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2016年春西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》网上作业
2016年春西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》
第一次作业
题目： 1、&美学之父”是（
A：柏拉图 B：亚里士多德
C：鲍姆嘉通
题目： 2、康德的主要美学著作是（）。
A：《纯粹理性批判》
B：《判断力批判》
C《实践理性批判》
D：《反思批判》
题目： 3、第一次把优美与崇高并列，将其作为两个主要审美范畴进行论述的是（）。
B：夏夫兹博里
题目： 4、黑格尔的美学观是（）。
A：美是理念的感性现象 B美是和谐 C美是鲜明的颜色 D美是数的和谐
题目： 5、提出&劳动创造了美”的是（）。
A：别林斯基
B：车尔尼雪夫斯基
6、最早区分&美本身”与&美的东西”的人是（）。
A：毕达哥拉斯
B：德谟克利特
C：苏格拉底
题目： 7、提出美的主要形式是&秩序、匀称与明确”的人是（）。
A：亚里士多德
B：伊壁鸠鲁
C：巴门尼德
D：朗吉弩斯
题目： 8、庄子的美学观是（）。A君子成人之美B：天地有大美而不言C：充实之谓美
D：美在虚实
题目： 9、认为崇高在于&无形式”的人是（）
题目： 10、汉代《说文解字》里&美”字的意思是（）
A羊人为美B羊综合感觉为美 C：羊生殖崇拜为美
D：羊大为美
题目： 11、提出&诗言志”的著作是《》。
A：《诗经》B：《尚书》
C：《庄子》
D：《论语》
题目： 12、强调&尽善尽美”的是（）。
A：老子 B：孔子
题目： 13、认为文艺是&模仿的模仿”的人是（）。
A：苏格拉底
B：德谟克利特
D：亚里士多德
题目： 14、苏珊 朗格提出的文艺本质说是（）。
C：无意识说
题目： 15、提出艺术是人类&掌握世界的四种方式”之一的人是（）。
第二次作业
题目： 17、下列作家属于现实主义创作方法的是（）。
题目： 29、相当于&优美”这一范畴的中国概念是（
A：阳刚之美
D：阴柔之美
题目： 23、提出&美是理念的感性现象”的人是（
B：车尔尼雪夫斯基
题目： 24、提出审美的&第六感官”这一概念的人是（
A：夏夫兹博里
26、提出文艺创作&模仿说”的人是（
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2016西南大学网络与继续教育美学与人生试卷答案
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西南大学网络与继续教育学院美学与人生作业
西南大学网络与继续教育学院美学与人生作业
一共四次作业全部在
西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》第一次作业
题目： 1、&美学之父”是（
A：柏拉图 B：亚里士多德
C：鲍姆嘉通
题目： 2、康德的主要美学著作是（）。
A：《纯粹理性批判》
B：《判断力批判》
C《实践理性批判》
D：《反思批判》
题目： 3、第一次把优美与崇高并列，将其作为两个主要审美范畴进行论述的是（）。
B：夏夫兹博里
题目： 4、黑格尔的美学观是（）。
A：美是理念的感性现象 B美是和谐 C美是鲜明的颜色 D美是数的和谐
题目： 5、提出&劳动创造了美”的是（）。
A：别林斯基
B：车尔尼雪夫斯基
6、最早区分&美本身”与&美的东西”的人是（）。
A：毕达哥拉斯
B：德谟克利特
C：苏格拉底
题目： 7、提出美的主要形式是&秩序、匀称与明确”的人是（）。
A：亚里士多德
B：伊壁鸠鲁
C：巴门尼德
D：朗吉弩斯
题目： 8、庄子的美学观是（）。A君子成人之美B：天地有大美而不言C：充实之谓美
D：美在虚实
题目： 9、认为崇高在于&无形式”的人是（）
题目： 10、汉代《说文解字》里&美”字的意思是（）
A羊人为美B羊综合感觉为美 C：羊生殖崇拜为美
D：羊大为美
题目： 11、提出&诗言志”的著作是《》。
A：《诗经》B：《尚书》
C：《庄子》
D：《论语》
题目： 12、强调&尽善尽美”的是（）。
A：老子 B：孔子
题目： 13、认为文艺是&模仿的模仿”的人是（）。
A：苏格拉底
B：德谟克利特
D：亚里士多德
题目： 14、苏珊 朗格提出的文艺本质说是（）。
C：无意识说
题目： 15、提出艺术是人类&掌握世界的四种方式”之一的人是（）。
第二次作业
题目： 17、下列作家属于现实主义创作方法的是（）。
题目： 29、相当于&优美”这一范畴的中国概念是（
A：阳刚之美
D：阴柔之美
题目： 23、提出&美是理念的感性现象”的人是（
B：车尔尼雪夫斯基
题目： 24、提出审美的&第六感官”这一概念的人是（
A：夏夫兹博里
26、提出文艺创作&模仿说”的人是（
一共四次作业全部在 西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》第一次作业 题目: 1、&美学之父”是( A:柏拉图 B:亚里士多德 A:《纯粹理性批判》 D:《反思...西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别: 网教 课程名称【编号】 : 大作业 专业: 公共课 2015 年 12 月 A卷 满分:100 分 美学与人生 【 1145 】 ...西南大学网络与继续教育 【年《美学与人生》大作业答案(何立元)_教育学_高等教育_教育专区。西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号: 2...西南大学网络与继续教育学院2012秋季作业答案_研究生入学考试_高等教育_教育专区。...校团委号召全体同学学习张三同学、 李四同学拾金不昧的精神, 树立正确的人生观...西南大学网络与继续教育学院应用写作大作业_教育学_高等教育_教育专区。西南大学...渐渐明白了感情的时候, 突然也恍然大悟,您,拥有慈祥眼神的您, 对我们人生的...一共四次作业全部在 西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》第一次作业 题目: 1、&美学之父”是( A:柏拉图 B:亚里士多德 A:《纯粹理性批判》 D:《反思...西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》第一次作业 题目: 1、&美学之父”是( A:《纯粹理性批判》 D:《反思批判》 题目: 3、第一次把优美与崇高并列,将...一共四次作业全部在 西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》第一次作业 题目: 1、&美学之父”是( A:柏拉图 B:亚里士多德 A:《纯粹理性批判》 D:《反思...西南大学网络与继续教育_【年《美学与人生》大作业答案(文证凭)[1]_教育学_高等教育_教育专区。西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号: ...2015年西南大学网络教育美学与人生大作业考试答卷_成人教育_教育专区。西南2015年西南大学网络教育美学与人生大作业考试答卷 西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷...西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷(1053)《思想道德修养和法律基础》大作业A_教育学_高等教育_教育专区。D.公民应该有高尚的爱国主义精神,自觉学法、懂法、... 上传我的文档
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西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》大作业A答案
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西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》大作业A答案
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他所说的“大”，比一般的美在程度上更鲜明强烈，在范围上更广阔宏伟，是一种辉煌壮观的美。这样的崇高概念与西方传统美学中的概念相比，侧重点不同，但如果把这种品格同有关的遭遇联系起来考察，所涉及的对象世界中同样包含引起忧患困苦的因素，与西方美学所讨论的崇高特征仍是相近的。在不同的人生实践的领域，崇高有不同的体现。首先，崇高体现为人与自然的对立和超越。人在自然中体验到的崇高，是那些体积大，力度强的事物所具有的一种审美属性。它通过人类的西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号：W05姓名：王2016年6月课程名称【编号】：美学与人生【1145】（横线以下为答题区）实践活动而进入人的审美视野，并因为人的超越之感而获得审美意义，从而对人类有一种激励性和鼓舞性。如高山大川、海洋广漠、雄风惊雷、暴风骤雨等，还有像动物中的雄狮、猛虎、海燕、答题不需复制题目，写明题目编号，按题目顺序答题雄鹰等，它们都因为人们传送它们上面感悟到力量，从而认同了自身的超越而获得美感。其次，崇高体现为人与社会的对立与超越。这主要体现在人的创造物和人的精神品格两个方面。在人的一、单项选择题1.C2.D3.B4.B5.A6.D7.C8.C9.A10.B社会创造中，人通过自身的劳动实践，创造出属于自己的人的精神品格中，人因为战胜社会，自我的有限性，从而获得精神的解放，也就体验到一种崇高感。第三，艺术作品的崇高风格。人的崇高体验通过艺术作品加以表现和反映，是自然和社会中崇高的集中表现形式。崇高艺术在内容江流日夜”，“中天悬明镜”，“长河落日圆”此种境界可谓“千古奇观”。这里他从外在形式分析了崇高的内涵。也就是表现为语言的奔放、色彩的强烈、画面的雄阔、线条的粗犷等特点。因此，崇高作为审美形态，最为主要的是它是一种对立和冲突的审美体验。崇高是一个相对弱小却代表正义与和善的主体与强大的敌对势力奋斗抗争的过程，通过这种奋斗与抗争展示人的精神与力量，崇高是人的精神与力量的动态展示。崇高的价值载体首先是体现这种冲突与抗争过程的艺术作品。但崇高不仅仅限于艺术作品中，人的现实的活动过程就常常显示出崇高。崇高与壮美有联系，因为壮美的对象占有大的空间，具有疾速的时间，力量强大，性质刚硬，往往引起人先惊后喜的审美感受。崇高主体面对的对象同样是强大的、有力的，正是这样，才造成了环境的艰苦、冲突的激烈，人的审美愉快也要由痛感转化而来。因此，历史上许多美学家把崇高与壮美相提并论。但是，崇高与壮美是有区别的。壮美是显示人类活动的一种结果，是人的胜利的静示。壮美的对象可以是一种自然的存在，崇高的对象则是与人的活动有着必然的联系。自然界的事物也能引起人的崇高感，那是因为人把自然事物拟人化了，使它具有一种象征性。崇高作为审美形态，它体现的是人生存在实践的另一种样态。首先崇高作为人生审美实践的体验，它使我们进入到一种特殊的审美境界。在这个境界中，基于实践的人的存在，是一种伟大的、高尚的、严肃的、豪迈的、振奋的状态。在崇高的审美境界中，人们所体验到的是人与自然、社会、自我对立与超越后的力量感和实现感，人对生活、人生境界赋予了伟大的意义，充满了向往和激情。其次，崇高是生存的深层意义，是理性的人，在认识到自身的有限性后，对无限性的追索和超越。最后，正是在这种人生存在的超越中，体悟到积极向上的审美情感，从而导引人走向崇高的人生境界。11.A12.D13.D14.C15.C16.C17.C18.B19.B20.B上都反映了自然和社会中雄伟壮阔的事物，王国维在《人间词话》中指出：“明月照积雪”，“大二、论述题1.怎样理解美学上“崇高”的内涵？结合一些艺术作品谈谈你的理解。答：“崇高”这个概念早在古罗马时就出现了，但真正把它作为一个审美范畴进行研究应推十八世纪英国美学家博克。他把“崇高”作为与美对立的审美范畴，从外在形式与内在心理情绪两个方面进行比较，提出了崇高特点。凡是能引起人的恐惧的东西，如晦暗与朦胧，空虚与孤独，黑河与沉寂等，都是构成崇高的因素。崇高的对象往往是无法驾驭的力量，具有庞大的体积，粗犷的形式，强硬的直线，坚实笨重的形式特征。这些对象使主题感到痛苦、危险与恐惧，对主体的生命造成威胁，引起人的“自我保全”的本能反应，当人从心里发出这危险与痛苦不能加害自己时，就是崇高感。康德在其《判断力的批判》中专章分析崇高，提出崇高对象的特征是“无形式”，即对象的形式无规律、无限大、无比有力和无法把握，这些丢人有巨大威胁的对象是人难以抗拒的。人的感官与想象都不能把这样的对象作为整体来把握，因此是对象否定主体。在中国的传统美学中，崇高或壮美也常用“大”来表述。它侧重在主体方面、社会价值方面，而不是对象方面、自然状貌方面。孟子把他所强调的人格美称为“浩然之气”。在对个体人格的评价中，他提出善、信、美、大、圣、神六个等级，提到“充实之谓美，充实而有光辉之谓大”。-1-
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