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初中物理八年级下册教材内容
初中物理八年级下册教材内容共包括四章，他们分别是：欧姆定律、电功率、电与磁、信息 的传递，他们都是功勋卓著的电与磁内容。 第六章 欧姆定律 课程标准的要求: 1. 初步了解半导体的一些特点,了解半导体材料的发展对社会的影响. 2. 初步了解超导体的一些特点,了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响. 3. 能连接简单的串联电路和并联电路,能说出生活生产中采用串联电路和并联电路的实 例.
4. 通过实验探究电流,电压和电阻的关系,理解欧姆定律,并能进行简单计算. 5. 会使用电流表和电压表. 6.了解家庭电路和安全用电知识,有安全用电意识: 全章内容概述. 1．电压 电压的单位,电压的测量. 2．探究串联电路中电压的规律. 3．电阻 电阻的概念,单位,变阻器的结构及作用. 4．欧姆定律 电流电压电阻之间的关系,短路的危害. 5．测量小灯泡的电阻. 6．欧姆定理和安全用电 ． 教材内容分析及建议： 章首图：章首图是雷电现象，是同学们日常生活中常见的自然现象。我们教师要引导学 生观察，引发学生思考。可提问：生活中的电和雷电有关系吗？以激发学生探索大自然奥秘 的兴趣。 第一节 电压 通过此节的学习要让学生明白电压的单位是什么？怎样测量电压？这是对学生 最基本 的要求。 电压是电学中重要的概念，是研究欧姆定律的基础。本节重点是练习使用电压表。 图6.1―1是实验室模拟的雷电现象，即起电机的高压放电现象。与章首图相对比，可让 学生思考自然现象与科学实验也有联系。教师可想办法模拟实验，演示放电现象。 电压概念的形成：教材从日常生活中学生热知的“电压”一词来学习。教材只讲了电压是什么 的问题。 教学建议：启发提问：你在日常生活那些地方听说过“电压”这一概念呢？让学生讨论、阅读思考回答，让他们从实际中认识电压。 想想做做：要求学生仔细观察灯泡两端电压变化及亮度变化情况。让学生感知灯泡的亮 度与电压的关系，从而引出电压的作用。即要在一段电路中产生电流，它的两端要有电压。 然后讲解电源作用、电压表示符号及单位。 怎样连接电压表： 是本节教材的重点， 它去掉了现行教材的讲述式的介绍电压表的使用方法， 而是让学生根据说明书自学并使用电压表要求学生带着问题去阅读电压表的使用说明书， 来 获取所需要的信息。从而培养了学生的阅读能力。 建议：教师可以采用先让学生阅读电压表使用说明书，然后交流获取的信息，谈谈电压 表的连接方法。 同时让学生根据电压表的使用方法自我设计一个用电压表测小灯泡两端的电 路，并动手实验。这样培养了学生与人合作、交流的习惯。 教师注意：电压表的连接与旧教材的区别：过去的是“电压表与部分电路并联”。电流从 “＋”入“―”出，过于抽象。现今更加直观、准确、可操作性强。 怎样在电压表上读数： 教材没有告诉读数的方法， 而是采用类比联想的方法让学生自己 思考电压表读数的方法。教师在教学中切忌直接告诉。可先展示一下电流表，让学生说说电 流表的读数方法，然后想想该怎样，谈谈你从电流表的读数中受到什么启发。大胆尝试一下 电压表的读数。 想想做做：电池串联问题是生活中常见的问题。通过学生动手实验、对测量的分析，不 难得出串联电池组电压的特点，即让他们从实验中感知串联电池组电压比单个电池电压多， 且等于个串联电池电压之和。 建议： 教师可让学生动手实验后提问： 串联电池电压组给了我们哪些新的启发呢？关于学生 问到并联电池组电压时，由于并联电池组在日常生活中少见，教材未研究，教学中可让学生 课外研究。 动手动脑学物理：共有4个小题，且都联系实际，给学生实践的机会。第2题自制盐水 电池，并用电压表判断电源正、负极。教师应想办法为学生提供器材，让他们动手实验。有 利于提高学生实践能力，打破对电的产生的神秘感。在用电压表判断电源正负极时，大胆用 “试触”的方法来实验。遇到问题可讨论如何解决。 第2节 探究串联电路中电压的规律 这个探究是教材中没有告诉结论的探究。它是从学生实验演变而来的，为学生提供了探 索过程完全的探究。教材告诉了一个学案，有些探究程序中的具体内容需要学生自己填写。 探究的结论，学生容易得出。教材中之所以没有给出结论，其原因之一是标准中没有确定的 要求。 建议：由于教材中给出了学生导学的过程。因此，教师可将学生分成小组，让他们自我 探讨完成导学内容前五部分，然后让他们交流。同时，教师也可以让学生将并联电路中电压 规律的探究，作为课外内容布置，让学生去完成。当然教师也可以用实验向学生展示。 动手动脑学物理：第2题制作水果电池，是一个非常有趣的实验。不仅用菠萝可做，而 且用其他水果、蔬菜如葡萄、土豆等也可以做。活动中让学生感知了电压表的作用，进一步巩固了利用电压表判断电源正负极的方法。此实验活动的最后让学生思考：关于“水果电池” 你还发现了什么？让学生展开想象， 培养了学生的发散思维， 让学生利用身边的生活用品来 做实验，激发了学生的兴趣。 STS：防止废电池对环境的危害。主要讲保护环境的的问题，教师要引导学生阅读。 第三节 电阻 通过此节的学习， 要让学生明白电阻的概念， 单位是什么？变阻器是什么样的？如何调 节灯泡的亮度？了解半导体、超导体的特点。 本节内容电阻是电学中重要物理量之一， 对电阻的理解， 探究导体长度对导体电阻大小 的影响及怎样用变阻器改变灯炮的亮度是本节内容的重点。 1．电阻概念的形成：教材首先从学生们熟悉的事例中引出了同学们在日常生活中并不 陌生的概念：导体、绝缘体、接着让学生通过“想想做做”动手实验来获取不同导体连入电路 中对灯泡的亮度的影响的信息。让学生从中受到启发、感知 导体对电流阻碍作用有大、有小。从而形成电阻的概念，避免了过去的读概念、记概念 的做法。 想想做做： （见教材附注）建议：当学生自我动手试验后，课中提出思考：你从中受到什么 启发？有困难是教师可引导，如“引起灯泡亮度变化，你是通过什么途径获得的？” 2．影响电阻大小的因素：课标中没有明确的要求，而是以活动建议的形式提出，课本 中以“想想做做”来研究电阻大小与长度的关系。为理解滑动变阻器的原理打基础。学生通过 “想想做做”的实验探究来获取信息。明白了铅笔芯的长短对电阻大小的影响 建议：实验中教师可提问：实验中你研究的问题是什么？小灯泡作用是什么？让学生明 白铅笔芯电阻的大小可通过灯泡亮暗程度来体现 （学生完成这一思维过程， 笔者认为是有一 定难度的教师应给予引导） 3．变阻器：研究变阻器时，除研究了滑动变阻器外，还增添拓展了对电位器的研究， 画出了电位器的内部结构图，教学建议 P16，批注。 4．探究变阻器的作用：怎样用变阻器改变灯炮的亮度？这个探究有两个核心问题：○1 变阻器是怎样改变电阻的？○2如何让学生自己设计电路。这对学生来说是有一定难度的。 建议： （见教材 P16，批注） 5．科学世界 介绍了半导体、超导体的特点及半导体、超导体材料的发展对高科技的影 响，教师要给予指导性的阅读。 第四节 欧姆定律 1．探究电阻上的电流跟电压的关系，这是一个完整的探究，不希望教师告诉学生的结 论，应让学生去探究，通过测得的数据分析得出结论。应注意多次测量数据，综合分析，以 避免出现以偏概全的错误，强调学生要如实记录，综合分析，得出结论。这个探究是过程完 全的探究，课标中有要求，教材给出了结论，学生应加强理解。 教材中还设计了例题，渗透了物理学的计算方法。欧姆定律知识的应用，对于物理计算，教师要有度。注意不要把计算题设计的过深、过难、过偏，应有实用性，体现学习物理的实用 价值。如教材例题一中，通过对试电笔中电流的计算，让学生明白试电笔的使用方法及安全 用电的注意事项。 额定电压、短路：短路主要让学生明白，短路时电阻小，电流大。危害：电源损坏，导 线升温，可能导致火灾。 第五节 测量小灯泡的电阻 本节内容突出了学生实践能力的培养。教材中“想想议议”为学生测电阻作准备。思考如 何设计测电阻的试验电路，教师应鼓励学生自己设计电路、操作步骤及记录数据表格。实验 过程中， 一定要强调学生如实记录， 引导学生对计算数据的分析。 同时， 强调变阻器的作用。 第六节 欧姆定律和安全用电（投影） 本节内容涉及知识面较宽， 主要研究○1为什么电压越高越危险？○2为什么不能用湿手触 摸电器？○3注意防雷：讲了形形色色的避雷方法。○4STS：气象报上的新闻增强了学生对 欧姆定律的理解。 第七章 电功率 课程标准的要求: 1． 能从能量的角度认识电源和用电器的作用． 2． 理解电功率和电流．电压之间的关系并能进行简单的计算，能区分用电器的额定功 率和实际功率． 3． 通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比． 4． 了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识． 全章内容概述: 1．电能 电能的单位，电能表的读数． 2．电功率 家用电器的“瓦”数表示的意思. 3．测量小灯泡的电功率． 4．电和热 什么情况下电流发热多？怎样利用电热和防止电热． 5．电功率和安全用电 保险丝怎样“保险”？为什么用电器接的太多就会烧保险丝？ 教材内容分析及建议 章首图：它是风能发电（投影） 。学生对水力、火力发电较熟悉，而风力发电只有在我国北 方才有，南方同学少见 。这幅图，旨在让大多数同学都能对风力发电有所了解，扩大学生 知识面，调动学生学习积极性。 第一节 电能（投影） 电能是本章的核心概念。学生在日常生活中已经对电能的知识有所了解，教材给出了一个火力发电场的图片，让学生感知电能获得的途径致意，火力发电。同时也列举了电能的应 用的实例即教材是围绕电能的来源和使用而展开，让学生从实例中来感知“电能”这一概念， 并不要求学生了解电能的定义 电能的单位： 日常生活中的“度”。 科学名词“千瓦时” （KW?h） 物理学中常用单位： （J） 焦 1KW?h＝3.6× 106J 电能表：本节重点内容，初中学生学习电能表的作用是一个科普性的内容．学生应该明 白：读数、记录一些参数，让学生同过对参数的阅读，更深入了解电能表。建议见 P31 电功：教材从电能的转化和过程来让学生识别“功”的概念，学生读教材后，可让学生说说： 日常生活中，电流做功的实例。教材没有告诉功的计算公式，降低了难度。 动手动脑学物理：3个题目，实用性很强，与生活联系紧密，学生通过练习，让他们意 识到物理就在身边，物理有用。 第二节 电功率 本节内容：是以电能表为基础来研究电功律的。即教师可通过实验让学生观察不同用电 器工作时，电能表铝盘转动有快慢，而导出电功率。建议：P33 电功率表示消耗电能的快慢 电功率大小的表示方法可用1s 内消耗电能表示即 p＝w／t “千瓦时”的来历：通过对“千瓦时”来历的研究来加深学生对“KW?h”与“KW”的区别。 I 怎样测量电功率:讲了测电功率的两条途径,即专用功能表， 非专业实验中常用 V、 间接测量。 额定功率 图7.2－2 7．2－3 第三节 测量小灯泡的功率 这是一个电学部分内容总结性的探究实验，综合性较强，是对学生能力的综合性表现。 先推导出电功率公式 P＝VI 然后探究测量方法。建议： （见 P36） 第四节 电和热 此接实际是旧教材中的内容。但教材是从常见得用电器入手，引出电流的热效应现象， 同时提出问题，让学生通过“想想做做”来研究。感知在电流相同条件下，电阻越大，在单位 时间内产生的热量越多，即产生热量的功率大这一规律。 想想做做：学生在探究实验前，教师应给予指导,如在实验中你是采用什么方法来比较电 阻器产生热量的快慢的？实验中通过观察温度计示数的变化， 来感知电阻丝不同， 产生的热 不同。P39 电流的热效应跟电阻大小的关系是本节的重点。 课标中有明确要求： 即通过实验探究知道在 电流一定时， 导体消耗的电功率与导体的电阻呈正比。 教材先通过实验让学生有了感性认识， 然后推理得出 P=I2R。让学生理解定理并解释现象。本节还讲了电热的利用和防止。 第五节 电功率和安全用电 安全用电的内容教材中出现了三次，即第一处是第一章的测电比的使用与全用电、欧姆 定律与安全用电、电热与安全用电。教材先通过“想想议议”，让学生思考在电压一定时，电流与电功率的关系接着通过漫画形象地展示了用电器总功率过大造成安全用电隐患的问题， 即电路中同时使用的用电器总功率过大容易烧坏保险丝，甚至引起火灾。 保险丝：应用电热的原理制成，也告诉学生不能用 Cu、Fe 丝代替保险丝的道理，同时还告 诉了空气开关 想想议议： 动手动脑学物理都从实际中列出的有关物理问题， 让学生用所学的物理知识加以 解决。让学生体会学习的实用性。 第八章 电和磁 课程标准的要求: 1．能用语言．文字和图表描述常见物质的物理特征． 2．能用实验证实电磁相互作用． 3．通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向． 4．通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向 都有关． 5．通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件． 全章内容概述: 1．磁场 磁场及磁感线的概念． 2．电生磁 电流周围的磁场及通电螺线管外部的磁场是什么样的？ 3．电磁继电器 样工作的？ 4．电动机 影响通电导体在磁场中受力方向的有关因素，电动机的换向器的作用，电 扬声器 如何用小电流控制大电流，低电压控制高电压？扬声器是怎动机和人类生活的关系． 5．磁生电 什么情况下磁生电？什么是交流电？ 教材内容分析及建议 本章内容是电磁的基础，应重视学生的感悟与实验，重视实际利用，重视与生产生活的 联系，以学生的动手动脑来体会：学习物理有用。注意指导学生联系实际，学习探究物理奥 秘的方法。 章首图：它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极，与空气 中分子原子作用形成绚丽的极光。 教师可引导学生齐读章首语， 通过阅读可以将学生的思维 引入到研究磁场的问题中来。 第一节 磁场 本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手，即中国人利用手中罗盘在公元 843年，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。导出了我国的四大发明之一：指南针。 让学生通过阅读指南针的发明，来进一步明白指南针的作用。关于磁现象学生是比较熟悉的， 虽然对场比较陌生， 但对身边有磁场的物体都比较熟悉， 尤其对读过小学自然的同学来学习这部分内容， 相当于是复习的性质。 教师可通过让学生阅 读磁现象有关内容及想想议议来学习。让他们自我阅读、看图填空，引发学生思考、激发学 生兴趣。 磁场：教材先给出了磁场定义，接着让学生通过想想做做的实验探究来研究磁体的磁极，感 知磁体周围的磁场、磁场的方向。 1－6 ⒏ 1－7 类比 通过教师演示实验让学生感知条形磁体的磁场的分布。通过 P48 图⒏ 联想找出磁感线分布规律。 地磁场：学生通过前面的实验不难发现小磁针静止的指向的规律性不易推断出周围有磁 场对它的作用， 即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。 至于地磁场产生的原因 还是一个秘密，还没有满意的结果。教材把希望寄予在同学门身上 磁化：课标中虽没有明确要求，单磁化内容在日常生活中多见，我们要引导学生学习。 教材中安排了一个探究性的实验， 来研究磁化问题， 通过实践活动使学生大致了解到使一根 钢针磁化的方法，后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针，实验容易成功。 这样让学生体验成功的快乐，激发学生学习兴趣。科学世界可引导学生阅读。 第二节 电生磁 本节重点：电流磁效应 教材通过重复奥斯特做过的实验掩饰，让学生明白电和磁之间 的联系。并对电流的磁场给了描述性的定义， 通电螺线管的磁场 这部分内容教材通过探究性的实验来研究通电骡线管的磁场可能与那种磁体相似。 通电螺线管的磁性与电流方向之间有什么关系。 对于螺线管中的极性与电流 2－6中蚂蚁和猴子的对话受到启发。归纳的 方向的关系，教材没有结论它希望学生通过图⒏ 出结论。这有一定难度，可以适当提示，不过这部分内容课标并没有做要求。教材也只是让 学生通过实验探究的方法，让学生有所了解。 电磁铁：教材是让学生自制电磁铁，自我设计电路、实验方案来探究影响电磁铁磁性强 弱的因素。这重安排，我们许多教师在过去教学中都尝试过，效果较好。 动手动脑学物理：第1题 牵牛花的茎 是让学生将前面所学的归纳的螺线管磁极与电流 方向的方法迁移运用及发展，教师不易展开。因为它涉及知识面较广。 第三节 扬声器 电磁继电器本节内容是电磁铁的应用， 主要讲了电磁继电器的工作原理， 扬声器的结构及工作原理 教师可采用阅读讲解的方法进行。“想想做做”教师要引导学生将其落实，让学生阅读继电器 的使用说明书，观察结构，动手实验，来加强对电磁继电器的了解。 第四节 电动机 电动机在我们生活中广泛存在，那么电动机能够转动是为什么呢？这一问题对同学们来 说都想急切知道， 但是要理解它却有一定难度教材改变了过去的从理论开始的教学模式， 从 探究入手，激发学生求知的欲望和对成功的渴望。本节主要有以下内容：○1演示磁场对通电导体的作用。○2演示通电线圈在磁场中扭转。○3 探究让线圈转起来。○4直流电动机的基本构造 换向器 教学建议：教师引入新课标可先提出问题：磁体再磁场中回受到力的作用。通电的螺线 管有磁性像一个磁体有 N、S 极。那么是不是意味着通电导体也会受到磁场的作用力呢？引 发学生猜想，然后师生共同探究可得出结论。通电导体在磁场中要受到力的作用。且受力方 向与电流方向、磁感线方向有关。 接着教师启发提问若将一个通电线框放在磁场中， 他会怎样运动呢？学生猜想， 教师演示实 验，验证猜想（也可让学生动手实验） 。可发现通电线圈在磁场中发生扭转现象，这样激发 了学生兴趣，引发了学生思考。同时教师可在学生思维处于亢奋状态之时提问：通过刚才的 两个实验可知，既然磁场对通电导线有力的作用，既然通电线圈在磁场中能发生扭转，那么 我们能否想办法让线圈转动起来呢？激发学生探究的欲望。 引导学生探究， 做让线圈转起来 的实验。 这个探究是旧教材中自制小小电动机的小制作内容， 学生非常感兴趣， 很容易成功。 通过这个小小的实验（投影） ，让学生明白了线圈转动时的主要问题是改变线圈中电流 的方向。学生在探究制作的过程中，肯定有成功的或不成功的，这样他们都会去探究，去观 察，想知道其中的奥秘。同时定会有学生提问：为什么在制作时只将导线的一端刮掉一半的 漆皮呢？此时教师可告诉学生： 这是为了改变线圈中电流的方向。 从而告诉学生这就是一个 小小电动机，接着可讲解一般电动机的结构，换向器的作用。通过前面的小制作，学生感知 了线圈转动时需要改变电流。 这样对换向器的作用学生就不难理解了。 这样在重视实验事实 4－5中的现象进行理解了。 的基础上来研究问题，学生就容易对教材 P63图⒏ 第五节 磁生电 本节内容主要有：探究什么情况下磁能生电，引出电磁感应现象。教材中没有直接告诉 电磁感应现象的概念，而是让学生去探究感知。 发电机： （投影）改变了过去教学模式，而是从实验入手，讲解发电机，加深学生对发电 机得了解。 通过“想想做做”， 让学生明白发电机电流的方向改变次数与线圈转动次数的关系， 发电机转速跟小灯泡亮度的关系。让学生感知、体会发电机发电是能量的转化过程。 动手动脑学物理、STS：介绍了磁记录、录音机、磁记录产品、磁卡等。 第九章 信息的传递 课程标准的要求: 1．知道光是电磁波． 2．知道电磁波的传播速度． 3．了解电磁波的应用及对人类社会发展的影响． 全章内容概述: 1．现代顺风耳＿＿电话 电话的工作原理及电话交换机的作用． 2．电磁波的海洋 电磁波的产生及传播，电磁波的波长，频率和波速的关系． 3．广播．电视和移动通信 无线电广播和电视的工作过程，移动电话是如何工作的？4．越来越宽的信息之路 大量的信息？什么是宽带网？ 教材内容分析及建议微波通信为什么需要中继站，卫星通信？光纤为什么能传送章首图： （投影）这是一幅古长城，绵延万里，蜿蜒起伏，向人们展示了它的雄伟、壮观。 同时也引起学生对它的思考，古长城的作用―抵御来犯之敌，“烽火台”的烟火点燃向远处同 伴传递着信息；古人用长城传递信息，现代人用那些方式传递信息呢？引入新课。 教材用一幅组合图（P74） ，让学生观察，通过“想想议议”来对通信发展的回顾，让学生 了解信息传递的历史。 教师可让学生在课堂上尽情的交流， 可以先让每个人说出自己知道的 通信方式，再通过书上的组合图的提示，引导学生梳理出同学通信发展的历史脉络。 教师引导学生对组合图观察，让学生感知了信息是需要运载才能传递的。教师可告诉学 生，信息常指的是消息、情报、信号、指令、数据、密码等的总称。信息传递需要的运载工 具就是载体。如语文、文字、印刷品、电流、数字网络都是信息的载体。教材就按照信息的 载体的发展情况来编写的。 第一节 现代顺风耳―电话 本节的重点是让学生明白电话的工作原理和电话交换机的作用，让学生了解数字信号和 摸拟信号。 教材通过神化的传说“顺风耳”， 引起学生关注信息传递的兴趣， 体现了人文精神。 讲述了当今社会是狠多神话已变成了现实，引出了电话的内容。 图9.1－2电话： （投影）他向学生展示了电话是利用电流把信息传导远处的，图注告诉了 话筒、听筒的基本作用。 电话交换机： 教材通过电话的问世到交换机的出现， 让学生体会到科学技术进步与社会 发展的意义。 想想议议：让学生思考电话交换机的作用，即通过电话交换机能减少电话线的数量，减少材 料的浪费。 拓展：程控电话 技术发展，电话交换机有人操作变为自动电话交换机（通过电磁继电器接 线） ，即程控电话机。模拟通信和数字通信：电话分模拟和数字两种。电流传递的信号叫模 拟信号，这种通信方式叫模拟通信。用不同符号的不同组合表示的信号叫数字信号，这种通 信方式叫数字通信。数字通信是未来的发展方向。 建议：模拟通信、数字通信看起来是技术性很强的名词，实际上它与我们生活息息相关 教材通过形象的描述对这两个概念进行了介绍， 教师教学时不要展开。 教材介绍了莫尔斯电 码、 汉字电报码旨在加深学生对数字信号的认识， 扩大学生的知识面。 教师也不要过多讲解。 想想做做、动手动脑学物理（见 P79） 第二节 电磁波的海洋这一节是本章的重点。电磁波其实是无限的信息传递的内容。主要讲解了电磁波的产生 及传播。 电磁波的产生：教师不要讲产生的基本原理，要通过演示实验来向学生展示电磁波的存在及产生，即电磁波是由迅速变化的电流来产生的。通过实验打破学生对电磁波的神秘感。 电磁波的传播：教师可以声波的传播需要介质为基础，让学生想象：电磁波是否也需要 介质呢？让学生带着问题去研究，师生共同设计方案动手实验得出结论。 电磁波的波速与波长、频率的关系，及电磁波谱要引导学生分析。让它们有一个大概的 105NMS（即30万千米每秒）应让学生记忆。 了解对于电磁波在真空中传播速度 C＝3× 科学世界： （投影）微波炉主要告诉学生电磁波不仅可以用来传递信息，还可以使食物分子 发生剧烈振动，扩大学生视野，让学生做科普性的了解。 第三节 广播、电视和移动通信 这一节内容，教师可采用科普讲座的形式，向学生介绍展示。主要介绍了无线电广播信 号的发射和接收、 电视的发射和接收、 移动电话的基本原理。 教师只作简单介绍， 不要深究。 笔者认为主要通过教材5幅图片来展示讲解。 科学世界：介绍音频、视频、射频和频道，要引导学生阅读。 STS：电视给我们带来了什么？教师要让学生讨论交流。 第四节 越来越宽的信息之路 此节内容也是一个科普性介绍的内容，主要讲解了为什么要利用微波通信，为什么要建 立微波中继站、卫星通信、光纤通信。此部分内容主要通过图片向学生展示介绍即可。 STS：我国光缆通信的发展，教师可以引导学生阅读。它旨在培养学生保护光缆的意识。 光的频率比电磁波的频率更高，因此要用光纤通信。
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八年级第一章 动手动脑学物理参考答案|八​年​级​第​一​章​ ​动​手​动​脑​学​物​理​&​q​u​o​t​;​参​考​答​案
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发挥评价的激励作用，促进学生全面发展
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更新时间： 13:04:07
发挥评价的激励作用，促进学生全面发展――综合组十一月份教研大组活动策划一、背景随着评价功能、标准、内容、主体等的变革，新课程强调学生评价要向多元化发展，要重视评价的激励与改进功能，对于我们综合组学科来说发展性的评价更能客观、公正地关注、评价学生个体的进步和多方面的发展潜能。因此针对“如何发挥好教育评价的激励作用，建立促进学生全面发展的评价体系”这个主题我们将在星期三开展一次教研活动。二、活动遵循的原则1、理论研究与课堂教学相结合原则2、针对性和开放性原则三、实施过程：&三、活动反馈及启示1、提供合适的平台是活动推进的动力借助校园网这一便利、开放的活动平台，老师们在准备前期通过办公精灵和组内教师进行了倾心交流。在交流中共享，在共享中生成。一次比一次思考得深入，理解得全面。2、激发全员的过程参与是活动价值的根本任何一种教研活动，要有效率有价值，最根本的保障是教师的过程真实参与。他们是主角，是当局者，是自身发展的掌控者。没有全员的过程参与，教研活动便丧失了应有的生命活力。我们这个大组的学科众多，人员参杂，但我们每个教师都博采众长，齐心协力地参与到这次活动中来了，特别是上课老师的认真对待和辛勤付出。我们作为综合组长和教研组长，不仅仅是活动的组织者，更要激发全员参与到活动中来，以任务为引导，以交流共享为活动基本目标，不断激发教师的参与热情，调动教师的思考和研究的主动性和积极性。3、挖掘新生力量是发展教育的保障我们整个大组的年龄分布还是比较均匀的，经验丰富的老师和年轻老师差不多相等。这次的上课和评课虽说有年轻教师的身影，但为数却不多。其实年轻人更需要冲劲和热情，我们应该让青年教师有自己的阶段发展目标，然后在组内形成分层指导模式，努力挖掘青年教师发展潜力。青年教师应该有这种意思：一是要有所创新，创新是灵魂；二是要有团队意识和竞争意识；有了大家的共同努力，我相信我们一组会走得更远，走得更好！&&
&发挥评价的激励作用，促进学生全面发展&――综合组十一月份教研活动通知&&随着评价功能、标准、内容、主体等的变革，新课程强调学生评价要向多元化发展，要重视评价的激励与改进功能，对于我们综合组学科来说发展性的评价更能客观、公正地关注、评价学生个体的进步和多方面的发展潜能。因此针对“如何发挥好教育评价的激励作用，建立促进学生全面发展的评价体系”这个主题我们将在星期三开展一次教研活动。本次活动的具体安排如下：&周三上午：节次&&&& 学科&&& 执教者&&&&&&&&&&&&&& 地点第一节& &科学&& &袁琼儿 &&&&&&&&&&&&602班教室第二节&& 乒乓&& &贺明锋 &&&周逸斐 &&&&球馆第三节 &&英语 &&&胡思敏 &&&&&&&&&&&&504教室&周三下午：3点15分开始（微格教室）1、先上课老师进行说课2、三位老师针对性评课：杨连君 田好勇 胡小芬3、全组老师进行评课。&&&&&&三年级乒乓球教案北仑华山小学贺明锋教学构思：本班学生在一年级时曾接触过乒乓球，有一定的乒乓球基础，但由于每周只有一节乒乓球课，掌握情况并不是很好。他们学习兴趣浓厚，模仿能力较强，有一定的自主学习能力。在本课教学中主要运用小组合作法，制订一定高度的目标，通过各种激励机制，来激发学生学习兴趣，提高自学自练、自评互评、自我展示，自我保护等能力。课的内容是复习推挡动作。重点是提高推挡击球回合，难点是推挡动作准确。课的设计：1、课的导入：欢迎听课老师，把最好的表现展示给大家。2、准备活动：徒手挥拍反手推挡动作，教师逐个纠正挥拍拍形。3、教师布置本课任务，并提出教学目标，明确激励机制，两人对挡十个来回以上加一个红星，与老师对打二十个来回以上加一个红星，三十个来回加二个红星，以此类推，有特别进步的同学也能加红星。4、学生分组分台两人一球进行推挡练习。5、教师轮流从一号台开始与学生进行对打练习，并及时纠正错误动作，及时表扬、鼓励。6、优秀组(两人对打十次以上)进行展示练习，师生共同评价。7、分两大组进行教学比赛，每人一个球，谁输谁下，然后排到排尾。通过教学比赛进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生了解并学习最简单的乒乓球规则。8、教师小结本课情况，回收器材，宣布下课。&&&三年级乒乓球课说课稿&北仑华山小学贺明锋乒乓球课是我校的体育特色教学，是小学生比较喜爱的体育项目。通过乒乓球训练，可以改善人的中枢神经系统机能，发展人的速度、灵敏、耐力和力量等素质，还有利于培养学生的果断性，思维的敏捷性，灵活性。我们发现，训练中击球时间的掌握、对手动作的观察、球落点和方向的判断以及多球的回击过程，是培养学生集中注意力、提高判断力与果断能力的好方法。本班学生在一年级时曾接触过乒乓球，有一定的乒乓球基础，但由于每周只有一节乒乓球课，掌握情况并不是很好。他们学习兴趣浓厚，模仿能力较强，有一定的自主学习能力。在本课教学中主要运用小组合作法，制订一定高度的目标，通过各种激励机制，来激发学生学习兴趣，提高自学自练、自评互评、自我展示，自我保护等能力。本课是属于复习课，主要内容是反手推挡动作。我把课的重点定为提高推挡击球回合，难点是推挡动作准确。&&& 首先通过欢迎听课教师，提醒学生要把最好的表现展示给老师们。运用徒手挥拍作为准备活动，教师逐个纠正挥拍拍形。然后教师布置本课任务，并提出教学目标，明确激励机制，两人对挡十个来回以上加一个红星，与老师对打二十个来回以上加一个红星，三十个来回加二个红星，以此类推，有特别进步的同学也能加红星。目的是通过加星来激发学生的学习积极性，并且通过目标的制定让学生有一个明确的努力方向。接下去，通过小组合作法，每位组长负责各自的同学进行分组分台两人一球的推挡练习。教师轮流从一号台开始与学生进行对打练习，并及时纠正错误动作，及时表扬、鼓励，通过这样的巡回指导来解决问题，突破难点。然后再通过优秀组(两人对打十次以上)进行展示练习，师生共同评价，并进行加星。目的是给予学生一定的空间，让每个学生都能大胆展示自己，学会观察与正确的评价。通过游戏“谁输谁下”进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生了解并学习最简单的乒乓球规则。最后教师小结本课情况，表扬闪光点，回收器材，宣布下课。&&乒乓课评课稿&乒乓课相对是比较难组织的,但是在两位老师的引导下学生非常有序,,参与积极性也很高,学生练习密度适中。本课的主要内容是学生推挡练习,教师从讲解---到徒手挥拍练习---小组长带领下分组练习―反馈―展示―评价,教学过程环环相扣,教学目标达成。. 本课亮点1、 小组长作用的发挥,小组成员在小组长的带领下有序的开展练习,使课组织更加严密,同时也保证了学生的练习密度，2、教师鼓励的语言和及时的评价收到了良好的效果，例如：一学生在展示过程中失败了，贺老师说“练习中是很棒的！可能是因为紧张的关系没有发挥好”就这样的一句话，给学生却是莫大的鼓励，同时也打消了其它欲展示学生的紧张情绪。 探讨部分：1、分组练习中，教师的巡回指导比较重要，能及时发现学生练习中出现的各种情况，同时和教师相互交流也能提高学生参与的热情，在这一点只有一个老师做到。2、展示的时候能否也让部分相对基础较差的同学参与，从中更能发现学生存在的问题，也能树立他们的自信心。3、可否在课的过程中设计一个比赛内容，类似于对抗赛或者淘汰赛，这样对于活跃课堂气氛相信会大有帮助。 以上仅为个人观点，欢迎批评指正。 田好勇 &&&《电和磁》教学设计袁琼儿一、教学目标 1、科学概念：知道电流可以产生磁性，且增大电流、增加导线圈数都可以增加磁力。 2、过程与方法：做直导线、增加电池数量和电线圈使指南针发生偏转实验，通过分析，较直观得观察电产生磁，解释磁针偏转现象。 3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现点产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。 二、教学重难点： 1.重点：引导学生分析观察到的现象，从多角度来思考，归纳出电流能产生磁性。2.难点：通过实验让学生自己发现：线圈立着放，使线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。三、教学准备：每小组：电池盒1个、小灯泡1个、灯座1个、短导线3根、指南针1个，长绝缘导线1根教师：学生材料1份，废电池1节四、教学过程 （一）引入：今天老师给同学们来引见一位丹麦科学家（课件出示图片），他的名字叫“奥斯特”，1820年4月的一天，奥斯特在某地演讲，当演讲快要结束的时候，他把一条非常细的通电导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，发现了一个奇怪的现象。奥斯特是个有心人，他紧紧抓住这个现象，又反复做了很多次实验，终于确定了科学史上的一个重大发现。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。这节课我们就来重演奥斯特做的实验，看看我们会有什么发现？（二）通电导线使指南针发生偏转的实验1、要完成这个实验，我们需要什么呢？（单击，出示“通电导线”）（1）师出示一根导线，问：这是通电导线吗？为什么？让它变成通电导线，还需要哪些材料？（2）师出示小组材料，问：用这些材料，能让导线中有电流通过吗？怎样知道有电流通过？（小灯泡亮了）（3）简介材料，尤其是开关的闭合应用。（4）小组活动：用提供材料让小灯泡亮起来。（5）交流：小灯泡亮了，说明有小灯泡中有电流流过，那么电流在这个电路中是怎样流动的？（让生说说）2、要完成这个实验，除了通电导线，还需要什么？（单击，出示“指南针”）（1）师出示指南针，并将它放在展台上，问：当指南针停止摆动后，它指向什么方向？为什么指针会指示南北方向？（指针是磁针，磁铁能指示南北方向）（2）不接触指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转？（铁、磁铁）理由？3、有了“通电导线”和“指南针”，我们就可能来做做奥斯特实验了。（1）怎样来做这个实验呢？让我们来看看实验提示：（2）分组实验，师巡视。（3）交流：你有什么发现？根据学生回答，师板书：接通电流& 磁针偏转&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&切断电流& 磁针复位4、用短路方法来增大电流。（1）刚才通电导线使小磁针发生了偏转，但偏转角度较小，不明显，你有什么办法使实验效果更明显一些呢？（学生可能会说让电流大些，这时师追问，怎样增大电流？方法一多接几节电池，方法二是路短路。师应让学生意识到多接几节电池，小灯泡可能会坏，从而将学生思路引到电路短路）（2）出示提示：（3）怎样将刚才的电路变成一个短路的电路？先请生说，然后师出示提示：（4）分组实验，师巡视。（5）交流：你有什么发现？（磁针也偏转了，且偏转角度增大）5、分析：通过导线为干什么能使磁针偏转（1）是什么使磁针发生了偏转？（电流）理由？（接通电流，磁针偏转；切断电流& 磁针复位。电流小，磁针偏转小；电流大，磁针偏转小。）（2）电流为什么能使磁针偏转？与生共同分析：磁针偏转的原因有2，一是铁，二是磁铁，通电的导线不可能是铁，唯一原因是电流具有了磁铁的磁性。师板书：电流能产生磁性6、如果通过导线距离磁针远近不同，或摆放方式不同，又会有什么发现呢？（三）通电线圈使指南针发生偏转的实验1、奥斯特发现电流能产生磁性这一现象后，非常兴奋，他连续几个月将自己关在实验室里继续研究。他想一根通过导线能产生磁性，那么许多股通电导线的磁性是否更强些？你们想试一试吗？2、师出示一根长导线，说：这是一根导线，我可以这样让它变成多股导线。师演示线圈制作，并强调注意点。3、怎样将它变成通电线圈？用它替换原短路电路中一根导线。4、我们可能用这线圈研究什么呢？出示实验提示：5、分组实验，师巡视。6、交流：你有什么发现？线圈以怎样的方式摆放磁针偏转的角度最大？7、小结：从实验现象中，你能得出什么结论？（增多线圈，电流产生磁性更强。）（四）总结并拓展1、奥斯特发现了电能生磁（板书出示课题：电和磁），为人类大规模的开发和利用电能打开了大门。2、拓展：（1）师出示：一节电池，问，这节电池有电吗？演示不能使小灯泡亮起来。（2）不能使小灯泡亮起来，电池就真的没电吗？我们可以用这刚才的线圈和指南针来检测。再次演示用线圈短路能否使指南针偏转。线圈和指南针变成了电流检测器。（3）在生活中，同学们可以用这样的方法检测电池的电有没有用光。&&板书：&&&&&&&&&&& 电和磁接通电流& 磁针偏转&&&&&&&&&&&&& 切断电流& 磁针复位电流能产生磁性&&《电和磁》说课稿袁琼儿《电和磁》是六年级上册《能量》单元的第一课，能量概念对于学生来说是抽象的，本课通过“重演”科学史上著名的奥斯特发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线和通电线圈都能使小磁针发生偏转，从而认识到“电可以产生磁”。本课有两个活动。第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验――通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解下节课的电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构――增大电流、增加圈数可以增加磁力。本课的重点是让学生认识到“电流可以产生磁性，增大电流、增加线圈数可以增加磁力”，难点是根据实验现象，作出分析，并进行合理的解释。为了突破此重难点，我作了如下设计：一、在认识指南针后，与学生的互动谈话：不接触指南针，你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转？为什么会使磁针发生偏转？这些问题的提出一方面是为了复习磁铁的相关知识，更重要的是为后面“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。但从上课学生反应来看，由于对于“磁铁”内容比较陌生，且对指南针内磁针是有磁性的没有原有认识，导致后续分析解释有点困难。在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中，学生根据前面的内容，自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转。但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过，所以在这里我追问学生：怎么就认定是电流，你的理由是什么？这是得出这一课时科学概念的重要环节。让学生在思维是碰撞出火花，通过研讨，启发学生明确认识到，只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜制作的，磁针的偏转不可能与导线有直接的原因。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，应该是电流使磁针发生了偏转，电流为什么能使磁针发生偏转，原来是电流产生了磁性，来让学生了解电生磁现象。二、教学设计的脉胳以“奥斯特实验引入、展开、收尾”，通过奥斯特实验中将通电导线放在指南针上的发现，调动学生进行实验探究的愿望。然后以奥斯特实验需要满足的两个条件：通过导线、指南针展开教学，要有通电导线，必定要构建电路，在一个电路中怎样知道导线中有电流通过，可以根据小灯泡亮不亮来判断。通过让学生说电流的流动路径，加深对电流的理解为后续活动铺垫。课的最后让学生了解奥斯特发现电生磁现象的意义：为人类大规模利用电能找开了大门，总结本节课实验的意义。（由于时间关系，此环节未进行）&&《电和磁》评课稿杨连君发展性课堂教学评价，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考、大胆求异”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力，建构一种充满生机与活力的教学氛围和机制。在听了袁琼儿老师的《电和磁》一课后，我有以下几方面的感想，旨与在座老师共同商榷。　一、创设问题情景，激发学生探求知识欲望。&& 　　情境的创设要贯穿整节课，“问题”的设置就显得非常重要，因为，问题最容易创造一种激疑的动态氛围，袁老师通过“重演”科学史上著名的奥斯特发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线和通电线圈都能使小磁针发生偏转，从而认识到“电可以产生磁”，并且问题一环扣一环，引导学生去发现隐藏在更深层次的知识，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知识宝库的一个又一个大门，充分享受获取知识的愉悦。&& 　　二、引导学生探究、实验、分析，发现规律&& 　　为让学生成为学习的主体，为强化新知识对学生各种感官的刺激，袁老师把教学重、难点都设置于实验过程中，让学生分组实验，使他们自主地“学”，让学生成为教学活动的中心和主体，自觉获取知识，教学取得良好效果。 　　学生自己设计实验过程，自己连接电路，观察现象，总结规律，学生的积极性被调动起来了，脑手眼等各种器官同时“发”起来了，他们真正成了学习的主体，充分体会到成功者的乐趣。三、注重细节，帮学生“挖深洞”一堂课的时间是有限的，但并不能限制教师对某些细节的挖掘。袁老师在教学过程就很注重一些细节的处理和知识的拓展，对于一圈线电流对指南针的影响到一匝通电线圈对指南针影响；横向还是纵向的方式对指南针的影响等等。不仅把教学内容给解决了，还引导学生对多种现象的观察和总结。除此以外，个人觉得在有些方面袁老师在教学过程处理能否考虑得更多一些：1.网络上虽然有很多非常好的教学设计和教学软件供我们参考，可我觉得还是应该有一点属于自己的思想和方法，每个教师的教学风格不同，应该有自己的教学思想和特色。所以在借鉴别人的教学设计的同时还应该再添加一些属于自己的东西。2.每次实验过程前应该对实验中所要观察和掌握的具体任务以及对实验中所要注意的事项进行事先的提醒，有了具体的目标才能让学生更有针对性地实验和观察。3.现在的课注重多学科、多知识的整合，而在这节课的最后袁老师对于“用完的电池如何处理”没有做很好的宣传，而是说“电池没电了，就扔掉”。&My new room教案胡思敏Warm up: 1.&&&&& Let’s do: sit on the sofa. …2.&&&&& Review: There are many things in the house. Let’s have a look.(复习词汇)3.&&&&& 引出H 点home变成图片，This is Betty’s home, Let’s go and have a look.&Presentation:第一步：end table (遮住一半)（1）T: What’s this?&&&&& T: Is it a table?&&&& &S: No.&&&&&&&&&& T: It’s end table.（2）Guide to read and spell “end table”.&&&& end t____&&& _nd t____(3)& T: A end table or an end table?&&&& S: an end table(4)& T: Where is the end table?& (A. bedroom&&& B. living room&& C. kitchen)&& &&Yes, it’s in the bedroom. Look, it’s a bedroom, how many end tables can you see? Is this your bedroom?Guide the Ss to answer: No, it isn’t.T: Whose bedroom is it?& Ben’s or Betty’s?S1: Hello, Ben. Is this your bedroom?&& ------ No, it isn’t.S2: Hello, Betty. Is this your bedroom?& -----Yes, it is.&&& (5)& Betty: In my room I have a_____ and two _____. Come and look at my new end tables.Ss: In my room I have…..&第二步：closet（1）T: What’s on the bed?&&& S: Clothes.T: Can we put the clothes on the bed? Where can we put away them? ------closet（2）Guide to read and spell “closet”. 同桌互背 时间限制（3）Guide to read these words: got& hot& dog& lock& shop& lotGuide to read the sentence: I got a closet from the shop.（4）T: What colour is this closet? Is it big or small?& Tall or short?& New or old?In my room I have a _______ closet. Come and look at my closet. (an old closet)&第三步：air-conditioner（1）Riddle: when I am hot, it’s cool. When I am cold, it can make me warm.（2）Guide to read the word “ air-conditioner”.（3）Order these letters: tioner& air& co& -& di（4）a air-conditioner or an air conditioner?(5)& In my room I have a _____ air-conditioner.（6）Where is the big air-conditioner/ small air-conditioner? On the floor/ wall/ . In the living room/ bedroom?&&&& The big air-conditioner is __________. The small air-conditioner is _______.(7)& Show the pictures of airplane and airboat.&第四步：trash bin（1）clothes-----closet&&&& books-----bookshelf&&&&&& trash-----trash bin（2）read and spell the word. 逐个减少字母（3）I can see the trash bin in _______.（4）recyclable trash bin and non-recyclable trash bin: Put them in the green trash bin or the yellow trash bin?&第五步：curtain（1）T: Look at Betty’s bedroom. What can you see? Where is the trash bin/ air-conditioner?What on the wall too?―window&& what’s on the window? -----curtain（2）T: What are they?& Ss: curtains（3）拼读游戏（4）Chant: Curtains are big, curtains are small. Curtains are green in our room.&&&&& Curtains are old, curtains are new. I like curtains, one and all.&第六步：mirror（1）T: What colour is the curtain(教室内的)？What’s behind the curtains?---- mirror（2）read and spell（3）I have a mirror in the ______.（4）Magic mirror: mirror mirror tell me, what’s in Picture1?&Practice:活动一：调查问卷T：Do you have these things in your bedroom? Let’s have a research.&（活动二：参观Betty 的家运动句型： What does Betty have in the bedroom?&&&&&&&&&& She has ________________. （可以是接龙游戏）活动三：找错误T: Can you find the mistake?）&活动四：苹果树T: Betty is very happy. She sends us a big apple tree. Let’s have a look!& 每个苹果带一个问题，用于复习词汇，并生成一个语篇，最后进行语篇表演。& 问题一： I feel hot. I can turn on the _________________.& 问题二： Where can we put away our clothes? In the ____________.& 问题三： We can put the apple peel in the _________________.& 语篇：PEP Book4 Unit4 PartA let’s learn说课稿& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&北仑区华山小学& 胡思敏&尊敬的各位评委、老师： 大家好！我说课的内容是PEP小学英语五年级Unit5 My New Room第一课时。我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。一、说教材1．教学内容本单元所有内容都是围绕My New Room展开的，本课为第一课时，学习6关于家具的单词，并尝试运用所学知识介绍自己的房间。力在通过这节课，让学生扩充原有的词汇量，并提高用英语进行交流的能力，为后面的学习打下坚实的基础。因此，我确立本课的教学目标为：2.教学目标：【知识目标】能听、说、认读本课的重点单词closet, air-conditioner, mirror, trash bin, end table, curtain 以及它们的复数形式。【能力目标】能利用所学句子来形容家具的特点。【情感目标】培养学生自主学习的能力和合作精神。3.教学重难点重点：能听、说、认读，会写四会单词closet, air-conditioner, mirror, trash bin, end table, curtain难点：5个四会单词的拼写和air-conditioner的发音。4.教具准备课件，镜子，单词卡，句型卡等。二、说教学方法都说“教学无法，教无定法”。为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、比较法、直观法和多媒体辅助法等多种方法，充分调动学生学习的积极性。三、说教学流程1、热身阶段：谈话导入，引出新知根据英语愉快教学模式，要使学生在教学开始便处在认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端。怎样才能使学生活跃起来呢？为了突破重难点，我充分利用了多媒体资源，并将其中的有效资源进行重构，自己做成了课件，使教学资源和教学内容相互交融。因为是借班上课，对学生不了解，先从认识对方开始，再谈到教室内的物品，自然引到家中房间内的物品，导入新知。2、新课呈现阶段第一步：end table (遮住一半)（1）T: What’s this?&&&&& T: Is it a table?&&&& &S: No.&&&&&&&&&& T: It’s end table.（2）Guide to read and spell “end table”.&&&& end t____&&& _nd t____（3） T: A end table or an end table?&&&& S: an end table（4）& T: Where is the end table?& (A. bedroom&&& B. living room&& C. kitchen)&&&& Yes, it’s in the bedroom. Look, it’s a bedroom, how many end tables can you see? Is this your bedroom?Guide the Ss to answer: No, it isn’t.T: Whose bedroom is it?& Ben’s or Betty’s?S1: Hello, Ben. Is this your bedroom?&& ------ No, it isn’t.S2: Hello, Betty. Is this your bedroom?& -----Yes, it is.&&& （5）& Betty: In my room I have a_____ and two _____. Come and look at my new end tables.Ss: In my room I have…..&第二步：closet（1）T: What’s on the bed?&&& S: Clothes.T: Can we put the clothes on the bed? Where can we put away them? ------closet（2）Guide to read and spell “closet”. 同桌互背 时间限制（3）Guide to read these words: got& hot& dog& lock& shop& lotGuide to read the sentence: I got a closet from the shop.（4）T: What colour is this closet? Is it big or small?& Tall or short?& New or old?In my room I have a _______ closet. Come and look at my closet. (an old closet)&第三步：air-conditioner（1）Riddle: when I am hot, it’s cool. When I am cold, it can make me warm.（2）Guide to read the word “ air-conditioner”.（3）Order these letters: tioner& air& co& -& di（4）a air-conditioner or an air conditioner?（5）In my room I have a _____ air-conditioner.（6）Where is the big air-conditioner/ small air-conditioner? On the floor/ wall/ . In the living room/ bedroom?&&&& The big air-conditioner is __________. The small air-conditioner is _______.（7）Show the pictures of airplane and airboat.&第四步：trash bin（1）clothes-----closet&&&& books-----bookshelf&&&&&& trash-----trash bin（2）read and spell the word. 逐个减少字母（3）I can see the trash bin in _______.（4）recyclable trash bin and non-recyclable trash bin: Put them in the green trash bin or the yellow trash bin?&第五步：curtain（1）T: Look at Betty’s bedroom. What can you see? Where is the trash bin/ air-conditioner?What on the wall too?―window&& what’s on the window? -----curtain（2）T: What are they?& Ss: curtains（3）拼读游戏（4）Chant: Curtains are big, curtains are small. Curtains are green in our room.&&&&& Curtains are old, curtains are new. I like curtains, one and all.&第六步：mirror（1）T: What colour is the curtain(教室内的)？What’s behind the curtains?---- mirror（2）read and spell（3）I have a mirror in the ______.（4）Magic mirror: mirror mirror tell me, what’s in Picture1?3、创设情境，巩固新知在单词和句子都学完了之后，我创设了一个逼真的情境： 魔镜游戏。让同学们在询问魔镜看到了什么，不仅自然地掌握了新单词mirror， 而且还巩固了刚才学的5个单词，可谓是一举两得。4、拓展延伸《小学英语课程标准》指出，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以充分表现和自我发展的空间。所以，在拓展延伸部分，我设计了两个活动，分别是调查表，和语篇理解，让学生和自己小组中的朋友上讲台展示，这样，既可以锻炼学生的口语，又能充分表现自我。四、说板书这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了。这些内容又是多种作用的，有呈现，又有操练，力争将板书变得有滋有味，又能突出本课的重点内容。谢谢大家！&综合组教研活动评课稿&&&&&&&&&&&& 胡小芬在综合组教研组长杨连君老师的精心策划组织下,我们综合组举行了听评课活动,下面我想对英语组胡思敏老师的课作简单的点评.一、.淡定中趣味盎然&&& 一提到小学英语课很多老师就会和简单的说说唱唱跳跳联系起来,似乎老师夸张的肢体语言和丰富的面部表情是英语老师共有的特性.而今天我们的胡老师却以她淡定的表情充分展示出她特有的亲和力,不但吸引了每个学生,就连我们听课的老师也被深深地吸引住了.胡老师在设计本堂课时教学形式多样,如:快速拼读单词.猜谜.魔镜.小韵文等,极大程度上激发了学生的学习兴趣.二、.细致中层层递进&&& 本堂课为词汇教学,胡老师在每个单词的教学过程中均能运用不同的方式巧妙地引入.对单词的教学能遵循由浅入深.由简单到复杂的教学原则.以end table这个单词为例,胡老师先通过出示图片让学生跟读新词,在掌握了读音的基础上引导学生进行单词的拼读,然后围绕新词进行适当地拓展Where can you&see the end tables? How many end tables can you see?最后教师设计了小语篇让学生进行表达:In my room I have a _____ and two _____. Come and look at my new end tables.三、.规范中彰显能力&& 在本课的教学中,胡老师时时不忘"规范"两字,每一教学步骤教师示范到位,整堂课对学生的听.说.读.写的训练到位.胡老师能巧妙地生活中的常识自然地融入本课中,设计了可回收垃圾和不可回收垃圾,体现了英语教学的生活化.在魔镜游戏中能胡老师能做到留给学生思考的空间.&&& 四、几点思考:&&& 1.垃圾箱的颜色最好设计成黄色而非橘黄色,以方便学生表达.&&& 2.在学生进行小语篇的操练后,教师又设计了猜谜的活动,从层次上显得难度回落,可去掉这一步.
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