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有关学习的相关问题可以在这里套路
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这些年一直在教学一线，无论是网校这种一个人孤独的录课，还是 200 人班，60 人班，30 人班，10 人班，或者是 1 对 1 都接触过，在整个的教学过程中，我一直在思考一个问题： 是什么导致了学生与学生之间的差别。这个问题是一个教育上的基本问题，在 qq 群里，很 多家长和学生经常问的问题就是“我数学不好怎么办”或者是“我数学怎么学好”。每次遇 到这种问题，我都很无奈——如果我能用几句话说清楚“怎么学好数学”，我应该找个山买 个庙，还上啥课呢。
注意我没有说“差距”，因为每个学生的特质都是不同的，而且每个学生的人生经历也是不 同的，可以说，这是学生之间差别的根本原因。但是，这样的区别并不足以导致学生在学习 结果上的差距——每年清华北大的学生来自全国各个地方，有人高中就是黑客也有人从来 没用过电脑，但是他们在大学混的一样好。我 本科宿舍一个杭州的同学英语牛到极点，所 以大一就抓住一个机会转学去了港大，也有同学普通话都说不明白，现在在新加坡工作。所 以，我想，抛开客观环境条件 上的变化，在外部环境几乎对等的情况下，一定存在对知识 的认知规律上的某种规律，导致了学生之间的差异。这种差异，或许会体现在成绩上，但是， 这种差异并 不是致命的和决定性的。如果解决了一些原因层面的问题，我们相信，即使在 高考制度下，很多孩子也可以做的更好。
实话说这个话题困扰了我非常久，每次见到不同的学生，我都希望观察他们的全部的行为， 以此找出他们差异的原因， 不能说已经找到答案，但是至少发现了一些端倪。常规来说， 很多人会用注意力、学习策略、学习动力、学习方法来作为解释，这种解释其实不能解决问 题——因为 这些问题我们都知道问题的存在，但是却无法解决。成功学的讲座听过很多， “要相信自己的力量”或者是“笔记很重要”，再比如说“要选择性做题”之类的，都 是 说起来很不错，但是却不知道怎么执行。所以我特别注意到，尽可能少谈一些大而范的概念。 另一个方面，每个孩子的家庭情况都完全不同，如果太细节，可能对 一些孩子适用，对另 一些孩子不适用。所以，我在探讨这些话题的时候，尽可能站在一个“中端”的角度—— 不谈一些宏观概念，比如“家庭对孩子教育的重要性”，也不去谈一些特别细节的策略，比 如说“怎么记笔记”之类。
比如说，我在访谈中发现，学习的“第一次”对孩子非常重要。我 经常在 qq 群里收到一 些“莫名其妙”的问题——他们问问题的视角可以说是“匪夷所思”，比如有一个学生问我： 数学大题的格式应该怎么写。当然我知道，这个 问题还有许多人想问，我只想说，凡是问 这个问题的，都是被坑过的小伙伴。因为在第一次接触证明题和解答题的时候，老师没有在 讲“如何把一件事情说明白”， 而是告诉我们，要有规范的过程。于是，在“第一次”之 后，我们的思维就被调整到了“规范格式”的频道上。其实数学的大题就是一个说理的过程， 和写作文一 样。这样的例子太多了。
再比如说，很多家长说孩子平时感觉学的还不错，为什么一到考试就考不出来—— 这里面 其实是一个“学会”和“学懂”的区别。我们特别习惯用“会做题”来作为孩子学懂的标准， 但是这是有问题的。我在教学中发现，让孩子做题是比让孩子 “懂”更容易的一件事情。 就好像我大学时候学托福，老师都会讲怎么看不懂文章的情况下就做阅读理解。会做题但是 不懂有什么问题？很简单，任何一个“不懂” 的东西都会忘记——到了考试很容易遗忘。 类似的问题还有很多，我在决定写这些文章的时候，也想过，会不会因为写的太长了，大家 都不看。但是后来我想明白了，学习本身就是一个没有捷径的过程，如果能用一些文章将我 的一些想法和大家交流，我想也是做了件善事。
未完待续。
这些年一直在教学一线，无论是网校这种一个人孤独的录课，还是 200 人班，60 人班，30 人班，10 人班，或者是 1 对 1 都接触过，在整个的教学过程中，我一直在思考一个问题： 是什么导致了学生与学生之间的差别。这个问题是一个教育上的基本问题，在 qq 群里，很 多家长和学生经常问的问题就是“我数学不好怎么办”或者是“我数学怎么学好”。每次遇 到这种问题，我都很无奈——如果我能用几句话说清楚“怎么学好数学”，我应该找个山买 个庙，还上啥课呢。
注意我没有说“差距”，因为每个学生的特质都是不同的，而且每个学生的人生经历也是不 同的，可以说，这是学生之间差别的根本原因。但是，这样的区别并不足以导致学生在学习 结果上的差距——每年清华北大的学生来自全国各个地方，有人高中就是黑客也有人从来 没用过电脑，但是他们在大学混的一样好。我 本科宿舍一个杭州的同学英语牛到极点，所 以大一就抓住一个机会转学去了港大，也有同学普通话都说不明白，现在在新加坡工作。所 以，我想，抛开客观环境条件 上的变化，在外部环境几乎对等的情况下，一定存在对知识 的认知规律上的某种规律，导致了学生之间的差异。这种差异，或许会体现在成绩上，但是， 这种差异并 不是致命的和决定性的。如果解决了一些原因层面的问题，我们相信，即使在 高考制度下，很多孩子也可以做的更好。
实话说这个话题困扰了我非常久，每次见到不同的学生，我都希望观察他们的全部的行为， 以此找出他们差异的原因， 不能说已经找到答案，但是至少发现了一些端倪。常规来说， 很多人会用注意力、学习策略、学习动力、学习方法来作为解释，这种解释其实不能解决问 题——因为 这些问题我们都知道问题的存在，但是却无法解决。成功学的讲座听过很多， “要相信自己的力量”或者是“笔记很重要”，再比如说“要选择性做题”之类的，都 是 说起来很不错，但是却不知道怎么执行。所以我特别注意到，尽可能少谈一些大而范的概念。 另一个方面，每个孩子的家庭情况都完全不同，如果太细节，可能对 一些孩子适用，对另 一些孩子不适用。所以，我在探讨这些话题的时候，尽可能站在一个“中端”的角度—— 不谈一些宏观概念，比如“家庭对孩子教育的重要性”，也不去谈一些特别细节的策略，比 如说“怎么记笔记”之类。
比如说，我在访谈中发现，学习的“第一次”对孩子非常重要。我 经常在 qq 群里收到一 些“莫名其妙”的问题——他们问问题的视角可以说是“匪夷所思”，比如有一个学生问我： 数学大题的格式应该怎么写。当然我知道，这个 问题还有许多人想问，我只想说，凡是问 这个问题的，都是被坑过的小伙伴。因为在第一次接触证明题和解答题的时候，老师没有在 讲“如何把一件事情说明白”， 而是告诉我们，要有规范的过程。于是，在“第一次”之 后，我们的思维就被调整到了“规范格式”的频道上。其实数学的大题就是一个说理的过程， 和写作文一 样。这样的例子太多了。
再比如说，很多家长说孩子平时感觉学的还不错，为什么一到考试就考不出来—— 这里面 其实是一个“学会”和“学懂”的区别。我们特别习惯用“会做题”来作为孩子学懂的标准， 但是这是有问题的。我在教学中发现，让孩子做题是比让孩子 “懂”更容易的一件事情。 就好像我大学时候学托福，老师都会讲怎么看不懂文章的情况下就做阅读理解。会做题但是 不懂有什么问题？很简单，任何一个“不懂” 的东西都会忘记——到了考试很容易遗忘。 类似的问题还有很多，我在决定写这些文章的时候，也想过，会不会因为写的太长了，大家 都不看。但是后来我想明白了，学习本身就是一个没有捷径的过程，如果能用一些文章将我 的一些想法和大家交流，我想也是做了件善事。
未完待续。
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杭州文澜中学是杭州市政府批准的学军中学教育集团的组成部分，2010年由国有股份制学校转制为民办中学。校长、法人代表任继长同志是十届全国人大代表、特级教师、教授级教师、浙江省功勋教师、全国模范教师、全国劳动模范。党支部书记徐青青同志是特级教师、浙江省优秀教师、省、市党代会代表。
文澜中学的前身是1956年创建的杭州大学附中（1970年改名为学军中学），文澜中学秉承优秀办学传统，十分重视以开拓创新的精神从事教学改革，十分重视教育教学的质量高标准，十分重视学生兴趣特长的培养与学生个性的发展，十分重视创设浓厚的校园文化氛围。学校提出以学生发展为本，“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的办学理念，“高起点、高质量、现代化、国际化、有特色、创一流”的办学指导思想，以及德育为先，立德树人的教育实践，得到社会各界的广泛认同，文澜中学已成为省、市的名校。学校的办学目标为“省市示范，中国名校，世界一流”。
学校强调立德树人、德才兼备，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力，确立全面发展、和谐发展、个性特长充分发展的学生发展目标；坚持“自强不息”，“厚德载物”的优秀传统，强化“内铸气质，外塑形象”“明礼诚信，文明修身”的道德践行，争做“谦谦君子，大家闺秀”，并以“见微知著，言传身教”作为师生的行为准则，力求使每一个学生在气节、操守、品德、习惯等方面不断完善，成为德智体全面发展的人才。
文澜中学素以师资队伍强，业务精专，教学质量一流，师德高尚蜚声省内外。学校现有的教师队伍中，有特级教师 5 人，全国模范教师、全国优秀教师 3 人，全国、省、市劳动模范3 人，省优秀教师 8 人。浙江省名师 13 人，省、市教坛新秀28 人。
文澜中学的现代教育技术装备为国内外一流水平，每个教室都配备了双套高端智能交互式双屏电子白板设备、液晶大屏幕投影仪、数字视频展示台、卫星接收系统，每个教室都可以直接上英特网，都可以进行远程教学，学校为每位学生配备了电子储存柜。学校的网络计算机教室、电子阅览室、音乐、美术教室，体操房、健身房、高尔夫俱乐部、击剑俱乐部等最为先进的设施，为学生的发展奠定了充分的物质基础。每位教师都配备了苹果手提电脑、128G ipad、苹果手机，实现了教育教学管理信息化。现代化的教学手段如虎添翼，使学校的发展突飞猛进。学校在教学设施、文体设施、生活设施、校园环境等各方面均居全省高、初中领先地位。
多年来文澜中学全体学生的品德发展水平、学业发展水平以及在数学、科学、信息技术、外语等学科竞赛及学生身体素质等方面均居省、市前列，校园文化生活丰富多彩，学校开设的60多门学生选修课及学生社团成为学校一大特色，促进了学生兴趣特长的养成，文娱、体育活动的普及提高与竞赛也取得骄人成绩。
一、招生计划
2017年招收8个班级，共招收320位学生（摇号录取192位，自主招生128位）。
二、招生咨询
招生咨询分为两部分：（1）自主招生咨询（2）小升初电脑报名有关情况咨询。文澜中学的招生咨询从4月1日（星期六）起开始，以后每周六全天、每周日上午接受学生、家长的咨询。为保证学校正常的教学秩序，星期一至星期五学生上课期间恕不接待，学生家长若在此期间已到学校，可将学生基本情况的复印材料放在传达室。（材料恕不退还，不收原件）
咨询时间：每周六全天（上午8:30-11:00，下午1:30-4:00）;
每周日上午8：30-11：00。咨询地点：本校教学楼架空层。
来校咨询时，请学生本人及一名家长随带小学四、五、六年级的操行评语、学生成绩册及语、数作业本，以及能证明自己相关特长、荣誉、获奖证书等原件材料。同时，学校要求在本校咨询学生，凡决定报名本校的学生，能主动参加800米跑及跳绳测试，学校即行登记成绩，作为报名、入学分班的参考。若没参加测试，电脑派位派中后仍需补测至合格为止。
三、正式报名时间
根据杭州市教育局统一时间报名招生。
四、收费标准:
2017年初一新生收费标准待物价局审批。2016年初一新生收费标准为每生每学期学费11000元，每生每学期住宿费2000元。学生每年分学期交费，每学期开学前交本学期学费、住宿费。学费中不含伙食费、校服费、代管费等。2017年的初一新生收费标准有可能会有较大幅度调整，请家长在学生报名时充分考虑这一因素,若有调整则以物价局批复为准。
五、适合就读文澜中学的学生条件
《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》第二十七条规定，民办学校“可以自主确定招生的范围、标准和方式”，《教育部关于明确义务教育阶段民办学校招生有关问题的意见》规定“民办学校可以根据办学特色与需要自主、合理设置招生范围。”“引导民办学校采取能力测评、面试等方式，选择符合办学特色的适龄儿童。”我校在服从教育行政部门招生办法的前提下，希望家长、学生理性选择学校，尊重法律、法规关于自主招生的规定。请报考文澜中学的小学毕业生及家长充分考虑：适合自己的学校才是理想的学校，选择应是双向的，民办中学并非是学生的唯一选择。
（1） 报名文澜中学的小学毕业生应是品德好，行为规范符合《中、小学生条例》的要求，四至六年级操行等第为“优”。
（2） 学生身体素质较好，今年报名前，学校要求学生进行二项体能测试，测试项目是800米耐力跑、跳绳。
800米耐力跑及格标准是：男生3分50秒，女生4分。
跳绳的及格标准是：男女生每分钟145个。
学生可在报名咨询时到文澜中学操场自测是否能达到标准。从学校咨询开始的每星期六，有文澜中学体育教师现场指导并做登记，以备报名时参考及录取后的分班之用。若没有参加测试且电脑派位进入文澜中学的学生仍需补测，直至合格为止。
（3） 学习态度端正，有良好的学习习惯和主动学习的精神，有一定的自学能力，学习能力较强，4至6年级学习成绩原则为“优”。在小学阶段学习习惯较差、学习成绩处于中下水平的学生进入文澜学习会有诸多困难。请学生及家长在学生报名时充分考虑这一因素。
（4） 心理素质较好，无严重心理问题，如：抑郁症、强迫症、多动症、学习障碍、情绪障碍、人际关系障碍等。无先天性身体疾病，如：心脏病、哮喘、其他不适合较强体育运动的疾病。学生性格开朗，生活能自理，有过集体生活的能力，能和同学和谐相处，没有不适应过寄宿制学校生活的疾病和传染病史，夜游症及严重打鼾者不适合住校。因学校每天坚持晨跑1200米及体育锻炼，身体过于肥胖者不能适应文澜中学的体育活动，请家长在报名时慎重考虑。
（5） 能自觉遵守学校规章制度，遵守纪律，有良好行为习惯。家长过于娇宠孩子，学生本人过于自由散漫，缺乏自律，小学阶段一再违反纪律，不适合在文澜中学就读。
（6）因住宿条件有限，凡没有符合学校住宿要求的学生，一旦电脑派位入围，学校经甄别后，不安排住宿，不在校晚自修，每天由家长自行接送，学生离校后的安全措施由家长或监护人负责。
杭州文澜中学是杭州市政府批准的学军中学教育集团的组成部分，2010年由国有股份制学校转制为民办中学。校长、法人代表任继长同志是十届全国人大代表、特级教师、教授级教师、浙江省功勋教师、全国模范教师、全国劳动模范。党支部书记徐青青同志是特级教师、浙江省优秀教师、省、市党代会代表。
文澜中学的前身是1956年创建的杭州大学附中（1970年改名为学军中学），文澜中学秉承优秀办学传统，十分重视以开拓创新的精神从事教学改革，十分重视教育教学的质量高标准，十分重视学生兴趣特长的培养与学生个性的发展，十分重视创设浓厚的校园文化氛围。学校提出以学生发展为本，“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的办学理念，“高起点、高质量、现代化、国际化、有特色、创一流”的办学指导思想，以及德育为先，立德树人的教育实践，得到社会各界的广泛认同，文澜中学已成为省、市的名校。学校的办学目标为“省市示范，中国名校，世界一流”。
学校强调立德树人、德才兼备，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力，确立全面发展、和谐发展、个性特长充分发展的学生发展目标；坚持“自强不息”，“厚德载物”的优秀传统，强化“内铸气质，外塑形象”“明礼诚信，文明修身”的道德践行，争做“谦谦君子，大家闺秀”，并以“见微知著，言传身教”作为师生的行为准则，力求使每一个学生在气节、操守、品德、习惯等方面不断完善，成为德智体全面发展的人才。
文澜中学素以师资队伍强，业务精专，教学质量一流，师德高尚蜚声省内外。学校现有的教师队伍中，有特级教师 5 人，全国模范教师、全国优秀教师 3 人，全国、省、市劳动模范3 人，省优秀教师 8 人。浙江省名师 13 人，省、市教坛新秀28 人。
文澜中学的现代教育技术装备为国内外一流水平，每个教室都配备了双套高端智能交互式双屏电子白板设备、液晶大屏幕投影仪、数字视频展示台、卫星接收系统，每个教室都可以直接上英特网，都可以进行远程教学，学校为每位学生配备了电子储存柜。学校的网络计算机教室、电子阅览室、音乐、美术教室，体操房、健身房、高尔夫俱乐部、击剑俱乐部等最为先进的设施，为学生的发展奠定了充分的物质基础。每位教师都配备了苹果手提电脑、128G ipad、苹果手机，实现了教育教学管理信息化。现代化的教学手段如虎添翼，使学校的发展突飞猛进。学校在教学设施、文体设施、生活设施、校园环境等各方面均居全省高、初中领先地位。
多年来文澜中学全体学生的品德发展水平、学业发展水平以及在数学、科学、信息技术、外语等学科竞赛及学生身体素质等方面均居省、市前列，校园文化生活丰富多彩，学校开设的60多门学生选修课及学生社团成为学校一大特色，促进了学生兴趣特长的养成，文娱、体育活动的普及提高与竞赛也取得骄人成绩。
一、招生计划
2017年招收8个班级，共招收320位学生（摇号录取192位，自主招生128位）。
二、招生咨询
招生咨询分为两部分：（1）自主招生咨询（2）小升初电脑报名有关情况咨询。文澜中学的招生咨询从4月1日（星期六）起开始，以后每周六全天、每周日上午接受学生、家长的咨询。为保证学校正常的教学秩序，星期一至星期五学生上课期间恕不接待，学生家长若在此期间已到学校，可将学生基本情况的复印材料放在传达室。（材料恕不退还，不收原件）
咨询时间：每周六全天（上午8:30-11:00，下午1:30-4:00）;
每周日上午8：30-11：00。咨询地点：本校教学楼架空层。
来校咨询时，请学生本人及一名家长随带小学四、五、六年级的操行评语、学生成绩册及语、数作业本，以及能证明自己相关特长、荣誉、获奖证书等原件材料。同时，学校要求在本校咨询学生，凡决定报名本校的学生，能主动参加800米跑及跳绳测试，学校即行登记成绩，作为报名、入学分班的参考。若没参加测试，电脑派位派中后仍需补测至合格为止。
三、正式报名时间
根据杭州市教育局统一时间报名招生。
四、收费标准:
2017年初一新生收费标准待物价局审批。2016年初一新生收费标准为每生每学期学费11000元，每生每学期住宿费2000元。学生每年分学期交费，每学期开学前交本学期学费、住宿费。学费中不含伙食费、校服费、代管费等。2017年的初一新生收费标准有可能会有较大幅度调整，请家长在学生报名时充分考虑这一因素,若有调整则以物价局批复为准。
五、适合就读文澜中学的学生条件
《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》第二十七条规定，民办学校“可以自主确定招生的范围、标准和方式”，《教育部关于明确义务教育阶段民办学校招生有关问题的意见》规定“民办学校可以根据办学特色与需要自主、合理设置招生范围。”“引导民办学校采取能力测评、面试等方式，选择符合办学特色的适龄儿童。”我校在服从教育行政部门招生办法的前提下，希望家长、学生理性选择学校，尊重法律、法规关于自主招生的规定。请报考文澜中学的小学毕业生及家长充分考虑：适合自己的学校才是理想的学校，选择应是双向的，民办中学并非是学生的唯一选择。
（1） 报名文澜中学的小学毕业生应是品德好，行为规范符合《中、小学生条例》的要求，四至六年级操行等第为“优”。
（2） 学生身体素质较好，今年报名前，学校要求学生进行二项体能测试，测试项目是800米耐力跑、跳绳。
800米耐力跑及格标准是：男生3分50秒，女生4分。
跳绳的及格标准是：男女生每分钟145个。
学生可在报名咨询时到文澜中学操场自测是否能达到标准。从学校咨询开始的每星期六，有文澜中学体育教师现场指导并做登记，以备报名时参考及录取后的分班之用。若没有参加测试且电脑派位进入文澜中学的学生仍需补测，直至合格为止。
（3） 学习态度端正，有良好的学习习惯和主动学习的精神，有一定的自学能力，学习能力较强，4至6年级学习成绩原则为“优”。在小学阶段学习习惯较差、学习成绩处于中下水平的学生进入文澜学习会有诸多困难。请学生及家长在学生报名时充分考虑这一因素。
（4） 心理素质较好，无严重心理问题，如：抑郁症、强迫症、多动症、学习障碍、情绪障碍、人际关系障碍等。无先天性身体疾病，如：心脏病、哮喘、其他不适合较强体育运动的疾病。学生性格开朗，生活能自理，有过集体生活的能力，能和同学和谐相处，没有不适应过寄宿制学校生活的疾病和传染病史，夜游症及严重打鼾者不适合住校。因学校每天坚持晨跑1200米及体育锻炼，身体过于肥胖者不能适应文澜中学的体育活动，请家长在报名时慎重考虑。
（5） 能自觉遵守学校规章制度，遵守纪律，有良好行为习惯。家长过于娇宠孩子，学生本人过于自由散漫，缺乏自律，小学阶段一再违反纪律，不适合在文澜中学就读。
（6）因住宿条件有限，凡没有符合学校住宿要求的学生，一旦电脑派位入围，学校经甄别后，不安排住宿，不在校晚自修，每天由家长自行接送，学生离校后的安全措施由家长或监护人负责。
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面谈是小升初过程非常重要的一个环节，是能与学校近距离接触的机会，向学校展示自己最优秀的一面。
机会总是给有准备的人，小星整理了一些关于面谈的备战资料给到大家，和大家一起做好准备
〓面谈备战全攻略索引〓
面谈涉及内容
面谈一般流程面谈注意事项及技巧
面谈训练题库
面谈注意事项及技巧
面谈前期准备：
1.衣着得体，整洁朴素
女生不要太花哨，男生头发不要翘。
注意的地方：头发、衣领、红领巾、有对标致戴上对标致。
2.如果觉得紧张，做一些小动作转移注意力。
比如，闭上眼睛，试一试能否在一分钟内只完成一次深呼吸;扮怪脸可以放松面部肌肉;或者趁空当到室外稍稍活动一下，都可能舒缓紧张情绪。
3.要对自己的情况很了解。
参与简历的制作，了解简历上关于自己的内容，以免面谈时问及简历上的问题无法答出。
面谈时有几点要注意：
1.表情自然，从容大方
注意的地方：不要“马”起脸。
2.注意细节，表现良好的教养
注意的地方：随手带走身边的垃圾，走进考室时要先敲门，再进去，轻轻地关门。从容地走到考官面前，先说：“老师好。”再轻轻地坐下。如果老师给你递了一杯水，你要站起来说：“谢谢老师。”
3.声音洪亮，回答完整，注意目光交流
注意的地方：如果有更多的考官，要和每一位考官“目光交流”，但不要瞪着老师，要自然、放松。
4.条理清楚，学会用调理词（首先...其次...再者...最后...等类似的调理词）
注意的地方：过于紧张的时候就深呼吸，说话的时候要吐词清楚，不要结结巴巴的。（对着镜子练习）。
5.说话不张扬，自信但要谦虚
注意的地方：如果老师说：“求很高，每个学生都必须背诵20首古诗，你可以背吗？”时，千万不要逞强，要说：“老师，很遗憾，我不能背诵20首古诗，但是我相信我在暑假休息的时候，一定会去积累的。”给老师留下一个上进的印象，千万不要逞强地说：“我可以！”
6.态度坦诚，不掩饰不懂的地方，并想办法化解危机；机智灵活，尽量为自己创造展示特长的机会。遇到不懂的问题，避免用沉默应对，要主动想办法应对。
面谈，从字面上来说，就是面对面谈话。从近几年的面谈情况来看，主要有以下几种形式：
1、一对多问答。由学生单独进入面谈环节，面对两至三位老师的提问，以公益、文澜为例。
2、分组问答。分组讨论是民办学校普遍采用的一种方式，分组任务不一。以育才、锦绣、启正、绿城育华、建兰、采实为例。
1）抽签回答。随机组成临时小组，以小组为单位每人抽签回答问题（问题涉及语数英科）。
2）小组项目。临时小组，共同完成团队活动或参与模拟课堂。
3、游园。以游园的形式，游园时随机提问。
4、一对一问答。家长和学生均可能参与面谈。以文澜、采实为例。
5、中英文混答。对于外语学校或者重视英语的学校，会穿插英语互动，以英特、公益为例。
以上几种形式并非单纯的一种，多数会几种形式相结合，此外，每所学校的面谈流程中都有体能测试环节，有800米、跳绳、4*25往返跑等，具体各校的面谈内容可参见往年面谈真题。
面谈涉及内容
面谈内容涉及范围比较广，从各方面总结如下：
一、学科知识
★语文：文言文（朗读或翻译）、临场写作或点评、限时背诵古诗并表达内容及情感等
★数学：简单应用题、24点、拼图题、数字记忆题等
★英语：朗读文章、看图说话、介绍等
★科学：动手实验居多，按题目说出大概的实验方案方法，生活百科现象解释原因等。
二、能力考察
★专注力及记忆力：多以记忆一长串数字或字母，发现不同之处或随机说出某个位置的数字或字母，需要注意力高度集中。
★阅读及表达能力：这方面主要是考察文学素养及口头语言表达能力，也对学生的阅读面进行了考察。常见问题：例举你喜欢看的书，为什么？说说书中的某个角色特点，进行分析之类。也会问关于百科或社会类的问题，比如说说最近最关心的新闻等。
★团结协调、交际能力：这主要是在团体活动中比较常见，比如你根据刚才同学的表现，从中选出一位当组长，你选谁，为什么？你比他票数少，你服气吗？你觉得他是最棒的吗？你与他票数一样，你该怎么办，你要让贤吗？这类问题实事求是回答，不盲目自卑或自大，大方地。
★心理素质能力：面对陌生人，不自大不自卑，大大方方地表达自己的想法，回答问题直见要害，即便不会答的，打打擦边球也是OK的，有时候并不是一定要有个答案，只是看你是否会答，是否会临场发挥、随机应变。
比如提问：你班上有没有比你优秀的同学，你怎么看待他们，你和他们的关系处理得好吗？
本题考察对待高于和低于自己的同学持有的心态是否积极？回答要谦虚，关键在对其他人优点的阐述，要强调品质性的东西，不要琐碎。第二问问的是和他人如何相处，重点是相处时能不能学习优秀的，自己不具备的品质。
★礼仪修养能力：这是最基本的能力，待人接物要有礼貌，切不可言语粗鲁，在公众场合切忌大声喧哗，注意，从一进面谈场所，你就相当于进入面谈，一举一动都代表着你的形象。
面谈一般流程
每个学校的面谈流程都会有些许的不同，这也跟每个学校的面谈项目不同有关系，一般的流程是：
→→签到领号（人数多的时候会有排号）。
→→填写基本信息（一般是简历表，所以在制作简历时一定让孩子一起参与）。
→→分组（有些是抽签分组，有些是直接按领取的号进行分组），一对一、一对多形式的跳过这一步。
→→面谈进行时（一般是家长休息，学生面谈）
→→亲子面谈，家长和孩子一起接受面谈（个别学校）
→→结束面谈。
面谈是小升初过程非常重要的一个环节，是能与学校近距离接触的机会，向学校展示自己最优秀的一面。
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面谈一般流程面谈注意事项及技巧
面谈训练题库
面谈注意事项及技巧
面谈前期准备：
1.衣着得体，整洁朴素
女生不要太花哨，男生头发不要翘。
注意的地方：头发、衣领、红领巾、有对标致戴上对标致。
2.如果觉得紧张，做一些小动作转移注意力。
比如，闭上眼睛，试一试能否在一分钟内只完成一次深呼吸;扮怪脸可以放松面部肌肉;或者趁空当到室外稍稍活动一下，都可能舒缓紧张情绪。
3.要对自己的情况很了解。
参与简历的制作，了解简历上关于自己的内容，以免面谈时问及简历上的问题无法答出。
面谈时有几点要注意：
1.表情自然，从容大方
注意的地方：不要“马”起脸。
2.注意细节，表现良好的教养
注意的地方：随手带走身边的垃圾，走进考室时要先敲门，再进去，轻轻地关门。从容地走到考官面前，先说：“老师好。”再轻轻地坐下。如果老师给你递了一杯水，你要站起来说：“谢谢老师。”
3.声音洪亮，回答完整，注意目光交流
注意的地方：如果有更多的考官，要和每一位考官“目光交流”，但不要瞪着老师，要自然、放松。
4.条理清楚，学会用调理词（首先...其次...再者...最后...等类似的调理词）
注意的地方：过于紧张的时候就深呼吸，说话的时候要吐词清楚，不要结结巴巴的。（对着镜子练习）。
5.说话不张扬，自信但要谦虚
注意的地方：如果老师说：“求很高，每个学生都必须背诵20首古诗，你可以背吗？”时，千万不要逞强，要说：“老师，很遗憾，我不能背诵20首古诗，但是我相信我在暑假休息的时候，一定会去积累的。”给老师留下一个上进的印象，千万不要逞强地说：“我可以！”
6.态度坦诚，不掩饰不懂的地方，并想办法化解危机；机智灵活，尽量为自己创造展示特长的机会。遇到不懂的问题，避免用沉默应对，要主动想办法应对。
面谈，从字面上来说，就是面对面谈话。从近几年的面谈情况来看，主要有以下几种形式：
1、一对多问答。由学生单独进入面谈环节，面对两至三位老师的提问，以公益、文澜为例。
2、分组问答。分组讨论是民办学校普遍采用的一种方式，分组任务不一。以育才、锦绣、启正、绿城育华、建兰、采实为例。
1）抽签回答。随机组成临时小组，以小组为单位每人抽签回答问题（问题涉及语数英科）。
2）小组项目。临时小组，共同完成团队活动或参与模拟课堂。
3、游园。以游园的形式，游园时随机提问。
4、一对一问答。家长和学生均可能参与面谈。以文澜、采实为例。
5、中英文混答。对于外语学校或者重视英语的学校，会穿插英语互动，以英特、公益为例。
以上几种形式并非单纯的一种，多数会几种形式相结合，此外，每所学校的面谈流程中都有体能测试环节，有800米、跳绳、4*25往返跑等，具体各校的面谈内容可参见往年面谈真题。
面谈涉及内容
面谈内容涉及范围比较广，从各方面总结如下：
一、学科知识
★语文：文言文（朗读或翻译）、临场写作或点评、限时背诵古诗并表达内容及情感等
★数学：简单应用题、24点、拼图题、数字记忆题等
★英语：朗读文章、看图说话、介绍等
★科学：动手实验居多，按题目说出大概的实验方案方法，生活百科现象解释原因等。
二、能力考察
★专注力及记忆力：多以记忆一长串数字或字母，发现不同之处或随机说出某个位置的数字或字母，需要注意力高度集中。
★阅读及表达能力：这方面主要是考察文学素养及口头语言表达能力，也对学生的阅读面进行了考察。常见问题：例举你喜欢看的书，为什么？说说书中的某个角色特点，进行分析之类。也会问关于百科或社会类的问题，比如说说最近最关心的新闻等。
★团结协调、交际能力：这主要是在团体活动中比较常见，比如你根据刚才同学的表现，从中选出一位当组长，你选谁，为什么？你比他票数少，你服气吗？你觉得他是最棒的吗？你与他票数一样，你该怎么办，你要让贤吗？这类问题实事求是回答，不盲目自卑或自大，大方地。
★心理素质能力：面对陌生人，不自大不自卑，大大方方地表达自己的想法，回答问题直见要害，即便不会答的，打打擦边球也是OK的，有时候并不是一定要有个答案，只是看你是否会答，是否会临场发挥、随机应变。
比如提问：你班上有没有比你优秀的同学，你怎么看待他们，你和他们的关系处理得好吗？
本题考察对待高于和低于自己的同学持有的心态是否积极？回答要谦虚，关键在对其他人优点的阐述，要强调品质性的东西，不要琐碎。第二问问的是和他人如何相处，重点是相处时能不能学习优秀的，自己不具备的品质。
★礼仪修养能力：这是最基本的能力，待人接物要有礼貌，切不可言语粗鲁，在公众场合切忌大声喧哗，注意，从一进面谈场所，你就相当于进入面谈，一举一动都代表着你的形象。
面谈一般流程
每个学校的面谈流程都会有些许的不同，这也跟每个学校的面谈项目不同有关系，一般的流程是：
→→签到领号（人数多的时候会有排号）。
→→填写基本信息（一般是简历表，所以在制作简历时一定让孩子一起参与）。
→→分组（有些是抽签分组，有些是直接按领取的号进行分组），一对一、一对多形式的跳过这一步。
→→面谈进行时（一般是家长休息，学生面谈）
→→亲子面谈，家长和孩子一起接受面谈（个别学校）
→→结束面谈。
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1、二中的DNA ，即二中的文化特质，内核是蕙兰文化和求是校训。现在的二中对民主有了一份更大的升华，我们强调的是三宽（宽松、宽容、宽厚）、三性（人性、理性、灵性）、三开（开明、开放、开化）。更大程度地尊重老师、学生和家长，给孩子提供一个自然成长的校园环境。“求是校训”源于二中前身之一——“国立浙江大学附属中学”。抗战时期竺可桢先生以其过人的胆识，带领浙大全体师生西迁。先生想以此呼吁国人要以科学精神振兴我们自己的灵魂世界，推进一个泱泱大国的自我觉醒。每位二中人都要有传承这种“求是精神”的使命感，这也是我们的第二个DNA。
2、校园历来就是一方沃土圣地，我们必须虔诚而为，自我警醒：做教育生态的维护者，犁好自己的田！
但田怎么“犁”呢？
第一，敬畏天命。
我们身为人师，这是上苍抬爱。我们不能“顾左右而言它”，要静心于教育，静心于学校。
第二，敬畏公理。
教育的公理在哪？“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这就是教育的公理。学校如果见分不见人，见利不见爱，就是对教育公理的一种亵渎。
第三，敬畏常识。
圈外是功利主义作祟，圈内是常识的自我矮化，这令我们教育人汗颜！
3、教师管理：让“牛”老师成就“牛”校长
我们知道，无名师无以成名校。凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师，我们就应该让他天马行空。
我校有一位化学特级教师，在一所学校一般只待3年，3年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。
我发现，这个老师的确有自己的理论体系和教学风格，非常受学生欢迎，但同时又是一个非常有个性的老师。比如：我们开教师大会，他往往都要迟到几分钟，等等。
我们有些老先生很看不惯，说校长，您得管管。我说，如果有老师课上得比他漂亮，带的学生比他的学生成绩好，带出来的学生像他的学生那样，经常回来看他，对他有一种如父亲般发自内心的敬重，那么我允许这样的教师除了上课之外，天马行空。
一个现代的学校就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。
我觉得，在学校，我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人，让一个老师比校长“牛”，校长可能会沾一点“牛气”，没有教师的“牛”，就不会有校长的“牛”。
谈教育——
基础教育的重点是人的育化
教育是人的自然育化，人的第一形态是自然人，第二形态是社会人，第三形态是精神人，第四形态是天地人。自然人是孩子在18岁之前，高中三年从自然人走向社会人，社会人就是我们在座的各位家长，你们有责任和担当，在责任和担当中有了精神追求，这就是精神人。当我们还有天人合一的人生态度时，那就是天地人。比如说，李叔同先生，就是从这个层次走出来的。
基础教育的重点是人的育化，需遵循人的自然成长，尊重人的自然特性，尊重人的自然规律。
教育的本质是爱，没有爱就没有教育。教师要用爱呵护学生从自然人走向社会人。教育的意义是从人出发，人是目的。我们有很多的教育不是从人出发，而是从分数出发。这个逻辑点出现问题以后，走得越快就会错得越多，所以教育的问题是方向的选择比方法更重要。二中有自己的教育价值态度，始终把育人看做教育最神圣的使命，始终把对孩子的爱看做是对教育最本质的表现，始终把以人为目的的教育追求作为办学的归属。
1、二中的DNA ，即二中的文化特质，内核是蕙兰文化和求是校训。现在的二中对民主有了一份更大的升华，我们强调的是三宽（宽松、宽容、宽厚）、三性（人性、理性、灵性）、三开（开明、开放、开化）。更大程度地尊重老师、学生和家长，给孩子提供一个自然成长的校园环境。“求是校训”源于二中前身之一——“国立浙江大学附属中学”。抗战时期竺可桢先生以其过人的胆识，带领浙大全体师生西迁。先生想以此呼吁国人要以科学精神振兴我们自己的灵魂世界，推进一个泱泱大国的自我觉醒。每位二中人都要有传承这种“求是精神”的使命感，这也是我们的第二个DNA。
2、校园历来就是一方沃土圣地，我们必须虔诚而为，自我警醒：做教育生态的维护者，犁好自己的田！
但田怎么“犁”呢？
第一，敬畏天命。
我们身为人师，这是上苍抬爱。我们不能“顾左右而言它”，要静心于教育，静心于学校。
第二，敬畏公理。
教育的公理在哪？“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这就是教育的公理。学校如果见分不见人，见利不见爱，就是对教育公理的一种亵渎。
第三，敬畏常识。
圈外是功利主义作祟，圈内是常识的自我矮化，这令我们教育人汗颜！
3、教师管理：让“牛”老师成就“牛”校长
我们知道，无名师无以成名校。凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师，我们就应该让他天马行空。
我校有一位化学特级教师，在一所学校一般只待3年，3年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。
我发现，这个老师的确有自己的理论体系和教学风格，非常受学生欢迎，但同时又是一个非常有个性的老师。比如：我们开教师大会，他往往都要迟到几分钟，等等。
我们有些老先生很看不惯，说校长，您得管管。我说，如果有老师课上得比他漂亮，带的学生比他的学生成绩好，带出来的学生像他的学生那样，经常回来看他，对他有一种如父亲般发自内心的敬重，那么我允许这样的教师除了上课之外，天马行空。
一个现代的学校就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。
我觉得，在学校，我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人，让一个老师比校长“牛”，校长可能会沾一点“牛气”，没有教师的“牛”，就不会有校长的“牛”。
谈教育——
基础教育的重点是人的育化
教育是人的自然育化，人的第一形态是自然人，第二形态是社会人，第三形态是精神人，第四形态是天地人。自然人是孩子在18岁之前，高中三年从自然人走向社会人，社会人就是我们在座的各位家长，你们有责任和担当，在责任和担当中有了精神追求，这就是精神人。当我们还有天人合一的人生态度时，那就是天地人。比如说，李叔同先生，就是从这个层次走出来的。
基础教育的重点是人的育化，需遵循人的自然成长，尊重人的自然特性，尊重人的自然规律。
教育的本质是爱，没有爱就没有教育。教师要用爱呵护学生从自然人走向社会人。教育的意义是从人出发，人是目的。我们有很多的教育不是从人出发，而是从分数出发。这个逻辑点出现问题以后，走得越快就会错得越多，所以教育的问题是方向的选择比方法更重要。二中有自己的教育价值态度，始终把育人看做教育最神圣的使命，始终把对孩子的爱看做是对教育最本质的表现，始终把以人为目的的教育追求作为办学的归属。
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1、人是有差异的，每个人都存在智能优势领域，同时每一个人都具有无限可能，学生的成长正在跳出我们的设计。后工业文明后出现的新新人类所体现的工具能力、开放的世界眼光、对世界通用语言的熟练应用，开始显露出明显超越老师的逆向优势。所以，我们要给无限可能的孩子提供成长的可能，就要最大化尊重学生的优势智能，让学生从“之一的我”走向“唯一的我”。
2、上苍将一批一批人的精灵——我们的学生，托付给我时，我总有一种忐忑：他们快乐吗？他们自由吗？他们健康吗？我不知道。于是乎我选择了“让学生像人”的教育主张。
把学生当人。“把学生当人”这是一校之长的天德之使然。其主旋律有三：
尊重学生的天性，让他们享受童趣，享受好奇，享受游戏。席勒有言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”；鼓励特立独行，让他们敢想，敢闯，敢试，保持一股“牛犊劲”；允许学生犯错误，学生往往因错误而可爱，让“错误”化作师生共同成长的资源。总之，此曲之要义是让学生有尊严。
使学生做人。学习即生活，生活即学习，为学生创造丰富的学习场，让学生的身体与心志、学习与进步、行为与习惯浑然一体。比如，举行一月一主题的校园活动节，一年一度的社会实践，每届高三的校外拓展训练等。
究其用心，不外乎是将学生有效地融入校园生活、社区生活和家庭生活之中，形成学习、生活、情感、发展等成长因子的长效建构。
让学生成人。这是教育工作者的终极追求。孔子曰：“君子成人之美。”其核心价值的现代表达应是培养学生的独立精神、创新精神以及开发学生的卓越潜质。
3、现在网络上有不少“虎妈”“狼爸”的教育案例，我建议家长不要盲目痴迷个案。
不要把别人的成功案例套在自家孩子身上。因为每个人都是不同的个体，在家庭教育中，家长的角色是“指导员”，要善于发现孩子的闪光点，然后将这个闪光点放大，指引孩子成为独一无二的自己。
以兴趣为目标，释放孩子的天性，这才是最好的教育。
尊重学生的兴趣很重要，因为这个兴趣是发自内心的可持续的，家长可以把兴趣作为优势陪伴孩子一路走下去。如果有一个稳定的生计保障的话，家长可以不妨胆子更大一点；如果家长可以给孩子提供生计问题有一定压力的话，家长可以根据学校的一些教学要求完成学生的一种基本面的成长，有了一个好的学习之后再来寻找孩子究竟适合干什么。
谈如何做教师——
镜、劲、渐
1、我用三字经来概括我们的老师：镜、劲、渐。“镜”指先生之范，二中这样一所名校确实走出了很多的名师，他们或儒雅睿智、或飘逸坦诚，这些先生是二中教育史上的一座座丰碑，也是我为人做事的一面面镜子。“劲”指向上之力，目前在东河出现了很明显的一种“反超现象”，学生进校时可能在同类学校中并不起眼，但三年后在几个核心数据上取得明显反超。比如211以上录取人数，传媒艺术类人才、一本大学录取比例等，技术、政史地等学科增长更是显著。所以我们老师经常说：我们不在乎你进来的起点，只在乎你成长的步伐。“渐”指适慢现象，适就是要走进学生的最近发展区，慢就是让学生找到自己的自然节奏，让学生有充分的自我调适、反思和觉醒的过程。教育的本质是人的自然育化，所以要给孩子足够的时间和空间，让他在经意与不经意间走向成功。在东河，我看到了这样一个好的教育，就像是黑夜里的小屋，东河的老师们去打开了那扇门，去点上一盏灯，让孩子慢慢走进去。
2、那些拼名气、拼高考和竞赛成绩，喋喋不休的老师，要赢得学生或许有困难。以前我们的老师，只需要把分数提上去，而现在的老师，要当学生的成长导师。据观察，这几类老师更受学生欢迎：有实实在在的干货，又特别爱护学生的；充满青春的活力，有热情的；有自己独特人格和气质的。
1、人是有差异的，每个人都存在智能优势领域，同时每一个人都具有无限可能，学生的成长正在跳出我们的设计。后工业文明后出现的新新人类所体现的工具能力、开放的世界眼光、对世界通用语言的熟练应用，开始显露出明显超越老师的逆向优势。所以，我们要给无限可能的孩子提供成长的可能，就要最大化尊重学生的优势智能，让学生从“之一的我”走向“唯一的我”。
2、上苍将一批一批人的精灵——我们的学生，托付给我时，我总有一种忐忑：他们快乐吗？他们自由吗？他们健康吗？我不知道。于是乎我选择了“让学生像人”的教育主张。
把学生当人。“把学生当人”这是一校之长的天德之使然。其主旋律有三：
尊重学生的天性，让他们享受童趣，享受好奇，享受游戏。席勒有言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”；鼓励特立独行，让他们敢想，敢闯，敢试，保持一股“牛犊劲”；允许学生犯错误，学生往往因错误而可爱，让“错误”化作师生共同成长的资源。总之，此曲之要义是让学生有尊严。
使学生做人。学习即生活，生活即学习，为学生创造丰富的学习场，让学生的身体与心志、学习与进步、行为与习惯浑然一体。比如，举行一月一主题的校园活动节，一年一度的社会实践，每届高三的校外拓展训练等。
究其用心，不外乎是将学生有效地融入校园生活、社区生活和家庭生活之中，形成学习、生活、情感、发展等成长因子的长效建构。
让学生成人。这是教育工作者的终极追求。孔子曰：“君子成人之美。”其核心价值的现代表达应是培养学生的独立精神、创新精神以及开发学生的卓越潜质。
3、现在网络上有不少“虎妈”“狼爸”的教育案例，我建议家长不要盲目痴迷个案。
不要把别人的成功案例套在自家孩子身上。因为每个人都是不同的个体，在家庭教育中，家长的角色是“指导员”，要善于发现孩子的闪光点，然后将这个闪光点放大，指引孩子成为独一无二的自己。
以兴趣为目标，释放孩子的天性，这才是最好的教育。
尊重学生的兴趣很重要，因为这个兴趣是发自内心的可持续的，家长可以把兴趣作为优势陪伴孩子一路走下去。如果有一个稳定的生计保障的话，家长可以不妨胆子更大一点；如果家长可以给孩子提供生计问题有一定压力的话，家长可以根据学校的一些教学要求完成学生的一种基本面的成长，有了一个好的学习之后再来寻找孩子究竟适合干什么。
谈如何做教师——
镜、劲、渐
1、我用三字经来概括我们的老师：镜、劲、渐。“镜”指先生之范，二中这样一所名校确实走出了很多的名师，他们或儒雅睿智、或飘逸坦诚，这些先生是二中教育史上的一座座丰碑，也是我为人做事的一面面镜子。“劲”指向上之力，目前在东河出现了很明显的一种“反超现象”，学生进校时可能在同类学校中并不起眼，但三年后在几个核心数据上取得明显反超。比如211以上录取人数，传媒艺术类人才、一本大学录取比例等，技术、政史地等学科增长更是显著。所以我们老师经常说：我们不在乎你进来的起点，只在乎你成长的步伐。“渐”指适慢现象，适就是要走进学生的最近发展区，慢就是让学生找到自己的自然节奏，让学生有充分的自我调适、反思和觉醒的过程。教育的本质是人的自然育化，所以要给孩子足够的时间和空间，让他在经意与不经意间走向成功。在东河，我看到了这样一个好的教育，就像是黑夜里的小屋，东河的老师们去打开了那扇门，去点上一盏灯，让孩子慢慢走进去。
2、那些拼名气、拼高考和竞赛成绩，喋喋不休的老师，要赢得学生或许有困难。以前我们的老师，只需要把分数提上去，而现在的老师，要当学生的成长导师。据观察，这几类老师更受学生欢迎：有实实在在的干货，又特别爱护学生的；充满青春的活力，有热情的；有自己独特人格和气质的。
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叶翠微鼓励学生多读好书，学生应从“刷题人”向“读书人”转化，读书要走向诗和远方。“让读书成为一种信仰”，是杭二中的学风，也是今年读书节的主题。读书节期间，校方发布杭州第二中学学生必读书目。书目中共列出了60本图书，涉及文学（包含诗歌、散文、戏剧、小说、神话等）、艺术、哲学、经济、历史、科普等多个类别，其中中文图书50本，英文原版图书10本。
1、有人说60本书对高中生而言是不是太多了？我认为，对不同的同学来讲，反应是不同的。因为我知道有些同学书品极好。有些人不仅仅有60本书的阅读量，甚至可以达到几百本之多。我们推出这60本必读书目，是希望同学们能够自觉地沿着这个路径走。有可能是一年读完，也可能是两年、三年。我想：只要真正愿意去读书的人，真正迈了这一步的人，肯定越走越有乐趣；而不是走一步，喘息一下，停一停，甚至往回走。我觉得对二中同学来讲，真正找到了阅读乐趣的同学肯定觉得60本书太少了。这60本书仅仅是一个起点，以后还要读600本，甚至6000本书。我期盼着：二中人在哪里，书就在哪里。二中人行走在哪里，书就跟随在哪里。
2、凡是在二中里走得稳稳当当的，都是书性极好的，都不是泡在题海里埋头做题的。阅读是有境界的。它不仅仅是层次，它还有境界。什么样的境界呢？
第一个境界，楼外楼境界，浅层次的阅读，满足最基本感官需求。
第二个境界，山外山，这是有点超然的，登高望远。有了山外山，很多人开始寻找天外天，这个时候山还是那座山，天还是那个天，但是到了这个层次，要用一种哲学的眼光去看待。
还有一层就是人外人。一个有阅读感觉的人，就要进入到有思想、有阅历、有深度的阅读，要回归人的终极问题。最后是圣外圣。因为阅读而厚重，因为厚重而思考，因为思考而行动，因为行动而创造，因为创造而永恒。
叶翠微鼓励学生多读好书，学生应从“刷题人”向“读书人”转化，读书要走向诗和远方。“让读书成为一种信仰”，是杭二中的学风，也是今年读书节的主题。读书节期间，校方发布杭州第二中学学生必读书目。书目中共列出了60本图书，涉及文学（包含诗歌、散文、戏剧、小说、神话等）、艺术、哲学、经济、历史、科普等多个类别，其中中文图书50本，英文原版图书10本。
1、有人说60本书对高中生而言是不是太多了？我认为，对不同的同学来讲，反应是不同的。因为我知道有些同学书品极好。有些人不仅仅有60本书的阅读量，甚至可以达到几百本之多。我们推出这60本必读书目，是希望同学们能够自觉地沿着这个路径走。有可能是一年读完，也可能是两年、三年。我想：只要真正愿意去读书的人，真正迈了这一步的人，肯定越走越有乐趣；而不是走一步，喘息一下，停一停，甚至往回走。我觉得对二中同学来讲，真正找到了阅读乐趣的同学肯定觉得60本书太少了。这60本书仅仅是一个起点，以后还要读600本，甚至6000本书。我期盼着：二中人在哪里，书就在哪里。二中人行走在哪里，书就跟随在哪里。
2、凡是在二中里走得稳稳当当的，都是书性极好的，都不是泡在题海里埋头做题的。阅读是有境界的。它不仅仅是层次，它还有境界。什么样的境界呢？
第一个境界，楼外楼境界，浅层次的阅读，满足最基本感官需求。
第二个境界，山外山，这是有点超然的，登高望远。有了山外山，很多人开始寻找天外天，这个时候山还是那座山，天还是那个天，但是到了这个层次，要用一种哲学的眼光去看待。
还有一层就是人外人。一个有阅读感觉的人，就要进入到有思想、有阅历、有深度的阅读，要回归人的终极问题。最后是圣外圣。因为阅读而厚重，因为厚重而思考，因为思考而行动，因为行动而创造，因为创造而永恒。
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三好君说：
最近，总是有家长在后台询问三好君关于中学生读书书目的问题。现在，三好君将国内100余所名校必读和选读书单进行了综合整理，选出140本优秀图书。
学好语文、写好作文有没有诀窍？答案只有一个：阅读。为此，我们将国内100余所名校（来自人大附中、清华附小、黄冈中学、江苏启东中学、重庆谢家湾小学等）的必读和选读书单进行了综合整理，选出140本优秀图书（中学阶段70本，小学阶段70本），作为简介推荐给家长们。
选书标准既侧重文学性，也兼顾到人文性、思想性、品质等，家长和学生们赶紧收藏起来吧。
百所名校阅读书目：中学生
1.《论语译注》 杨伯峻/著
《论语译注》系在精研《论语》的基础上，对《论语》二十篇进行了精确细致的注释和翻译。每章分为原文、注释、译文三部分，注释精准，译文流畅明白。
2.《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》套装 罗贯中 吴承恩 施耐庵 曹雪芹/著
这四部著作历久不衰，是汉语文学史中不可多得的经典作品。其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。
3.《繁星·春水》 冰心/著
这些含蓄隽永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。其主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。
4.《子夜》 茅盾/著
《子夜》以惊人的艺术力量表现了上世纪30年代初期中国社会的各阶级的矛盾与斗争，提出并回答当年最重要的社会问题，它是我国无产阶级文学运动中出现的第一部成功的长篇小说，具有划时代的意义。
5.《家》 巴金/著
《激流三部曲》中的第一部，其他两部为《春》《秋》，其中《家》的艺术成就最高。《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鲜明的一面旗帜，在中国现代文学史上占据着重要的地位并起着巨大的作用。
6.《骆驼祥子》 老舍/著
描写了上世纪20年代，旧北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。
7.《围城》 钱钟书/著
作者以机智的幽默和温情的讽刺，剖析了一批上世纪三四十年代的知识分子的个性与道德上的弱点，揭示了他们的精神困境，所以有人评论《围城》是“新《儒林外史》”。
8.《湘行散记》 沈从文/著
记录了作者1934年回故乡湘西时的所见所闻。这是沈从文与夫人张兆和的约定——每日一封信，记录沿途风景。作者以隽永的文字，为他们谱写了一曲美丽的赞歌。也为湘西的风土人情，填上了重重的一笔。
9.《唐诗·宋词·元曲三百首》 蘅塘退士/编
华夏文明史上鼎立的三座丰碑，中国传统文化中永恒的经典。它即是我国优秀的文学遗产之一， 也是全世界文学宝库中的璀璨明珠。
10.《唐诗素描》（典藏版） 曾冬/著
这是一本充满诗情画意的书。作者用诗一般的语言对经典唐诗进行散文化阐释，纯粹唯美。《唐诗素描》作为意境描绘示范读本，在语文课上倍受推崇。它和《宋词素描》都值得一读（这两本书正由中央电视台拍摄成200部微电影）。
11.《中国人史纲》 柏杨/著
这是柏杨在九年零二十六天的监狱岁月里“埋头整理中国历史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力。
12.《我们的中国》 李零/著
从历史到地理认知五千年来的中国，从思想到情感热爱我们的中国……
13.《少年派的奇幻漂流》 扬·马特尔/著
小说描写一个印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后获得重生的神奇故事。它扣人心弦、引人入胜，无论是开放式的结局，还是小说对于信仰、生存，乃至人与世界的关系的展现，都会成为每一个读者深思的问题。
14.《林中水滴》 米·普里什文/著
作品以“人与自然”为题材，文字清丽流畅，意境隽永，充满诗意，同时蕴含着一种音乐的韵律，令人读来爱不释手。
15.《鲁迅全集》 鲁迅/著
真实的鲁迅并不只是一个文学家，更是伟大的思想家和革命家，是一位可敬的爱国勇士，一位心怀大仁大义的慈悲家。在今天，我们依然需要鲁迅思想，需要从鲁迅作品中找到认识自己，了解中国社会的钥匙。
16.《射雕英雄传》 金庸/著
“射雕三部曲”之一，下接《神雕侠侣》《倚天屠龙记》。它历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格；它打破了传统武侠小说一味传奇，坚持以创造个性化的人物形象为中心，从而使小说达到了事虽奇人却真的妙境。
17.《挪威的森林》 村上春树/著
“挪威的森林”本是披头士的歌曲，在这寓意年轻必经的彷徨、恐惧、摸索、迷惑的表征。那些平缓舒雅的文字背后，涌动着年轻时代特有的伤感和激情，说出我们一直想说出的话，那些纯真年代的——爱的物语。
18.《哈利·波特与魔法石》 J·K·罗琳/著
著名魔幻小说《哈利·波特》系列小说的第一部。作者巧妙地将世界文学名著中所具有的美学品格集于一身，达到了想象丰富，情节紧凑，推理严密，人物刻画深刻的艺术效果。它不仅深受孩子们的追捧，同时又为成人所喜爱。
19.《麦田里的守望者》 塞林格/著
作者将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界。主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣。
20.《莫泊桑短篇小说选》 莫泊桑/著
莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，他的小说是了解法国历史和社会的窗口。本书所选篇目是作家不同时期、不同题材的作品，具有代表性，以便读者了解莫泊桑创作的人物长廊中不同的文学形象。
21.《契诃夫短篇小说选》 契诃夫/著
本书所选的作品来自契诃夫创作的前后两个时期。在早期作品中，除了中国读者较熟悉的《变色龙》外，还有一些轻松诙谐的纯幽默小说；后期作品以《套中人》最为著名，它表现了沉闷压抑的时代氛围，讽刺了俄国社会普遍的僵化、禁锢的精神状态。
22.《中华散文百年精华》 丛培香/选编
本书所选作品，以抒情、叙事散文为主，也包括杂文、随笔等类型的散文，大多为有定评的名家的名作，也有不太为人们所熟知的作者的佳作。这些作品展示时代风貌，抒发一家之言，情真意切，朴素隽永，冷峻深邃，饱含人生底蕴。
23.《外国名家散文经典》 于文心/选编
本书精选散文随笔精品200余篇。基本包容了外国所有的散文佳作，力求为读者提供一个可供反复咀嚼的外国散文随笔的基本读物。
24.《大地上的事情》 苇岸/著
中国惟一的大地写作者和践行者。对于大自然，对于其中的许许多多的小生命，他不惜笔墨，描写种种细枝末节，充满关爱之情。部分章节选入高中语文课本，为无数孩子寻找到隐秘的心灵回归之路。
25.《草叶集》 惠特曼/著
《草叶集》是长满美国大地的芳草，永远生气蓬勃并散发着诱人的芳香。惠特曼是大自然终生的热爱者和赞美者。
26.《纪伯伦散文诗全集》 纪伯伦/著
东方献给西方礼物、献给所有疲惫的心灵一本关于生命、爱情、自由、美的箴言书，满含着东方气息的超妙哲理和清丽文辞。
27.《枕草子》 清少纳言/著
该书显示了作者非凡的观察力和惊人的概括力。她深入事物的最细微之处，使我们在任何琐屑的世物中都能体会到意义和美感。这本书告诉我们，世界上有多少不该在我们一生中忽略的事物。
28.《守望的距离》 周国平/著
本书是周国平因生活变故而引发的深刻思考，对每个热爱生活而遭遇挫折的人，都具有指导人生的实用价值。他的《妞妞——一个父亲的札记》也让人爱不释手。
29.《文化苦旅》 余秋雨/著
用干净漂亮的白话文字，深入浅出，来描述中国深沉的文化，以及抒发自我的情感。
30.《林清玄散文》 林清玄/著
林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
31.《飞鸟集》 泰戈尔/著
这是世界上最杰出的诗集之一，短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理和智慧的源泉。初读这些小诗，如同在暴风雨过后的初夏清晨，推开卧室的窗户，看到一个淡泊清透的世界。
32.《瓦尔登湖》 梭罗/著
这是一本宁静恬淡、充满智慧的书。或者，只是一本一个人的书。
33.《愿你与这个世界温暖相拥》 毕淑敏/著
作者有很多对于生活的热情与思考。把心放平一点，脚步放慢一点，会发现很多简单美好的小事，都是世界温柔的馈赠。
34.《平凡的世界》 路遥/著
这是一部现实主义小说，也是小说化的家族史。作家高度浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，作品达到了思想性与艺术性的高度统一。
35.《三体》 刘慈欣/著
《三体》三部曲被誉为迄今为止中国当代最杰出的科幻小说，是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
36.《1984》 奥威尔/著
一部政治寓言小说，也是一部幻想小说。刻画了人类在极权主义社会的生存状态，有若一个永不退色的警示标签，警醒世人提防这种预想中的黑暗成为现实。
37.《美学散步》 宗白华/著
这本书中，宗白华凭着深厚的中国古典文化和西方文化的良好素养，以比较的眼光，对中国古典美学思想的几个重要范畴加以阐释，渗透着自己的生命体验和审美取向。
38.《音乐的故事》 保罗·贝克/著
《音乐的故事》按时间先后顺序，对西方音乐历史进行了梳理，分别介绍了西方早期音乐、文艺复兴时期的音乐，及近现代音乐状况和未来发展趋势。音乐展示的是人类生命历程的壮丽画卷。
39.《史记选》 王伯祥/译注
本书是《史记》的精华选编。《史记》首创“纪传”为主的史学体裁，即第一次以人为本位来记载历史，人物从帝王将相到农工兵商，众多鲜活的面容组成了波澜壮阔的历史画卷！
40.《傅雷家书》 傅敏/著
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。
41.《人人皆可为国王》 梁衡/著
不论是山水散文，还是人物散文，梁衡的作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。
42.《万历十五年》 黄仁宇/著
这本书，简直是给我们开放了另一个世界，每一位阅读这本书的人都会震惊，原来历史可以这样写，原来历史是如此的有趣、复杂、丰富，原来历史人物并不像我们的教科书上讲的那样单调、格式化。
43.《把黑夜点燃》 张承志/著
张承志书写着一个作家的良知和良心，他的散文写得纵横、恣肆，因为这是他战斗的檄文，所以他不对文字着颜色，完全靠一腔热血的铺散来支撑，所以他的每一字每一句每一声呐喊都灼人。
44.《野火集》 龙应台/著
龙应台的野火照亮了什么？哲学家康德说，启蒙是走出不成熟的状态，勇于求知。无庸置疑，正是这样一本启蒙书，引领整个社会进入一个全新的时代。她的《孩子你慢慢来》《亲爱的安德烈》同样不容错过。
45.《苏菲的世界》 乔德坦·贾德/著
以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。它不仅能唤醒人们内心深处对生命的敬仰与赞叹、对人生意义的关心与好奇，而且也为每一个人的成长挂起了一盏盏明亮的桅灯。
46.《毛泽东传》 中共中央文献研究室/编
本书是第一部由中共中央批准编写的毛泽东的传记。它以翔实可靠的材料、简洁流畅的文字，详细真实地记述了毛泽东的一生。本书具有高度的科学性、思想性和较强的可读性、感染力，是一部介绍和研究毛泽东生平与思想的力作。
47.《林肯传》 戴尔·卡耐基/著
作者将林肯的奋斗历程看做是人生的经典，重点描写了林肯平凡生活中的伟大，充分展现了林肯的人性光辉。
48.《梵高传》 欧文·斯通/著
被誉为传记小说之父的美国作家欧文·斯通，在梵高还默默无闻的时候便写出了这部文学传记。数十年来，梵高的身世打动了无数读者，其魅力至今犹在。
49.《一个人的村庄》 刘亮程/著
描述了新疆一个边缘村庄黄沙梁的人与自然，有梭罗《瓦尔登湖》和法布尔《昆虫记》的味道，作者也因此被称为“乡村哲学家”。
50.《狼图腾》 姜戎/著
《狼图腾》是作者以自己11年的草原生活感悟，以近乎自传体的叙事视角，倾其半生心血著成的一部有关人与自然、人性与狼性、狼道与天道的长篇小说。
51.《百年孤独》 加西亚·马尔克斯/著
《百年孤独》被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。
52.《追风筝的人》 卡勒德·胡赛尼/著
小说讲述了两个阿富汗少年关于友谊、亲情、背叛、救赎的故事，不仅表达了对战争的控诉，还对阿富汗种族问题和宗教问题有深刻的反映。
53.《活着》 余华/著
《活着》讲述一个人一生的故事，这是一个历尽世间沧桑和磨难老人的人生感言，是一幕演绎人生苦难经历的戏剧，并以一种渗透的表现手法完成了一次对生命意义的哲学追问。
54.《蛙》 莫言/著
这是诺贝尔文学奖获得者莫言的一部重要作品，它以乡村医生别无选择的命运，折射着我们民族伟大生存斗争中经历的困难和考验。小说以多端视角呈现历史和现实的复杂苍茫，表达了对生命伦理的思考。
55.《尘埃落定》 阿来/著
小说故事精彩曲折动人，以饱含激情的笔墨，超然物外的审视目光，展现了浓郁的民族风情和土司制度的浪漫神秘。
56.《落花生》 许地山/著
通过诗一般的语言风格，描绘最朴实的事物。他笔下的爱情，可爱非凡。他眼中的故乡，是那么的近在咫尺。他所看到的一切，都充满了诗意。甚至，他们就是诗意。
57.《文学回忆录》 木心/著
这是一本文学的福音书。《文学回忆录》是木心先生的学生陈丹青纪录的木心为他们授课的课堂笔记。从1989年至1994年，他们在木心的带领下，来了一场世界文学的穿越。
58.《谈美书简》 朱光潜/著
著名美学家朱光潜晚年心血之作，打破教条，冲破文艺创作与美学禁区的经典，朴实做人，老实做事，净化人心，美化人生。
59.《沉默的大多数》 王小波/著
本书倾注了作者对中国民众命运的关注，以反讽和幽默的手法直面生活，从一个轻松的角度来解构身边复杂的事态。王小波的作品就像一束强光，刺穿了时间的阻隔，启迪了一代又一代青年的心灵。
60.《读书与做人》 梁实秋/著
一代文学大师梁实秋的成长经历和思想境界。读一本好书，做一个好人。以一般人而言，最简便的修养方法是读书。
61.《历史深处的忧虑》 林达/著
作为《近距离看美国之一》，不仅仅因为它让我们更加了解美国，更让我们开始努力去思考一些没有思考过的事物，以全新的视野去看待社会。
62.《人类群星闪耀时》 斯蒂芬·茨威格/著
该书跨越了地域、时代与领域的界限，从托尔斯泰到拿破仑，从列宁到韩德尔……作者截取了决定一个人的生死、一个民族的存亡甚至整个人类的命运的时刻，构成了一幅人类群星闪耀图。
63.《叩响命运之门》 马小平/编著
打开无数道宽阔的大门，通向一个又一个人类的思想高地。人一生不可不读的常识，书架上不能缺少的收藏。
64.《与神对话》 尼尔·唐纳德·沃尔什/著
解决你成长过程中的各种问题，让你成为一个更有智慧，更积极向上，更好的人！这本写给你的书，将告诉你“如何寻找希望、幸福、生命本质”。
65.《寂静的春天》 蕾切尔·卡逊/著
这是一本很有争议的书，是标志着人类首次关注环境问题的著作。它那惊世骇俗的关于农药危害人类环境的预言，不仅受到与之利害攸关的生产与经济部门的猛烈抨击，而且也强烈震撼了社会广大民众。
66.《人类征服的故事》 房龙/著
第一部分《万能的人类》以生动幽默地笔调讲述了人类自身进化和征服自然的故事；第二部分《上古的人》主要叙述了上古时代两河流域灿烂的文明，也从一个侧面显示了人类征服世界的卓越本领。
67.《文明的溪流》 H·G·威尔士/著
本书有声有色地阐述了地球从没有生命的混沌状态演进到现代文明的漫长历程，以故事的形式介绍了人类社会中各个民族创造的绚丽文明及与这些文明紧密相连的重要人物和事件。
68.《万物简史》 比尔·布莱森/著
这是一部有关现代科学发展史的既通俗易懂又引人入胜的书，作者用清晰明了、幽默风趣的笔法，将宇宙大爆炸到人类文明发展进程中所发生的繁多妙趣横生的故事一一收入笔下。
69.《时间简史》 史蒂芬·霍金/著
一本有关宇宙学的经典著作，将纷繁复杂的宇宙物理学用极通俗易懂的语言介绍给普通读者。
70.《极简人类史：从宇宙大爆炸到21世纪》 大卫·克里斯蒂安/著
这本小书仅有十多万字，却囊括了从大爆炸到近现代的130多亿年的历史——“极简”和“长时段”均可谓货真价实。
百所名校阅读书目：小学生
1.《猜猜我有多爱你》（绘本） 麦克·山姆布雷尼/著，安妮塔·婕朗/绘
一大一小两只兔子短短的对话，浓缩生命中最复杂、也是最伟大的情感。小兔子认真地向大兔子表达“我爱你”，并用各种身体动作和看得见的静物表达自己对大兔子的爱。但不管怎么比，永远也比不过大兔子来得多、来得高、来得远。最后，小兔子终于在一片酽酽爱意的包裹下睡去了。
2.《逃家小兔》 玛格丽特·怀兹·布朗/著
可爱的小兔子，聪明睿智的妈妈，为我们表演了一场好玩的捉迷藏：小兔子一会儿变成小鱼，一会儿变成风；兔妈妈一会儿变大树、一会儿变成风、一会儿变成捕鱼人，一会儿又变成马戏团演员，接二连三的变幻非常奇妙，给我们留下了深刻印象。
3.《我爸爸》《我妈妈》（绘本） 安东尼·布朗/著
全天下的父母和孩子都会爱上它。《我爸爸》《我妈妈》的插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颂扬了父母。
4.《红鞋子》 汤素兰/著
世界那么大，红鞋子带你去看看；世界那么大，红鞋子带你感受微微的诗意，感受陪伴的快乐，感受怀念家、寻找家的乐趣。
5.《爷爷一定有办法》 菲比·吉尔曼/著
原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。
6.《蚯蚓的日记》 克罗宁/著，布里斯/绘
令人捧腹的小蚯蚓日记，展示奇妙的蚯蚓世界，传达生物和地球的科学知识；帮助孩子培养乐观、正向的态度，以及多元思考的习惯；学蚯蚓写写生活日记，语文能力变得好棒！
7.《一粒种子的旅行》 安妮·默勒/编绘
作者向我们介绍了植物的种种“旅行”手段……种种奇妙的方法，让人大开眼界。本书的文字生动有趣，插图也精彩纷呈，让读者在了解知识的同时，获得非同寻常的艺术享受。
8.《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）安徒生/著
在童话世界里，汉斯·克里斯蒂安·安徒生这个名字像一座永恒的丰碑，闪耀着辉煌的光芒。贫困凄苦的卖火柴的小女孩去了她心中另一个温暖美丽的世界；愚蠢的皇帝穿上了那根本不存在的新装；小美人鱼为爱无私无悔的付出；丑小鸭最终变成了高贵的白天鹅……
9.《格林童话选》 格林/著
雅各布·格林、威廉·格林编著的《格林童话选》为读者呈现了一个多彩的童话世界，不仅让人们认识了白雪公主、灰姑娘等经典形象，还让人们懂得了如何明辨是非，树立正确的人生观。
10.《小牛顿科学馆》
小牛顿取材广泛，上至天文下至地理，无奇不有，无所不包。全套小牛顿科学馆涉猎13个不同领域的知识范畴，包括1000多个精彩主题，让孩子除了关怀本土外，更能放眼天下，和全世界的孩子同步成长。
11.《十万个为什么》（小学生彩绘版） 蜗牛爸爸/著
内容包罗万象、融汇古今，涵盖了动物、植物、人体、生活、历史、天文、地理、科学、交通等方面令孩子感到好奇的问题，全面展示了一个绚丽多姿的知识世界。
12.《叶圣陶儿童文学全集》 叶圣陶/著
收入叶圣陶创作的童话、生活、散文小说、儿歌、小话剧等共192篇，把凡是写给少年儿童看的和适合少年儿童看的作品，都选入了本书。
13.《可爱的鼠小弟》 中江嘉美/著，上野纪子/绘
“可爱的鼠小弟”被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”。她从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。
14.《丁丁历险记》 埃尔热/编绘
走进丁丁的世界，一起上天下海，翻雪山，过沙漠，周游世界；走出丁丁的世界，一起探奇历险，惩恶扬善，信诺言，懂宽容。
15.《了不起的狐狸爸爸》 罗尔德·达尔/著
三个凶狠贪婪的饲养场主和狐狸一家追捕与反追捕的故事，被罗尔德·达尔用异常轻松的笔调讲来，让人读了爱不释手。
16.《没头脑和不高兴》 任溶溶/著
你听说过“没头脑”和“不高兴”的故事吗？如果没听说过，不要紧，你可以问问爸爸妈妈；如果爸爸妈妈也没听说过，那也不要紧，你可以问问爷爷奶奶，他们一定知道这对宝贝的故事。
17.《为什么动物会有尾巴》（彩色注音版动物童话） 纳塔·卡普托/等著
本书收录的是来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述各种动物习性的同时，也在告诉你许多做人的道理……
18.《超级冒险王》 芬柏格/著，甘博/绘
《超级冒险王》里涉及到的知识实在太多了，而且有许多与神奇的魔法故事相关。这本小词典撷取了其中一些经常在魔法故事中出现的词条，进行简单的解释，希望对你阅读这套有趣的超级冒险王故事会有所帮助。
19.《活了一百万次的猫》（绘本） 佐野洋子/著
有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次……一部有关生命意义的伟大寓言，在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴，超越了世代的图画书，是读了100万次也不会厌倦的永远的名作”。
20.《森林唱游》（绘本） 几米/著
森林里举行了一场音乐会，胖猫、鳄鱼、老鼠、青蛙，通通粉墨登场……几米的图文，有一种写意。他以简单的画面和角色，就能创造出一个远离尘嚣的场景，温柔地包围着你我心底的秘密和美梦。
21.《鼹鼠的月亮河》 王一梅 /著
这是一本关于梦想的书，当你的孩子与众不同，当你的孩子在追求梦想的路上遇到困难时，你可以选一个安静的傍晚，陪他坐在灯前慢慢地品读这本书。
22.《夏洛的网》 E·B·怀特/著
作者用童话的叙事风格表现出一分对生命本身的赞美与眷恋，给了我们关于生命的深沉的思索。
23.《时代广场的蟋蟀》 乔治·塞尔登/著，威廉姆斯/绘
一只来自乡野的小小蟋蟀，以一趟勇闯“世界最伟大”城市纽约的奇妙征程告诉我们：无论生活在何时何地，请珍视亲情与友情，它会让心灵与生活远离孤独和无助；请热爱音乐，它会给灵魂以寄托之处；请时时回望来路，这才能找到生命真正的归属。
24.《长袜子皮皮》 林格伦/著
长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征。
25.《郑渊洁童话——舒克和贝塔历险记》　郑渊洁/著
看过动画片的同学换着看看文字，一定更有意思。
26.《犟龟》 米切尔·恩德/著
一只乌龟，一只天底下最倔犟的乌龟，不接受劝告与安慰，不听信猜测与谎言，她只知道一步一步地向前爬，终于赶到了目的地。
27.《女巫》 罗尔德·达尔/著
世界上真有女巫吗？那还有假！重要的不是有没有，而是我们应该学会识别她们，然后把她们干掉！
28.《魔法师的帽子》 托芙·扬松/著
可爱的小姆咪的历险童话。内容有趣，充满诗情画意，非常适合孩子阅读。
29.《大盗贼》 奥德弗雷德·普鲁士勒/著
《大盗贼》讲述了两个小伙伴卡斯佩尔和赛伯尔协同警察狄莫瑟尔抓捕大盗贼霍琛布鲁茨的故事。作者把书中每个人的个性表现得淋漓尽致，算得上是真正能寓教于乐的童话作品。
30.《大林和小林》 张天翼/著
一次偶然的奇遇，使兄弟两人失散：弟弟小林被狗绅士皮皮“捡”到，卖给了四四格。四四格强迫小林每天给他做金刚钻，还把其他做工的孩子变成鸡蛋……奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，很容易被它深深吸引。
31.《汤姆索亚历险记》 马克·吐温/著
满足孩子的好奇心，弘扬勇敢探索精神，更让学生懂得家庭的重要，树立珍视亲情的意识。
32.《千字文·三字经·弟子规》
中国古代蒙学系列著作的代表《三字经·千字文·弟子规》的合集。本书内容丰厚，简洁流畅，易于记诵，既保留了原作的精华，又贴近学生阅读审美的需求，让学生轻松学习，快乐成长。
33.《汉字的故事》 闻钟/编著
本书选了数十篇至今广为流传的有关汉字的故事，里面的故事多涉及古代人物。希望我们的小读者用心去品读这些充满了汉字文化魅力的故事，借书中人物的心灵之光，来照亮我们自己的人生之路。
34.《中国记忆：传统节日图画书》 王早早，黄弛衡/著
通过阅读让同学们了解中国的传统节日和传统文化，激发孩子们对传统节日的兴趣，让传统文化更容易被孩子们认知。
35.《古诗素描：小学生必背古诗词100首》 曾冬/著，钟全昌/书法
不一样的古诗读本。其丰富的想像、优美的语言，为小读者对古代诗词的理解打开了一扇与众不同的魔法之门，让阅读古典文学变得轻松和快乐。它开启小学生的作文智慧，培养孩子们的意境描绘能力。
36.《中国古代神话故事》 王璐/编
以图文并茂的形式呈现给小读者，语言生动易懂，文字简洁适中，还贴心地为识字不多的小朋友加注了拼音。
37.《宝葫芦的秘密》 张天翼/著
全书故事围绕王葆的梦展开……内容非常贴近我们的生活，十分有趣。整个故事对错褒贬的态度明确，具有很好的教育和启迪意义。
38.《失落的一角》（绘本） 谢尔·希尔弗斯坦/编绘
希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字，阐释了一则有关“完美”与“缺憾”的寓言，令人们思索无限。行进中的它，行进中的自己，好不容易追寻到那失落已久的一角，却无法与自己一同前行。该失望？该快乐？该守候？还是该继续前行？
39.《草房子》 曹文轩/著
一部富有品位、格调高雅的儿童长篇小说，叙述风格浅易而又深刻、谐趣而又庄重，自始至终洋溢着一种淳朴的美感，荡漾着一种悲悯的情怀――这种情怀在人与人的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，显得弥足珍贵、格外感人。
40.《小王子》 圣德克旭贝里/著
讲述了一个发生在非洲撒哈拉大沙漠中如梦如幻的故事：在撒哈拉沙漠，一名迫降的飞行员遇见了一个从外星来的小王子。
41.《秘密花园》 弗朗西丝·霍奇森·伯内特/著
一个有关大自然魔法的故事……
42.《城南旧事》 林海音/著
本书既是作者童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真。它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
43.《毛毛》 米切尔·恩德/著
《毛毛》是一部轰动世界的时间幻想小说。故事发生在很久以前，在一个王宫耸立、殿宇纷繁的大城市，来历不明的女孩毛毛突然出现在人们的生活中……
44.《我要做个好孩子》 黄培佳/著
那些曾经深深感动过少年儿童的作品，将使人终身难忘，终生受惠。
45. 《汤姆大叔的小屋》 斯陀夫人/著
这本书通过对汤姆和乔治·哈里斯夫妇这两种不同性格黑奴的描述，告诉读者：逆来顺受、听从奴隶主摆布的汤姆难逃死亡的命运，而敢于反抗敢于斗争的乔治夫妇得到了新生。
46.《我们的母亲叫中国》 苏叔阳/著
一部使炎黄子孙的民族自尊心、自信心和自豪感升腾的好书。
47.《成语故事365》
收录的成语来源广泛，有的来自历史故事，有的出自神话传说，有的则是从民间笑话中提炼出来的。每一个成语都通过一个精彩生动的故事来展示，体现了古代人民的生活、精神和智慧。
48.《窗边的小豆豆》 黑柳彻子/著
本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子。
49.《假如给我三天光明》 海伦·凯勒/著
美国著名盲聋女作家海伦·凯勒的代表作，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性。故事真切动人、语言优美细腻，具有很高的文学价值。
50.《中国历史故事集》 林汉达/著
这是一部连续的历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年。目录以成语形式呈现，因此，在一定程度上讲，这也是本成语故事集。
51.《刘慈欣少年科幻科学小说系列》 刘慈欣/著
科幻作家刘慈欣和理论物理学家李淼首次联手为广大少年儿童创作，其中既有精彩的科幻文学故事，又有专业的科学知识解读。
52.《寄小读者》 冰心/著
冰心的文章，字里行间都透出一股爱的哲学，在她那或优美、或凄楚、或清淡如水的文字的文字间，更能让读者从心底涌起一抹舒适与淡然，融化在她所营造的一片爱意之中。
53.《极地特快》 奥尔斯伯格/著
世界上到底有没有圣诞老人？我相信有。许多年前的一个平安夜，“极地特快”停在了我家的门口，把我带上了去往北极的旅途……
54.《新月集》 泰戈尔/著
《新月集》是泰戈尔的代表作之一。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。
55.《开往远方的列车》 邦廷，希姆勒/著
19世纪50年代中期到20世纪20年代末期，大约有十万个无家可归的孩子，从纽约由火车送往美国中西部的小镇和农庄。有些孩子受到很好的照顾，有些过得不太好；有些孩子只是从一个悲惨的处境，换到另一个悲惨的处境；有些孩子找到了安全的家，还有爱。
56. 《兔子作家·马兰花开》 张炜/著
该作不仅仅是兔子作家从对文学一无所知的门外汉成长为成熟作家的故事，更是一首悠远而绵长的生命之歌。
57.《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》 后藤道夫/著
本书从77个简易好玩的科学游戏入手，循序渐进，进阶到77个不可思议的科学游戏，以图文并茂的方式营造出快乐的学习环境。
58.《儿童古典音乐绘本》 马科希姆萨/著，多丽丝埃辛伯格/绘
古人常说寓教于乐，这本童书不仅努力遵循这一理念，还巧妙地用音乐的“乐”诠释快乐的“乐”。
59.《海底两万里》 凡尔纳/著
童年的启蒙，成人的童话，这就是凡尔纳的海底。当你登上“鹦鹉螺”号，随着尼摩船长前行的时候，你将饱览到海底变幻无穷的奇异景观和各类有趣的海洋生物。
60. 《梧桐街上的梅子》 张国龙/著
本书不仅仅是在讲述一个少女鲜为人知的成长故事，也不仅仅是在诉说青春期所遭遇的重重困惑。在经历了纷纭变幻的人生磨砺试炼之后，她终于捧出了人世间光彩夺目的至宝，那便是——爱与宽容！
61.《山居岁月》 珍·克雷赫德·乔治/著
作者是一位热爱自然、以写作自然故事为主的美国著名儿童文学作家，她的写作风格受家庭影响很大。《山居岁月》的故事就是她童年的梦想，而故事中山姆的野外求生技能，主要来自于她童年的户外生活经验。
62.《沈石溪画本》 沈石溪/著，起点插画/绘
国内首套“动物画本”，超级畅销书作家“中国动物小说大王”沈石溪精华之作；一套使孩子认知动物世界，与动物和谐相处的书；一套启发孩子爱上阅读，熏染美术兴趣的书。
63.《寻找维尼：一只世界著名小熊的真实故事》 林赛·马蒂克/著，索菲·布莱克尔/绘
来自一只世界著名小熊的真实故事，它的故事是从战争废墟里开出的一朵小花，是飘扬在战火中的一丝甜蜜。她是一把钥匙，重新敲开了战争中人们紧紧关闭的心灵。温情的故事能够代代相传，这本身就是它最大的意义。
64.《大中华寻宝记漫画版》 孙佳裕/著
逗笑的漫画，惊险的寻宝故事，有趣的知识页，“大中华寻宝记漫画版” 让小读者一卷在手，体验“足尖上的中国”。
65.《自然说》（全景四季百科绘本） 托马什·萨莫伊利克/著
这是一本由世界级科普作家创作，适合3-100岁阅读，全世界17个国家引进版权，拥有100多张手绘全景，介绍了1200多种动植物。
66.《三毛流浪记全集》 张乐平/著
永远的三毛，永恒的经典，已故漫画大师张乐平的代表作，其独特的艺术魅力和深厚的社会内涵，感动了一代又一代的中国人。
67.《昆虫记》 法布尔/著
本书让学生们对昆虫世界有更为深入的了解，在增长知识的同时，还能感受到优美文字的魅力。
68.《爱的教育》 亚米契斯/著
一部流传于世界各国的名著，是一部至今依然有着很强的现实指导意义的优秀作品，被普遍用作少儿的启蒙读物。凡是读过这部书的人，都将无法抗拒它的魅力，是无可争议的“爱”的典范。
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