《青春期性知识专题教育》
青春期性知识专题教育日期：
青春期性知识专题教育 在北京、上海、广州等6城市对初一到高三的中学生进行的专题调查表明：虽然南方中学生对于性知识的认识度要高于北方中学生，但总的来说，在校中学生对于性知识的总体了解水平偏低。如在对“性”的态度上，约1／3的中学生认为性是正常的事，其余2／3则看法较为多样，其中7．1％有“复杂”的看法。对于性话题的态度差异突出反映在初中生与高中生之间，同时，在“跟我没有关系”、“不好意思”、“厌恶”、“痛苦”这四种态度中，初中生的负面态度显著高于高中生。据了解，整个中学教材体系中，只有初中的《健康教育》和主理卫生二本专门教材，而且极为浅显。这方面的课程大多流于形式。 据了解，学生们在青春期教育课上热烈讨论了青春期生理变化、心理特性等问题，课后学生们反馈：“上这个课比一般课有意思，大家讨论了很多女生、男生的生理问题。以前男生喜欢拿这些东西开玩笑，。 美国脑神经科学家们对11岁左右的青少年（青春期的开始年龄）进行的实验证明，这一时期的孩子在感知、情绪等方面作出的错误判断最多，到大约7年之后，也就是基本完成生理发育的时候，他们才能比较准确地判断感情。青少年有感情判断失常、举止暴躁等表现，如果他们顺利度过这一阶段，那么就会一切恢复正常了。稍有些生理常识的人都知道，精液是由男性性腺和性器官分泌的乳白色、带有特殊气味的液体，遗精排出的精液与性交时的精液完全相同。由于青春期的男性在生理、心理上迅速发育成熟，特别是性生殖系统变化较大，睾丸体积增大，体内雄激素水平明显提高，在睾丸、精囊、前列腺、尿道旁腺等组织器官相互作用下，不断产生精液。当精液量超过附睾和精囊的储存限度时，就会出现“精满自溢”的现象，反射性地引起射精，使精液从尿道溢出体外，这时遗精现象便不可避免地发生了。任何一位发育健康的男性在青春期及以后都有可能发生遗精现象。 未接受过性教育的青少年，对早晨醒来时发现自己梦遗这一现象，感到迷惑或惶恐不安，甚至产生负罪感。当他们发现流出的精液污染了衣物被褥时，总是感到难于见人，生怕被家长发现。（一）中学生生理发展的特征中学生在生理的发展上处于青春发育期。一个人的一生要经历两次生长发育高峰期，一次是出生后的第一年，另一次就是青春发育期。一般说来，女生从十一二岁到十五六岁，男生从十三四岁到十七八岁，正处于这一阶段。青春发育期生理上变化多端，发展迅猛，主要有包括体形、内脏和性在内的三大变化。1.身体外形剧变由于内分泌的发育，四五年之内，少男少女们的身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为动作也随之变化。特别是，身子突然窜高，每年可长6~8厘米，甚至10~11厘米；体重迅速增加，每年可增5~6公斤，甚至8~10公斤。2.体内机能增强人体内各种器官和组织的各种机能在青春发育期迅速增强，逐步趋向成熟。中学生心脏的发育，从心脏形体、恒定性、血压、脉搏等指标变化来看，日渐接近成人，大致在20岁以后趋向稳定。12岁前后开始肺发育得又快又好，男生到十七八岁，女生到十六七岁，肺活量可以达到或接近成人。肌肉发达，骨骼增粗。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞也完善化和复杂化，神经系统的结构与机能几近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。3.性的发育成熟人体内部发育成熟最晚的部分是性的器官与机能。性的成熟则标志着人体全部器官接近全部发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟，性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。（二）中学生心理发展的特征中学时期是人的一生中心理发展的金色年华。专家认为，整个中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。而从教育与发展的视角审察，中学生心理发展主要表现为两大特征。1.智力飞跃发展身体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础，中学生各科知识的学习因此得到有力的促进。随着年龄的增大，体内机能的增强，社会实践的增加，在小学的基础上，中学生包括口头言语、书面言语和内部言语在内的言语必然得到很大的发展。言语（特别是内部言语）的发展，势必促进思维的发展，促进智力的开发。有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键时期。青少年的思维开始从经验型走向理论型。他们逐步摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。思维力是智力的核心。思维力的发展，促进观察力、记忆力、联想力和想象力的同步发展，使整个智力水平都得到飞跃式的提高。2.个性逐步形成随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成。个性心理包括动机、兴趣、理想、信念、世界观等个性意识倾向性和能力、气质、性格等个性心理特征。其中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，反映人对世界的根本看法，影响着人的整个精神面貌。中学阶段是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。一般说来，萌芽于小学初中衔接时期，初步形成于高中阶段。当然，它还不成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。与此同时，青少年进入“心理断乳期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己；也出现心理“闭锁性”，除了知心朋友以外，一般不让别人了解自己的内心世界。但是，就总体而言，中学生是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上的。她第一次给初一的一个班上心理课时，刚提及有关性方面的知识，原本有嘈杂声音的课堂一下子安静了下来。有的男生瞪大了眼睛瞅着她，有的女生害羞地低下了头，但耳朵却竖得直直的。当时，她只讲了有关男性、女性的不同等一些不是很“露骨”的知识。没想到的是，有几个好奇的男生在她讲完之后，马上举手提问：“老师，电视里常说的做爱是什么？”“老师，什么叫性交？”,,,,当那些“胆大”的男生提问时，有些女生还在下面窃窃私语。 记者看到该书中总共包含9个单元的内容，分别是价值观念、青春期健康、性和性行为、人际关系、生殖与避孕、性病、艾滋病和远离毒品以及未来计划。其中有3个单元涉及了性和两性关系方面的知识，但解释得相当笼统，只是搭了个大致的框架。据了解，海淀八一中学这学期总共要安排4次“中学生性与生殖健康教育”活动课。第一次活动的主要内容是价值观念，包括中学生对人生目标、人生观、价值观的看法；第二次活动的主要内容则是青春期健康，主要了解青春期男、女生的外形、生殖器官的变化；第三次活动是学生讨论怎样搞好人际关系，了解学生眼中的朋友、知己是什么概念；第四次活动主题是关于性病和艾滋病的一些知识。所涉及关于“性”知识的内容很少，几乎是没有。对于这个问题，张丽丽老师解释说：中学生尤其是初中生，对于性并不是十分了解，正处于似懂非懂的状态，应该让他们慢慢了解什么是“性”，心理上一点一点地了解两性关系，明白有过性行为之后是要负一定责任的，所以在这学期安排的活动中只有少部分会提及“性”，像在介绍性病、艾滋病时会提及一些，但不会过多。主要有六种表现：一、坦途无悦。面对达到的目标、实现的理想、一帆风顺的坦途，患者并无喜悦之情，反而感到忧伤和痛苦。如考上名牌大学却愁眉苦脸、心事重重，想打退堂鼓。有的在大学学习期间，经常无故往家跑，想休学退学。二、似病非病。患者一般年龄较小，不会表述情感问题，只说身体上的某些不适。如有的孩子经常用手支着头，说头痛头昏；有的用手捂着胸，说呼吸困难；有的说嗓子里好像有东西，影响吞咽。他们的“病”似乎很重，呈慢性化，或反复发作，但做了诸多医学检查，又没发现什么问题，吃了许多药，“病”仍无好转迹象。三、不良暗示。主要表现在两个方面：一是潜意识层的，会导致生理障碍。如患者一到学校门口、教室里或工作单位，就感觉头晕、恶心、腹痛、肢体无力等，当离开这个特定环境，回到家中，一切又都正常。另一种是意识层的，专往负面去猜测。如患者自认为考试成绩不理想；自己不会与人交往；自认为某些做法是一种错误，甚至是罪过，给别人造成了麻烦；自己的病可能是“精神病”，真的是“精神病”怎么办等。四、要换环境。可能在学校或单位发生过一些矛盾，或者根本就没什么原因，患者便深感所处环境的重重压力，经常心烦意乱，郁郁寡欢，不能安心学习工作，迫切要求父母为其想办法，调换班级、学校或工作单位。当真的到了一个新的地方，患者的状态并没有随之好转，反而会另有理由和借口，还是认为环境不尽人意，反复要求改变。五、反抗父母。患者在童年时对父母的管教言听计从，到了青春期或走上社会后，不但不跟父母沟通交流，反而处处与父母闹对立。一般表现为不整理自己的房间，乱扔衣物，洗脸慢，梳头慢，吃饭慢，不完成作业等。较严重的表现为逃学，夜不归宿，离家出走，跟父母翻过去的旧账（童年所受的粗暴教育，父母离异再婚对自己的影响等），要与父母一刀两断等。六、自杀行为。重症患者利用各种方式自杀。对自杀未果者，如果只抢救了生命，未对其进行抗抑郁治疗（包括心理治疗），患者仍会重复自杀。因为这类自杀是有心理病理因素和生物化学因素的，患者并非甘心情愿地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。 处于发育期的青少年，经常会表现出缺乏耐性、脾气暴躁，甚至会对父母、亲友或教师有侵犯性的言行。为什么会这样呢？科学家们发现，这完全是一个正常的生理现象，关键问题在于青少年的中枢神经系统处于高速生长的阶段。遗精对于青少年的不良影响，首先是心理上的困扰，继而才是身体受到连累。因此，帮助青少年正确认识遗精现象，消除心理障碍，显得十分重要。正确的做法是1、正确理解发生在自己身上的生理现象，同时懂得如何应付它们。 2、正常未婚的男青年每月遗精1～2次，甚至更多一些。也有正常的，3、只有生殖器官明显异常，如睾丸很小、阴茎发育很差或伴有第2性征发育不好的青年，从来没有遗精，才是异常现象，应该到医院请专科医师诊治。4、比较常见的病因是患生殖器官疾病，如龟头炎、前列腺炎、包皮过长、包茎、尿道炎等，均可引起遗精次数增加。另外，青年内裤太紧，被子盖得太厚太热，手淫、喜欢看性刺激的书画影视，身体过度兴奋和过度疲劳等都会引起遗精次数增加。5、青年应该养成良好的生活习惯，尽量避免诱发遗精的因素，如不穿太紧身的短裤睡觉，不盖太重太热的被子，睡前不嗜烟酒，不看性刺激的书画影视，平时积极参加有益的文体活动，戒除手淫习惯。 随着性生理成熟的到来，青少年的性意识开始觉醒和萌发，惊喜、紧张、安妥、惊慌失措，各种反应都有，主要表现为以下几个方面：（1） 对性知识发生浓厚的兴趣。家长和社会的封闭激起青少年的逆反心理，课本里不讲，自然有大量低级趣味的，甚至手抄本之类的东西找上门来，投其所好。这就要求科学知识应该像预防针一样，增强青少年的免疫力和抵抗力。（2） 喜欢接近异性。在性激素作用下，青少年产生向往或爱慕异性的心理是合情合理的，是他们性心理发育的体现。有人爱说他们最容易早恋，大喊中学生多一半都早恋了，实际上他们这时的心理状况并非是恋，而仅局限在一般的向往和爱慕之中，根本与恋爱无关。应让青少年懂得他们在年龄尚小、社会经验缺乏的心理不成熟的情况下，千万不要谈什么感情上的事，这时决不宜进入卿卿我我的二人世界，只能保持与异性的广泛交往和正常的友谊。（3） 具有性欲望和性冲动。只人青少年的生理发育正常，到了这一年龄后产生性欲，即对性感兴趣，包括爱看言情小说，做有性内容的梦，出现性的幻想和憧憬，性欲强烈时还会发生手淫的自慰现象，这都是很自然的事，也是每个人都必须经历的发育阶段。因此，要承认青少年这时出现性冲动是例题的。只不过要引导他们正确对待和处理这些总是既不能把性欲望和性冲动看做是思想不健康或低级下流的事，从而自责或产生内疚感；也不能让欲望控制自己，突破性道德和性文明的约束，模仿西文的性自由和性解放，从而出现性病感染、未婚先孕等不文明的恶果，使自己的身心爱以到严重伤害。 青少年在接受科学的性教育的同时，应注意自学抵制性挑逗、低级庸俗和不健康的读物，克服这方面的好奇心。有时一本手抄本可以打倒一大片，就因为好奇心所致。毅力对青少年的健康成长是非常重要的，青少年成长过程实际上也是不断培养自己毅力的过程，该干的坚决干下去，不该干的坚决不干，没有一点儿毅力的人必将一事无成。要注意培养青少年强烈的事业心。教育青少年要反主要精力投入到学习和身体锻炼中，提高自己的文化和身体素质，这样就很难把精力再分散到其他方面上，从而克制自己的性冲动，不沉溺于色情。青少年遇到身体变化和发育方面的问题时要多向父母或教师求教，也可向热线电话、咨询部门求教，及早寻找到一个科学的答案。家长在遇到孩子提出这类性问题时要耐心解说，不要采取训斥或鄙视的态度，以免打击他人的积极性。要求每个家长都掌握科学知识是不可能的，所以关键还是要由学校上好性教育这一课，把好这一关。应当正视的是，学校教育并不是当代青少年获取知识的唯一途径，他们处于传媒文化的重重包围之中，这使他们不可能像在学校那样，接受的都是正规的正面的教育，而不可避免地要受到一些消极因素的影响，如一些游戏里的我们之所以强调把性教育与性道德教育结合起来，是因为人类的性行为有社会性，因而要受到社会各种行为规范的制约和个人意志的控制。上述中学生性观念中的金钱交易．随心所欲，决不仅仅是缺少性知识，而更多的是性道德的缺失。而性道德的缺失，必将带来性罪错率的升高。未成年人性犯罪的心理原因是懵懂、好奇，进而模仿，这也是未成年人过早涉猎性行为的主要原因。绝大多数性犯罪的少年犯，在触犯法律之前往往已有过性经历。因此，学校的青春期教育，不仅强调性知识教育，而且还应根据未成年人的特点，重视道德自律的灌输，这是处于青春期学生个体性道德形成的不可逾越的首要阶段，进而使我们的教育能使教育者的性道德他律向性道德的自律升华。美国心理学家贝克雷奇认为性认识、性行为等具有直接的奠基作用，对其一生的健康成长、人格发展和社会适应能力也具有深远的影响。因此对中学生进行系统的性科学知识以及性道德教育，已成为当前教育中不容忽视的重要内容。我国目前的性科学教育还存在着许多难处，不是光靠学校的课堂教有就能完成的。但是，面对未成年人性知识的贫乏、性道德观念的如此迷茫及性犯罪的日趋上升，性道德教育已迫在眉睫，应当引起全社会的广泛关注，让青少年的性与性道德教育成为全社会共同关心的大事。中学生常见心理障碍、成因及其防治 赋于他的责任，或总是违反社会规范。（２）自我感觉痛若。国内许多调查表明，中学生中存在心理障碍的现象是很广泛的，一般占到中学生的１５％—２０％左右。心理障碍不仅对中学生个人来说是一件万分痛苦的事，影响其一生的人格健康发展以及对生活的幸福体验，而且它是一个严重的社会问题，关系到我们民族的精神素质的提高以及社会的稳定与发展。因此，广大研究人员以及教育工作者应注重这一领域的研究及实践防治工作。 其独特之处。据调查，人际敏感、抑郁、偏执、强迫在中学生中有较高的发生率。下面是中学生常见的一些心理障碍：一个人适应社会生活所必需的，但有些中学生面对困难与矛盾时，比如，受老师、家长责骂，与同学争吵，班干部、“三好生”未选上，考试不如意，面临重要的考试等等，陷入持久而深刻的不良情绪中，以致于不能进行正常的学习和生活，从而又加深了不良情绪，形成恶性循环，长期不能自拔。 象，对他人的反应过分敏感，因而在人际交往中被动、胆小、易害羞，害怕在公共场合出头露面，甚至会发展到躲避与人交往。阶段，中学生有了解、探求与尝试的愿望。有些中学生置社会规范于不顾，只求满足自身性欲望，滥交异性朋友，在性关系上放荡不羁，荒废了学业，有的甚至为此进行犯罪。而另一个极端是，一些中学生对性问题采取忽视、逃避的态度，不与异性正常接触，对异性怀有偏见，有的甚至视性为罪恶，这会阻碍他们性心理的正常发展，将来他们在性关系上会表现出无知、无能、消极逃避等问题。击行为方式来解决困境，如：与同学闹矛盾，说不了几句就会拳脚相加；对父母的责骂，当面顶撞，甚至负气出走。有些中学生对别人的批评指责常常采取公开的敌对和仇视行为，以至于发展到对社会存有一种普遍的反抗态度。这类中学生在一定环境气氛中，易由于情绪上冲动而产生犯罪行为。 烟喝酒时，或出于模仿与好奇心理，体验一下吸烟喝酒的感受，以为抽烟喝酒就象大人了；或是为摆脱某些情绪困扰；或是故意不听师长的话。然而，久而久之成瘾之后，戒也戒不掉了，并由此产生许多问题行为。 责骂而晕倒过去；功课未做好，怕上学校而感到恶心、不舒服；重大考试之前浑身发抖、冒冷汗等，都是身心反应现象，即心理上的应激与挫折而产生躯体方面的症状。这些症状的消除主要在于心理治疗而不是生理治疗。疾患，在中学就开始呈现。比如：强迫性神经症，表现为经常出现一些强迫性行为与思想，象反复洗手，强迫数数等，想制止都制止不了。精神分裂症，表现为语无伦次，思维奇特奔逸，行为怪异等等。还有象躁郁症、焦虑性神经症、疑病性神经症等等，须请精神科医生予以诊断。 上课不认真，课后不复习。ｂ．智力较低，无法跟上正常学业进度。ｃ．学习方法不当。虽很用攻，但学习效率低，学习成绩提高不上去。ｄ．不良情绪的影响。长期的不良情绪影响学习的动机、效率。 结构和社会环境两方面。理特点。中学生身体的迅猛发展，导致其心理发展上一场革命：中学生要从依赖走向独立，从心理上成为一个大人，即所谓的“第二断乳期”。心理的主要表现为自我意识的发展，他们以一种新的眼光来重新审视自己和世界，急切想明了的问题是：我是什么，我有什么优点，有什么缺点，别人是怎么看我的，这个世界是怎样的，我应该怎么做才对，等等。他们有着探索自我和外界的急切要求，有成为大人的愿望。然而他们对自我和社会都是模糊不清的，处于形成过程中。当他们带着简单的心理面对未知的复杂世界时，环境的变化很容易就使其心理失去平衡，造成心理困扰。因此，矛盾性是中学生的心理特点，主要表现在：独立性与依赖性的矛盾，闭锁性与强烈要求交往、要求理解的矛盾，理想与现实的矛盾，自主性与被动性的矛盾。增长，如何适应社会文化的要求处理好性要求是中学生必需面临的问题。比如，如何与异性适度交往，怎样讲话、行动才象男人（或女人），怎样引起异性注意，以及了解性知识等。这些问题对中学生来说是那么神秘和富有吸引力，然而却往往因为难以处理而造成心理障碍。大人”，必然要走出以前狭小的生活空间，去尝试更加广阔丰富的成人生活环境，然而复杂未知的环境往往给中学生造成很大的心理压力，成为其心理困扰产生的重要原因。这种环境压力主要有：ａ．学习的广度、深度增加。中学比起小学来，课程的门数增加，深度提高，而且随着中学年级的上升，难度也不断增加。特别中考和高考的压力，常使得学生不堪重负。一份千名中学生心理障碍的调查分析表明：９７．５％的中学生最苦恼的事是“中考、高考的升学压力”，７３．５％认为是“学习成绩和动手能力差”。ｂ．与老师、父母关系紧张。中学生有独立的愿望，他们希望师长们能把他们看作大人似的平等对待，而许多老师和父母或是以前把中学生当小孩看惯了，或是不了解中学生的心理特点，仍以权威、严厉、压制的态度对待中学生，结果许多中学生要么以激烈的行动来反抗这种关系，要么以长期的不良情绪来消极表达自身的不满。调查表明，中学生最苦恼的事中“父母不理解或经常责骂”占９０．７％，“对学校领导和教师有或这或那的不满”占８０．２％。ｃ．对同学关系不满。中学生已不满足于小学生之间那种玩在一起的伙伴关系，他们要求与同学、朋友在心灵上建立起更深层的友谊关系。但他们对如何建立起亲密的朋友关系，如何处理朋友之间的矛盾缺乏知识和经验，再加之情绪易冲动，常使得他们建立亲密关系的愿望不能实现。“同学间缺少正常交往，缺少真正友谊”亦是中学生最苦恼的事之一，占被调查人数的６７．７％。ｄ．社会对中学生性欲望的压抑。中学生对性有了解与体验的欲望，但在我们民族潜意识中仍有“性为恶”的观念，因此尽管社会在不断开放，父母和教师仍很少对中学生的性欲望加以了解和引导，而只是一味地否认和压抑中学生的这种欲望，中学生常常通过其他途径去了解和体验性，结果常常误入歧途。 于从已建有初步秩序与结构的儿童期，变得组织紊乱无结构的过渡期，以便于重新组织统合，再建立起更高一级秩序与结构的成人人格。因此，首先必须明确的一点是，中学生的心理问题大多是属于与发展有关的问题。中学生是最具有可塑性的，如加以积极干预和调节，可以避免和消除他们的心理障碍，增强心理免疫力，使其终身受益。 要提供有利于中学生成长的良好社会环境，消除社会上种种不健康和丑陋现象。中学生模仿力是很强的，他们的许多不良心理和行为都是对少数社会不良现象模仿而来的。②学校是直接教育中学生的场所，在防治中学生的心理障碍中起着最重要的作用。学校首先要从根本上改变只重分数与升学率，忽视学生健康人格培养的本末倒置的办学方针，要充分认识到培养学生健康心理的重要性。一般来说，人格健康的学生其学习成绩也会优良。而在片面的教学方针的指导下，却可能会培养出许多人格不健康的高分学生，这些学生终会因其人格不健康而抑制自身的发展。学校在培养学生健康人格方面，要建立一整套制度，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，特别要注意对教师和学生的心理卫生教育。对教师心理卫生教育包括两个方面：一是提高教师自身心理健康水平，心理健康的老师对中学生来说是心理卫生教育中最真实的榜样；二是让教师了解中学生心理，增加对中学生理解、同情之心，提高其辅导学生心理的能力。对学生的心理卫生教育亦包括两个方面：一是通过心理卫生知识的传导，使中学生对自我心理特点以及如何保持心理健康有更多的了解和体验；二是对中学生心理健康及时监测与帮助。教师应及时发现学生存在的心理问题，并予以辅导解决，不能解决的，可转至学校或其它的心理辅导中心，由专职人员进行辅导。③父母应同样了解中学生的心理，明了子女身上发生的变化，能正视两代人之间存在的差异，以同情、理解、平等态度去引导他们认识自我和环境。父母要清楚自己的过失给小孩造成的不良影响，对于有心理障碍的小孩，应及时地配合有关机构予以教育和辅导。④任何外界干预最后都要通过中学生本人心理才能反映出来。因此中学生在培养自己健康心理过程中绝不是一个被动的承受者。中学生要了解自己的心理特点，勇于承认自身弱点，虚心接受他人帮助，应用所学到的心理知识，在生活中积极主动去追求心理健康的感受。二、 农村中学开展青春期性教育的阻力。与其他知识点的教学相比较，开展青春期性教育最大的困难不在于教师的教法与学生的学法上，而是在于其有着种种阻力。在开展青春期性教育的过程中，笔者认为只有充分认识到其阻力，并正视他们，才能进行实质性的教育。对于各种阻力，除了自己要多努力外，关键还在于争取领导的支持。因为只有领导的支持，才能尽可能协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，加强教育力度；同时有些阻力采用协调无法完成的，还可通过行政手段解决。所以笔者每年在开展青春期性教育前，都会把开展的迫切性、准备开设的内容、为什么开设这些内容、时间上的安排、开展教育的方式等相关内容写成报告，交给学校领导，并与他们共同商议，制定出计划。这样不紧可以争取到领导的支持，同时也使得整个活动更具计划性、科学性。1、 不良诱因的阻力。由于商品经济大潮的冲击，农村的社会主义精神文明建设日趋淡化，这就给西方腐朽文化以可乘之机，于是资产阶级的生活方式改头换面流入农村，而且越来越严重地影响着人们的思想、生活。尽管国家三番五次扫黄，但是黄色电影、录像、书刊、画报还是屡禁不止。这对农村青少年学生的性意识的健康发展无疑是一个障碍。他们对封建主义、社会主义、资本主义三种性道德观往往无所适从。这无疑是农村中学开展青春期教育的最大阻力。笔者第一次开展青春期性时，就非常重视这一阻力，争取到学校领导支持之后，通过学校领导与镇派出所联合对学校周围的文化环境进行了长期有效的清理活动。把这一阻力降到了最低，为顺利完成任务创造较好的条件。2、 家长、甚至是中学教师的阻力。很多农村中学的青春期性教育基本上还是一片空白。这对于正在长身体、长知识的农村中学生来说，无疑是教育的重大失策。但这却未能引起家长及农村教育工作者的重视。笔者曾经对637位家长以发调查表的方式进行调查，发现69.26％的家长认为学生长大之后自己就会认识性知识，学校不必也不要对此类知识进行教育。所以每一年开展青春期性教育前，学校领导都会组织一次家长会，晓之以理、动之以情争取家长的支持和谅解,为笔者开展青春期性教育大大降低了家长的阻力。其实来自中学教师的阻力也不小，笔者在组织青春期教育的第一年，曾受到一小部分同事的阻挠，甚至有同事跟笔者说 “现在的学生越来越难教了，连集体主义精神都不能提倡，不然学生容易形成团伙、帮派。况且是你进行青春期性教育,,,,”虽这同事的 “理论”不攻自破，但这说明在农村中学的青春期性教育过程中，家长及农村中学教育者的 “犹抱琵琶半遮面”的性教育观念，又是农村中学青春期性教育的一大阻力。但由于有着学校领导的大力支持，这些阻力却不难解决。3、 农村青少年自身的生理、心理特质产生的阻力。改革开放，使许多农民家庭富裕起来，物质生活的改善，使这些农村子弟的身体提前发育。农村文化本是一种围墙式的文化，生活在这个环境中的农家子弟各方面显得相当封锁。但是这种围墙文化一旦和外面空气接触，便会立即使世界观、人生观正在形成的农村青少年惊惶失措，必然使他们青春的心引起骚动，由此而激发起一种强烈的好奇心。这种好奇心就是农村中学青春期性教育的另一阻力。但如果认真分析，却不难发现这种好奇心与其说是阻力，还不如说是更好的进行青春期性教育的动力。三、 教学组织过程。1、 合理设置内容，适时、适龄、适当科学地进行教育。学生青春期的性心理有着一种特殊的发展模式。具体如下： 在此模式中，我们要认识到学生在青春期性好奇心理是正常的心理内容，是性心理发展的必须之路，它的发生和存在是必然的，不应也没必要给予否定。但这种好奇心理是不稳定的，它具有两种可能的发展趋势：或是达到性心理与性生理和谐统一的佳境；或是畸化为低级的性猎奇心理。究竟朝哪个方向发展，青少年受到什么样的引导和实际上接受了什么样的引导是关键的。更主要的还应认识到适时、适龄、适当地向青少年传授科学性知识是青少年获得正确健康的性心理内容和性心理习惯的基础，但是青少年正确健康的性心理又决不可能在单纯接受性知识的基础上自发或自然地发展而成，而必须在经过系统、严格的性心理教育后才能获得。所以在内容设置上，定不能仅限于性器官的介绍。2、 依据农村中学生的性格特征，确定切实可行的教育方法。农村中学生大多数受传统道德影响大，对性问题总是金口难开，不愿吐露。因此，我们在青春期性教育中，要确定切实可行的教育方式，用科学的性知识和高尚的道德观、人生观把农村中学生武装起来，帮助提高鉴别和抵御腐朽生活方式的能力。在确定教育方法的过程中应注重以下三种方法的有机搭配同时应用：（1）科学设置内容，通过公开传授，解决普遍性的问题。组织方式可以多种多样：以年段为单位开讲座、把年段男女生分开分别开讲座、以班级为单位系统教学、把班级男女生分开分别进行系统教学。传授方式也可以多种多样：课堂教学、看录像、征文比赛、应用黑板报等宣传、发放手抄报。（2）通过重点学生重点谈心的方式，以解决特殊性问题。可以通过自然对话、信件交流、提供书籍等多种方式。（3）通过丰富的课余生活转移学生的注意力。四、内容设置。青春期性教育是任重道远的，农村中学的生物教师及校医应承担起这一项任务。在组织的过程中，教育工作者除了观念要更新之外，重中之重的是明确那些相关知识必须传授给学生。“学生所需的，就是我们所要求的”这是我们教育者的共识，所以在内容设置时最应注重的是要根据调查结果进行设置。根据对本校1043名中学生用多选题的形式进行调查，发现学生最想了解的青春期性知识有以下几方面：“青春期性生理”，有选此项的学生约占65.3％；“青春期性心理”，有选此项的学生约占83.21％；“青春期性道德”，有选此项的学生约占75.42％； “青春期异性交往”，有选此项的学生约占90.38％；“青春期学生与现代家庭”，有选此项的学生约占49.34％；“性行为法制”，有选此项的学生约占65.41％；“爱情、婚姻与家庭”，有选此项的学生约占81.27％；“青春期人口”，有选此项的学生约占73.54％；“性传播疾病预防”，有选此项的学生约占39.57％。笔者还兼职学校的心理辅导员，所以笔者还对与青春期困惑相关的679个心理咨询案例进行分析发现：因缺乏“青春期性生理”知识而前来咨询的案例占105个； “青春期性心理”占97个；“青春期性道德”占67个；“青春期异性交往”占115个；“青春期学生与现代家庭”占85个；“性行为法制”占93个；“爱情、婚姻与家庭”占53个；“青春期人口”占32个；“性传播疾病预防”占32个。根据上述数据，笔者查找了相关材料，并与教研组进行讨论后，认为内容应如以下设置。1、 青春期性生理教育。让学生懂得人的生长发育可分为若干个阶段，青春期是其中最重要一个发育阶段；懂得人在青春期阶段中，内脏主要器官的生理结构与生理功能将会迅速发育和成熟，从而要更加注意合理的营养，适当的休息和适度参加体育锻炼，才能促进身体的健康发展。让学生了解生殖器官的形态结构及其生理功能，使他们能够正确认识和对待由于性生理成熟而产生的遗精、月经等现象，懂得青春期保健的原则和方法，科学地进行青春期卫生保健，预防疾病的发生。让学生了解在青春期的发育过程中，身体的外部形态会发生急剧变化、会出现第二性征，以消除他们由于这些变化而产生的疑虑和困扰。让学生懂得精子和卵子的形态结构、产生及其成熟过程，懂得决定人性别的原因，性激素的主要种类及其对性生理的调节作用等基础知识。以消除他们对性的神秘和好奇心，并加深对有关问题的理解。2、 青春期性心理教育。让学生掌握一些关于人的心理，心理产生的基本条件和基本过程等心理学的基本概念，以便为进一步学习有关的心理学知识打基础。让学生懂得一些关于性心理的产生及其特点的基础知识，以便使他们能够正确认识青春期阶段出现的各种性心理现象，消除由于性生理成熟而产生的种种性心理困惑和烦恼。让学生懂得一些关于人的社会化，自我意识，使他们能够沿着正确的方面进行社会化，培养和形成健康的心理特征。让学生学会和掌握一些关于心理保健知识，使他们能够更加有效地进行心理保健，科学而自觉地排除心理障碍，促进身心健康发展。 3、 青春期性道德的教育。让学生懂得人的行为与动物行为的特点与本质区别，从而加深对人的自然属性的认识和理解。让学生了解青春期性道德的主要内容、特点和要求，帮助学生树立正确的性道德观念，进行道德修养，养成良好的行为习惯。提高学生对 “性解放”、 “性自由”的实质及其危害性的认识，引导他们自觉地预防和抵制西方资产阶级腐朽没落思想的侵蚀。4、 青春期异性交往的教育。让学生懂得人际交往的重要性，了解支配人际交往的几种主要的心理因素，从而使他们能够积极主动地参与人际交往。让学生懂得和掌握交往的基本原则和方法，减少交往的盲目性，提高交往的效果。让学生 懂得友谊与爱情的界限，明白中学生为什么不宜谈恋爱的道理，从而使他们正确认识和对待异性同学交往时应注意的一些具体问题，以防止偏差行为的发生。5、 青春期学生与现代家庭的教育。让学生正确认识家庭对自己的重要作用，使他们倍加珍惜自己的家庭。正确理解父母对自己的关怀和爱护，主动争取父母的教育和指导。正确认识与父母产生隔阂的原因，理智地对待家庭的矛盾与分歧，避免离家出走行为的发生。掌握与父母及家庭成员沟通的原则和技巧，主动与家人搞好团结。了解孝敬父母是中华民族的美德，主动孝敬父母和关心父母。6、 性行为法制教育。让学生学习一些法律的基本常识，提高他们的法制观念，增强守法的自觉性。让学生懂得我国婚姻法的基本原则，了解我国关于两性关系的一些法律规范，从而使他们能够自觉地以性的法律规范约束自己的言行。让学生了解性违法与性犯罪的基本概念，懂得青少年性失误的原因和预防措施，从而提高防范意识，以有效地防止违法犯罪行为的发生。7、 爱情、婚姻与家庭的教育。让学生了解性爱与爱情的区别，理解爱情的真谛，避免把友情误认为是爱情的早恋行为的发生。让学生了解选择终身伴侣的基本条件、过程、方法和应注意的问题，懂得应该慎重对待婚姻缔结的基本条件和重要意义，以便自觉反对违法婚姻行为的发生。让学生了解家庭的结构、类型和职能，提高对家庭责任和义务的认识。让学生了解家庭的道德规范，增强对家庭责任感。让学生了解建构美满家庭的基本条件，为他们将来科学地创造美满幸福的家庭提供理性认识。8、 青春期人口教育。让学生了解当今中国与世界人口迅速增长趋势，懂得控制人口过快增长是全世界面临的一个紧迫任务。让学生 了解人口与自然和社会环境的相互关系，懂得保护生态平衡的重要意义。让学生了解人口再生的基本规律及其与物质资料生产的相互关系，从而加深对人类必须有计划地控制人口增长，才能更好地生存和发展等一系列问题的理解。让学生 了解当代人口控制的理论及基本政策，懂得只有按照马克思主义的人口理论来认识两种生产，才能正确认识和解决世界人口问题。了解优生优育的原理和措施，以为将来能科学地实行计划生育打下良好的基础。9、 性传播疾病预防的教育。让学生了解性传播疾病的基本概念、懂得它们的传播方式和预防措施。了解梅毒、淋病的危害、传播途径和预防措施。了解艾滋病的流行情况及危害与预防措施。根据笔者几年来的实践，具体传授方式可以如下：“青春期性生理教育”、“青春期性心理教育”、“青春期性道德的教育”、“青春期异性交往的教育”应用课堂教学，约需6课时的时间； “青春期学生与现代家庭的教育”、“爱情、婚姻与家庭的教育”、“青春期人口教育”应用讲座形式进行传授；“性传播疾病预防的教育”应用黑板报，手抄报等进行宣传，然后开展征文活动；“性行为法制教育”结合学校的带法回家活动，发放相关材料进行宣传。当前青少年的性成熟年龄已提前到十二三岁，中学生的平均年龄在１２—１９岁之间，但是根据我国《婚姻法》，要有合法的婚姻性行为起码要等到２２岁，教育部在“关于贯彻落实《中国遏制与防治艾滋病行动计划》（年）的意见”中提出：虽然艾滋病是一种极其危险的传染病，但对于个人来讲是完全可以预防的，其主要预防措施为：1、遵守法律和道德、洁身自爱、反对婚前性行为、反对性乱。2、不搞卖淫、嫖娼等违法活动。8、根据国外经验正确使用避孕套有助于避免感染艾滋病。9、患有性病后应及时、积极进行治疗，否则已存病灶会增加艾滋病感染的危险。 性科学中几个道德观念问题性科学中常遇到几个道德观念问题困扰着性学的发展，我们必须划清是非界限，坚持科学的道德观念，促进性科学健康发展。(一)科学与黄色的界限在性科学研究中首先遇到的是科学与黄色的界限，它一直困扰着人们，成为一个难题。只要我们破除旧道德观念，采取严肃认真的态度进行鉴别，科学与黄色是泾渭分明的。性科学是通过多学科知识对人类的性、性欲如性行为及其发展规律进行探讨、研究，旨在提高生活质量，导向性文明，人人享受性健康。黄色的东西，则通过充满肉感的渲染手法，不分对象和场合，挑逗性刺激，使性欲放纵乃至丧失理智，导向性放纵与性乱。从效果上使人寻求性刺激、逸思淫欲，走上性罪错，产生恶劣的社会后果。在性学问题上鉴别科学与黄色界限的依据是，既要看动机，又要以社会效果去确定，要将动机与效果统一起来去鉴别，凡以营利为目的，采用自然主义手法描写性行为，以扩大出版销路，不但道德上受遣责，也应当受法律追究。文艺作品描写性行为，不能当作科学的性教育。性教育要由医生和社会工作者进行，性公开应该是科学的公开，有条件的公开。凡是引起不良社会效果的性公开都不是科学的，科学只能给人们带来性文明、性健康。这是鉴别科学与黄色的试金石。(二)性治疗与教唆的界限性治疗学是性科学的重要分支之一，它是以医治性疾患和忧虑为目的，为性患者提供医疗保健，恢复身心健康，享受性健康，同时促进计划生育学、心理卫生学等学科的发展，是一门新兴边缘学科，它必须由医生在医院、诊所进行。而教唆则截然相反，它是以营利为目的，以诱骗、授意、怂容、劝请、示范等方式，唆使他人性放纵与性乱，导向性犯罪。但是，性治疗如不分对象、场合和地点是极不严肃的，其后果同教唆是难以区分的。(三)性审美与诱惑的界限性审美是探讨男性美和女性美的魅力所在，并用于指导性美育的实践，它对提倡健康高雅的两性美、升华人们性的显现、表达与行为，促进社会主义精神文明建设具有重要作用。中国人的性审美倾向于含蓄与深刻，避免轻佻与浮浅，它强调自尊、自爱，它使人们的天性更加美好。性审美的过程是性与人格修养和成熟的过程，可以提高人们精神境界。而性诱惑是利用人皆有之的爱美之心、色欲之念通过性感撩扰身心，刺激感官，唤起性放纵，使人们思想格调低下，行为轻浮、粗俗，社会后果也是有害的。例如影视中的性感镜头，在大庭广众之下过分亲昵搂抱，乳罩、内裤及卫生带“飘扬”于市，衣着薄、透、短、露等都是变相的性诱惑，它导致情趣卑劣，社会影响也是有害的。(四)性教育与性“解放”的界限性教育是根据人一生的性生理发展阶段，给予相应的性知识介绍，使处于青春期的青少年懂得生殖系统的解剖、生理知识和发育期的各种现象以及生理和心理上的各种变化。同时，还要着重进行性道德教育，使他们懂得性行为的社会主义道德规范和自我控制的意义，懂得正确对待性、性欲和性行为是社会主义精神文明建设的组成部分。可是，在我国人们一提性教育就唯恐造成“性自由”怕扣上“性解放”的罪名，其实，性教育同“性解放”有着本质区别的。“性解放”是一种主张两性关系绝对自由的腐朽思潮，它萌芽于文艺复兴时期，二十世纪初以理论形式表现出来，二战以后席卷西方世界。“性解放”鼓吹“一切为了享乐”主张婚姻离合以能否感到“满足的享乐”为唯一标准，不必考虑他人和社会影响，不受法律和道德的约束，其恶果是离婚者多、私生子多、独身者多，家庭处于瓦解之中，现在已有所收敛。我们要把握好性教育与“性解放”的界限，一方面破除陈旧的“性禁忌”观念，加强科学的文明的性教育。另一方面要健全法制，掌握限度，抵制各种错误思想，防止出现类似“性解放”的思潮和现象。上述四个道德观念界限及其评介的理论基础是动机与效果、目的与手段的辩证统一。我们既强调性科学中的动机、目的，又强调其社会效果及采取的手段，使两者有机地结合起来，才能得出正确的答案。二、性科学中应坚持的道德原则性科学的顺利进展一方面依靠科学技术的进步，另一方面是道德观念的更新，要坚持以下道德原则，才能保证性科学的正确方向。(一)科学原则科学原则是要求把性科学从神秘和肮脏的观念中解放出来，性本身没有白色、黄色之分，科学与色情的最后界限由社会效果去确定，当然也看动机，更为重要的是要把性学研究当成科学对待。首先，社会及其社会舆论应给性学研究以应有的地位，性学所提供的性治疗、性咨询、性审美与教育乃至人们利用现代科学技术成果发展性技巧、性工具、性药品和性手术等以解除性疾患，提高性健康和生活质量为目的的，都应视为是科学的。其次，性疾患者应大胆破除旧道德的束缚，像一般患者一样看病求医，讳疾忌医是落后意识的表现。同样，性医学、性心理和性社会学工作者要象对待患者一样，关心体贴咨询对象，以严肃的科学态度进行工作。(二)进步原则进步原则就是把性科学与社会文明、社会进步联系起来，把开展性科学研究、性教育、普及性知识作为社会主义精神文明的重要组成部分，让人们探索和学习更多的性知识，使夫妻生活更加美满，有利于家庭巩固和社会安定，有利于青少年的健康成长，有利于计划生育和优生优育。相反，把性学问题公开到了极端，随心所欲，唯“乐”是图，不受道德和法律约束的探讨性行为，这是对人类文明进步的反动，是倒退，决不可取的。我们要坚持科学、进步和进化的原则，建立新型的符合社会进步的性道德观念。(三)人格高尚原则人格原则就是在性科学中要严肃、认真，尊重每个研究对象的人格，要出以公心，不可有淫思邪念，更不能出现调戏、侮辱等不良行为。因为性学工作者对研究对象的尊重同时也就是对自己的人格的尊重，正如恩格斯指出的：“对妇女的侮辱，却在自己身上得到报复，侮辱了男子本身，直到他们堕落到违反自然的‘男色’”这种反自然的恶习，是一种道德上的堕落，是丑恶的表现。为此，在性治疗、性咨询和性教育中，首先注意对象、场合和地点，其次，在性科研中，一定要慎用激素药物和药理作用不明的兴奋剂以及苯丙胺等，更不能为达到某一目的而对正常人施用以改变人格的实验。 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