读书笔记------侯宪国
&体育教师专业化素质的构成因素
1& 专业能力
随着知识的不断增加、积累、选择、更新、综合和创造，教师需要把所学的知识转化为能力，服务于教师对学生的教育。能力是指能胜任某项任务的主观条件，即完成一定活动的本领。教师的专业能力是指教师在完成教育教学和管理活动过程中的实际本领。在教师专业素质诸要素中，最重要的就是建立在教师优化的知识结构和丰富的实践基础之上的专业能力。专业能力和专业素质的形成与发展走着同一条道路，它们都是在人的活动（认识活动与实践活动）过程中形成与发展的；而专业能力必须以专业素质为基础，专业素质的特点是“内凝”，是人在其活动过程中非对象化的结晶，专业能力是“外显”，是人在其活动过程中对象化的呈现。体育教师的专业能力表现在体育教学能力、体育评价能力、体育科学研究能力和体育活动组织指导能力四个方面。
2& 态度和价值观
情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应，在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。态度是指人对客观事物或事物的发展过程所表现出来的情感指向，包含对于事情的基本观点和采取的相应行动。价值观是和社会性需要相联系的，是人们对客观世界所持的判断标准。态度、价值观是体现教师专业特征的重要保证。知识、技能与态度、价值观这三方面是相互交融的，从某种程度上说，态度、价值观比专业知识和专业技能更为重要。因为相对于专业知识和专业能力强调的会不会、能不能来说，态度、价值观强调的是愿不愿的问题。它比一般意义上的愿意、喜欢、向往有更深的含义和更高的境界。它是基于对所从事的专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。与传统意义上强调教师的知识与能力的倾向相反，在教师的专业素质的情感领域，人们越来越重视教师的自我意识或自我价值。
3 专业知识
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映，是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。将专业知识作为教师专业素质的第一指标，主要是因为知识与素质之间的关系。素质是指人的品质、质量，即人的总体发展水平，是由人的各种品质构成的一个整体结构。知识是形成素质的教育，素质则为知识引导方向———现代科学技术高度发达，知识与日俱增，就其总量来说浩如烟海。人们不可能把所有的知识都学到手，需要通过选择，形成合理的知识结构。专业知识是一个教师业务水平的标志；专业知识是一个教师有效发挥影响力的重要保障；专业知识也是一个教师自我价值实现的重要条件之一。所以，教师一定要具备深厚的专业知识，它也将直接影响学生的发展。
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教师专业素质的结构分析
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3秒自动关闭窗口教师专业知识和能力个人总结
教师专业知识和能力个人总结
百分网【综合资料】 编辑：*维
教师专业知识和能力个人总结（第一篇）中外教育理论-公认观察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等是教师应具备的教育能力。但笔者认为,上述能力仅仅是对教师的起码要求,事实上,成为一名好教师仅有这些能力是不够的,还必须具备下述各种能力。一、要有培养学生创造性思维的能力学生是未来世界的创造者和建设者,世界能否强盛与后人的创造活动或创造有莫大的关系。科学需创造发明,技术需革新进步,人们的观念也需随经济发展而创新等等。而创造力的核心是创造思维,作为教师本身具有创造性思维还不够,更重要的是要有培养学生创造性思维能力。在教学中教师要体现创造性、独特性、新颖性特点,培养学生的创造想象,发展他们独立的个性,改变他们的认知结构,激发他们强烈的好奇心、探求欲,培养他们的冒险精神,要让学生在以往已有经验知识的基础上把观念的东西形象化,就要鼓励他们进行求异思维、立体思维、多路思维、逆向思维,特别是求异思维是创造性思维的主要成分,对培养学生创造性思维更具有重要作用。目前,培养学生创造性思维能力还未能引起大多数教育工作者的足够重视,往往是知识传授重于能力培养,这种陈旧的教学思想严重地影响了开拓性人才的脱颖而出,急需更新。托尔斯泰说过,学生在学校里学习时不会创造,那么他一直将永远是模仿和抄袭。可见不重视学生创造能力的培养,教出来的学生只能是低能儿。二、要有高超的教育影响力教师是培养人的人,教师的一切活动不仅以各种有目的、有计划的教育措施影响学生,而且也以自己全部的个性心理品质刻划着学生的心灵。因此,教师高超的教育影响力是好教师的重要标志。教育影响力是指教师在教育过程中,影响和改变学生心理行为的能力。从其性质来看,有强制性影响力和自然性影响力之分,强制性影响力,是由教师职业、职务外界赋予的。在这种影响力的作用下,学生的心理和行为主要表现为被动、服从。因此,它对学生心理和行为激励是有限的。而真正体现教师教育效果的,则是自然影响力。自然影响力是由教师个人的内在因素与行为决定的,它是以教师个人的知识、思想、情感、意志、能力、气质、性格为基础的,这些本质性的因素也是教师形成个人威信的主观因素。教师威信是教育影响力的主要成份。教师高超的自然影响力对受教育者具有内聚力和持久性,能使学生对教师产生敬爱感、敬佩感和信赖感、亲切感。因此,提高自然影响力对教育教学工作具有举足轻重的作用。教师要具有高超的自然影响力,必须注意自己品格、能力、知识、情感四个因素的影响力。品格因素影响是个人内在的本质的因素之一,包括道德、品行、人格、作风等。高贵品质的师表能使学生产生敬爱感、诱使其模仿,人们通常称之为“导之以行”。能力因素影响是教师个人自然影响力的关键。包括教育教学能力、组织协调能力、独立思考分析问题能力等。能力因素能诱使学生产生敬佩感,起着心理磁力作用,吸引学生加倍学习。知识因素影响是教师个人自然影响力的能源。知识因素具有科学性、权威性,可使学生产生信赖感,没有较高层次的学识和不具有渊博知识的教师是很难具备好教师才能的。情感因素影响是精神性的,对个人的影响力起催化作用,主要由道德情感、理智情感、美感三种基本形式组成,师生建立良好的情感关系,便能产生亲切感,相互吸引力、影响力也较高。据调查资料显示:当今受欢迎的教师内在因素是专业知识、教学能力、教育态度、创新精神等,可见这与好教师高超的影响力构成因素是一致的。三、要有教育教学科学研究能力教师的科研能力是提升学校品位、强本固基、推动学校发展的必然选择和新理念下办学的方向。把学校构建成一个学习型、研究型组织,引导教师成为科研型教师,是学校现代化的一个重要标志。既是一个方向性的问题,又是一个实践性问题。第一,只有研究型的教师才能胜任教育改革和创新工作。只有教师富有创新精神,才能培养出创新人才,这不仅因为学生所受的最重要影响来自教师,更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。教师的创新是教师教育研究能力的反映,教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力,教育研究的根本目的在于创新。有的教师说自己教育教学工作忙,没时间研究,将教育研究看作软任务。实际上,人们对教育规律的每一点认识,教育实践的每一次提高都往往先来自教育研究,所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起的。在教育研究过程中,教师要学习新的理论,学习先进的教育思想和观点,不断更新自己的知识。第二,要联系教改实际开展教育科研。教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育问题为目的的,对于广大教师来说,从事教育科学研究的一个最重要的目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题,教师从事研究要从问题入手。有的教师的论文东拼西凑失去了论文的灵魂──独到与创新。新一轮的课程改革,给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。我们常看到,一些教师也很重视教育研究,但没有在自己的教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,而是盲目地攀比大课题,追求课题的级别和档次,将研究和学校教育变成两张皮。一个好的教师要善于在自己的教育实践中,把发生在身边的教育教学之得失进行分析、总结和研究,从中吸取教训,把这些事实和看法写出来,形成自己的观点和思想也是研究。第三,要有科学的态度和方法。教育科研要以教育经验为基础,教师往往是凭自己的经验来工作和研究,许多教师的论文往往是“经验式论文”,但经验又往往是局部的、片面的,这就要求研究经验和理论、实践结合起来。在课题研究中应建立必要的理论基础并注意理论和实际结合,注意在实践中检验自己的经验知识,转化和拓展经验知识,通过科学研究的方法和过程,以及必要的实证材料的支持,将经验上升为具有一般规律性的可以推广的理论知识。赞可夫在《和教师的谈话》中讲“在提高教师的业务水平方面,很重要的一条,就是要把完成同一个教学任务或教育任务而采取的各种不同的方法和方式进行对比。这种对比是激发教师思考的有效手段之一,因为这样能够使教师更深入地理解所采用的教学方法和方式的实质。”这就是说,一个好的教师要善于在自己的教育实践中总结新经验,不断丰富自己的教学素养,研究和改进自己的教学方法,提高教学艺术,在提高中总结,总结中提高和充实完善。一个好教师的特殊工作能力,是在教育实践中不断总结经验、潜心钻研教育理论、熟练掌握教育技巧的过程中,不断学习和提高而形成的。&教师专业知识和能力个人总结（第二篇）我通过这一学年的学习，自己专业文化水平有所提高，而且不断更新了知识，更新了教育观念，优化了课堂教学，使自己的教育教学工作，及教学水平更上了一个新的台阶，现将本学期个人成长专业发展总结如下:一、提高认识，加强责任感和紧迫感新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。 因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。二、不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。在本学期的教学工作中，我深深地认识到:只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。三、丰富专业知识，加强业务学习1、加强专业能力的培养，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。2、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研能力。3、认真参加学区以及学校的教研活动，多听课，多学习。四、依照发展目标完善自己。依照发展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学经验，努力成为成熟期教师，并向学者型教师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和见解。总之，由于学校领导的重视，教师的积极性高，学校的文化氛围浓厚，以及各级各部门的耐心帮助，促使了自己的成长及专业的发展。
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　　教师专业知识分析框架：　　① 学科知识　　② 一般教学知识　　③ 课程知识　　④ 学科教学知识(又译作为教学任务的内容知识,Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)　　⑤ 学习者及其特点的知识　　⑥ 教育情境知识　　⑦ 关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识　　通过实证认为：学科教学知识(PCK)最能区分学科专家与教学专家、高成效教师(名师)与低成效教师间的不同。
采纳率：75%
包括：普通话，新鲜的教育方法，理想塑造能力，忠实的教育理念，会电脑会课件，懂得心理学
有爱心 等等
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