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【word】 如何做好幼儿园膳食营养搭配
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幼儿园托班语言教案：雨中的舞活动目标：　　1、创造下小雨的情景，感受想象、创造带来的乐幼儿园小班测试题word文档_百度文库
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幼儿园小班测试题word文档
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你可能喜欢幼儿园教师如何做课题研究的WORD文件
应首期幼儿园骨干园长要求，特将今天下午专题报告的WORD文件复制于此，供交流。
幼儿园教师做研究
——思路与方法
陕西教育学院教育系
何善平教授
一、寻找适合自己的课题
问题即课题
对于很多教师来说，教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。
实际上，教师们要研究的课题俯视即是，教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。
课题的选择（怎样发现问题？？？）
从实践中寻找问题
★已经碰到的问题
★将要碰到的问题
★可能碰到的问题
注意的问题
⒈研究的范围大小适度
⒉研究的问题难易适度
⒊选题的主攻目标要明确
怎样发现问题？
从某种角度上讲，发现问题也是一种能力，而且是一种越常发挥的能力。因为发现问题需要与众不同的思考角度，需要从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的信息，只有这样才能够从中看到事件背后的本源。
古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”
著名科学家爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
问题即方法，方法就在问题中。
发现问题的方法
比较法：在与标准、规范、常例、制度等相比较中发现问题；
归纳法：记录若干现象，归纳其重复性，找到问题或规律；
演绎法：按照一定的逻辑进行推理；
反向思维法：没有问题就是问题，对习惯传统做法的反思；
观察法：按照一定的观点去观察；
体育游戏（健康领域）
1．打造园本特色早操模式的研究
2．开展幼儿体操特色活动的可行性实践与研究
3．幼儿游泳教学的实践与研究
4．传统游戏引入幼儿园的实践研究
5．山区幼儿游戏的开发及其效能研究
6．平衡性游戏促进幼儿感觉统合与智力发展的研究
7．幼儿视力改善策略研究
1．幼儿节奏乐教学的有效性研究
2．幼儿音乐节奏感的培养与研究
3. 让孩子的生活舞起来
——幼儿舞蹈教学价值的拓展之研究
4. 基于绘本教学的幼儿美术想象力和表现力培养的研究
5．儿童彩墨画教学的实践研究
6．学前儿童说“画”活动的探索与研究
7．从“涂鸦”走向“简笔画”
——幼儿美术有效启蒙教育研究
8．农村幼儿园乡土创意美工课程的开发研究
语言、科学领域
1．幼儿园实施双语教学的实践与研究
2．大班幼儿生活化数学活动的设计及效果研究
幼儿物体分类（能力教学）策略的研究
4．中班幼儿科学活动的有效性指导策略研究
5．幼教快乐绘本阅读（绘本悦读）的教学实践与研究
教育、教学管理
1．幼儿园班主任“三常”培养模式的构建与研究
2．幼儿园集体教学规范下的常态教学管理研究
3．幼儿园教学活动中教师提问的有效性研究
4．区域幼教园际合作办学效能的实践研究
5．构建绿色生态基地培养幼儿亲近自然的情感
（亲近自然——幼儿园绿色生态基地的开发与利用研究）
以“种植”为特色的幼儿园教育活动研究
新课程背景下幼教主题墙饰创设(的)实践与研究
家园合作：
1．幼儿园半开放式课程对祖辈教育的优化研究
2．换位·理解·沟通——和谐有效的家园沟通实践
3．新办幼儿园家长信任度的调查分析与对策研究
(家长对新办幼儿园信任度的调查研究)
能力培养：
1．3—5岁幼儿生活自理能力培养的实践研究
2．以“触媒”促进幼儿公众场合表现力的研究
3．幼儿理财能力培养的实践与研究
举例：用观察法发现问题
1、示范幼儿园都进行双语教学、珠心算、识字教学
2、双语教学、珠心算、识字教学成为招生的主要宣传点、家长的关注点
3、一般幼儿园也以此为卖点
1、幼儿园为什么要开展双语教学、珠心算、识字教学
2、双语教学、珠心算、识字教学对谁有利
3、双语教学、珠心算、识字教学对谁不利
1、幼儿教育的本质是什么？
2、幼儿教育的使命是什么？
幼儿教育正在小学化
课题的现实背景及意义；（问题提出）
国内外关于同类课题的研究综述；
课题研究的内容及预期目标；
研究的操作措施及做法；
课题研究的步骤及人员分工；
课题研究的条件分析。
★研究什么？
★为什么研究？
★怎样来研究？
（一）研究背景与意义——为什么要进行该课题研究？
&1．研究原因。具体说明：
&&&（1）时代背景。当前关于本课题范畴的教育发展现状。
&&&（2）针对问题。分析本园与本课题有关的教育教学实际、存在的主要问题及背景，本课题试图解决的主要问题。
&2．本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。
&&3．本课题研究的实践意义和理论价值。
表述中存在的问题：
逻辑性不强
进行原因分析与对策研究的措施表述不充分
对成果的预见性不充分
举例课题：相同材料在幼儿园体育游戏中的年段化研究
区域材料都是自制的环保型材料，不便于长期保存，每学期重复劳动给老师增加负担；再一个就是自制材料的应用价值到底有多大？如何发挥现有游戏材料的作用？教师对孩子年龄特点把握不准，材料本身能发挥它的隐性指导功能吗？户外区域活动给予孩子自主的同时，其实更强调孩子已有经验的获得，对教师的指导、观察能力有更高的要求。（问题没有概括）
蒙氏教学是一种混龄教学模式，它的优势在于以大带小促进同伴交往，注重孩子礼仪及专注力的养成，大多数的工作在室内，对于室内活动的混龄指导老师已经得心应手，而户外活动时面对不同年龄层的孩子，老师不可能天天提供区域化个性化的材料，怎样让同样的材料满足不同年龄层孩子的发展需求是迫切要解决的一个问题。（逻辑不顺）
（二）国内外同类课题研究状况(文献综述)
查阅国内外与本课题研究有关的成果资料
了解别人研究了哪些内容？
研究的广度、深度如何？
已取得了什么成果？
还有什么问题没有研究？
需进一步解决什么问题？
从而确定自己再从什么角度、站在什么高度去研究这一问题，以取得更好的成果。即确定自己的研究平台、研究的切入点、提出自己的主要观点、创新程度以及本课题研究的主要思路(视角、方法、途径)。
怎样查阅文献
快速的浅层查阅法：利用百度、GOOGLE等搜索工具。优点：不需要成本，快速，可以查阅国外资料；不足：只能阅读摘要，受广告竞名影响，准确性不能保证
利用中国知网进行查阅。优点：全面，可以查阅1994年以来的所有刊物、报纸的文章以及学位论文、课题报告、基金项目等；快速；全文下载；准确。不足：需要付费，成本较高；学会分类与使用关键词
图书馆查阅法。优点：免费；不足：速度慢，受藏量影响，不就于储存
怎样进行文献综述
谁研究了什么，提出了什么观点，解决了什么问题，还有什么问题没有解决。
举例文献综述
已有研究成果：教育均衡观、教育公平观、教育机会观
作者们解决了的问题：关于均衡、公平、机会的定义
作者们没有解决的问题：到底什么是均衡发展没有真正解决。可能存在两种不同的均衡发展。一种是自上而下的均衡发展观，也即政府立场的均衡发展观；另一种是自下而上的均衡发展观，即受教育者立场的均衡发展观。这两种均衡发展观中，哪一种是真正的均衡发展？义务教育均衡发展政策应坚持什么样的立场？
（三）课题研究的内容及预期目标
①&针对课题界定和“问题”
&②&体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。
&&&&&&&&&&&
③研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性(可鉴定性)
研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多
研究内容的确定：
一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容
二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。
现状研究是基础，
归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。
3.课题或概念的界定
要求回答“是什么”的问题，对本课题研究有关的概念进行说明或界定。科学的课题界定有利于使研究内容和研究活动切题。
防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。
关键词的解释
《培养幼儿积极生存意识的实践研究
《国际幼教互动构建幼儿多元文化教育》
我最近投出去的一篇论文
1．事业。特指没有生产收入，由国家或私人团体开支其经费的社会工作。与“企业”相对而言。
“从事生产、流通或服务活动的独立核算经济单位。”
3．民办非企业。是指企业事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织。
4．法律地位。指组织在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力。
5．事业单位法人。指按照国家法律、法规、规章的规定设立，具备法人条件，经事业单位登记管理机关核准登记成立的面向社会直接为国民经济和社会提供服务，以社会效益为主要目的的社会组织
（四）课题方案要点
结构上要求规范和完整。
质量上主要看课题研究的意义是否表述得充分、清晰。
研究的目标是否明确、具体。
研究的内容是否充实。
研究的方法是否科学。
研究的做法步骤是否切实可行 &。
三、研究报告的一般结构
（一）题目
领域清楚、对象明确、方法清晰、语言扼要
（二）署名
（三）引论（论文的前言）&&
背景考察（问题的提出、文献综述）
提出课题研究的目的、需解决的基本问题、国内外同类研究状况
关于研究问题的说明（研究构思）
研究的假设、核心概念、研究目标、研究内容
（四）主论
&&&研究过程
&&&&&效果与分析
（五）结论
&本项研究涉及的基本问题&&&&研究结果的
&本项研究实施中的突出矛盾&&&&研究方法的
&建议、意见、对策、策略
&进一步研究的问题
（六）引文和参考文献
&研究报告形式多样，不拘一格。但是内容怎么展开?应该回答清楚这样几个问题:&&&&&&
●我们研究的是一个什么样的问题?&&&&&&
●我们为什么要研究这个问题?
●我们是怎样研究这个问题的?&&&&&&
●我们得到了什么样的研究结果?&&&&&&
●我们的这项研究有什么特别意义?
（二）幼儿信息素养教育策略的多元探索
1.以兴趣为切入点，教给幼儿获取信息金钥匙
2.以游戏为主导，铺设幼儿信息快车道
3.以家园互动为纽带，拓展幼儿信息素养教育新领域
（三）幼儿信息素养教育支持系统的完善
《提升教师家园沟通能力的实践研究》
（一）开展基础研究，确定家园沟通能力要素
1.教师家园沟通能力的调查研究
2.家园沟通能力要素的分析研究
3.对家园沟通层次目标的研究
（二）强化园本培训，提高教师家园沟通技能
1.通过全员性集体培训，提高教师沟通基本能力
2.运用菜单式分层培训，完善教师家园沟通技能
3.开展多元组合式培训，提高教师信息传递能力
4.运用综合式梯度培训，提高教师信息分析能力
（三）搭建沟通平台，提升沟通路径拓展能力
（四）开展制度建设，保障家园沟通正常开展
2.提高教师家园沟通能力过程中要遵循理论培训和实践操作相结合原则，培训时要注重按需培训。操作中要重视准备工作和反思活动，这对提高教师的家园沟通能力是非常重要的。
3.沟通能力的提升受到众多因素的影响，每个教师的提升程度有差异。
快乐学习，自主游戏——幼儿园主题性区域活动的实践与研究
一、研究背景
1．引用了皮亚杰和洛扎洛夫的话，说明多元教育环境对幼儿发展的重要性，多元环境也包含区域活动环境。
2．关注幼儿自主学习、注重幼儿学习的差异与特点是现代教育教学改革的核心。区域活动体现了这一教育理念。
3．目前幼儿园教学现状，有必要开展主题活动与区域活动融合的实践与研究。
二、概念界定
1．区域活动
2．主题性区域活动
三、研究设计
1．研究对象
2．研究目标
直接目标：(理论目标）
1．通过对主题性区域活动创设的理论思考，构建主题活动与区域活动有效融合的新模式。
2．结合主题有目的、有计划地设置区域，投放各种探索材料，总结投放材料的经验。
3．通过研究，探索主题活动与区域活动间的联系，目标的制定及活动指导策略。
1.探索主题性区域活动目标确定及活动指导的策略。
2.探索主题性区域活动环境创设及材料投放的方法。
3.探索主题性区域活动的评价策略。
间接目标（实践目标
1．通过开展主题背景下的区域活动，培养幼儿学习兴趣和探索精神，促进幼儿各方面的发展。
2．通过了解和评价幼儿的探索、学习过程，不断总结、反思，提高教师的专业素养。
3．开展主题活动与区域活动的研究工作，改变家长对区域活动的认识，提高家长的教育观念。
1.培养幼儿的学习兴趣和探索精神，促进幼儿身心的全面发展。
2.提高教师开展主题性区域活动的能力。
三、研究原则和方法
1．研究原则：整体性原则、主体性原则、游戏性原则、赏识性原则、启发性原则
2．研究方法：行动研究法、个案分析法、观察法
五、研究内容与过程
（一）主题区域活动的生活化目标（主题性区域活动的目标确定）
1．分解目标：主题目标分解为集体教育活动目标和区域活动目标
2．转化目标：区域活动目标转化为各区域的活动目标
（二）主题区域活动的资源化材料（主题性区域活动的环境创设与材料投放）
1．创设“多元互动”的主题墙
2．根据主题目标，在各个区域合理投放材料
在投放主题性区域活动材料时应遵循的原则：层次性、趣味性、多样化、整合性、交替延伸
（三）主题区域活动的拓展性空间
1．每一个区域内的活动内容都必须围绕主题目标来制定
2．主题进行中结合需要随时调整
3．家园合作，促进幼儿发展
（四）主题性区域活动内容的设计
（五）主题性区域活动的指导策略
（六）主题性区域活动的评价策略
六、研究成果（定性与定量结合）
：（一）激活创新区域活动，实现主题最大价值
实践成果：（二）释放幼儿个性，自主快乐游戏：从“他律”到“自律”、积极主动地学习、综合能力的发展(幼儿的学习兴趣，探索能力，身心各方面能力）
（三）感悟活动新理念，树立整合教育观（教师的活动目标确定、活动设计、环境创设、活动指导、活动评价的能力）
（四）推动家园合作，提高家教理念（幼儿园主题活动教育目标的达成）
七、研究的结论与思考
1．把握幼儿在区域中生成的活动
2．在区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用
3．把握区域间的平衡
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