& & 高中老师和大学老师的这些区别，你发现了么？关于问问题：用欣慰的目光看着你的是中学老师；用奇怪的目光看着你的是大学老师。关于上课速度：一节课讲一道题的是中学老师；一节课讲两章内容的是大学老师。关于必杀技：中学老师的必杀技是请家长；大学老师的必杀技是点名。关于下课后：动不动就拖堂的是中学老师；下课跑的比谁都快的是大学老师。关于粉笔：中学老师的粉笔一半用来写板书，一半用来砸走神的学生；大学老师的粉笔......大学老师不用粉笔。关于作息时间：起得比你早，睡的比你晚的是中学老师；起得比你晚，睡的比你早的是大学老师。关于骂学生：中学老师骂学生是担心他的学业和前途；大学老师骂学生，说明是真的想骂他。关于恋爱：中学老师是棒打鸳鸯；大学老师是支持鼓励。关于年龄：中学老师妈妈辈居多；大学老师爷爷辈居多。关于定义好老师：教学质量高，认真负责的是中学好老师；上课幽默风趣，不留作业不点名的是大学好老师。海经青协(HJQX2014)　
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高中时感觉自己在一些科目上的能力和老师差不多，如果让自己去上课可能比老师还要好点。大家高中时都有自己擅长的科目，应该也会遇到这种情况：感觉我在解决这一科目中的很多题目时用的方法或者讲解效果要比老师好。老师是为了照顾大多数人好让大家都听懂吗？那么，为什么还要求高中老师要是师范大学，甚至硕士博士毕业呢？
没有带过高中，简单谈一点自己的看法高中生接近成年，因此我认为某种程度上可以和我带过的新老师群体相似。所以我基本上以这种经验来揣测，若有不当，请高中老师指正：1、资质有区别，在个别问题上，出现无教师经验比有教师经验讲解更清楚并不奇怪。有些人确实是比较擅长讲解，即便是新手期也表现出色；但另一些人可能需要为此付出更多努力。如果你觉得你有这方面的天赋，欢迎你学业结束之后投身教育事业^_^~这就好像没考大学的有可能比考了大学的赚得多。出现这种情况是可能的，但我们不能用它来制定后续策略……2、不知您怎么定义“讲解效果好”和“让更多人听懂”？粗陋地说，“能够让更多人听懂”正是“讲解效果好”的定义。这里若您有补充，我们再继续。3、师范出身的老师的优势：相比非师范出身的老师，整体上，师范出身的老师更懂得“要把精力花在如何传授知识上，而非仅花在知识本身上。”换句话说，比起“这是什么”更关注“怎么讲清楚”。知识本身，只要高考成绩不差，大多数新手老师都不会有太严重的问题。毕竟当年是学会了的……因此这种“会不会讲”的区别，在课堂中就会凸显出来。另外，师范院校毕业前有实习要求，也就是说和非师范相比，这些师范出身的新老师至少从老师的视角见过真实的课堂。有经验。4、硕士博士毕业的老师的优势：政策需求咱先无视它好吧= =……和师范要求不同，学历优势主要是解决老师“会不会做”“知不知道”的问题。通常这种教师会被指派教授较为高端的学生。这些学生会挑战一些更有难度的问题，而一般的教师学生时代可能就从未达到过这个高度……和未经训练的本科生相比，经过科研训练的老师，通常具有更好的视野，对相应学科的理解也更为深入，可以从更高的角度来看待这些问题，引导学生思考更深入。当然标签只是粗略的区分的一种方式。不管哪一个方面，都存在天赋异禀的人……只是当求职者众多的时候，使用这些标签先来区分一下，可以大幅度缩减仔细淘选阶段的工作量……顺便，“让学生之间互相教”也是有效教学的重要方法之一。一方面由于代沟等原因，同学间可能更了解彼此的语言习惯，更容易让对方理解；另一方面这种互相教学对于负责“教”的一方也有很明显的促进作用。所以如果你觉得你讲得更清楚，不如直接找几个你觉得不太明白的同学，辅导他们。老师不会反对的XD~（除非你教错了什么= =……）
答案：很难1.学科视角不同当学生听讲的时候，特别是高中学生，绝大多数处于一个被动接受知识的地位（什么建构主义都去死吧）。他们学到的内容是由课程标准所定的，所以他们会吸收知识，但是很少能够研究为什么在这个知识点我只需要了解这些东西。比如高中数学中关于实数、有理数等的定义，这些在数论里面的论述要比高中生想象的复杂得多。这个时候，掌握专业知识的教师就有了作用。他们可以在专业知识跟高中教学之间为学生架一座桥梁。有人问：“不是有课程标准么？那按课程标准来讲不就好了么？”我不否认这点，但是我相信一个理解数论的数学老师跟一个高中数学成绩好的学生之间的对数学的理解是有本质性的差异的。虽然某些高中学生站在讲台上可能对某个知识点讲的更清楚，但是这种学科整体认知性上的差异，会让学生把握不住学科的结构和深层理论。反映到教学上就是讲授的系统性和理解的差距。这个无关智商，只是没接受过更进一步的学习而已。2.考试的“洗礼”不可否认的是，当硕士生甚至博士生去当高中教师的时候，大部分情况下，他们至少都是出类拔萃的考试人才（是“至少"啊，不要误解= =）。至于他们为什么考得好，很大部分的原因是他们有一套自己的学习方法，并且行之有效。这种对学习以及学习方法的理解和运用，至少他们是能超过大部分高中生的。而在当前高考以“考试大纲——试卷”的这种形式下，让他们来传授经验，应该是再理想不过的了。他们的学习策略，是符合高考的应试要求的。3.教学能力学得好不代表教得好，这点在大家回答中已经论述的很全面了。在此不再赘述。4.沟通理解其实这东西不是说说那么简单的，好像只要对学生温和，他们就会报答一样。对学生“好”并不是只对学生温和，这个“好”是需要学习的，是需要教育学和心理学的理论来作为指导，然后配以老教师和自己的实践经验，最后自己形成一套对待学生的方法。并不是说老师找学生聊天，开解他们，问题就能解决得了的。我不否认这个是有用，但绝对不是教育的全部。“严慈并济”说起来只有四个字，但是实际上非常难。中间的分寸，一分也不能错，因为教师不是面对一两个人，是面对群体。面对群体的时候，是需要些理论的。大体想到的就这么多。说句题外话，我觉着现在的教育资源是极度匮乏的，大城市里的班级规模虽然有减，但还是带给老师的压力太大。偏远地区的教育资源又这么贫乏。除此之外，教师的职称评定和薪酬问题从来没有不被非议过。在这个基础上，国家一味的想利用“课改”来提升教学质量，真是一点也不现实。老师的压力这么大，说实话，也没心思搞什么新花样。回头看看《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010），真是心酸又心寒。
只会讲题目的老师简直是弱爆了。况且会给同学讲解题目，不代表就会上课。我和我的好机油们在一起高谈论阔的时候，也是唾沫横飞，妙语如珠，我都为自己的聪明才智深深地折服，在没有手机的年代里我甚至在身边偷偷藏了小本子记录我的精彩语录，三不五时拿出来自恋一番。但是我第一次站上讲台还是差点吓尿了，同学们的眼光之于我就如阳光之于吸血鬼一般，我简直快爆炸了，我的精彩语录在我脑海中消失无踪，只剩下一个念头，地洞在哪里，我要钻进去。说点正经的，除了站稳讲台之外，怎么烘托课堂的氛围，怎么调动学生的积极性，怎么辅导学生的心理，怎么对学生做学法指导，这些除了需要丰富的经验之外，师范院校的教育也起到重要的作用，教育心理学、教育学、儿童发展心理学、教学方法、德育原理、教育哲学等等这些虽然是死的知识，但是学习总是需要“死”去“活”来，记得“死”的东西多了，等到你成熟领悟了，你就能够“活”过来。还有，大学是一个缓冲期，丰富你的阅历，成熟你的生理，让你毕业之后更能胜任教师的工作。说实话，如果我是学生，让一个高中生来给我们上课，除非是特别牛逼，不然小心分分钟被我们轰下台，别怪我们，大家都有自尊心的。现在的我初一年到高三都教过，我想我应该有点资格可以谈论这个问题，高中为什么难教？不过得等我哄我儿子睡觉了先，暂时到这里，日后再更新。
师范大学毕业，目前是高中教师。针对题主的描述，我就三个层面简单说说吧。首先，我们谈做高中教师难不难，首先要明确做一名高中教师理论上需要什么样的能力。当年做本科毕业论文的时候，关注了一些关于教师能力结构的研究。说实话，国内外的各种观点太多太杂，国外的我就不说了，看看国内的。1990年始，吉林师院在研究改革中提出了合格的中学教师应具备的“师能”范畴：（1）学科专业知识和能力；（2）教育专业知识和能力；（3）一般
科技文化知识和能力；（4）教师基本功和职业技能、能力；（5）美育、体育、劳动技术教育基本知识和能力。其后的1991年，孟育群等人在黑龙江教育出版社出版的《现代教师论》一书中提出，教师能力包括：（1）认识能力；（2）设计能力；（ 3）传播能力；（ 4）组织能力；（5）交往的能力。在1993年心理学学者李孝忠提出的能力结构模型中，教师的能力由一般能力和从事教育工作所需要的特殊能力即教育能力所组成。其中一般能力包括观察
力、记忆力、思维能力等, 它们是各种教育能力中的共同成分,
实质是智力的基本要素在教育活动中的特殊表现；而教育能力又包括思想品德教育能力、教学能力和组织管理能力。1997年，罗树华、李洪珍两人在《教师能力学》一书中,
将教师的能力归纳为教师的基础能力、职业能力和自我完善能力3个部分。其中教师的基础能力主要包括教师的智慧能力、教师的表达能力和教师的审美能力等，是
从事教师职业最起码、最基本的能力；教师的一般职业能力, 是指各科教师都必须具备的教书育人的职业能力,
它主要包括教师的教育能力、班级管理能力和教学能力等；教师的自我完善能力, 是指当代教师应具备的使自己的思想、业务及人格不断趋于完善的能力,
它包括以教师的自学能力、教育研究能力、撰写教学论文的能力、教学创造能力等为主要内容的扩展能力和正确处理人际关系的能力。 而在如今的网络时代下，北京师范大学陈丽、李芒、陈青在《论网络时代教师新的能力结构》中提出，教师的能力结构包括现代教育观念、系统化教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力、教学控制能力、信息素养、终生学习能力。 列举也就一些代表性的，有误地方还烦请各位指出。理论上来说，简单描述就是，教师所需要的能力有包括专业知识、设计、学习、沟通等等在内的各方面能力。换句话说，成为一名教师，需要但不仅仅需要专业知识和传授专业知识的能力。其次，作为一名高中教师，同时我的大多数大学同班都在高中任教，认识的诸多校友也分布在全国各地不同类型不同等级的高中的不同学科，自己的感受是：做一名教师，且不谈是优秀教师，需要做的太多，包含且不限于高中教师。当年自己做学生的时候，初中和高中，所有的某学科早自习全由我一手安排，某些科目的习题也由我来讲，年少轻狂时自我感觉相当好，觉得自己一个课代表就能轻易驾驭课堂，某些老师相比之下真是弱爆了。当年锋芒毕露但是如今却收敛了许多，四年的师范教育让我看到教师这个行业的复杂和艰难，这些年的锤炼越来越让自己觉得所缺太多所学太少。真正成为一名教师，才明白其中的酸甜苦辣。题主可以问一问自己：一个班级水平有高有低课堂上教学怎么平衡？熊孩子们没兴趣直接不听怎么办？有的孩子对某些知识拐点的理解比较特殊怎么引导？孩子们的思维方式各有不同怎么去把握？这些，都还只是最最最最最初级的问题。更别谈身为一名教师，除了教学之外还有诸多来自各方面需要解决的问题。好了，最后啰嗦了这么多之后，回过头来说题主所问的难不难的问题。在我看来，“难”与“不难”，其实都是相当主观的感受。也许有的人天生表达能力卓越，十二三岁表达问题时的清晰程度和逻辑关系便已经秒杀多少成年人（当然不可否认这跟教育有很大的关系）；也许有的人交流能力一流，孩子们就冲着喜欢他也会认真听讲努力学习；也许有的人思维缜密又不失发散精神，孩子们的思路无论跑得多偏都能被他轻而易举地带回来……所以题主，既然你已经有了比较好的逻辑表达能力，那么如果你真的想进入这个行业，那么扬你所长，补你所短，实践和时间都会给你答案。顺便补充一句，有的时候某些学校要求应聘者必须是研究生甚至是博士生，并不完全是知识能力上的要求，可能还有相当多的制度和社会原因。好了，码完字，准备下班。
父母都是二十多年的高中教师，先占个坑简单回答一下。根据我观察母亲给学生补课以及在父亲教的班级上课的感觉来看，难的不是授课内容，而是把所讲述的东西让学生所接受。父母二人现在都是高级教师，相比之下我更喜欢母亲。这不是我在夸奖她，而是她真的很要强。教研组里逢年过节学生自发给老师买礼物，所有老师加起来没我母亲一个人收的多，特别教师节和圣诞节更明显。羡煞办公室的同事们。跟学生保持良好的互动关系而不仅仅是师生关系这是我认为她做的比较成功的地方，也是跟许多老师不同的地方。很多老师都是把讲课当成一项任务，一种指标，讲完就完事了，之后就不管了，但是母亲除了授课之外，还要关注每个学生在课堂及课下的反馈情况针对不同情况对不同的学生因材施教，所以她很累，身体扛不住经常生病。就算如此之忙，她还是在四十岁左右的时候利用自己的业余时间考取了北京某高校的在职研究生，而且顺利毕业。有这样要强的母亲，我根本不需要别人的鸡汤。学生考大学离开之后，只要过年回家肯定会登门拜访，甚至在我读大学期间有一个女学生认她作了干妈，虽然受欢迎，但是操心。你觉得这样算难，还是不难呢？=================================================================================================================================================晚上没事了再补充一些吧我的父亲同样是以为很负责任的老师，负责体育生的日常训练及部分班级的体育课。因为现在学生家长经常熊老师，体育老师就成了老师中更容易被熊的老师，为什么？学生在体育课受伤老师肯定要受处分处罚，家长如果不依不饶再告到教育局那这个老师很有可能就没什么进步的空间了，起码在我们这个小地方就是这样的规矩。所以很多体育老师上课都是象征性的集合，做做热身运动，然后就发个足篮排球一帮学生自己玩去了，什么也不管，这可能也是导致学生体质越来越不好的原因之一吧。父亲就是那种比较传统的教师，在跟学生一起打球或者做其它活动的时候，跟其它老师不同的就是他总爱纠正学生的错误动作，要求学生尽量按照标准动作来作，我劝他学生们自己就是娱乐玩一玩而已何必那么认真呢？他总是很严肃的跟我说一些大道理表示他那么做肯定是对的，我也便不再跟他争论。他对学生虽然要求严格但是却一直笑脸迎人，跟他带的体育生都是称兄道弟，学生家里贫困的他主动掏腰包给买补品买运动服，生活费不够或者有什么额外开支学生找他来借钱他也都不推辞。唯一让我不满意的就是他在我高中时期对我的要求标准严于任何其它学生，谁让我苦逼的来到了他的高中读书。我早上上学跟班里一个关系一般的女生遇到顺路上学，等到中午回家吃饭在饭桌上他就会打趣儿：“早上跟你一起上学的女生是谁啊？听说长得挺好看的。”这种被严密监视的感觉造成我当时极度逆反的心理。当时因为我被“压迫”的很惨，又处于青春期躁动的我没办法只能把精力用在了网络游戏上，然后就跟一个游戏里的女网友网恋了。当时网恋的疯狂程度我自认为是前无古人的。她的习惯是经常熬夜通宵白天在家睡觉，所以上线时间基本都是半夜，为了能跟她在游戏里更多的“私会”，从高二开始我差不多一周至少有四天都是凌晨2点左右起床，蹑手蹑脚从卧室走到家门外用时至少5分钟（100平米的房子），生怕有一点响动吵醒家人，然后在门外边用钥匙慢慢的关门防止防盗门发出任何响动，最后在楼道里把鞋子穿好轻声下楼梯。出了门我就像一匹脱缰的野马狂奔向常去的网吧，除了暴雨暴雪以外，基本上算是风雨无阻了。早上6点左右回家，这个时候父母可能醒了但是他们压根儿不知道我几点出门的，所以我说我出去跑步刚回来他们也没有生疑。就这样坚持了差不多两年，高三的时候我被发现了。那次出门忘记关卧室的门，父亲在我刚走后就起夜上厕所，正好看到我屋子的门开了，进去就发现我不见了！我想他当时的心情一定是：“卧槽这还得了？”然后速速穿上衣服追了出来。我前脚到了网吧坐下不到2分钟，里面有一个通宵的同学我就坐在他旁边，然后父亲就满脸凝重的出现在了我眼前。我心中有一万只草泥马在奔腾因为我高中及以前经常挨打，心想只要别在网吧打我给我留点面子就好。父亲看了看我，又看了看我身边通宵的同学，“又不学好，”他冲着我同学以一种朋友开玩笑的语气来了这么一句，同学嘿嘿一笑也不接话，父亲把头转向我：“走吧” 我听不出任何语气。同学看着我就像在给我送葬一样的表情，我想应该是这么形容他的表情。出了网吧门，我已经准备好了迎接他狂风暴雨般。。。“饿不饿？”正在我脑补的时候父亲问道。“还好吧。”“先吃点东西去。”然后带着我回到家里楼下昼夜营业的烧烤店开始吃起烤串。“说吧，这样多久了？” “有一段时间了。” “这样不好，影响身体发育，不健康” “。。。嗯” “吃饱了吗？” “。。。嗯” “走吧回家好好睡觉。”“。。。嗯”
自此对父亲之前打我的任何怨恨都没有了，甚至通过这件事感觉他一下子就老了。上大学之后再没让家里操过任何心，拿回去的只有荣誉和奖学金。我觉得，高中的老师难当，遇到我这样的学生，更难当。难在用心让学生真心真意的接受你。
不请自来，本人手机码字，阅读不畅还请见谅！
当个高中老师难吗？我的回答是非常难！不是矫情，且听我慢慢道来，欢迎批评指正补充～
首先成为一个(对付应试教育的而且不准备混日子的)老师的条件:
1、需要具备的知识技能:
(1)对本学科的知识架构要有非常清晰的了解，例如熟悉重难点，高考高频考点等.
(2)了解人的认知过程与认知方法，掌握基础的心理学知识，并结合学科特点加以利用。
(3)熟练掌握本学科教学的辅助技能或软件，比如地理的板图(徒手画地图)，或者数学的几何画板等
(4)比高中知识至少高出一个level的专业知识储备
(5)初中本学科的全部知识
2、需要具备的素质:
(1)对生活中有关本学科的现象、问题、事件，要有高度敏感性(现在教育要求强调实用性)，迅速与高中范围内的知识点联系起来(高考猜题的一个基础能力)
(2)对本学科的课程改革的目标要清晰明确，并实时了解国家对教育的政策，能结合时代背景与国家政策，对下一步课改方向做出预测。
(3)教育者的仁心，做到“学生虐你千万遍，你就当做没看见”
(4)最后一点，最最重要！你要有梦想！有理想！
3、附加属性(有了更好)
(1)和其他工作一样，与同事相处的能力
(2)你有一个好的母校(高中大学都要)
接下来开始解释，作老师为什么难？作为一个优秀的高中生，我们完全可以具备知识技能的前面几点，对于我们擅长的科目某些题，我们甚至可能讲得比老师好。
但是，如果遇到部分拔高题，牵涉到高阶知识时(比如化学同分异构体的旋光度，数学上类似矩阵的数列)，对于学了专业知识老师就容易多了，也会更加全面。
那么优秀高中生比老师还缺少什么呢？我个人觉得是一种引导能力，引导学生逐步学会知识。这点有些人天生擅长，(比如我高中有个同学化学超牛，每天找他讲题需要预约-_-||)那为什么要师范生呢？我个人觉得这个问题和影星中有科班出身也有天赋异禀是一样的:经过专业培训，你将更“会”教别人学习知识。
最后感谢您的阅读，本来还想八一下学校、教师工作中的黑暗面～想想为了和谐还是不要了，有兴趣的朋友欢迎交流～
师范大学就读，而且是师范生（不知道的可以去百度）。早上现代教育技术课，老师问，是理念重要还是技术重要？有人倾向理念，有人支持技术（我是技术流）。老师挖的坑不在这。（理念和技术像是河流与大海，两者交汇还能生生不息。懂得教什么固然重要，懂得怎么教亦非易事，就像是泡茶，好茶好水，还得有个好茶壶。）如果往下问，什么是理念，什么是技术呢？他就问了几个心理学、社会学、文概的问题，本人学渣不甚了了，但能全部回答者也是寥寥。其实想说，别小看老师这职业，虽然谁没有个学生时代谁不会学习啊，但正经历学生到老师的转变，我隐隐觉得，连教学生混日子都不容易，更何谈成为一名优秀的人民教师。（严格来说，定语人民是不太好的，教师没那么神圣，不过是一个职业，如果说是作为人类文化的传承者，那每个人都是人类的直接传承者呢。老师需要有师德，可老师也是人，他也只是一个职业的载体，在这个物欲横流奇葩满天飞的年代，应该怎样定位老师，这是不是一个问题？）因为教育从来不仅仅是知识的传授，理念层面它是一个灵魂影响另一个灵魂的事（柴静语）（吐槽下，深受传统的伦理观念和现代教育问题的影响，本来应该是个细活的教育或者依旧粗糙，或者变异成枷锁，教师受尊敬不是因为传道解惑，而因为是教育资源争夺中的对象，真真是让人哭笑不得。）技术层面，它需要掌握之前本学科知识、教育学、心理学、社会学、管理学，没有天文地理八卦奇谈怎么抓得住学生注意力，学生们也需要一些生活阅历人生感受的指导，此外，教师还肩负着打开通往外部世界、精神世界的窗口的使命（嗯，我一直以成为一扇窗子为己任……）说这么多有点往自己脸上贴金了，教师和其它所有职业都差不多，大学的知识都还给老师了，经验也是工作之后慢慢积累的，做题还不如高中那会呢。这是大学的悲哀，也是大学的意义所在。也许我们把知识忘了，但我们学到了理念和方法；高中知识很厉害，可知识之外却是老师作为文化的传承者、人生路上的的浮标意义。We can come to the conclusion that：生活里没有扁平人物，也没有扁平职业，教师也是如此，看似好做，其中有学问；作为职业是教育，特殊性在于他是关于人的职业，而非知识P.S.有本事别比做题，咱比做饭？
高中老师难当，高中班主任更难当！奇葩的事天天有，简直就是急救员，说一次我真的有点害怕的事，一次在办公室，学生急急忙忙赶过来，显然他也被吓到了，张老师，，，xxx，他他他倒地上了！！！我的第一反应，哔哔哔，这事我也能遇上，马上赶赴现场，只见一两百斤的同学，在地上抽搐，口吐白沫，我看着他，他翻着白眼，我再看任课老师，他也没见过此阵势啊一脸惊吓的表情，那一秒我的脑袋飞速运转，哔哔哔这什么病，卖药广告好像说过，是不是羊癫疯，羊癫疯怎么办，我怎么知道，会不会死，不要啊，，我教师生涯才开始啊，额头一滴冷汗流下来，怎么办怎么办，电视剧不是都演要掐人中吗，掐人中肯定没错，他的人中都是口水，我是处女座啊，虽然我没洁癖，我还是处女座啊，我承认那四分之一秒我是有犹豫的，不要骂我，人命关天管不了那么多了，掐了再说，，，，，掐他的人中，我发现他的牙齿在打颤，我才意识到他很可能会咬自己舌头，我赶紧要班上一位壮士按住他下巴，以免咬舌，大概发作了几十秒期间让学生打120，，刷刷刷的把手机拿出来，，，，赶紧趁机观察一下，哪些人带了手机来教室还想着等会彻底清查，，此时他不抽搐了，但还没清醒，我本想抬他到外面，看来我想多了，两百斤啊，后来四位壮士一手一脚抬到走廊，此同学也渐渐清醒过来，后来联系他的家长把他接走了，120也没让来了，那一次我真的怕了，，，，，你说班主任好当吗，你说好当吗？反正当天我就百度各种急救方法，我也成为一个小小急救员了，，，，，，，，，后面确定家长隐瞒了病情，但家长就是不承认他孩子有癫痫，其实我可以理解，主要是怕学校不敢收他孩子，怕让他孩子退学。校长希望家长能签安全协议，学校也怕出事啊，出人命啊，但家长死活不签，死活不承认，也不给孩子吃控制的药，，，后来又发了一次，我赶到的时候已经有学生学我上次的样子在做应急处理了，那一刻我觉得我的学生成长了，心里蛮欣慰的。
当高中老师很难，因为打不过学生，不能象小学和初中老师一样，用暴力解决问题，面对一群智商和体力都不比你差的人，不小心说错话还可能有灭顶之灾！这是我听一个高中老师说的，不代表本人观点。当然，我还听过医生说自己的职业是危险行业。还听公务员抱怨：公务员是弱势群体，待遇低，工作重，跟狗一样巴结，也没什么好结果。一般我就是听听，心里想：又没人拿刀逼着你去干。
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