高一五班的帅哥美女们，留个QQ憋(?˙ー˙?)_随县二中吧_百度贴吧
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嘿嘿嘿嘿！
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我是高一五班的
我也是高一五班的
我大五班哪有你这么帅的简直简直
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还*　 众里寻她千百度，暮然回首，那人就在我后头！　　　　　　　　　　--无能亲笔
无能就是无能！！！哪都无能
为何只要五班的扣扣号呢
帅气逼人要被你迷倒了！
内&&容:使用签名档&&
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201408期赣榆区1班QQ第一次在线集中讨论
作者：张未
组别：& 第一组&&&&&& &&&&组名：&&&&&&& 放飞梦想队&&&&&&&&&
组长：& 徐渭&&&&& &&&&时间：日& 19：00&21：00
未到人员:&&& 尚欣&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：1、研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
1组-胡琴琴() 19:08:29
作为一种学习活动，研究性学习中的情境、任务、过程、资源、成果与评估六个主要构成要素必不可少
1组-胡琴琴()&19:09:15
&任务。在这个阶段，教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索。任务要素是研究性学习设计的关键环节。研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，正确引导学生的研究方法，指导学生自主选题。
1组秦青() 19:16:21
个人认为：研究性学习与以往的教学最大的区别体现在更注重探究活动环节，更注重知识的生成过程。就研究性学习设计而言更注重活动的细节与分工。
1组-张侠()&19:16:37
&要素：情境、任务、成果、过程、资源、评价
1组曹莹莹() 19:19:10
要素：情境、任务、成果、过程、资源、评价
1组-张雪()&19:19:48
&要素：情境、任务、成果、过程、资源、评价
一组组长& 徐渭() 19:20:42
这六个要素缺一不可，而且我感觉他们还环环相扣
1组曹莹莹()&19:20:57
&成果部分：可以用于班级交流汇报，教师可借以评估学生的理解
1组-张雪() 19:21:36
情境。这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。
一组组长&&徐渭()&19:22:06
&资源要素部分为学生提供回答问题所需要的网上资源、光盘资源和图书馆资料等
1组秦青()&19:24:31
研究性学习打破了学科界限，往往某种学习方案，需要很多跨学科领域的知识，培养了学生综合解决问题的能力。
1组秦青()&19:25:38
研究性学习在学习重点上是培养学生综合运用所学知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结合作能力。
问题二、列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
1组胡彦艳()&20:01:33
利用计算机管理搜索工具检索文件，会给您带来很大的方便。例如，Windows&Search&4.0可以帮助您查找和预览计算机上的文档、电子邮件消息、音乐文件、照片及其他项目。
文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，但却不利于资源的共享。主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源。
1组秦青() 20:01:52
小组成员体验研究过程，最终形成一份完整的研究性学习常见问题解决方案，各小组把自己的研究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源与其他小组共享，也就实现了资源共享
1组胡彦艳()&20:02:01
&现在普遍信息化设施设备的使用效益不高，没有主题资源网站建设意识，影响主题资源网站的创建。马建明老师的做法可以参考
1组胡彦艳() 20:03:03
创建主题资源网站中资源制作工具的使用也存在问题。资源的类型有文本、图形与图像、音频、动画和视频。制作文本需要掌握Microsoft Word，制作图形与图像需要掌握Photoshop或者Fireworks，制作音频需要掌握CoolEdit或者Sound Forge，制作动画需要掌握Flash、Animator Studio、Cool 3D、3D MAX等，制作视频需要掌握Windows Movie Maker。对制作主题资源网站的教师专业知识的要求很高，许多教师不具备这样的条件。
1组曹莹莹()&20:03:04
主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源
一组组长&&徐渭()&20:03:40
小组把自己的研究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源与其他小组共享，也就实现了资源共享
1组-张侠() 20:03:46
建设主题资源网站时应选择合适的主题，收集相关资源，确定主题资源网站的风格，选择合适的制作工具
一组组长&&徐渭()&20:03:54
主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源
1组曹莹莹() 20:04:23
主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源。
1组秦青()&20:04:27
我觉得评价这一要素对研究性学习很重要，评价部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。&
1组-胡琴琴() 20:04:42
主题资源网站突出了知识性和实用性，跟我们的平日使用的课件有很多的区别
1组罗霞()&20:06:05
主题资源网站的风格设计要考虑网页配色问题
一组组长& 徐渭() 20:08:27
不同主题资源类型具有不同的教学功能
1组-胡琴琴() 20:08:46
相关资源过多或过少，要收集适量的资源
1组-张雪()&20:10:19
一般来说，主题资源网站的建设遵循如下基本原则：有利于学生的自主学习；有利于学生的协作学习与教师的协作交流；有利于学生学习方法与研究方法的培养；有利于进行科学的教学评价；有利于教师之间的交流与专业素养的提高。
1组-胡琴琴() 20:13:34
/Class/Article_class_464_1.html
组别：& 第二组&&&&&& &&&&组名：&&&&&&&&& 阳光&八&士&&&&&&&&
组长：& 王春&&&&& &&&&时间：日& 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：1、研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
2组-孙强&& 19:19:35
&我认为构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。其中这六个要素缺一不
2组-孙强&& 19:19:54
&评价一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。
2组-孙娟() 19:19:56
&研究性学习的组成要素是情境、任务、过程、资源、评价六个部分
情境部分：为问题解决提供可信的具体环境，导入学习情境，吸引学生学习兴趣
任务部分：包括一系列问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息
成果部分：可以用于班级交流汇报，教师可借以评估学生的理解
过程部分：描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议
资源部分：为学生提供所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等
评价部分：有助于评价学生的学习成果、学习过程及学习技巧
2组组长王春() 19:20:19
&我个人感觉创设情境特别重要，学生只有在模拟的真实环境中，才能更好的去运用所学知识
2组-唐宜广() 19:20:23
&研究性学习的组成要素是：情境、任务、成果、过程、资源、评价六部分。
2组-陈学松(:20:31
&情景，任务，过程，资源，成果，评价这些是研究性学习的要素。情境。这个阶段为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。
2组秦入林() 19:20:34
&教学过程指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
2组-唐宜广() 19:20:48
&资源要素部分为学生提供回答问题所需要的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。可以说是一个后勤准备库。
2组秦入林() 19:21:01
&情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。、
2组-陈学松(:21:01
&任务。在这个阶段，教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供探究的线索
2组组长王春() 19:21:26
&如何更好的激发学生的兴趣尤其重要，在实际教学中我们需要不断地创设情境，激发激发学生的兴趣。
2组秦入林() 19:21:35
&任务的设置过难或过易，不符合学生的认知特点；确立学习任务时不能引导学生融合其它学科知识。
2组组长王春() 19:21:55
&建设主题资源网站时应选择合适的主题，收集相关资源，确定主题资源网站的风格，
2组-孙强&& 19:23:14
&分组研究是研究性学习的重要实施形式。所以说分组时一定要做好分组和指导作用。
2组李燕() 19:23:30
情景，任务，过程，资源，成果，评价，环环相扣，必不可少
2组秦入林() 19:24:21
教学评价是指收集教育系统各方面信息并依据一定的客观标准对教学及其效果作出客观的衡量和科学的判定过程。
2组相夫兴() 19:24:28
&评价。评价阶段教师要从学生的学习兴趣的培养及对问题进一步深入探讨这两点着手。
模块五：列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
2组组长王春() 20:10:26
在具体组织主题资源时，要结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。
2组相夫兴() 20:10:29
制作主题资源网站时常见问题及解决策略:控制每个文件夹中的资源数目。一般一个文件夹下，包含50个以内的文件数比较容易浏览和检索，如果太多则会影响浏览速度和打开速度。
2组-陈学松(:10:32
有些ppt还不好用
2组组长王春() 20:10:53
有些图像素材需要我们在平时积累
2组-孙强&& 20:11:03
我感觉也是，要想制作出水平较高的网站，其他的一些操作技能也应该都掌握一些！
2组-唐宜广() 20:11:06
要多学习一些电脑操作方面的技能
2组秦入林() 20:11:22
/codecademy.html编程学习网
2组-唐宜广() 20:11:48
能熟练运用一些制作软件
2组李燕() 20:11:54
适合不同的教师和学生之间相互交流，和共享的资源。
2组-孙强&& 20:11:56
秦校长发的网站可以学习一下！
2组-陈学松(:12:15
学生的网咯意识，和有没有时间上网，这些都是问题
2组相夫兴() 20:12:18
技能很重要，但是资源的选择更重要
2组-唐宜广() 20:12:35
如格式转换，做课件等方面的软件
2组-孙强&& 20:12:49
我感觉我们的录制微课的录屏软件可以用来制作一些视屏放在我们的主题资源网站上！
2组-孙娟() 20:13:25
问题：信息化设施设备的使用效益不高，主题资源网站建设意识淡薄；校园网的功能有待完善；教学资源总体匮乏
措施：增强主题资源网站健身意识；完善校园网的功能；丰富主题资源网的信息资源
2组相夫兴() 20:14:06
制作主题资源网站时常见问题:控制目录结构的级数。文件夹的级数越多，检索和浏览的效率就会越低，最好控制在三级内。
2组相夫兴() 20:14:43
制作主题资源网站时常见问题: 设定文件与文件夹的命名规则。为了查找方便，最好为电脑中所有的文件和文件夹使用统一的命名规则，并使这些名称具有实际意义。
组别：& 第3组&&&&&& &&&&组名：&&&&&&&&& 团结一家&&&&&&&&
组长： &李莲香&&&&& &&&&时间：日& 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：1、研究性学习的组成要素是什么？在完整的研究性学习过程中，各要素分别起什么作用？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
3组--顾光永（） 19:26:11
情景导入，明确任务，分组探究，交流评价这些是研究性学习的要素，情境：是为问题解决提供可信的具体情境，这激发学生学习兴趣。
3组--顾光永（） 19:27:35
分组探究学生可以按照确定好的任务，按照小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等方式，利用适当的资源开展研究性学习
3组邵淑红（） 19:26:23
教学情境是研究性学习的重要因素，创设有价值的情境是研究性学习的重要追求，在教学中可以创设有价值的情境，基于学生的生活，，体现学科的特点
3组邵淑红（） 19:30:52
成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。
3组& 徐秀岚（） 19:26:31
1.情境：是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。
3组& 徐秀岚（） 19:27:30
研究性学习是以&培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力&为基本目标；研究性学习的兴起，给教师带来了多方面的挑战，尤其表现为对课堂教学过程的掌握。
3组樊群涛（） 19:26:41
任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。
3组樊群涛（） 19:27:48
评价部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。
3组刘君梅（） 19:27:07
资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。
3组刘君梅（） 19:30:01
过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。
3组王维通（） 19:29:22
我认为研究性学习与日常的教学流程密切相关。有利于辅助日常教学。
3组王维通（） 19:31:24
我认为情景部分的创设有利于课程的接受和理解。
3组组长李莲香（）
根据情境创设的依托点的不同，教师可以借助以下形式创设情境：1. 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；2. 借助演示、活动和动作创设教学情境；3. 借助语言创设教学情境；4. 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境；5. 借助&背景&创设教学情境；6. 借助问题创设情境。学生将在教师所创设的情境下开始研究性学习。
3组组长李莲香（） 19:28:21
评价。这个阶段一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程与学习技巧。
三组& 朱孔琳（） 19:29:19
我觉得评价这一要素对研究性学习很重要，评价部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。
三组& 朱孔琳（） 19:29:46
教学情境是研究性学习的重要因素，创设有价值的情境是研究性学习的重要追求，在教学中可以创设有价值的情境，基于学生的生活，，体现学科的特点
3组王冬梅（） 19:32:13
学生交流完成果，思考：你对自己的学习过程满意吗？你可以根据研究性学习的一般评价表对自己的学习行为进行自我评价，我们知道，评价对于研究性学习也是至关重要的
3组王冬梅（） 19:29:01
我活一下资源这一要素对于研究性研究性学习学习的的作用，在分组学习过程中，小组成员体验研究过程，最终形成一份完整的研究性学习常见问题解决方案，各小组把自己的研究思路、过程、结论、成果以及有价值的资源与其他小组共享，也就实现了资源共享
讨论话题二：列举制作主题资源网站中容易出现的常见问题，并给出相应的解决策略。或提供你认为有价值的主题资源网站的网址与学伴共享。
3组组长李莲香（） 20:14:46
tp:///content/10/3.shtml
可以把我们的主题资源共享，这样扬长避短，更加完善。
3组组长李莲香（）
插入flash、ppt ，图片可以使是我们的网站更美观
3组& 徐秀岚（） 20:15:32
/七彩教育网
3组& 徐秀岚（） 20:16:43
遇到的问题是主题的选择，主题要深思熟虑的，如何确定有价值的主题，值得深度去挖掘，同时选用丰富又契合的资源，还要能吸引学生，这需要花费很大心力去设计。设计一些有趣的小游戏，像现在热门的开心消消乐，制作成英语练习，只有通关了，才能进入下一关，加到主题网站里会很有意思。
三组& 朱孔琳（） 20:14:57
我觉得制作主题资源网站需要信息技术的综合运用，对电脑的运用要很熟练，当然初次尝试，还是需要请教别人给以帮助才行。以前应该学好教育技术的。以后一定加倍学习
三组& 朱孔琳（） 20:19:50
我认为资源网站的建立，首先要对网站进行定位，是以知识技能为主还是以拓宽知识面为主。在此基础上，确定网站的风格，然后才能去处理一些技术问题。图像与文本，颜色与图形，动画的使用效果等。
3组刘君梅（） 20:15:13
在资源库中查找，很多教学资源库中都可以找到小学、初中、高中语文课文中的大多数课文范读。
3组刘君梅（） 20:18:10
建主题资源网站时要注意，基础知识性的内容要精，不能长篇大论，但涉及面要广，以使用为先。
3组王维通（） 20:15:13
是的。对于我们英语学科来讲，平时需要准备大量的资源资料，涉及到各个方面，如果有资源库的话，大家会节省很多时间，同时也可以从不同的角度丰富资源。
所以我觉得学校的软硬件设施也应该跟的上，让老师们能够学有所用。
3组王维通（） 20:16:33
另外我有一个疑惑，就是学生自制能力差，怎么保证他们专注于主题资源网站，平时学生学业繁忙，试问他们有时间上网吗？上网了能确保他们不玩网游吗？所以我们的主题资源网站一定要生动有趣，并有一定的监督性的设置。
3组--顾光永（） 20:17:24
在应用的过程中学生的信息技术手段也是在使用的过程中的一大障碍
3组--顾光永（） 20:19:12
主题资源网站是为教学服务的，不要求运用的技术多么高超，页面效果多么多姿多彩，尽量追求技术简单化，让自己从技术中解放出来，把精力放到主题资源网站的教学设计，内容设计，资源准备上
3组邵淑红（） 20:15:23
创建主题资源网站时要注意，基础知识性的内容要精，不能长篇大论，但涉及面要广，以使用为先。我认为以主题为中心的资源组织方式&&主题树方式，能够更容易发现资源和重复利用资源，适合人们查找知识，解决某个问题主题。
我认为以主题为中心的资源组织方式&&主题树方式，能够更容易发现资源和重复利用资源，适合人们查找知识，解决某个问题主题。
3组邵淑红（） 20:18:10
网站制作虽然不熟练，但技术上只要认真摸索虚心请教就都不是问题，我认为主题资源才是要深思熟虑的，如何确定有价值的主题，选用丰富又契合的资源，还能吸引学生，这才是难点。
3组王冬梅（） 20:15:27
主题资源网站中内容太杂：老师资源包中形式多样的各种资源，并不是所有内容都适合学习者，教师需要根据学习目标、学习内容、学习者、学习环境特点等方面的要求，在主题资源包中挑选、一部分适用的资源，并进行适当的结构调整，来满足学习者的需求。
3组王冬梅（） 20:16:15
我认为主题资源网站应紧紧围绕并有效支持单元学习主题，另外网站的设计要能够吸引学生的注意力，带给学生主观深刻的印象,所以设计上要多花心思。
3组樊群涛（） 20:19:09
我觉得学校的软硬件设施也应该跟的上，让我们老师想学也有机会去学习
3组樊群涛（） 20:19:38
题资源网站的建设对我来说是个陌生的任务。但在学习了模块五的相关内容后，我发现能好好地把它运用起来。
组别：& 第四组&&&&&& &&&&组名：&&&&&&&&& 如意组&&&&&&&&&
组长：& 苗建国&&&&&& &&&&时间：日& 19：00&21：00
未到人员:&&& 无& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
4组组长苗建国(:32:30
在情景创设上，传统的教学情境创设只是作为课堂导入，是一个过渡，而研究性学习则是贯穿在整节课上。
4组& 何娟() 19:33:23
目标的确立不同：平时的教学，学生只要认真倾听，张口做答，动笔写字；就能够完成学习任务。探究型学习则可以根据学生兴趣、能力、资源等来自主选题；通过心、耳、手、脑、多种感官的刺激来自主的完成学习任务。
4组张艳() 19:33:23
日常教学主要以教师讲解与演示为主，引导学生通过练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对知识的理解与掌握。研究性学习是在教师的指导下，学生以小组的形式确定专题开展研究性学习，有利于培养学生观察生活，思考生活并从中发现问题的意识。有利于学生在开展研究过程中，更积极主动地获取知识。相较日常教学，研究性教学有着独特的优势。
4组--刘凤() 19:33:29
不管是哪种教学方式，它们都有相同点是：围绕主题目标，学生获取新知。
授课的方法不同：平时的教学局限在室内，大大限制了学生的各种能力。而探究型学习则是师生可以到任何一个场所，只要有助于调查、研究、搜集资料即可；研究性学习在学习方法上改变了传统日常授导型学习中教师为主体，学生被动接授知识的学习方式，变为学生为学习主人的学习方式，所研究的问题具有开放性，答案并不唯一，更能发挥学生学习的主观能动性，培养学生的综合素质，创新能力。
4组 刘红梅() 19:33:38
我们原来的学习任务主要是以教师的教为主而展开学习任务的，因而忽略了学生的学，而研究性学习的教学方式是老师为学生提供研究学习的问题，以问题活动为主，发挥了学生的主体作用。
4组李玉英() 19:33:43
研究性学习着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得。
4组韩梅() 19:33:59
传统教学：其教师的教学方式是以讲授为主，学生的学习方式是以接受学习为主。这种模式从而体现出了以强调知识的为主体，重视理论性的知识，从而导致忽略了学生的学习过程的重要性、积累性，也忽略了对学生学习知识的应用性、灵活性
4组& 庄凤霞() 19:34:18
学习的资源不同：平时的教学只是以本教本，只是单一的某一学科的教授；而研究型学习突破了课本的局限，学生可以综合运用多门学科的知识来解决问题，不受学科的限制。学习资源是由学生通过自己亲自动手而获得，这本身就经历一个学习过程，是学生主动获取得到的。
4组李玉英() 19:34:22
研究性学习是本人要不断提升的课堂要务，尽可能的减少教师的传授，以小组互助学习来帮助更多的学生掌握技术，这样才能大大的提高学生的兴趣，实现探究主体的学生最大化
4组韩梅() 19:35:12
单元主体教学：根据课程实施的水平目标来确立若干个教学主题，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主体教学体现出了学生的领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生活化等特性，
4组& 庄凤霞() 19:35:18
目标的确立不同：平时的教学，学生只要认真倾听，张口做答，动笔写字；就能够完成学习任务。探究型学习则可以根据学生兴趣、能力、资源等来自主选题；通过心、耳、手、脑、多种感官的刺激来自主的完成学习任务。
4组& 何娟() 19:35:54
研究性学习在学习方法上改变了传统日常授导型学习中教师为主体，学生被动接授知识的学习方式，变为学生为学习主人的学习方式，所研究的问题具有开放性，答案并不唯一，更能发挥学生学习的主观能动性，培养学生的综合素质，创新能力。
4组组长苗建国(:36:09
研究性学习在学习方法上改变了传统日常授导型学习中教师为主体，学生被动接授知识的学习方式，变为学生为学习主人的学习方式，所研究的问题具有开放性，答案并不唯一，更能发挥学生学习的主观能动性，培养学生的综合素质，创新能力。
4组韦玉平() 19:36:43
当我们把&研究性学习&和现代信息加工认知理论模型进行比较分析，就能清晰地看出&研究性学习&的本质特征了，更注重学生自主能力的培养。
4组 刘红梅() 19:38:01
研究型学习突破了课本的局限，学生可以综合运用多门学科的知识来解决问题，不受学科的限制。学习资源是由学生通过自己亲自动手而获得，这本身就经历一个学习过程，是学生主动获取得到的
讨论话题二：
谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
4组李玉英() 20:20:20
&主题资源分类可以采用功能属性、媒体属性、实用属性等方式进行分类，其组织形式可以分为文件方式、数据库方式、主题树方式、超媒体方式等。主题资源网站的构建中，按照网页的关系进行组织，分为一级网页、二级网页、三级网页等。一级网页的栏目就可以按照超媒体等方式进行构建，然后二级网页以后的网页则可以体现主题资源的分类，还可含有相应的其它组织形式。
4组& 庄凤霞() 20:20:25
在具体组织主题资源时，教师应该考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
4组张艳() 20:20:30
主题资源按实用属性分：知识类、工具类、案例类、评估类、素材类。我确定的主题资源网站主要为学生提供与单元学习主题相关的知识和拓展学习等支持材料。属于知识类。为学生在实施过程中提供资源、工具与方法的支持。
4组--刘凤() 20:20:31
我的设计是按照单元主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，以图片范例和相关知识补充为主，为学生提供体现其风格的学习支持资源。
主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。
4组李玉英() 20:20:32
我的主题单元设计主题是咏物抒怀，通过主题资源网的运用，可以在网上搜索出许多广玉兰和夹竹桃的图片，清晰而又直观的展现出来，激发学生的探究欲望，培养动手操作的能力。
4组 刘红梅() 20:20:44
我的设计是对各个单元专题和教学活动之间的关系进行梳理，以确保单元主题教学的系统性和各教学活动之间的相互关联。按照单元主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，里面包含了关于这个单元主题的课件，反思，视频、图像、文本、媒体素材等。为学生提供体现其风格的学习支持资源。
4组韦玉平() 20:20:51
通过对模块5&&&创建并利用主题资源&的学习，我对主题资源分类有了更进一步的了解：在我们平时收集资料时，会按某种方式进行分类，并按照一定的结构组织起来保存，以方便日后的查询和使用，这就是主题资源的分类和组织方式。
4组& 何娟() 20:20:58
主题资源按资源的功能属性可分为：媒体素材、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录。按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。
4组张艳() 20:20:59
在构建主题资源网站时，需要考虑给学生在实施过程中可能发生变化的资源留有空间。
按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；
4组组长苗建国(:21:22
主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。在具体的单元学习实施过程中，会对主题资源会有自己的加工和处理，会动态生成新的资源。
4组韩梅() 20:21:26
主题资源分类按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录。
4组 刘红梅() 20:21:27
由于我设计的是四年级的学科内容，所以在具体组织主题资源时，结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源
4组组长苗建国(:22:02
我的设计是一年级数学，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，以图片范例和相关知识补充为主，为学生提供体现其风格的学习支持资源。
4组& 庄凤霞() 20:22:08
超媒体方式是超文本技术与多媒体技术相结合的产物。它将文字、表格、声音、图形、图像、视频等多媒体信息以超文本方式组织起来，使人们可以通过高度链接的网络结构在各种资源库或知识库中自由航行，找到所需要的任何媒体资源或知识。
4组韦玉平() 20:22:12
超媒体方式是超文本技术与多媒体技术相结合的产物。它将文字、表格、声音、图形、图像、视频等多媒体信息以超文本方式组织起来，使人们可以通过高度链接的网络结构在各种资源库或知识库中自由航行，找到所需要的任何媒体资源或知识。
4组& 何娟() 20:22:39
在具体组织主题资源时，我们应该考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
组别：& 第五组&&&&&& &&&&组名：&&&&&&&&& 和合组&&&&&&&&&
组长：& 李冬&&&&&& &&&&时间：日& 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：
比较研究性学习与你的日常教学的异同？
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
5组组长&&李冬（）&&星期二&19:39:14
研究性学习在学习方法上改变了传统日常授导型学习中教师为主体，学生被动接授知识的学习方式，变为学生为学习主人的学习方式，所研究的问题具有开放性，答案并不唯一，更能发挥学生学习的主观能动性，培养学生的综合素质，创新能力。
5组王华琛（）&星期二&19:39:20
研究性学习就是培养学生自主学习能力的一种学习方式，与以往的教学方式是截然不同的。虽然一直倡导一学生为主的自主学习的教学模式但是在农村依然存在老师灌输知识性的教学方式。只有不断学习，给自己充电才能转变教学思想。充分利用现在教育技术手段，努力把研究性教学方法应用到日常教学中。研究性学习并且能够充分调动学习的积极性，让学生当自己学习的主人。
5组张连生（）&星期二&19:39:20
从学习方式上来讲学生从被动接授知识的学习方式，变为学生为学习主人的学习方式。
5组张姗姗（）&星期二&19:39:28
研究性学习是一种课程形态，也是一种学习方式。单从学习方式上来说，这种学习方式和平时的授导型教学方式有差根本的区别。
5组张前强（）&星期二&19:39:31
研究性学习的评价比较多元化，有小组内生生之间，小组小组之间，师生之间的评价，同时提供评价量规，能激发学生的学习潜能，从而更好的学习。而日常教学的评价比较单一。
5组王聿明（）&星期二&19:39:37
教学模式的不同：一般来说，授导型教学的教学模式是先让学生学习特定的知识或技能，然后运用这些知识和技能去解决问题。授导型教学的运用阶段起到了促进学生对所学知识和技能的巩固、迁移和深化的作用。对于学生需要学什么掌握什么，是由根据知识体系所制定的教学计划来决定的。而探究型学习的教学模式是先确定要解决的问题，然后学生在解决这个问题的过程中自主的探究学习所需要的知识和技能。学生需要学什么掌握什么是由任务来决定的。
5组-王百通（）&星期二&19:41:54
在小学课堂上，采用研究性学习不太适合！
五组孙倩（）&星期二&19:43:30
而研究性学习的任务是学生如何通过研究方案中的问题来完成某项特定的任务或者特定的问题，从而获取知识的过程。
讨论话题二：
谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
5组张姗姗（）&星期二&20:25:29
第一是学会是制作主题网站，也学到了主题资源网站的重要性，对教学工作起到很大的作用。第二，通过主题资源网站为教师和学生提供了学习合作平台，不仅保证了信息化学习活动的全方位开展，也为师生提供了展示成果和学习交流的广泛空间。
5组李静（）&星期二&20:25:38
我的设计是按照单元主题，选取所需要的专题活动设计及其配套的资源，以图片范例和相关知识补充为主，为学生提供体现其风格的学习支持资源。
5组组长&&李冬（）&&星期二&20:25:58
在具体组织主题资源时，我们应该考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
5组王华琛（）&星期二&20:26:01
在创建主题资源网站时，利用网络，搜集整理和单元学习主题相关的，有利于激发学生学习兴趣的素材，例如动画、图片、音乐等。有效提高课堂教学质量。&
5组张前强（）&星期二&20:26:03
学生在具体的单元学习实施过程中，对主题资源会有自己的加工和处理，会动态地生成新的资源。
五组孙倩（）&星期二&20:26:05
在创建主题资源网站时，为了突出我选择的单元学习，我选取了很多我所需要的专题活动设计并配套相关资源。使用了图片补充，使得学生对于数字和询问年龄有更多信息资源。
5组张连生（）&星期二&20:26:08
主题资源还起到为学习提供情境支持的作用，真实性的情境能够为学习者提供知识的有用性和有效性，将有利于引发学生的学习兴趣，调动多种多样的解决问题的方法。
5组组长&&李冬（）&&星期二&20:26:18
在创设主题资源过程中，框架的设计是重要一环。资源能够提供对教学设计和教学实施过程的支持，并且方便使用。主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。
5组-王百通（）&星期二&20:26:24
主题资源网站应深层次的给学生留下更的思维空间，引导着积极地去探索去发现，让学生能够主观的面对问题，增强学生的主观能动性，善于去观察，去思考。
5组李静（）&星期二&20:27:36
英语FOOD（食物）的主题单元教学中，我们应该把英语、劳动技术与制作、思品、综合实践、语文、数学等学科进行有效融合，这不是泔水桶，而是一锅粥，一锅混杂各种营养五谷杂粮粥
5组组长&&李冬（）&&星期二&20:29:45
主题资源不仅要提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。
组别：& 第六组&&&&&& &&&&组名：&&&&&&&&& 梦想的翅膀&&&&&&&&&
组长：& 汪静&&&&&& &&&&时间：日& 19：00&21：00
未到人员:&&& 无&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小组成员发言次数记录：
讨论话题一：回顾你以往的教学，比较研究性学习与你的日常教学的异同。
小组成员精彩发言（复制对话框里内容即可，包括头像呢称及时间）：
六组孙艳() &&19:45:10
研究性学习和日常教学最大的不同点在于研究性学习非常注重信息技术的运用。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
1班6组组长汪静()&&19:45:25
平时的教学只是以本教本，只是单一的某一学科的教授；而研究型学习突破了课本的局限，学生可以综合运用多门学科的知识来解决问题，不受学科的限制。学习资源是由学生通过自己亲自动手而获得，这本身就经历一个学习过程，是学生主动获取得到的。
6组&宋秀丽 () &19:45:24
我认为研究性学习具有极强的学生自主学习的特点，重视研究程序的科学性、典型的实践性，从教学方式，学生的学习方式，评价方式等多方面均优于我日常所使用的授导型教学方式，应大力提倡，推广到教学实践中去，更好的发挥它的作用。
一班6组杨丹丹() &19:45:33
研究性学习与以往教学的相同点是：研究性学习它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成&综合实践活动&。而日常教学也是在教师的指导下完成相应的学习任务。
6组仲艳(14/8/19&19:45:39
无论研究性学习或日常教学活动，情景导入都发挥发挥重要的作用，注重教学情景的创设这是二者的共同之处；但是日常教学活动创设情景主要目标是为了有效导入新课，培养学生学习兴趣，而研究性学习不仅如此，情景创设贯穿于整个学习环节中，引导学生围绕这种情景组织讨论问题，已达到解决问题的目的，这是二者的不同之处。
6组&孟秀梅() &&19:46:00
研究性学习培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，我们日常的教学，基本都是老师发现问题、提出问题、分析问题，学生只剩下解决问题了。
6组李家梅() &&19:48:17
研究性学习具有极强的学生自主学习的特点，重视研究程序的科学性、典型的实践性，从教学方式，学生的学习方式，评价方式等多方面均优于我日常所使用的授导型教学方式，应大力提倡，推广到教学实践中去，更好的发挥它的作用。
1班6组-杨泗忠() &&19:49:52
研究性学习带给学生的不仅仅是知识的积累，更有学习方法的探索
讨论话题二：
谈谈你在创建主题资源网站时，是如何突出自己所选择的单元学习主题特点的。或谈谈你对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
6组李家梅() &&20:31:48
在具体组织主题资源时，应考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
1班6组组长汪静()&&20:31:57
我选择的主题单元是《长征之歌》，在创建主题资源网站时，注重做好以下几点：
1）、依据语文学科特点，为学生提供具有人文性、科学性、前瞻性的知识和素材。通过创建主题资源网站把单元主题教学的特点展示出来，展示单元主题思路和内容。在主题教学资源站中，对各个单元专题和教学活动之间的关系进行梳理，以确保单元主题教学的系统性和各教学活动之间的相互关联。让学生形成良好的学习习惯。
六组孙艳() &&20:32:05
在具体组织主题资源时，我们应该考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
一班6组杨丹丹(14/8/19&20:32:09
主题资源网站的建设是要满足教与学的需要，资源的终端用户是教师和学生。
6组&宋秀丽(14/8/19&20:32:31
为学生提供在线交流平台，便于学生合作学习。由于我设计的是幼儿园的学科内容，所以在具体组织主题资源时，结合学生的年龄特征、教学主题、各种不同资源类型之间的关系等形成特定的学习主题资源。
6组&孟秀梅() &&20:32:34
主题资源类型有：文本&&图形与图像&&音频&&动画&&视频
1班6组-杨泗忠() &&20:32:38
主题资源网站的内容要能够吸引学生的兴趣，调动学生的学习积极性
6组仲艳 (4/8/19&20:32:40
由于是有关图像处理的内容，规划设计网站时更注意网站的风格和配色，做到美观大方。为了突出单元的主题的系统性特点，我可以设二级网络和三级网络。这样便于单元主题在各个具体的教学活动中完成。同时各个教学活动之间的教育目标是自然衔接的，构成阶梯状的递进关系。
六组孙艳() &&20:32:46
创建主题资源网站，可以使老师的精力从资源的开发转移到资源的选择和利用方面。网站的建设，需要有利于学生的自主、合作、探究性的学习、通过资源网站的创建还可以促进学生学习和研究方法的培养；同时也促进了教师专业化水平的提高！
6组李家梅() &&20:33:32
网站的建设有利于学生自主学习、协作学习，有利于学习方法和研究方法的培养，还要给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间。
6组&孟秀梅() &&20:34:09
资源网站的资源随着教学的进行，可以不断补充。
一班6组杨丹丹()&&20:42:24
学生自主学习要能够从探究中积累经验，学会学习，因此反思总结尤其重要。反思评价工具及方法，为学生的学习反思和总结提供支持。作为思维的指导者，教师本身也为学习者提供反思建模，为学生的思维过程提供学习的参照。教室设计时可以多从这一点出发。
连云港市电教馆&&&&电话:&&6