开车时路上突然出现小动物 你该怎么做？_开车技巧-驾驶员考试>&>正文在城市道路行车时会出现很多意想不到的事故，现在就有这么一个非常纠结的问题。在城市道路上行车碰到突然出现的小动物，作为司机你到底是撞还是不撞？在这之前先说个小事，有一天驾校教练问了学员一个问题，如果你开车时前方道路上有一只狗和一个人你选择撞哪个？学员非常天真的回答，当然是撞狗啦！教练冷静的说，你不会踩刹车吗。当然这只是个笑话大家嘿嘿一乐，但如果我们在开车时真的碰到这种问题时怎么办？这种事故在现实生活中确实存在，之前就有车主反映在城市道路行车时，前方突然出现一只猫或狗，有很多司机碰到这种情况通常都是一脚刹车，有很多汽车开的比较快根本刹不住，有些车主则会猛打方向盘。在这几种情况下可以说很容易发生事故，而且类似的事故比比皆是。为了躲避小动物有些车直接造成追尾，或者在躲的同时撞到了道边的护栏，甚至有些事故车会撞到路上的行人！这也是比较有争议的点，当出现这种情况时是直接撞小动物使自己的损失降到最低，还是躲避小动物置自己于险地呢？这种情况同样出现在高速公路上，关于这点必须强调一点，在高速上碰到这种情况时一定要保证自己的安全，不要猛踩刹车或猛打方向盘，因为当你前车突然出现问题时，后面车辆很难作出正确的判断，这样情况很容易造成连环事故后果很难想象。下面这些文章跟这篇文章很相关：★ 网友热搜大家在看最新信息开车技巧排行榜推荐信息二年级语《文浅水洼里的小鱼》教学设计
二年级语《文浅水洼里的小鱼》教学设计
发布时间:编辑:文洁
　　导语：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。　　教学目标：　　1.知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　　2.过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。　　3.情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　教学重点、难点：　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　教学资源与准备：　　1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。　　2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。　　教学课时：两课时　　第一课时(略)：　　简介：
初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。　　第二课时　　教学过程：　　(一) 招呼鱼儿 复习字词(1分)　　看，老师今天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗?举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一起和小鱼打招呼。　　设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。　　(二) 情景再现 导入课文(3分)　　1.
出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。
没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。(课件在此处定格。)(2分)　　2.上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗?可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样?(浅水洼里的水又浅又少。)　　水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊?　　生交流(1分)　　3.现在我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。　　出示课题：浅水洼里的小鱼　　学生读课题，指导读出可怜的语气来。　　设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀!借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。　　(三) 体会“鱼儿在乎” (7分)　　1.师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢?让我们自己来读读课文的第一自然段。　　师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎么了?(板书;小鱼)　　生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。　　2.假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受?现在的心情怎样?(伤心、难过、孤独、寂寞、着急……)　　3.那你就带着这样的语气给大家朗读。(2分)　　设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。　　4.师：更糟糕的是――　　师(指点大屏幕上的句子)：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗?小鱼怎么会干死呢?　　生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。　　5.师：同学们，让我们来看看这个字吧。谁认识?　　大家再来看一看这个字的下面有――(课件：四点底变红)如果我把四点底变红，感觉就像――火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀!是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，
再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎么样?　　离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是()，甚至是()。　　用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是()，甚至是()。　　太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们(手指同学们)就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想?读出小鱼的心情。　　师：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢?(5分)　　设计意图：通过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急，产生要救助小鱼的迫切心情。阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的心情。　　(四) 感受“男孩在乎”(9分)　　过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想?怎么做的呢?请学生自由读第2自然段。　　1.小男孩是怎么做的?用笔画出描写小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。(出示句子)(6分)　　他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。　　A、从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事?(走得慢、不停、用力)学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法?从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样?(同位讨论后再回答)　　B、 指名演，教师配声乐，并即兴采访。　　C、 不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢?(腰酸背疼，手臂累，满头大汗等)我看到小男孩这样做，我是怎么说的?学生朗读，体会应该用怎样的感情来读?　　可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。　　“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗?引导学生用坚定的语气读这三个字。　　D、
明知道捡不完，那小男孩为什么还在捡呢?出示：那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。　　老师这有个句子，能填吗?一起来读。　　小男孩知道(小鱼)是捡不完的。他还知道一条小鱼就是(一个生命)，救一条小鱼就是解救(一个生命。)　　(板书：生命)(救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。)　　是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，(板书：在乎)那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。　　E、小男孩是多么的在乎小鱼呀!就让我们一起跟着他来叨念叨念吧!(　　齐读叨念句)体会“叨念”。　　让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。　　讨论“一边……一边”说明了什么?用“一边……一边”造句。(说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。)　　2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福!(播放视频资料(出示句子)想想，小鱼会对小男孩说些什么?(1分)　　一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“( )”　　设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。最后再让孩子们通过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的意义。　　3.角色扮演，读中感悟。(1分)　　4.听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢?如果是你，你会怎么做呢?浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完?(1分)　　(五) 拓展阅读 感情升华(10分)　　1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪!让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧!齐：　　《谁在乎 我在乎》(1分)　　水中鱼儿回不了家，　　谁在乎?我在乎!　　我把鱼儿送回家。　　林中小鸟飞不上天，　　谁在乎?我在乎!　　我让小鸟飞上天。　　丛林小鹿受了伤，　　谁在乎?我在乎!　　我帮小鹿把伤治。　　你的自由，　　你的快乐，　　我最在乎!　　设计意图：一首小诗，令学生拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的延续，又是阅读的拓展。　　2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊!)小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。下面，让我们走进资料城，来了解更多救助动植物的感人故事吧。(9分)　　(1)、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。　　(2)、请你仔细阅读102-104页的资料城中的
《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》，如果时间充足请继续读105-106页的《地球的呼唤》和《小狮子爱尔莎》。　　(3) 、学生进行阅读。(8分钟)　　(4) 、个别汇报读后感。(1分钟)　　设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。　　(六)有感而发 生成写作(10分)　　同学们，如果我们遇到了需要帮助的小动物，你准备怎么办呢?请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。　　1.写作要求：(1分)　　注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当　　2.写话(自由选择)：(8分)　　☆一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会…　　☆一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会…　　☆一只…受了伤，…　　☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，你怎么办……　　3.写作分享：(1分)　　(1)、个别学生展示作品。　　(2)、同位互评。　　(3)、展示　　(我在黑板上用蓝色粉笔勾勒出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球)　　设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以启发学生的想象力，当学生看着大海黑板上挤满的爱心，他们有一种成功的喜悦，因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际意义。　　(六) 顺势小结 实践作业：(1分)　　是呀
，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加美好。　　作业：　　1.把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。　　2.平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物和小朋友们。　　设计意图：实践作业的设置真正让学生将自己的情感体验内化为个性品质，并体验保护动物，珍爱生命的快乐。
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二年级语《文浅水洼里的小鱼》教学设计网友评论　　宝宝慢慢长大了，你家适不适合养一只小宠物呢？小动物能够对孩子的成长产生很多微妙
的影响，有助于培养孩子良好的性格，而宝宝更适合与哪类宠物做伴，多大可以开始养宠物呢？如果你正准备生宝宝，还能不能与家里的宠物和平共处呢？［］
培养爱心　宠物提供了让孩子接触自然的机会，并了解到一个生物是如何成长、繁衍的，养宠物可以让孩子学会尊重其他生命。在学会照顾小动物的同时，也可学会关爱他人，培养孩子的爱心。
激发责任感　除了把宠物作为玩伴外，还要让孩子参与到日常的照顾与清理工作中，以促成孩子的参与感，培养责任心，也更能体会饲养宠物的甘苦。同时也让孩子了解到父母养育孩子的不易。
挫折的训练过程　对待宠物死亡的问题上，对孩子来说，是一个挫折的训练过程，家长合理地引导，对孩子成长很有好处。要从对动物的态度，学会对人生的态度，让孩子学会尊重生命。
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小鱼与寄居蟹　[适合儿童的年龄段：婴儿期及以上]
　　鱼与寄居蟹能帮助孩子了解人类与自然的关系。５岁以上的孩子养寄居蟹，通过观察寄居蟹每两周一次的换壳，有助于建立孩子对科学的兴趣。
　　利：可以营造轻松的氛围，而且养鱼不是很费神，所以对于成员都很繁忙的家庭也可以养。
　　弊：小鱼和寄居蟹不能给人们太多情感和身体上的愉悦，当然也不需要孩子悉心照顾。
小猫和小狗　[适合儿童的年龄段：５岁及以上]
　　小狗小猫能给孩子以人类无法给予的绝对丰厚的爱。最好等孩子满５岁后再养小猫小狗，在这之前，孩子们还无法理解动物也有感觉，容易轻易动手打或者做其他伤害动物的事。
　　利：猫和狗是人类忠诚的朋友，能教会孩子奉献和忠贞。
　　弊：养这类小动物要费很多精力，所以如果你们家的人老不在家，那最好还是别养。
豚鼠、地鼠、蒙古沙鼠和兔子　[适合儿童的年龄段：８岁及以上]
　　这些哺乳动物都很小，所以很容易处理不当或被伤到，不适合太小的孩子养。但这些小动物喜欢被抱着、抚摩，喜欢人和它们说话，因此能和孩子建立亲密关系。
　　利：由于每种的特性都不一样，比如地鼠喜欢夜间活动等，通过了解小动物和自己的不同，孩子能学会重视和尊重别人与自己的差异。
　　弊：大多数这些“小毛球”都只有５年多的存活期。它们需要特定的食物和专门的鸟笼。如果笼子过于狭小，地鼠和蒙古沙鼠就会相互残杀，而这对孩子实在是很残酷的。
鸟　[适合儿童的年龄段：８岁及以上]
　　由于会突然叮人， 鸟并不适合小孩子养。但很多孩子对鸟喜欢得不得了，如果你家想养鸟，应该买一对让它们有个伴，因为大型的鸟一般能够存活50多年，小型的可存活15～20年。
　　利：鸟的智商很高，容易驯化调教，有趣又漂亮。孩子们有时喜欢得入迷，心甘情愿伺候它们。
　　弊：养鸟的事情很多。就算你每天都清理鸟笼，鸟儿们仍会将笼子弄脏。
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你家宝宝有宠物陪伴吗？
你会给宝宝养个宠物做伴吗？
还在犹豫中
你会让孩子养哪类的宠物呢？
小鼠或兔子
宝宝养宠物最大的好处是：
能弥补缺少玩伴的遗憾
让孩子学会爱和分享
增强孩子的责任感
培养良好性格，学会沟通
如果养宠物，最大的顾虑是：
安全（咬伤、抓伤等）
环境（异味、破坏家具）
太麻烦，照顾不过来
不要过早体验生离死别
分散孩子精力，影响学习
宝宝与自己家宠物的安全距离
禁止宠物与宝宝一起睡觉，在宝宝的摇篮上加个网罩以便保护。 动物食用的碗盘应该保持十分干净，并防止宝宝用手摸触。
将猫咪的“秽物箱”放在宝宝接触范围之外。　 绝对不可以拿宝宝来逗着宠物玩。　 不要让宝宝喂食宠物。
将鱼缸、鸟笼、松鼠笼及该类的东西放置于宝宝摸不到的地方。
宝宝与户外宠物的安全距离
不要靠近你不熟悉的狗，哪怕它的主人就在旁边。 在未得到狗主人同意的情况下，不要抚摸狗，更不要和狗闹着玩。
狗到宝宝跟前的时候千万不要试图逃跑，平静地站着，可能它只是想嗅嗅宝宝的气味而已。
遇见陌生的狗，千万不要和它相互盯着眼睛看，它会认为你是在向它挑衅。　 不要打搅正在睡觉、吃东西或正在照顾小狗的狗。
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准妈妈最好不要养宠物
　　宠物可能传播一些疾病，会对孕妇产生一些不良影响，主要是弓形虫病和一些皮肤病。感染弓形虫会有发低烧、流鼻涕等类似流感的症状，不过可自愈。但对于未出生的胎儿来说会产生严重的后果：
[怀孕前三个月内] 感染引起流产或死胎以及胎儿多发畸形。　[怀孕中期] 引发死胎、早产或胎儿严重的脑、眼等部位疾病。
[怀孕后期] 感染率高达60%，虽然怀孕后期婴儿畸形率不会太高，但由于高感染率妈妈也应特别注意
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养宠物一定要采取措施，加强防范
猫猫狗狗要定期去宠物医院做弓形虫检查;
在孕前三个月内查弓形虫抗体，即IgG和IgM.一旦发现感染，建议立即终止妊娠;
如在孕中期发现感染,在医生指导下用药物控制，发现胎儿异常及时终止妊娠;
在怀孕中后期也建议做弓形虫检查;
也可用查脐血和羊膜穿刺的方法检查胎儿有无感染。　相关链接：
　　现在，越来越多的家里都有各种小宠物陪伴，能够为家里带来很多乐趣，又能给小孩子做伴儿。和宠物相处能帮助孩子学到很多东西，有助于培养孩子的爱心和责任感，是很有好处的。当然，妈妈也要提醒孩子与宠物保持一定的距离，以免传染上疾病，同时要教导宝贝如何正确对待宠物，对于宝宝的健康和安全千万不能掉以轻心。做到这些，相信他们会在同一屋檐下和平共处的。作为准妈妈，一定要考虑好家里宠物的安置，为了生一个健康的小宝宝，最好和家里的猫猫狗狗告别一段时间吧，如果实在是割舍不下，也要多了解一些防护要点，不要与它们太过亲密接触啊！[]
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如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？你有过和小动物亲密接触的经历吗？把你想到的写下来。
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提问人：匿名网友
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如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？你有过和小动物亲密接触的经历吗？把你想到的写下来。
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1请你选择文中的一个场景，想象嘎羧的内心感受，然后写下来。_____________________________________________________________________2在生活或学习中，你遇到过困难吗？你是怎样克服的？______________________________________________________________3读了课文，你想对陶罐和铁罐说点什么呢？对陶罐说：_______________________________________________对铁罐说：_______________________________________________4你曾读过哪些寓言故事？先回忆一下，再与同学交流。不要忘了说出故事所讲的道理呀！________________________________________________________________________________
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