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中考语文复习 汉字专题
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《汉字》专题课例设计初探.ppt38页
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《汉字》专题课例设计初探
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关于课题的阐述
“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。“教学背后”，其实是指这样进行教学的研究思路原因，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。
课例的根本特征：以课堂教学的学科内容为载体，以某个小的研究问题为主题，讲述的是一个实际发生的课堂教学实例背后的故事；而且，教学实例的整体思路相对完整，可以看出一节课或几节课的授课过程或如何改进的过程，可以看出这样上课或者改进课堂的理由和原因是什么，当然也会有理性的提升和概括。 “课例”与“课例研究”的区别，好比教案与教案设计的区别。前者指最后产生的成果形式是一个“课例”，后者把形成这个成果的过程称为“课例研究”；前者是静态的结果表达，后者是一个研究的动态过程。所以通常我们说“课例研究”往往指的是“做课例”的过程，说到“课例”往往指的是成果表达形式。 上海教科研院副院长顾泠沅教授在《行动教育》中提出以课例为载体，开展“三关注两反思”行动教育。该模式划分为三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念支持下的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。承接这三个阶段的是专业引领下的两轮合作反思：一是反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；二是反思理性的教学设计与学生实际获得的差距，完成新理念向行为的转移。
针对一个课例，小组成员先个人分别写出简单教案，对教法与学法进行初步构思，力求自己的教学设计要体现出课改理念；之后交流各自的设计思路，形成一个核心教案
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2014届安徽省和县第二中学高三语文复习教案：《神奇的汉字》.doc9页
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《字之初，本为画----汉字的起源》教案
教学目标：
1.了解汉字的起源与演变，充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展；
2.了解汉字的造字方法和字体演变，了解汉字中的民族文化信息。
教学重点：
了解汉字的造字方法和字体演变。
教学过程：
在世界文明史上，中国的汉字与埃及的圣书字、苏美尔人的楔形字，并称为三大古字。然而，随着历史的演变，惟有中国的文字生生不息，延用至今。作为炎黄子孙，我们对汉字的了解有多少呢？汉字是怎么产生的呢？我们今天使用的汉字是怎么演变过来的呢？今天，我们就一起走进汉字。PPT
一、汉字的起源
对汉字的起源，有着不同的说法，有结绳说，图画说，八卦说，仓颉造字说等等。书中给我们举的就是其中的一种，图画文字。
除了图画说以外，我们要重点讲一种起源说――仓颉造字说。
PPT（图：仓颉，仓颉的文字）
传说仓颉是黄帝的史官，黄帝统一华夏之后，感到用结绳的方法记事，远远满足不了要求，就命他的史官仓颉想办法，造字。于是，仓颉就在当时的洧水河南岸的一个高台上造屋住下来，专心致志地造起字来。可是，他苦思冥想，想了很长时间也没造出字来。说来凑巧，有一天，仓颉正在思索之时，只见天上飞来一只凤凰，嘴里叼着的一件东西掉了下来，正好掉在仓颉面前，仓颉拾起来，看到上面有一个蹄印，可仓颉辨认不出是什么野兽的蹄印，就问正巧走来的一个猎人。猎人看了看说：“这是貔貅的蹄印，与别的兽类的蹄印不一样，别的野兽的蹄印，我一看也知道。”仓颉听了猎人的话很受启发。他想，万事万物都有自己的特征，如能抓住事物的特征，画出图象，大家都能认识，这不就是字吗?从此，仓颉便
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当前位置：&>&&>&&>&
我爱你，汉字
&&发表日期： 17:10:31&&
发布者：xuelianping&&&&
我爱你，汉字
（授课时间：日&&11月20日）
一、活动目标：
　　　1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
　　　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
　　　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
　　　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
　　　5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源：
　　　1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
　　　2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。　　　
&&&&&3．相关网站：
　　　　　/
　　　　　http://www./
　　　　　/
　　　　　http://www.calligraphy-edu-chin.org/
　　　　　http://www.xj./
三、活动开展：
第一阶段：制定计划，开展研究：
　　（一）走进汉字
　　导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
　　（二）制定计划
　　1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
　　2．设疑。
　　你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
　　3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
　　了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
　　调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
　　搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
　　4．完成小组活动计划的制定。
　　　　　　　________________小组活动计划
　　　&& 组长：______________________________________________
　　　　组员：______________________________________________
　　　　时间：______________________________________________
　　　　地点：______________________________________________
　　　　　活动内容：__________________________________________
　　　　　活动过程：__________________________________________
　　　　　展示方法：__________________________________________
　　　　　分工：______________________________________________
　　5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
　　6．小组开展研究：
　　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
第二阶段：活动展示：
　　活动一：汉字历史、趣事知多少
　　1．猜一猜
　　中国最早的汉字是什么？
　　2．说一说
　　甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
　　3．看一看
　　汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
　　（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
　　大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
　　从这演变过程你发现了什么规律？
　　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
　　4．故事串
　　①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够&看&到，他们是怎样思想的。（讲解&监&、&国&、&女&等汉字故事）
　　②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金&&）
　　活动二：火眼金睛
　　1．创意寻找
　　组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
　　2．实践指南
　　现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
　　3．撰写报告
　　学习调查报告
　　3．指导写简单的调查报告
　　调查报告一般可以分三个部分：
　　（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
　　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
　　（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
　　4．小组汇报调查情况。
　　5．小小建议书
　　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
　　活动三：书法作品赏析
　　1．欣赏教材作品
　　阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
　　2．拓展书法文化
　　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
　　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》&&
　　3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
　　4．举办小型书法展览
　　可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
　　活动四：诗文诵读
　　1．激情导读
　　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷&&读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
　　2．体验
　　汉字在作者眼里，一个个&像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛&。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
　　3．感悟
　　交流自己静心品读的感受。
　　4。交流
　　读完课文我最想
　　（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子&&）
　　5．出手不凡
　　汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲：
　　1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
　　2．小组完成活动评价表。
　　　　&我爱你，汉字&活动评价表
　　　　自评能提一些好的主意
　　　　与组员愉快地合作
　　　　努力完成自己的任务
　　　　同学对你在这次活动中表现的评价
　　　　老师对你在综合性学习过程的评价
　　3．总结本单元综合性学习&遨游汉字王国&的成果。
　　　　运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
　　4．学习中继续探究有关汉字的问题。
　　　如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
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