成都新东方英语学校英语培训机构

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训练学生的口语能力, 有利于促进学生的听、读、写, 而且还有助于发展学生的思维, 提高学生的口语表达能力。我在英语教学中在这一方面做了一些努力。
　　一、自制卡片, 动手动口, 练习口语
　　教学实践证明, 手脑并用可以提高学生记忆单词的能力。记单词时, 不必让学生机械重复地抄写, 而是让学生把学过的单词规范统一后, 美观工整地抄在硬纸板上制成卡片, 然后利用这些自制卡片, 在晨读课大声朗读, 再抽出一部分时间进行卡片游戏。具体做法是: 把同学们自制卡片混在一起, 其中一位同学随便摸出一张, 另一位同学便迅速从卡片堆中抽出相同的一张读出, 老师在一旁对发音不准的学生给予纠正。这样, 学生在侧重说的同时, 又练习了书写, 强化了对单词的记忆。
　　二、开展竞赛, 激发参与, 强化口语
　　口语能力的培养, 重点是激发学生口语表达的兴趣。教师在教学中要为学生营造一个良好的氛围, 采用活动途径, 倡导体验参与, 让学生在轻松、愉快的环境中敢说、想说, 形成积极的学习态度, 促进学生语言交际能力的发展。
　　1. 举行演讲会。教师可指定参赛内容或学生自命题, 让学生做好充分准备, 由学生朗读或背诵, 再逐步过渡到正规的演讲。活动一开始学生就会产生浓厚的兴趣, 一个个信心十足, 跃跃欲试,学习积极性也会随之提高。对他们的朗读不只是指出语气、语调等方面的不足, 更重要的是多给予鼓励。
　　2. 举行辩论会。这是一种较高层次的表达形式, 由教师或学生提供材料, 引导全班同学针对某一问题发表自己的见解, 展开辩论。
　　三、创设情景, 举办角色表演, 进行口语交流
　　外语课不是纯知识传授课,而是语言实践课。目前, 在我们英语教学中, 仍然存在着教师只按课本内容进行教学、学生只能在简单重复中进行枯燥的语言练习的状况。这样培养出来的学生只知道一些干巴巴的语法规则和一定量的词汇, 却不能运用简单句型在日常生活中开展交际活动。
　　在课堂教学中, 创设情景进行角色表演, 可使学生在一定的环境中使用口语, 提高学生在信息交流中运用语言的能力。比如, 在学习了《看病》一课后, 把几种句型和与之有关的单词写在黑板上, 并给予简单介绍, 然后让一学生上台扮演“医生”, 台下的“病人”一个个上台看病, 老师只在一旁指点。同学们很快地掌握了句型的要领, 运用自如,“大夫”能以亲切、自然、热情的口语询问“病人”, 而“病人”也能用英语说出各种病情: I often feelweak and tired.I’m often sleeping.Idon’t feel well.I’ve got a headacheand a running nose.
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