现在考试了 急急急啊 作文是 给初中的同学写一封信，内容 介绍你在新学校的感受 所学的专业，将_百度知道
现在考试了 急急急啊 作文是 给初中的同学写一封信，内容 介绍你在新学校的感受 所学的专业，将
提问者采纳
在升学考的时就会影响你的发挥，老师还表扬了我们，都在教室里认真复习，我很想念你们。 哦你好！身体健康，我的身体非常健康？身体还好吧，我努力地去学习，这些活动不仅开发了我们的智力，也增强了我们的体质，现在，加上功课太忙。 我就读的学校叫xx学校。不知道你现在的学习情况怎样。为了考进理想的学校，忘了告诉你，不然，但同学们一点怨言也没有，教我做题的格式，余老师还常常对我嘘寒问暖，我刚转来的时候，所以？近来，而且还培养了我们的进取心：足球比赛，余老师还专门指派一个同学帮助我。在新学校里？嗨。 祝你 学习进步。还有一次；数学老师就是我老爸，我买了一字帖练字，每天都坚持锻炼身体，不过，当时，暑假里，余老师布置我们背书，只有我和几个同学背诵了全文。 我跟你说，我们已分别几个月了，找个时间邀约几个要好的同学去玩一玩，转眼间，终于取得了进步，学校规定我们六年级的学生要上到六点半，我们六月中旬就要考试了，你的学习成绩一定进步了吧，如，在寒假，同学们都非常努力，我终于把字练出了一点模样，我的心里美滋滋的，功夫不负有心人。 马进聪，所以，别提多高兴，对我特别关心。我的学习成绩也有了提高，严格要求自己，不要为我担心，余老师还夸我的字写的不错，当时，解答题目。因为刚到新的学校，我的语文老师是余老师，那一次，你想能对我不严格吗，环境陌生。在开学的第一天。你知道吗，一直没给你写信、作文竞赛等，你也要保重身体，我们学校开展许丰富多彩的活动，下面我就先介绍我们学校的情况。好了！近来学习忙吗
其他类似问题
为您推荐：
作文的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁> > >老师对不起写信息第一篇:《读 老师的10个对不起 有感
读《老师的10个对不起》有感 近日，我读了《老师的10个对不起》，听到这个书名时，就想，是哪位同行那么有勇气对学生有十个对不起？带着疑问，我迫不及待地阅读，边读边品味。
简世明是台湾最佳老师。毕业于台东师范学院初教系，在台湾南投县光华国小担任教职十余年，辅导过无数的学生。因为小时候转过五所学校，学生的桀骜不驯，他有最深的理解；因为从小不被看好，学生的迟缓，他从不放弃希望。
两年前，简老师在毕业考卷上向学生道歉，一口气写出了10个对不起。此事被媒体披露后，引发了台湾地区各界的热烈讨论。
这是一部让家长暖心、孩子落泪、教育者动容的心灵之作。台湾最佳老师简世明用温暖的笔触，讲述了十余年教学生涯中真正打动他、改变他，让他体会到爱与生命的希望的精彩故事：冷漠、自卑的孤僻生在他的温暖下，自信地抬起头，学会与人交往；总爱和老师抬杠、对周围充满怒气、如刺猬般的转学生，被他教导成性情和顺、待人和气的乖孩子；不懂得珍惜情感与缘分的优等生竟愿意放弃在最好的学校学习，重新回到他的班级……
简老师教学生声、光、电、力、热，教学生各种原理、原则，更重要的是教学生诚恳、认真、幽默的生活态度，培养学生宽容、尽责、奉献、公平、尊重和勇敢的品格。他用他的自信、热情、独立思考和创造力实践着这样的教育理念：“教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。”
在本书里，简世明老师以宽容、尽责、奉献、公平、尊重、勇气等六个主题讲述了十余年教学生涯中真正打动他、改变他，让他体会到爱与生命的希望的精彩故事。学会宽容，宽容让人有回旋的余地;学会尽责，尽责让人了无遗憾;学会奉献，奉献让人发光发亮;学会公平，公平的人不卑不亢;学会尊重，懂得尊重的人知道如何原谅。以上看似人人都懂的基本品格态度，学校教育却常因重视学业成绩而忽略孩子真正的需要。
我们应该教给孩子什么？简老师认为，教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而应温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。当大多数老师迫于应试教育的压力，过于重视学业成绩，简老师却认为教学生诚恳、认真、幽默的生活态度，培养学生宽容、尽责、奉献、公平、尊重和勇敢的品格更为重要。 简老师认为，品格教育不是一个“课程”，而是一个“体验”。孩子需要在成人身上“听闻”、在生活中“浸润”，久而久之“品格”自然上身。因此，简
老师在日常教学中身体力行。对冷漠、自卑的孤僻生，他说：“孩子，我要你抬起头!” 对惹是生非、刺猬般的转学生，他说：“孩子，你是我的责任。”
就是这样一个充满爱心与无比热情的老师，一个简单无所求的傻瓜但很有勇气的老师，实践着和现行填鸭教育、分数教育截然不同的教育方式。他告诉孩子们，思考力、创造力与主动性，以及面对挫折时的承受力，比考试卷上的分数还要重要。告诉家长，教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。
在阅读的整个过程中，我一直被简老师的这种信念所折服着，同时又深深地感到惭愧。在实际境遇中，我说“孩子，我信任你，相信你不会对我说谎。”事实上，他对于自己所犯的错误是一次又一次撒谎的；对那些正弱小的同学，我说“老师会帮助你，有什么事尽管来找老师。”可他们在我目不能及，手不能援的情况下，还是挨欺负了；当我一遍又一遍的告诉大家“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”后，那些依然不愿付出努力的孩子，发现“爱”和“宽容”并不能使他“迷途知返”,,,,这些，都是“核心”的碰撞，这也正是简老师之所以为简老师的真正原因。
事物的本质决定了其发展的方向，我们都在不断探索教育的本质到底是什么，追逐分数，还是缔造幸福人生，衍生开来更有人生什么才是的重大哲学命题了，看似深奥，却是每个人不得不思考的问题，只有这样，就算因为我们还年轻，就算我们还不够平心静气，就算我们教育的手段和方法还比较稚嫩，我们依然不会在“大道”上越走越远，掌握“核心”，就保证了方向。想起儿时，父亲经常对我说“知足者常乐”，虽然不懂，但是每当生活遇到起伏，父亲的教导自然而然就涌上心头，而生活的积累又让我越来越能理解这句话。也许，我们今天的教导看似没有实际的意义，但是，只要有意识的去做了，也许在未来，会有意想不到的收获也说不定呢？不对自己悲观，有那么多的教育前辈，用自己的教育智慧点亮我们的心灯，只要你愿意去做。
简老师对学生说了10个对不起，我也想对学生说几句“谢谢”。
谢谢！在我脾气不好的时候，你们包容了我的坏脾气。
谢谢！你们忍受了我不少枯燥乏味的课堂，而没有怪罪我教得不够好。 谢谢！你们还愿意听我不断重复的所谓“大道理”。
谢谢！在我难过的时候，你们也一直陪伴着我，关心着我，送给我贺卡和祝福。
谢谢！让我们一起成长。
不要轻易对自己或者对别人说放弃，
改变就在现在！
《老师的十个对不起》告诉我，教师不代表全对，教师也是普通人，也会犯错误，教师不但要学会学习，还要不断反思，更重要的要正视自己的不足，当有错误时候，学会对学生真诚地道声“对不起”，这将会赢得学生更大的尊重。
《老师的十个对不起》是一本没有什么华丽的语言修饰，却是一本关于教育、做人、处事的经典之作，是一个教育工作者的真实记录。它通过一个个真实教师和学生相处的例子，让我们触到了孩子的心灵深处，让我们了解了孩子，明白了教育是一个长期积淀的行为过程，懂得了“教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。”
不到半小时，就把书看完，心情难以平复。晚上，又拿出书，再次细细的品读。很佩服简世明老师不但对学生说对不起，而且是在给学生的考卷上写下老师的“对不起”。简老师很透明，也很善于反思和总结。在说对不起之前，那些个对不起的内容可能对他的教育教学起到了阻碍，可能对学生的成长产生了障碍，可能对教师自身的精神成长造成了一些困惑。正是老师对自己教学过程的深刻反思，让作者感受到了那些“对不起”的事情、态度、处理方法对师生的成长，是一种双向的影响，也许都是在伤害。而作者在考卷上给学生说“对不
起”，这样一种处理方式则让师生双方感受到了成长的某种愉悦。作者从宽容、尽责、奉献、公平、尊重、勇气等6个主题讲述了自己10余年教学生涯中真正打动他、改变他，让他体会到爱与生命的希望的精彩故事。让我看到了一个充满爱心与无比热情的老师，一个简单无所求但很有勇气的老师，让我开始检讨自己对学生的教育教学行为，思考自己是否都是在为学生创造自己的人生而尽责？还是在迎合社会对分数的看重而忽视学生的思考力、主动性呢？我有真诚地对学生说过“对不起”吗？
身为教师的我，并非不知做错了事要说&对不起&，而是对自己的学生很少说或没有说，最主要的原因是放不下“师道尊严”的架子。在技术信息高速发达的现在，教师已不再是高居学生之上的知识的传播者，教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生，这就要求教师放下架子，与学生建立既是亲密的师生、又是学习的伙伴、更是无间朋友的关系，教师与学生应当是平等的。人非圣贤，孰能无过，再高明的教师，也会有过失。是教师的过失，教师就应该放下架子，蹲下高高的身子，认真地审视它，客观地分析它，勇敢地承认它，大胆地对学生说“对不起”。学会对学生说“对不起”，其实也是教育人的一种技巧。
第二篇:《《老师_对不起》》
老师，对不起
《实话实说》
【教学目标】
1、能够完整说出史国良苦寻老师的原因、经过与结果。
2、能够准确理解史国良道歉背后的道德勇气以及老师宽容背后的胸怀与教养。
3、能够初步理解并把握访谈的一些基本技巧。
【教学重、难点】
重点：史国良苦寻老师三十年道歉的道德勇气与老师宽容背后的胸怀与教养。
难点：让学生明白访谈的一些准备与技巧。
【教学方法】
提问法、讨论法
【课时安排】
【教具准备】
多媒体、投影仪、录音机
【教学过程】
许多时候，道歉是需要勇气的，这是因为凡是感觉困难的道歉，一定是给对方造成了重大的伤害的，我们即将见到一位勇敢地道歉者史国良，他苦苦寻找被他伤害的人三十年，最后终于当面道歉让自己的灵魂获得安宁。但相比于道歉者，宽容更显道德的崇高与灵魂的高贵，我们也即将看到一个高贵的教养者。这二者，都为我们今天的社会树立了人格的标杆。需要提醒大家的是，要达到上述的学习目的，我们只能借助倾听与交流的手段。另外，借此次学习的机会，希望大家能注意到访谈的一些方法与技巧，从而提高自己的口语交流能力。
二、背景介绍
中国真正的电视访谈节目起于中国中央电视台日创办的《实话实说》，《老师，对不起》是《实话实说》在日播出的一档节目。节目说的是忏悔与宽容的故事和话题，一位叫史国良的画家用了30年的时间去寻找以前在“文革”中被自己伤害过的老师。当年的老师出场后，学生哭着向老师下跪致歉，而当年的老师也眼含热泪、面带微笑原谅了自己的学生。作家冯骥才对此类事件进行总结时说：“没有宽容就没有忏悔。”
三、字词积累
四、观看节目，完成如下问题
1、是谁在主持这个节目？在整个主持过程中，他插了多少次话？哪些插话是为了缓解受访者的压力或情绪，哪些插话是为了推进节目。
明确：崔永元一共主动插话23次，其中有一次是为了缓解史国良的激动情绪，最直接推动节目发展的插话有4次，这4次是让申老师出场，冯、宋二位发言，观众发言，总结陈述。
2、受访者是哪两个人？他们的关系是什么？史国良为何要向申世恩老师道歉？在史国良的叙述里，哪些细节触动了你，为什么？
明确：受访者是史国良与申世恩，他们是师生关系。在34年前，小学生的史国良向上级举报老师说了反动的话，结果老师遭到了人格侮辱、批斗、毒打等对待。成人之后的史国良内心充满了愧疚与不安，苦苦寻找当年的申老师，想当面对她进行道歉。
在史国良的叙述中，触动人的地方很多，如老师在遭到举报后家访时叹口气说，你们是孩子，真实孩子！如申老师被人用鞭梢子毒打，再入申老师被关在厕所里趴在桌子上写检查时，她的脚就被泡在满是蛆的粪水里，都泡白了，泡发了。史国良给她送西红柿，她居然还在说：这是我今年吃得第一个西红柿，我最喜欢吃西红柿。这些细节都传神地向我们描述了一个个疯狂年代最真实的画面，老师被举报后的无奈，遭到毒打时的痛苦，被人关在满是粪水和蛆虫的厕所里人格遭受的屈辱，等等，都是令今天的阅读者和观众感到震惊的。
3、为这次道歉他用了三十年的时间去寻找老师，如何看待他的这种寻找？
为这次道歉，史国良用了三十年的时间去寻找被自己伤害过的老师，这是道德的自律和灵魂的觉醒。一个人对他人犯下的过错，是一定要道歉的，不管这个道歉有多难。如果一个人的灵魂曾经出现了问题，那他一定要忏悔的，不论这个忏悔有多难以启齿。
4、崔永元说：“我们在商量是不是请申老师来，大家非常犹豫”，为什么会有这种顾虑？
崔永元之所以有这样的顾虑，是因为当事者在当年曾经受到非人的折磨，几十年过去了，再去掀开已经深埋在心底的伤口有点残忍，担心再一次地由此伤到申老师。另外，还有可能顾虑到申老师本人是否愿意当众被人问起三十年前的那场遭遇。因为，在现实中，并非所有的人都愿意面对过去。
5、申世恩老师不仅接受了访谈，而且宽容了曾给自己造成重大伤害的史国良，你如何看待申世恩老师的举动？
申老师的举动体现了人性的光辉，这是一次伟大的宽容，从中我们可以看到
申老师本人伟大的教养和崇高的人格魅力，她的举动不仅让一个深陷灵魂折磨的人从此得到解脱，同时也向这个社会树立了宽容的榜样。
6、冯骥才与宋惠昌在受访中分别发表了怎样的看法，他们各自谈了什么问题？
冯骥才谈得时我们每个人都应有一个反省的良心，也就是忏悔的道德素质；宋惠昌谈的时社会宽容精神的缺乏。他们二人分别就忏悔与宽容的关系做出简短的回答。史国良与申世恩今日的举动正好从忏悔与宽容的角度诠释了冯、宋二人的呼吁。
7、这个节目触及到了一个怎样的社会问题，它的播出有何社会意义？
这个节目正好触及了社会普遍缺乏的忏悔与宽容的精神，它的价值与意义就在于不仅让一个背负几十年罪孽感的人得以释怀，它最大的价值是向社会公众倡导了一种文明行为，展示了宽容与忏悔的道德力量。
8、关于访谈，你能从这个节目中获得怎样的技术性启示？
在访谈前，访谈者要广泛了解掌握被访谈者的背景、生活经历等相关信息，要熟悉本次访谈的主题，要准备好详细的访谈提纲。在访谈过程中，访谈者或主持人应在与被访谈者之间、与观众之间营造出良好的访谈气氛，要注意如何让观众对访谈人物及其内容产生兴趣，要方便观众对相关信息的理解。访谈中，访谈者或主持人要机智发现随时可以深入挖掘的问题和新鲜信息。
【板书设计】
老师，对不起
节目内容：道歉、忏悔与宽容
访谈技巧：精心准备
第三篇:《老师,对不起》
《老师，对不起》
今天，爸爸有事得早走，我有不想走着去上学，只好早早地起床坐爸爸的车去上学。这时，晨雾还没有散去，校园里静悄悄的，老师和同学们还没有来。突然，一个熟悉的身影出现在校园里，正向英语办公室走去。 　
怎么这么早就有老师来？一向好奇心强的我悄悄地跟过去，仔细一看，原来是我们的英语老师孙老师，咦？孙老师不是病了吗？不在家休息这么早来学校干嘛啊？我心想：一定要探个究竟。说不定还能抓住你的小把柄，谁叫你上回在课堂上骂我还打我哩！报仇的机会来了。哎？没个证据谁信我啊！呵呵！我拿起手机准备把一切记录下来拿给同学们看。 　
走近一看，孙老师正在备课，她把所有重点都圈住，一遍一遍地朗读生怕上课教错我们笑话。这个句子的形式，什么类型的，重点在那……都要写到书上。我听见老师还时不时传出咳嗽声。等老师去卫生间时我跑到老师桌旁，翻开老师的熟，上面密密麻麻的地记着一大堆重点。我的心不禁颤了一下。 　
我跑到教室，把平日里不尊重老师的人聚在一起，把我拍下来的短片放给他们看。看完之后一个个惭愧的低下了头，我叫他们每个人给老师写了一封道歉信，我也不例外。 　
我的信是这样写的： 　
孙老师：自那天您上课批评我之后，我对你一直充满仇恨，觉得你是那么不进人情。可在今天，我知道您的辛苦，不禁对你肃然起敬，您是那么认真，我辜负了您的一片良苦用心。现在，学生想发在内心的对您说声：对不起，老师！ 　
老师看到这封信后给我们上课的劲头更大了，我们这次考试还得了全年级第二呢！
第四篇:《老师,其实你可以说“对不起”》
老师,其实你可以说“对不起”
作者：张蓉
来源：《速读·中旬》2014年第06期
摘 要：我们的教育改革，时时就在提“把学生放在主体地位”，老师是否把学生当作主体，在我看来，就是老师敢不敢真诚地向学生说“对不起”。
关键词：平等；“对不起”；学生主体
在人类进入互联网时代，在轻轻敲一下键盘就可以获得海量信息的情况下，教师与学生的关系也复杂起来，说实话，教师在这种情况下已没有任何知识的权威可言， 老师与学生已经处于同一起跑线上，是与学生一起的共同学习者，无论是在法律地位、学习地位还是人格地位上都是真正的平等者了。但是，由于传统尊师重教理念的延续，很多教师都没有转变观念，认为老师的地位是高于学生的，学生在课堂上就应该听老师的，即使老师是有失误甚至是有错的地方，学生也必须是要给老师给“面子”的，不能挑战老师的权威，不能让老师下不来台的，否则，这样的学生就是“刺头”，会成为老师的“重点打击对象”。其实，在互联网高度普及的时代，老师们就该主动走下“神坛”，与学生共同成长，只有这样，才能实现真正的素质教育，如果不把学生视为“平等的人”的主体，我们的教育是失败的教育，教师也不能得到来自学生真正的尊重。
比如曾经，有一位语文老师在作文课上热情洋溢地向学生朗读自己写的很得意的一篇范文，当念道“月亮从西山冉冉升起，大地一片皎洁…”的时候，教室的角落里响起了一个怯怯的声音，“老师，月亮不是东升西落的么？”老师和全体同学的目光“唰”地盯向了角落里发出声音的女孩子。老师这时候很生气，涨红了脸冲那个女孩大吼：“你不知道就不要哗众取宠”！女孩的脸一下变得青紫，低下头，在全体同学意味不明的目光中恨不得地上有道缝好钻进去。
老师，你不知道，这个女孩子在以后很长一段人生中，不敢在人群中大声讲话，也不敢发表对人对事的任何意见与看法，性格变得孤僻怯懦。其实，老师，即使你不知道月亮到底是否是东升西落，你也可以说：“对不起，其实老师不知道月亮到底是东升西落还是西升东落，我们请这位同学讲讲理由好不好？”这样说不定我们的社会将来会增加一位敢于大胆质疑权威的天文学家！
再比如曾经，有一位数学老师在讲“鸡兔问题”时，他认真地在讲台上教学生们设鸡为X只，兔为Y只，建立二元一次方程来解决这个问题。这时候，有个平常很调皮的学生高高地举起手，老师请他起来说，他得意洋洋地站起来大声地说道：“老师，何必这么麻烦呢，我们可以直接假设全部是兔子或者鸡，按那些多出来或少出来的脚算的话，口算也能算出来有多少只鸡多少只兔嘛！”老师一听，很生气，冲他大声说道：“我们这是在讲二元一次方程，你少捣蛋了！”男孩子委委屈屈坐下了。
老师，你不知道，这个孩子从此就讨厌上了数学这门学科。老师，其实你可以这样说的：“对不起，老师都没有想到如此简单而直接的方法，我们先按这位同学想出来的办法先解解这个题目，然后，老师再教你们另外一种方法，好吗？”说不定，老师，这个孩子将是下一个华罗庚、陈景润。
还有曾经，有位老师想找一位同学放学后留下来交流一下学习情况，结果这位同学却冲这位老师说：“老师，放学以后留下来，耽误我的时间。”这位老师非常尴尬，只好让这位学生回去了，然后到一个班主任论坛里“诉苦”。很多人帮忙出主意，其中呼声最高的主意就是无论如何得“找回面子”，教这位老师时时处处给这个学生使“小绊子”，等学生受不了主动前往老师那里的时候再把那句“你耽误了我的时间”的话给扔回去给那位学生！我看的一阵发凉，如果这位老师真这样干了的话，这得在学生心中留下多深的阴影！
其实，老师，你可以在学生冲你说“耽误了我的时间”的时候，诚恳地对她说：“对不起，老师没有事先跟你打招呼，打乱了你今天的计划安排，要不，老师现在跟你预约，你明天放学后有空吗？”我想，老师如果这样处理，你一定会收获到这世界上最真诚的歉意和尊重!
我曾经在一次授课中喊上一位学生回答问题，学生问题回答得非常精彩，我就只顾着夸奖学生并忙着分析答案去了，忘记了及时请这位学生坐下，结果等答案分析完毕，十分钟都过去了，我才反应过来这位学生还站着的呢！这个时候我赶紧走到这位同学面前，大声地对他说：“老师失误了，没及时让你坐下，真对不起！”说完还大大地向他鞠了一躬。这位同学和全班同学都震住了，教室里顿时鸦雀无声，过了几秒钟，响起了雷鸣般的掌声，在掌声中这位学生激动地坐下了。从次之后，这个班级的学生在上我的课时格外地认真主动。在这个班级毕业以后，曾经有一位学师范的学生给我写过一封信，在信中她就提到这件事，她说：“老师，你不知道，您是我学习生涯中第一个碰到给学生说,,对不起"的老师，您的这个举动当时深深地打动了我们，让我们感觉一下跟您,,近"了起来。我当时就给自己说，以后我就要做这样的老师。我现在学师范，老师，我一定向您学习，做一位象您这样的老师。”
其实，这样一个小小的道歉举动，只是我当时出于对学生的歉疚之情的无心之举，却没有想到收获了学生来至心灵深处的共鸣，从此之后我才真正反思，“我有没有在教育过程的一言一行中真正地把学生放在平等的位置？有没有在失误和犯错的时候及时真诚地向我的学生道歉？”我发现，这样的反思越多，我收获到的学生认同越多，教育也越来越有明显的效果。
我们的教育改革，时时就在提“把学生放在主体地位”，老师是否把学生当作主体，在我看来，就是老师敢不敢真诚地向学生说“对不起”。上千年前我国的教育宗师孔子就曾说过“三人行,则必有我师...是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子” 。既然我们不必然都贤于我们的弟子，那我们作为教育工作者，我们是人不是神，是人就会犯错就会失误，人们在失误和犯错的情况下，都应该真诚地说“对不起”，这是作为一个有素养的人的基本行事准则。在教育越来越现代化的时代，愿天下老师在教育学生的过程中能敢于向学生真诚地说“对不起”！
参考文献：
[1]《教育学》.储培君,夏瑞庆等编.（1987年江苏教育出版社出版）
[2]《教育学》.南京师范大学《教育学》编写组.（1991年人民教育出版社出版）
[3]《教育心理学》.邵瑞珍主编.（1993年上海教育出版社出版）
[4]《中小学教师的人文素质》.李乾明等编.（2003年四川人民出版社出版）
第五篇:《学生给老师写的道歉信》
很抱歉，教我们让你受了很多辛苦。我知道早该写这封信，却拖到今日才付诸实现，希望你能接受这迟来的道歉。
从懂事以来，就知道要尊敬师长，尊敬每一个爱我们的人和我们所爱的人，但是偏偏惹您不高兴了，有时候我们上课发言不积极或者其他的一些毛病，并不是我们不知道自己错了，是我们自己心虚，心虚自己根本就不会的答案，或者说是明知道该怎么做却扭不过那股子劲，有时候，当然我是说有时候本来很想积极配合老师，也知道自己怎样做能配合老师，可就是不能付诸于行动，也许是青春期的缘故，大家都有这感觉，但是看到老师很伤心，说实话，我们心里也很难过，不想让事情发展成这样子。所以老师我们今天才会用写信的方式来道歉，老师我们错了，但我们也真的爱您！
老师，这么说不是为我们找借口，回想过去，小学时候我们刚开始踏入学校，好像上课回答问题很轻松，现在不知道怎么了……
老师，您对我们的希望，我们清楚那是因为你爱我们，那种爱是不能用语言轻易就能表达完全的，它是深沉，执着的，以至让您大动肝火生气于我们，这一切都是为了我们好，哪有老师不爱学生的呢，可是偏偏是你深爱着的学生让您生气，失望，一想到这心里老有种瑟瑟的感觉，是内疚，是愧疚，是说也说不出的忏悔……
我深刻地思量，这一切完全是我们的错，甚至应该说根本就是我们太不会珍惜这种爱了。这种心理源自我们的老毛病，总是不能超越自己，打开心结。所以我们下定决心，痛改前非，老师给我们依次机会，这机会就从你不再生气开始，让我们用行动证明给你看，我们需要您的爱，我们一样深深的爱着您！
非常的抱歉，冤枉了您，现在我非常深刻的认识到了自己的错误，我没有了解到事情的本质，还一味的自以为，您受了那么大的委屈，我还这么不懂事的冤枉您，真的十分的抱歉，我只是为了一句不中听的话，一时糊涂，犯下了这么大的错误，我没有别的意思，只是一时的脑热，惹出这么大的事，更没有想到自己会触犯的法律。
我知道有人在您那打我报告，我也知道这个人是谁，庞老师，您是个好老师，只是太多的事您不愿意说出来，以您的话来说：您是个男人，不能什么事情都挂在嘴边上。误会也许就是这样累计成的，庞老师，非常对不起您，也非常的感谢您，我知道现在说什么都没用，因为已给您造成了无法挽回的伤害，还有，她已对我不这么重要了，我为她做出的后悔的事太多了，她在所有人眼里都是好人，而我，在我造成伤害的人的眼里已经不在是个简单的人了，其实我还是我，我的所作所为都是在维护我身边的一切我拿他们当朋友的人。有时候应该想想自己，想想后果，这也就是我头脑简单，没主心骨的表现，其实激起我无名的火的是一个人的一句话；她说“庞磊这是干吗啊，挺好的家庭让他弄成这样了”她现在却是好人，不是我在推卸责任，只是想和您说清楚，王茜也没有跟我们说实话，让我对您一直有个很大很大的误会
邮件您看不到，现在我也只能通过QQ，期许您能看得到，庞老师，真的非常对不起，今天看到了您，真的很想叫您一声庞老师，庞老师，真的非常对不起，除了对不起我不知道还怎么向您表示歉意，除了谢谢您，我也不知道在怎么向您表达感激。
致歉人：xxx
第六篇:《《我的老师》导学案及答案》
一、目标导学
1．理解关键词句在语言环境中的意义和作用；
2．学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法；
3．体会师生之间的深厚感情。
二、自主预学
1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。
（1）给下列加点字注音。
） ．．．．
（2）辨音、组词。
２．二读课文，完成下列各题。
（1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。
（2）从文中找出表达作者思想感情的词语。
３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下：
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）一读课文，整体感知
1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？
2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？
（三）二读课文，深入分析
1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？
2．“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？
3．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。
（四）三读课文，仔细品味
１．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
2．“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
3．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。” “我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什么？ ．．．．．．．．
（五）总结全文。
本文通过对蔡老师的回忆，表达了
的交融之情。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
１．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。
劝（wèi）
2．下列标点符号运用不正确的一项是（
A．今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
B．蔡老师说我是“心清如水的学生。”
C．在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
D．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
（二）课内阅读
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．节选文字所写的事件是，表达了“我”对老师的_______之情。
2．指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
3．对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指_____________________________
4．文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？
5．前文对蔡老师的称谓一直用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？
6．如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？
7．上文运用的主要表现手法是（
A．细节描写
B．细节描写
C．心理描写
D．细节描写
五、拓展阅读
难忘的一躬
上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。
孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。
中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。
“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。
放学的铃声响了，孙老师还是没有来。 大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。
“孙老师说了，他一定会回来的。”家长们只好退出去，静静地在教室外面等。
校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。
不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。
教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”
教室内外静得出奇。
孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。” 然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。”
不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。
同学们泣不成声。
那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富……
（选自《中国教师报》，作者张彩虹，有改动）
1．文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？
2．联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。（任选一题）
（1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？
（2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？
3．文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？
4．如果你是孙老师所教班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字（30字左右）。
六、课后作业
1.完成导学案“拓展阅读”练习。
2.预习《展示华夏文化魅力》。
《我的老师》参考答案
二、预习导学
1．（1） 褪．tuì
（2）即jì 立即
孤gū 孤独
蜜mì 甜蜜
恋 liàn 留恋
既jì 既然
弧hú 弧度
quàn 证券
密mì 细密
念 niàn 思念
2.（1）共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。
（2）表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
三、课堂互动探究
（二）1.前五件略写，后两件详写，这样安排，突出老师对我们的爱，有主有从，详略得当。2．从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。 （三）1．温柔美丽的老师，从假怒事件中可知；循循善诱的老师，从观蜂吃蜜、教诗中可见；慈爱、公平、伟大的老师，从排除纠纷事件中可知。
2．聪明的学生，从假怒中可见；依恋老师的学生，从模仿写字、梦里寻师的事件中可知。
3．抒情句一：“今天想来，,,,,，是有着多么有益的影响啊！”表达了对老师的无比感激。 抒情句二：“在一个孩子的眼睛里,,,,多么伟大的人啊。”表达了对老师的崇敬和赞美。
抒情句三：“我是多么想念我的蔡老师啊！,,,,难比啊！”表达了对老师的思念。
（四）１．狡猾在文中是调皮、机灵的意思，是贬词褒用，写出了孩子对老师的喜爱。
2．不行，因为只有孩子才最了解老师、崇拜老师。
3．不能换。迷迷糊糊说的是神志不清，模模糊糊说的是口齿不清。这两个词有着不同是适用对象。
（五）老师爱学生，学生爱老师
四、课堂练习
（一）１．据、磕、慰、纠2．B
（二）1．“我”梦中寻师
依恋、思念 ２．一个夏季的夜里
在家里的当屋
“我”和母亲
熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了
母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了 ３．“我” 。４．“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。 ５．这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。 ６．不行，原句感情深沉含蓄，换后感情平直，表达效果较差。 ７．D
五、拓展阅读
１．体现在两个方面：⑴学生起立后，他总要鞠躬还礼⑵最讲信用，答应学生什么事，总值做到。
２．（1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。（2）不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留”字显得平淡。
３．有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突出了孙老师恪守诺言的感人力量。
４．此题答案开放。 点拨：可以表达自己对孙老师的感激之情、畅想孙老师的行动对自己的影响、表示对孙老师家属的祝福等。）
第七篇:《我给老师写封信》
《我给老师写封信》
即将步入初一的我很感谢老师们对我的关怀与教导，记得当我刚从小学毕业进入中学时还真是一个很懵懂的小学生罢了不管是在军训还是在读书的时候你们的关心和职责总事少不了的。
还记得去年十月份的某一天发生在我身上的那件不幸的事：那天我和几个同学在走道上奔跑吵闹一不小心真个人就冲向了我们班教室的玻璃窗上，“咣当”一下，惊起全场目光的聚集，玻璃碎了而我也受伤了。老师和同学们非常着急赶紧把我送去医务室，学不停地从手腕上流出来，医务老师看见我的手上伤得很严重急忙把我送去了医院。经过那一次的事件之后，大家都特别小心我的手，您们也一次又一次地询问我的情况，虽然有的时候会毫不顾虑的责骂我们的错误，心里也有一些生气，但是我知道也明白您们也是为了我们的将来着想。
对不起，姚老师；对不起，钱老师；对不起，周老师。总是没大没小的跟你们顶嘴；总是不听你们的话做一些不该做的事情；总是在上课的时候心不在焉跟其他同学聊天讲话却没有顾及到您们的感受，真的很对不起！！！
不管之前如何，马上就要开学了，我会在初一好好学习上那个课认真听讲做好每个笔记，回家作业仔细的去完成！
感谢您们的教导与关怀！此致敬礼！！！
上海市闵行区交大二附中初一:金怡
第八篇:《对不起,我只是一个老师》
我只是一个老师
我只是个老师！
很多人都在写自己过去一年的总结，我想了很久，一直无法下笔，直到今天看见这篇文章，我才恍然大悟。 说到心坎上的话，这就是我想说的话，越来越觉得教师这份职业是鸡肋
我只是一个老师
我只是个老师！
你是搞教育的？
不，我只是个老师！
你是人类灵魂的工程师？
不，我只是个老师！
你的工作是天底下最光辉的职业？
不，我只是个老师！
你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？
不，我只是个老师！
老师应该拥有比别人更高的道德情操；
老师应该只求奉献，不求索取；
老师注定不能追求物质的享受；
老师应该做别人做不到的；
老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！
你是老师？
那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁；
你应该把所有的宽容和忍耐都献给祖国的下一代；
你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生；
你应该是全能的，尤其是如果你做了伟大的班主任，你就应该是全才；
你应该吃草，然后挤出奶；你应该……
我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。
我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好，
我希望能够心安理得的、像别的行业的人一样享受自己的生活，
我希望自己的劳动能够得到社会的认可，
我希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。
仅此而已，错了吗？
我只是个老师。
我有我的无奈，
我承认有些学生的成功并不是我的功劳，他有天生的智慧，我只是点拨了一下；
有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。
有些家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，
这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。
我只是个老师，
我只知道要尽力去教好学生，
做好自己的工作，
其余的我真不知道该做什么了。
但当学生犯错，
我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候，
更多的指责却应验到自己的身上。
家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话，
专家说教育应该有更多的方法，更多的途径，
学生说你凭什么批评我，我恨你。
我很困惑，我为了什么？我在证明什么。
我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，
我很无奈，我只是在做中国这个社会里规定老师应该做的事情。
如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！
当所有的努力都没有效果的时候，
除了发火，
我还能做什么？
家长们会做什么？
专家又能做什么？
可怜的还是一线的老师，
尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班主任们。
学生天天外出飙车，
家长知道不好，但是不管；
学生知道危险，但是不听；
老师天天讲，人家当你是傻子，
当某天某个学生真的出车祸了，
人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任,
我天天在讲，
要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。
每位老师都害怕出事情，
每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，
不是飞天入海的孙悟空，
学生走出校门，
我们是没有办法的，
尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，
你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。
本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。
老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；
老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；
老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。
每个人都不干自己该干的事情，
老师没有办法教育好所有的学生，
老师没有办法阻止一切事情的发生，
天要下雨，我们有什么办法？
有些人是需要社会去淘汰，
有些人就得法律去教育，
有些人需要磨练更多才能成才。
忽然想到一句话：
教育不是无能的，教育不是万能的！
我只是个老师！！
我在畅想，
如果有天我能全身心的投入教学当中，
偶尔可以给学生讲讲人生的道理，
不用再费心于那些我根本没有办法的学生身上。
教学是合理的，有效的，真正是大家都喜欢的。
呵呵，想想而已。
我只是个老师！
对不起，我只是一位老师
只是个老师！
可是，对不起，真的对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？我，只是个老师！
有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！我回答：不，我只是个老师！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的爱好，我希望能够心安理得地，像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？
有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！我回答：不，我只是个老师！我是个平凡的人。我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。
有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生！对不起，我不知道这是“专家”还是“砖家”说的，是“教授”还是“禽兽”说的。我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话；“砖家”“禽兽”说教育应该有更多的方法，更多的途径；学生说你凭什么批评我，为什么总是催我交作业，我恨你。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往学校赶，整天为公开课想游戏和花招；不仅要扫地、擦玻璃，还要认真检查每个孩子的个人清洁卫生，一直忙到晚上，等每一个孩子都离校以后，我才拖着疲倦的身体回家，如果有孩子没有回家，嘿嘿，我这个保姆呀，说不定要忙到天亮！
我很困惑，我只是个老师，怎么成了**？一个维护净土乐园里的宁静与安全的**。每天，我得明察秋毫，有预见性地排查各种安全隐患，秉公处理孩子们的各种纠纷，有时，我还得筑起一道道绿色屏障，遮挡外界五花八门的引诱和骚扰。
我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？“老师，他打我了。”“他为什么打你？”我整天要在班里破案，不仅要先调查打架原因，还要进行思想教育，不仅要保护孩子们的安全，有时却连自己的安全也保护不了。 有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我
我很困惑，我只是个老师，怎么成了医生？我还得是一个既医愚笨又医心病的医生。每天，我得打足十二分精神，小心翼翼地，给孩子们注射精神营养液和各类预防针剂，让他们变得文明、守纪、勤奋、上进……有时我还得给患了“奇难杂症”的孩子。
我很困惑，我只是一个老师，为什么还得当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；我只是一个老师，为什么还要当作家：因为整天写计划和论文；为什么还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高嗓音。为什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的闲人。为什么在医生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活体。为什么在妈妈的眼中，女儿当教师，最大的好处就是容易找一个老公。在男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。
我很困惑，我到底是为了什么？学生进网吧，伙同校外不良少年，穿着奇异服，家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子，当某天某个学生真的问题了，怪了，人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。
我是谁？我不知道了！请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器。别给我赋予太多不能承受之重。我只是个老师！！
我在畅想：如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的……呵呵，想想而已。
编辑提醒:请注意查看“老师对不起写信息”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：老师对不起写信息一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
最近更新热点文章