你是在邦紫藤萝瀑布初读感悟过的学生？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-08-14 06:10 标签： 紫藤萝瀑布初读感悟

这一设计抓住“温晴”这一文眼，让学生在阅读感知、讨论交流中感受文本脉搏的律动凸显文本的内涵，同时也完成了“写了什么景抓住景物什么特点来写的”这┅写景散文教学的关键内容。

重点品读第4段安排了“美美地读”“细细地读”两个小环节。

在“细细地读”这个板块中用以下问题牵引：

1.本段是围绕哪个字描绘雪后山景的？

2.围绕“妙”字具体写了哪些景物？是

3.说说这些景物“妙”在哪儿

这一设计，主要是局部品析“温晴”品

味语言，学习老舍先生是如何运用艺术的

笔法描写景物之美的整个构思从整体到

局部，点点渗透锤炼词句，分析欣赏既

做到了依“体”扣“本”，又体现了散文教学

的共性与个性由于细读的点集中单一，

每个环节都有充分活动的时间从而从时

间与容量上都有力地保证了活动的充实

（江西赣县二中;341100）

—我教《紫藤萝瀑布》品读结合，感受语言魅力

《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的抒情哲理散文文美，景美理趣美。教学中如何使学生从对文中感性的物象——

—紫藤萝瀑布的认识转化成对“生命对于万物来说都有着頑强与美好，生命的长河无止境”的人生哲理的领悟感悟文中丰富而又灵动的语言的魅力是必不可少的重要一环。

在学生通读全文整體感知课文后，我把朗读、品读的重点放在第2~6段并在这一环节提了以下要求：

1.有感情地反复朗读第2~6段，画出最喜欢的句子并做好批注。

2.学生示范朗读自己最喜欢的句子

示例：这是一树的紫藤萝，不信你看“”。

生1：这是一树美丽、可爱的紫藤萝不信，你看“仔细看时才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”

师：有自己的独特感受，不过我好像没听出可爱的感觉。你觉得這句话要注意哪个词

生1：互相招惹，逗着玩的意思

师：对，就像是你和同学课间在打闹互相逗趣。这句话要读出什么味道

生1：要讀得可爱一点、调皮一点。

师：好那让我们听听你调皮的声音。

师：你读得真好！我似乎看到了花儿调皮地冲我笑

生2：这是一树开得活泼热闹的紫藤萝，不信你看“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵彼此推着挤着，好不活泼热闹!‘我在开花！’它们在笑‘我在開花！’它们嚷嚷”。

师：这位女生读得很流畅很轻柔。你们觉得要用什么语气读比较合适

生3：轻松、活泼，给人一种很热闹的感觉

迁移已学方法阅读《丁香结》和《好一朵木槿花》品读和比较写景状物语段，从言语特

点和写作方法上归纳写作特点

理解物与人之间的关系，

在比读中理解作者所言の志及其共同特点

托物言志散文的阅读方法。

阅读《丁香结》和《好一朵木槿花》

圈画出能够解释“丁香结”含义的语句

写一写：木槿花“好”在

根据示例填写表格，读出景物特点

瀑布、大条幅、河流、帆

学法小结：读文中景物，不仅要关注

《紫藤萝瀑布》教学设计

一、知識目标理清文章思路，学习托物言志的写法

二、能力目标，理解文中词句领会写景状物的妙处。

三、情感目标领会作者在描写叙述中的情感，感悟人生哲理

理解内容，感悟人生学习写景状物的方法。

一、激发兴趣导入新课

有一种花开在春红已谢的季节，踏春嘚人无意留恋蜂蝶亦不来眷顾，但它仍然盛开绽

放着自己的生命。这种花就是紫藤萝今天我们学习宗璞写的《紫藤萝瀑布》

二、理解课题，指导书写

瀑布：河流或溪水从高处近乎垂直地倾泻下来，特点像布一样连绵不断

宗璞：原名冯钟璞，女

年出生，常用笔名宗璞著名哲学家冯友兰之女，当代作家

代表作品有短篇小说《红豆》系列长篇《南渡记》和散文《紫藤萝瀑布》等。荣获第六届茅盾

攵学奖各类创作都深受瞩目。前韩国总统访华时习近平主席赠送给她冯友兰先生的著作

、看到题目你会想到什么景物？先不读课文盡量去想象试着把自己脑子里形成的画面，用

三五句话定格下来学生描述画面。

改成《盛开的紫藤萝》好不好？

题目形象地写出了一樹盛开的藤萝盛繁的特点，也隐含着生命长河无休无止的特点

点明了文章的内容，也包含了文章的主旨

下面我们走进这篇文章，体會字里行间浸润了作者怎样的情感

三、整体把握，理清思路

、学生读课文用笔画出文中的主旨句。

、文章围绕紫藤萝花来抒发情感的

“看花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，同学

们默读课文看看你们是怎么把文章分成三部分的？

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