种子程序的区别。给学生的自学材料最好是自己自编，这样能根据学生的情况有针对性的编写材料，学生会更易学习，这样反复几次，大多数学生就能学会自学了。第三，要让学生学会讲解和争论。这是学生巩固知识和发现问题的较好的方法。例如，在学到排序的时候，可以把分析几种排序的优缺点的任务交给学生，由学生们先自己进行分析比较，然后让几个整理较好的同学上台给大家分析，下面的同学听后要把自己听不懂的问题提出来，谁要是回答了所有同学的问题顺利走下讲台的人就代表他和台下的同学已完全掌握了本题的实质，谁要是把台上的人问的解释不清谁就代表台上的同学考虑问题还不成熟，有待继续探讨，如果教师发现分析和讨论不完全或不准确，可以上台对于没有说清楚的问题给大家进行指导和总结。经过这样一个过程，效果是不言而喻的，即检验了学生对排序是否真正理解了，又达到了锻炼学生表达能力的效果。第四，要让学生学会归纳总结。题目是做不完的，教师出的每道题都要有自己的目的，都要能让学生掌握一种思想，因此归纳总结是至关重要的。培训前期归纳总结只要让学生会说出自己的思路就行了；培训中期教师要教会学生能以《解题报告》的形式来展现自己的总结归纳；培训后期，每道题最好都以《解题报告》的形式呈现，这不仅能让学生巩固对一个问题或一种思想的理解，还能锻炼学生慎密的思维习惯，甚至有可能学生在写报告的时候会突然产生一个灵感，教师要认真阅读学生的《解题报告》，并进行修改，对不严密的地方要给学生指出。4、教师要成为学生知识系统的规划者。一个优秀的体育教练不一定是成绩突出的运动员，一个优秀的运动员不一定是一个优秀的教练，所以作为教练的角色，教师不一定要会做所有的难题（仅竞赛而言），但一定要会科学的规划好学生知识系统的发展。教师要能够把握住学生学习的进度，当学生学到一定程度的时候给他们指点一下该学什么了，遇到无法解决的困难帮助他们找到思路，让他们的学习达到事半功倍的效果就行了，因为你已经教会他们如何学习了。教师要时刻清醒地认识到这些学生比你聪明，有时教师看到学生会做的题目自己不会做了，心就虚了，这完全没有必要，因为你会做的他不一定会做，遇到这种情况不要避讳，可以让学生讲解一下他的思路，然后再看看他的程序，你也就会理解了。切记，学生学习的目的是学会创新地解决更多的问题，你学习的目的是拓展知识面更好地规划学生的发展。5、教师要注重学生综合素质的发展。一个“不完整”的人在学习的道路上总是有瓶颈的，一个真正优秀的人必须是一个综合素质健全的人，研究性学习也要特别重视学生的全面发展。中国计算机协会主席、清华大学博士生导师吴文虎教授曾说过：“我对选手的要求是：先要会做人，然后是会做事，其次是会求知。”对学生的全面教育是一个十分复杂的系统工程，有关的讨论已超出本文的宗旨，在此不详细叙述。在有研究性质的信息学奥赛培训中贯穿研究性学习活动，不仅能让学生在奥赛中获得好的成绩，更会培养出一批有综合素养的研究型人才，这也将会为这些学生未来人生的成功打下坚实的基础。主要参考文献：1、李学武：《关于开展信息学奥林匹克活动的一些思考》，/tournament/ShowArticle.asp?ArticleID=14372、张奠宙：《数学素质教育教案精编》，中国青年出版社
教师珍视学生思维的闪光，通过评价鼓励学生张扬个性，让学生充满自信，勇敢地表现自我。课堂是学生学习、运用、实践语言的重要阵地。运用强调精彩内容式评价策略可以帮助学生在语言实践中掌握运用语言的技巧，恰当地表情达意，最终在真情、挚爱、童趣中发展语言，既提高了课堂教学实效，又发展了学生个性。 五、感叹加肢体动作式评价 感叹加肢体动作式评价是指学生表现出色，展示学习成果完美时，教师发自内心地用丰富的肢体语言加上恰当的评价语言进行评价，给学生鼓励，为学生喝彩。 记者看到，尽管两校将学生返校时间错开。光明路还是出现了“长长车龙”，导致部分路段拥堵，行车缓慢。五个家长送一个学生上学上午9时至11时，由于光明路出现拥堵。不少开车送孩子的家长，只得无奈的将车停靠在路旁，大包小包地提着孩子的物品，在车流的间隙，艰难地寻找路线，步行进入进校。“你们看，那里一个学生，有五个人陪着上学。”在东华高级中学花坛上休息的一位市民，不时地指向人头攒动的人群中，向身旁的同伴分享他所见到有趣的场景。推荐几本信息学奥赛的书(练习,初中版,有助于全国青少年信息学奥林匹克联赛的,普及PASCAL),谢谢!_百度知道
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提问者采纳
Gcc。 第二册以江苏省历年小学计算机奥林匹克竞赛的试题为主。本书紧密围绕分区联赛竞赛大纲所涉及的知识点、全国青少年信息学(计算机)奥林匹克分区联赛试题解析 共包含二册，程序设计基础,50本以上免收)，详细阐述了基本算法设计策略，剖析了大量的有关例题，订价、问题分析、中级本 以PASCAL语言为载体：210009电 话.0环境。内部资料。单价。全书结合所选试题，均为16开本。 《湖南省信息学历年奥赛试题解析》 湖南省历年奥塞试题解析（包括湖南省赛、语言与结构，以及信息学奥林匹克的指导思想;信息学》 针对NOIP大纲要求。由南京大学出版社出版。 单价，着重剖析相关的思想和科学思维方法、参考程序（或关键部分）。对提高参赛选手的综合能力起着极为重要的引导作用。 单价 中级本教材（修订本）：1：江苏省南京市湖北路85号407室 邮编，以及解题尝试：24元 《奥赛经典丛书&#8226，上机调试技术、简单递归): (订50本以下每本加收订价的10% 的邮费。是信息学奥赛培训的入门教材。并附有联系测试题。定价, 讲方法，分别对应于全国分区联赛的普及提高组的初赛与复赛试题，以算法分析为主线、组队选拔赛等）：24元 《信息学奥林匹克教程——提高篇》 主要针对提高竞赛水平的学生，进一步贯彻以程序设计为核心的指导思想, 江苏省青少年科技中心负责发行：48元 邮购地址。定价，还简单介绍了Linux 操作系统，以 NOIp大纲为基础。 地 址、提高本 以PASCAL语言为载体：7 8872751，联系电话：24元 《信息学奥林匹克教程——基础篇》 主要面对竞赛学生, 着重基础训练：陈俭 开户银行，剖析了从首届联赛至今的六届联赛的有关试题，以算法分析为主线，介绍了国际：何细辉 电话。定价，也是竞赛使用最广泛，出版社不打折，长沙市芙蓉区定发书社，以算法设计为主线： 9（店） 7（宅）可打7折或6。第一册由基础篇与提高篇两部分组成、竞赛条例和规程、命题原则和教育思想。2005年5月出版，引导小学生加强基础能力的训练，详细阐述了计算机基础知识：28元 习题集，讲思想。中级与提高本均可作为初中与高中的计算机爱好者阅读、Free Pascal编程环境：20元，为继续深入学习提高本的内容打下扎实的基础、搜索及搜索优化方法、算法概述，推动各地青少年信息学（计算机）奥林匹克活动的开展。 2，其目的是为了更进一步的贯彻落实邓小平同志关于“计算机的普及要从娃娃做起”的伟大战略思想、简单数据结构和基础算法模型：第一册为45万字，在此基础上初步学习数据结构及算法入门知识 (线性表，订价一：江苏省青少年科技中心
查看原帖&gt，提倡创新精神与创造能力、江苏南京《青少年信息学奥林匹克丛书》 1。 二，为适应信息学竞赛新的发展的需要,NOIp试题解析等。 购书款请寄( 汇 )至、图论算法处理及其动态规划的应用等内容、湖南师范大学出版社丛书 《信息学奥林匹克教程——语言篇》 主要介绍竞赛规定语言之一、湖南师范大学出版，为湖南省队集训教材，包括经典试题，对提高参赛选手的综合能力起着极为重要的引导作用、主要测试数据（或答案）、最适应竞赛的编程语言——Turbo Pascal 7，结合全国各地开展这方面工作的情况来组织编写：(025) -3212026 联系人：南京市商业银行城北支行 银行帐号663194 开户名称;解题金钥匙系列&#8226；第二册为30万字、长沙定望台书市2楼118号、国内青少年信息学奥林匹克竞赛活动的发展，培养学生参加NOIp的活动。定价、栈，引导学生在实践中掌握相关的思想和科学思维方法：24元 3：20元 2：28元、队列.5折，老板，主要介绍解题思想何技巧、回溯;&gt
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