种菜偷菜小游戏游戏怎么玩

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-07-03 11:47 标签： 租地种菜
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本周最新更新游文化丨当年你玩过的“种菜“游戏变得越来越时髦
最近App Store上做了一个体验农场日常专题，都是一些经典的游戏。顺便也回忆了一把《HARVEST MOON:Seeds Of Memories》还是原来的配方，还是熟悉的味道，就是不支持中文。
《HARVEST MOON:Seeds Of Memories》 当时国内也有一款超级火爆的模拟经营类游戏的《QQ农场》，那时候玩这款游戏虽然内有接近疯狂状态，但是这款游戏就是让你停不下来。只要会玩QQ的人基本都在玩这款游戏，画面简洁而且游戏简单易操作，每天乐此不疲的种菜、偷菜。
然后当年玩的时候还跟父母说过希望以后自己开个农场，结果被父母反问沤肥要如何做的时候马上就自己放弃了。后来周围的人陆陆续续的弃坑了，我也玩“腻”就弃坑了。不过当时玩的还是挺开心的。
《QQ农场》
后来也断断续续玩过几款类似的游戏，《吃货大食堂》和网页版的农场偷菜跟空间抢车位的升级压缩版《全民小镇》。《全民小镇》玩法也有升级完全摒弃了那万恶的起早贪黑的偷菜模式，反而转化为一种更加和谐的帮助管理农场的互动玩法。
再到今年人气还是不错《梦想城镇》和《卡通农场》。《梦想城镇》已经上线了4年。在各种重度竞技游戏下还能排在国内排行榜100多位左右。而《卡通农场》在农场游戏的设计层面几乎实现了革命。画面也比当年玩的《QQ农场》要更好更丰富。
以前的农场游戏很简单，就是最初级的种菜，偷菜，为了保证之前的参与成本不至于落空，会经常进入游戏查看，因此形成了一个简单有效的重返游戏机制。后来农场游戏加入了建造元素，伴随而来的一个标志性的设定是“玩家总会缺乏建造/升级素材”，此时就面临着“付费购买素材”或“呼朋引伴来贡献素材”的选择，不管选哪个，对发行商都是有益的，前者能获得收入，后者能实现病毒性传播。一个人不在游戏进行充值是无法把这个游戏玩的很好，必须要拉上几个朋友一起玩。有种“强迫社交”味道。而在《卡通农场》打通了不同玩家之间的联系与经济流通并不需要“强迫社交”就愉快的玩耍，完全不会有早期农场游戏带来的那总不适感。
《卡通农场》
再到《梦想城镇》从最初级的种田开始，一步步开拓到大城市的规模。玩家在游戏里从事种植、收割、生产、交易、科研、社交活动，从农庄到城市皆有相应的系统与玩法。，在这个世界里，你可以发挥你天生的创造天赋，建立属于自己独特的小镇又或者不是小镇这么简单。在游戏里感受到一个从小乡村到一个城镇的变迁。
现在的农场游戏越来越多，内容也越来越丰富。虽然这类游戏不是主流，但始终有足够的人玩，农场游戏还是会保持类似的市场地位。
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老园丁种菜(英文名：the gordon the garden gnome game)
类型：|大小：343K|语言：英文|已经有
小游戏简介：
老园丁过着悠闲的生活，他自己有个菜园子，没事的时候喜欢耍缘闷淅帧
小游戏目标：
种植植物并浇水，赢得更多分数。
如何开始：
游戏加载结束→点击“play”→选择等级（选择其中一幅画）→点击“click to start”就可以开始游戏啦！
操作指南：
lr移动人物space浇水
浇花时，方向键左右键控制移动，空格键浇水，注意每盆花都有浇水的刻度。种菜时，方向键移到相对应的菜地里即可，注意如果放错种子就会被小动物给吃掉哦。
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好玩的“种菜”游戏
今日仔细观摩了中班《好吃的食物》主题下的其中一个个别学习活动――种菜，感觉受益匪浅，原来一个有效的活动设计是如此的多元，正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说的“幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应该片面追求某一方面或几方面的发展”。我们在进行个别化活动的设计中也应该注重材料的多元性、功能的多元、玩法的多元。首先，这个游戏的材料是多元的。在活动中老师提供了大约10种左右的常见蔬菜图片，孩子们可以在种菜的过程中巩固对常见蔬菜的认知，这也符合我们《好吃的食物》的主题核心经验。其次，这个活动的功能是多元的。1、对数字、数量含义的进一步理解。在活动中，老师提供了4――7的数字卡片，当孩子确定了其中的某一数字为收菜最小数时，每当某一菜地菜的数量超过这个确定数字时，就可以收菜了。又如在活动记录中，孩子们可以将收到的同一种类的菜进行数量的统计，并进行简单的记录。2、如对方位的感知能力的提升。老师讲菜地分为四个部分，并提供了大量的方位卡，孩子在游戏的过程中，不知不觉的就丰富了方位的相关经验。能够比较熟练地分辨上、下、左、右等方位图示。√        3、能用绘画等形式记录自己观察到的事物，中班孩子随着表征能力的提高，可以开始进行简单的记录了，教师适时的提供了记录纸，让孩子能将自己的活动结果进行记录，孩子是十分感兴趣的。4、能根据某一特征对物品进行简单的分类和统计等。活动中，孩子们将收到的菜进行分类，并数出这种菜的总数用自己的方式进行简单的记录。5、能将游戏规则变成图示，孩子们能在游戏规则提示图中，按规则进行游戏。一个游戏中能够体现如此多的功能，着实看见老师在设计游戏中的用心。再次，种菜游戏的玩法也可以是多元的。除了老师预设的玩法外，孩子们根据自己的理解，可以创造自己的玩法。老师充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异，支持和引导它们从原来水平向更高的水平发展。在自己观察了孩子游戏的行为，也发现了几个问题。1、孩子在记录游戏结果这一环节所用的时间非常多，老师预设提供的记录纸并不能适应所有的孩子。如果老师提供的记录纸也是多元的，能满足不同幼儿的需要，如：一种是现在提供的表格式，第二种可以是打钩、画圈形式的记录表格，第三种是无表格的记录纸，给孩子更多的空间。中班幼儿的记录刚刚起步，可以为不同能力的孩子提供相应的记录纸，能更好地激发孩子们记录的兴趣。2、在游戏的后半段孩子的兴趣不浓了。针对这个问题我们可以为游戏设计不同层次的玩法，第一层、第二次、第三层，将游戏的难度进行标示，将游戏的玩法用孩子们看得懂的图示进行标示，也可以将游戏由一人游戏发展成两人共同游戏。游戏的玩法多了，挑战点多了，孩子们的兴趣自然就会高了。3、由于受操作台的限制，孩子在游戏中一直担心收到的菜会掉到桌子下面去。我们不妨给孩子提供一个收菜分类盒，孩子们在游戏的过程中，可以边收菜、边分类，也能养成整理的好习惯。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说的，“儿童的发展是一个整体的，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合”“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”我们在进行个别化活动设计中只要站在孩子的角度，为孩子考虑的多些、更多些就一定能为孩子创设更加有效的个别化学习活动材料。
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