合格的运营式运维工程师
首先我们总结下，关于谈到何为一名合格的运维运营工程师，大概就是几点：
具备一定运营技能；要有运营意识；主动性要强；学习能力要跟得上。
大家都会发现这些条件基本是主观性方面的占的多一些，而与客观沾边的貌似只有一点：学习能力问题。运营技能差可以培养，运营意识差可以培养，主动性差也可以受环境影响，可以熏陶。
而学习能力完全是一个人综合能力的体现，这一点个人觉得客观性占绝大部分。最近发生的一系列事情，我颇有感触，合格与不合格的运营工程师就差在这里，接下来我就简单的跟大家分享一下。
回归到我们OPS生产线运营中来，大家分析一下自己的工作经历，都会发现我们之前做过一些“傻事”，比如：
运营过程中RM掉lib目录及关键的数据文件目录；Drop掉数据库，甚至就连自己远程管理的服务器，比如做一些安全策略等导致自己也连接不到自己的服务器，诸如此类。
这些都是大家成长的过程，通过时间的推移，我们都能吸取教训并总结经验。可以说大家都会经过“0”和“1”的过程，这些貌似我们都没有什么区分。
但是，大家有没有总结一下，“1”到“N”的过程，大家静下心来仔细想想，自己的“N”是个位数或者是十位数或者甚至是百位数，你会觉得有哪些感触呢？
我想里面就能体现你的经验，更重要的是从这些经验中学到了多少知识，这些将成为你的综合能力素质。
优秀的运维架构师
回归我们的主题，一名OPS架构师，学习能力占了主要一部分（其实其他行业包括任何事情等等这都是关键一点）。如果这块缺失，仅凭一些生产线的经验教训，而不去反思，并充中总结出更多的经验来，想成为一个架构师那都是不现实的。
那么优秀的OPS架构师我个人觉得有四部分组成：
具备一定的沟通和协调能力；
具有突发故障应急处理能力；
要有不断反思的能力；
要有很强的知新能力。
下面我们来具体说一下。
1. 沟通和协调能力
具备一定的沟通和协调能力，这个跟性格有关系，但是，做OPS久了你就会知道，如果你还没具备一定的沟通和协调能力，那么趁早撤出这个行业，因为这个职业不适合你。
我们从OPS的ITIL管理可以看到，几乎每个流程都是需要沟通和协调的。就拿最基本的变更管理来说，所有的产品上线最后一个关口就是要进入到生产线部署。
那么，如何协调好研发和测试等资源？做到合理的安排及变更过程中的井然有序？这个完全是OPS的架构师或者说运营工程师来驱动，他会影响变更的成败。
所以，如果每次变更总是有问题，那么就要找找自己的问题，这个跟技术能力没有多大的关系，关键在于你是否具备的沟通和协调资源的能力。
2. 突发故障应急处理能力
具备一定的突发故障的应急处理能力。这个要求比较高，其实，这个能力主要有两个体现：要有一定的技术能力；要有生产线运营经验。
技术能力，后天个人不断学习去获取；而生产线运营经验，这些都是血的教训得来的，这个就是之前我们说的“N”，不过，并不见得“N”越多越好：
而是“N”中，所有的事故或者事件类型的都不重复，或者说相关类型的不能重复，这是最好的。
也就是，我们要从之前教训中不断学习和武装自己，让自己变得更强大，每当有新的问题发生或者降临到你的身上，你具备快速的处理事件的一二三理念，很好的运用事故处理的343法则，这是应急处理的能力的关键点。
作为一名优秀的OPS架构师，毫无疑问以客户为导向，服务可持续性为宗旨，要做的事情就是，快速恢复服务，后续排查问题。这个看得简单，其实在实际运营中，往往被大家疏忽，所以，这点看，你是否具备了。
3. 不断反思的能力
具备反思能力，其实这点说的有点严重了。不过，我还是不得不唠叨几句。在OPS运营过程中，大家往往都会用任务太多了，事情太多了来搪塞自己、以及领导。
从来没有静下心来想想，我这段时间做了什么？有什么问题？需要有什么改进？还会有哪些问题会产生？等等这些问题，我们考虑了多少？不得而知。
设身处地的想想，如果你每天处在忙碌的工作中，除了身心疲惫，还会有什么？除了叹气还是叹气。如何改变这个局面，从泥潭中拔出来，不是靠别人，而是靠自己，只有自己想明白了，所有的问题都迎刃而解了。
优秀的OPS架构师，需要时刻关注自己所做的一切，要认真对待每一件事情，任何的生产线的架构调整、细节变化需要记录下来，一天工作下来需要给自己的脑子休息一下，让脑子想放电影一样过一下一天所经历的事情，哪些是痛点问题，哪些是意外，这些都要整理出来。
这样长年累月，你就会发现你的知识库就丰富了，应对生产线的能力也轻松的不少。如果现在你觉得生产线运营很累，那请歇歇脚，关注一下这方面的问题。
4. 很强的知新能力
具有很强的知新能力，这是一个优秀的OPS架构师必备条件，也是我为什么放到最后一点来讲的一个原因。一般情况下具备前面三个条基本具备了架构师的条件了，可以称得上是一个OPS架构师了。
那么，知新能力为什么这么重要？因为这关系到，是止步于“好”，还是变得“优秀”。
打个比方，好的棋盘手能够看到下一步对方怎么走，会走其中的两到三步，而优秀的棋盘手却能看到五步、十步或者更多，这就是好和优秀的区别。
优秀的架构师，在做好生产线运营的同时，他会花很大的尽力来优化平台架构，来驱动研发来改进平台，使之做得更好。
同时，他会结合生产线新运营特点及问题，会提出更适合平台运营的架构，让平台做的更好的扩展性，从而提高了这个OPS的运营效率。
另一方面，知新能力就是要有很强的同行业运营现状的分析能力，能够很快将市场上的新技术运用到我们的测试环境中，不断的储备自己的知识库，并驱动整个团队及相关的兄弟部门。
这一点看是很难，其实要做到并不难，难是难在你所维护的生产线稳定了没有？温饱问题解决了没有？如果还没解决，那离小康生活还有一段距离呢，那就先解决重点问题，做好架构师前面的三点，面包自然就会有了。
好了，说了这么多，我简单总结一下，一个合格的运营工程师发展成一名合格的OPS架构师，到最后成为优秀的OPS架构师，需要经历风风雨雨，历尽艰辛万苦。
或许未来的某一天，当你静静的反思，你会发现你已经成功了，因为，你关注了过程，而不再是结果，所以，你收获了。
参考知识库
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优秀数据分析师应该具备的5点素质
多数时候非专业人士无法有效处理收集到的数据，这正是数据科学家供不应求的原因。据统计，从年，数据行业取得了约年平均23%的高速增长，比行业平均水平高了5个百分点。
作者：李英杰来源：| 10:05
多数时候非专业人士无法有效处理收集到的数据，这正是数据科学家供不应求的原因。据统计，从年，数据行业取得了年平均约23%的高速增长，比行业平均水平高了5个百分点。
大数据作为近年来新兴起的概念，正切实让人们理解了数据之于企业的重要性。所以优秀的企业为了妥善存储和分析收集来的数据，会毫不犹豫地雇佣专业的数据分析师来帮助公司进行决策。
据调查，平均每个数据分析师的年薪不低于10万美金。而数据工程师、机器学习专家等则可能收入更高。那么，当你的公司想要雇佣一名数据分析师，有那些因素是在考虑范围内呢？
1.专业技能
世界上没有一个数据分析师可以不具备实际的IT技能、没有工具经验而成为一个优秀的数据分析专家。对数据分析师来说，强大的数学功底和统计背景是必不可少的。
2.对行业的了解程度
对特定行业的了解可以帮助数据分析师尽快进入状态，加速决策的过程。如果缺少这一前提，你的数据分析师可能不得不花时间来先对整体行业有一个大概地认知，学习相关知识，然后才能投入其中。
3.沟通能力
现代社会，工作通常要通过分工合作来完成。沟通成为其中必不可少的一环。所以你想要雇佣的数据分析师在这方面有所建树的话，可以极大地提升工作效率。另外，拥有良好沟通能力的专家懂得合理地呈现数据可视化成果并且讲好数据故事。
4.是否足够敏锐
数据科学家常常需要从数据的汪洋大海中找到有用的价值，并且快速改变方法策略来适应业务发展的需求。是否足够敏锐实际上也是业务能力的体现。
数据分析师经常要和数学以及逻辑性打交道。业内有各种定义与规则需要数据分析师保持思维清晰、思路敏捷。另外，逻辑性好也会使对高效写好SQL等数据处理脚本有帮助。
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成功的教师应具备哪些技能
成功的教师应具备哪些技能 教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。因此，要想成为成功的教师，必须具备一定的技能。 一、教师应具备课堂教学创新能力 1、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力。 2、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参与的课堂氛围的能力。 3、强调培养学生的独立学习能力。教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，时时注意教给学生学习方法。同时，在这个教学第一阵地，不断的提高、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自身的学习提升。 4、要从根本上提高教师的语言表达能力。包括口头语言、书面语言和体态语言等。尤其是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激情流淌。在教学实践中，特别是语文教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦。这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发展”的理念。 5、要重视对学生与教师学习效果的研究。评价一节课，除了看教师投入了多少情感，融入了多少课外知识；看学生在学习过程中花了多少精力，产生了多少兴趣等。 二、教师要具有课堂管理能力 研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体。评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。其次，看教师的“教学机智”。这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。一旦学生对教师上课产生“欲望”，这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能力。 三、教师要具有教学反思能力 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要努力成为反思型教师，通过观察学生的行为，对自己的教学行为进行自我评价，记录自己的教学效果和行为。教师及时进行教学反思，能使教学高质、高效地进行。教前反思，可使教学成为一种自觉的实践；教中反思，能使教学顺利进行；教后反思，则是有批判、有总结地进行教学反思，能修恶改良，使教学经验上升为理论。反思有助于教师理解与学习教学、课改和评价的动态过程，提高教学效果，促进教师成长，最终成为优秀教师。四、教师要具有课程开发能力 教师要积极参与到校本课程的开发当中。校本课程的开发，要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。 进行课程资源开发，师生资料来源广，知识视野得到了极大的拓展。不仅如此，在收集资料的过程中，学生还会学到不少在课堂上无法学到的知识和技能。如引导学生从网上下载并打印相关资料；根据自己的学习目的，去图书馆查阅、检索资料；根据自身学习需要，到书店购买相关书籍等，这些都能表现为一种学习能力，它比纯粹的学科知识更为重要。 教师要有强烈的资源意识，要做社会生活的有心人，随时发现可供利用的课程资源，引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、共建的过程，增加师生学习实践的机会，在实践中锻炼，在实践中成长，能力便在成长中生成。 五、教师要具有人际交往与合作能力 在与学生产交往中，教师要学会主动与学生交朋友，放下教师的架子，更多地了解和接纳学生，积极地关怀学生，恰当而开放地进行师生对话，在学生的心目中树立亲切、友善的良好形象。为学生创建一个理解、关怀的环境，养成学生自觉的学习行为，与教师一同参与到新课程改革的各项教与学的活动中。 六、教师要具有现代化信息技术能力 随着信息技术与学科的不断整合，加速了教育信息化的步伐，置身于这样的一个高速发展的环境，广大教师正经历着现代教育环境下，人才培养观念、模式、方法的变化、整合与创新。要把提高教师学科素养与信息技术应用结合起来。教师必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。每一位教师必须从细微处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，并学会在自己的教案设计中，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，在课堂教学中实现教学过程的最优化。 七、教师要具有一定的教育科研能力 教师要注意把教学实践与教育科研融为一体，使它成为促进教师专业持续发展与教研能力不断提升的过程。教育教学研究要立足学校实际，立足教学课堂，教师对自己的教育教学要多反思，对教学进行经常性诊断与评价、研究与分析、研讨与交流。经过反复的探索和实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为，最终促进教师自我学习、自我反思，从而促进教师主动参与教育科研活动，学会教学研究。 《非常教师》一书中《优质教学的精髓》这一节对教师有这样一个简单的评价标准：平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师激励学生去学习知识。教师要树立教学促进者的新形象。 广大教师要在课堂教学中不断践行教学理论、课程理论，运用专业知识和现代化教手段的技能，高效使用新教材，研究新情况，尝试“自主学习、探究学习、合作学习”的教学方式，强化和培养自己的教学技能，达到教师职业技能的提高及学生的全面发展。 从新的视角看教师应具备的课堂教学技能
随着课程改革的深入，越来越多的人认识到新课程对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教师应具备的教学技能的内涵也在发生着变化。在这一方面，许多老师已经进行了积极的探索，比如教师需要具备创设有价值的教学情境的技能，教师需要具备激发学生学习兴趣的技能，教师需要具备有效组织小组合作学习的技能，教师需要有课程资源开发的技能。在不断地积极探索中，不少教师产生了新的困惑：清晰的讲解、漂亮的板书，这么多年来形成的教学技能都变得不重要了吗？新课程带来了这么多新的技能，我们什么时候才能具备？困惑引发了更加深入的思考，仅仅是简单的增加吗，新的教学技能究竟“新”在何处？ 仔细分析，过去的教学技能主要是从教师教的立场出发，要求教师对教材的深刻把握、课堂上语言的流畅等。新的教学技能真正“新”的是视角，即从学生发展的立场出发重新系统建构“教学基本技能”。重新系统构建需要广大数学教育工作者长期的理论和实践研究，本文只是提出这一想法，并就这一视角下教师课堂教学技能提出一些可供思考的方面。 一、了解学生需要的技能 既然要从学生发展需要出发审视整个教学过程，那么真正地了解学生发展需要自然成为课堂教学技能之基本。学生是带着全部的丰富性进入课堂的，这不仅仅包括学生已有的知识，还包括学生的经验、学生的困惑、学生的情感等。因此，课堂教学必须基于对学生情况的了解，这包括学生已有的知识基础、学生的生活经验和学习经验、学生的学习困难和学生的学习兴趣、学习方式等。 值得强调的是，要想真正地了解学生不能仅仅依靠经验，还需要一定的调研。调研方式包括小测试、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的。 教师要养成随时了解学生的习惯。下面是一位教师在教学“异分母分数加减法”之前对5位学生的访谈记录： 师：判断下面分数哪些可以直接相加减，为什么？不能直接相加减的你准备如何计算？ 学生的想法使这位老师“大吃一惊”，原来以为学生最困难的是分子与分母都不相同的情况，却不知学生对此已经有了不少经验，反而对分子相同、分母不同的情况显得不知所措，5位学生或者不知怎么办，或者干脆把“分母加起来”。与学生的访谈促使这位老师对教学设计进行了重新思考。 我想不少教师都有这样的体会，精心设计的活动往往学生“不领情”，不是提不起兴趣，就是难以开展探索。解决问题的一个重要切入点就是通过调研真正了解学生的需要。因此，合理的教学一定是基于学生的，科学了解学生应该成为教师最基本的教学技能。 二、激发学生思考的技能 好的数学教学活动应该能够激发学生的积极思考，这一点教师们已经取得了共识，因此，教师必须具备有效激发学生思考的技能。为此，教师可以从以下几个方面努力：第一，引发学生的学习兴趣。 兴趣是学生数学学习的内驱力，所以教师必须爱护和引发学生学习数学的积极性。教师应联系学生的生活经验和学习经验，展示所学数学内容与学生经验的密切联系，使学生感受到数学在自己生活中的作用，吸引他们投入到数学学习活动中；教师需能引起学生的认知冲突，展现学习的必要性；教师应多方面展示数学的魅力，如数学发现和证明的全过程，既使学生体会到逻辑思维的力量，又使学生感受到数学创造的火热思考，又如数学内部的密切联系，使学生感受到数学是一个整体；教师应鼓励解决问题的不同策略或者不同的思考方法，使学生感受到数学思维的丰富多彩，满足不同学生的需要；教师应多样化地呈现学习材料，如现代信息技术与学科的整合、不同学科之间的渗透，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的学习工具。第二，营造思考的环境。 教师应为学生创设充分思考的空间，提出有价值的问题或活动引起学生的思考。有效的问题是那些学生能够积极回答因此而积极参与学习过程的问题，教师不能仅仅提出只需要学生简单回忆信息就能回答的问题，还需要提出一些富有挑战性的问题，这些问题的解决需要学生整合、分析已给的或记忆中的信息，需要学生创造性地进行思考，并产生独特的想法或答案，需要学生作出判断或评价。 教师还应注意所提问题类型的多样性，下面介绍几种教师常用的问题类型供参考： 聚集型问题：引导学生注意的方向。当使用提问引出一节课或一次讨论时，使用一个聚集在即将讨论的主题上的创造型或评价型问题是个不错的选择。提示型问题：对于学生回答不上来的时候，一个好的办法是进行提示性的提问。提示型问题给学生提供回答问题或是纠正先前错误的线索。追问型问题：旨在纠正、提高或扩展学生的原始答案。它们迫使学生更彻底地思考最初的回答，也同时使更多的学生投入到思考中。追问型问题可以用来纠正最初的答案、澄清问题、形成批判意识或重新聚集于一个回答。第三，利用学生的思想。 教师还应能有效利用学生的思想，包括认可、修改、应用、比较和总结学生的想法，从而鼓励全体学生参加数学活动并积极思考。具体来说： l 认可：通过重复学生的语言，来运用学生的思想。l 修改：用你自己的话，或者用其他学生的话来表达思想，以丰富教学。 l 应用：使用学生的思想进一步分析其他问题，以鼓励更多的学生投入学习过程。l 比较：采用学生的思想，并将它和学生先前表达的或其他学生的想法寻找联系。l 总结：用学生的共识，对所教内容进行概述和回顾。 三、指导学生合作的技能 善于与人进行合作与交流在当今世界变得越来越重要。实际上，思考和交流是交叉在一起的。无论是口头的还是书面的交流，学生首先面临向他人清晰而有信心地表达自己的想法的挑战，这就需要他们预先要组织自己的数学思维，这实际上是获得对自己思考过程的深入理解的过程，同其他人的相互讨论是使自己的策略和思想得到详细的检查、提炼和完善的基本方法之一；学生可以从其他同学的想法中学到东西，在讨论各种各样的想法中，学生将有机会看到别人的观点和方法，评价这些观点和方法的正确性和实用性，并加以使用，通过仔细地听取和思考他人的观点，学生将学习成为有着批判眼光的思考者；学生还要将自己的语言与数学语言联系起来，这就为学习数学语言积累了经验和奠定了基础，有助于学生欣赏数学语言的精确性和力量。 因此，教师应提供多种机会促进学生的合作与交流，并对学生的合作进行有效地指导。比如，小组合作是目前课堂教学中常见的合作形式，为了有效地指导小组合作，教师应努力思考什么样的活动适合小组合作，通过何种方式能使学生感受到小组合作的必要性，发展合作的意识；教师应使学生明确合作的目标、合作的任务、合作的时间等；教师还应培养学生与人合作的技能，如如何合理分工、如何互相倾听，如何记录，如何对小组观点进行整理；教师在学生小组合作中，应起到使学生集中对主题进行讨论，在需要帮助时提供帮助或提供新的信息，调整学生的观点以使讨论深入等作用，并积极选择有益的资源供全班交流；在小组汇报时，教师应指导小组尽可能清晰地总结观点，并选择代表进行汇报，在此基础上，教师可以组织全班学生进行质疑研讨。四、促进学生反思的技能 据一项研究表明，学生在解决问题中的失败常常不是由于数学知识的缺乏，而是由于对于他们所学习的知识的非有效的应用，学生的评价和反思意识和水平在解决问题的过程中起着很大的作用。 教师应通过清晰地讲述、提供合理的练习等手段促进学生反思和应用所学内容，教师还可以经常问及下面的问题，帮助学生逐步形成评价和反思的习惯：“刚才我们一起进行了什么活动？为什么要做这个活动？”“在活动中你获得了什么？你有哪些困难？是如何克服的？”“在这个活动中我们学习了哪些知识？这些知识与以前内容有哪些联系？”“我们是使用哪些方法获得结论的？这些方法在什么地方还能用到？”“通过学习又引发了你的哪些思考？你能提出哪些新的问题？”。五、评估学生发展的技能 评估学生发展的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 教师还应鼓励学生自我评估和相互评估，并适时组织对评估进行讨论，下表可以作为小组成员之间对于合作技能进行互评的参考：合作技能小组成员名字为促进小组进步，提供知识和信息对整个组的开放和坦率 对需要帮助的成员提供个人帮助和支持以价值中立、建设性的方式评估别人的贡献 同小组分享物质资源——书、分发材料、书面信息准确地领会或总结其他组员的话 当其他组员作出重要贡献时，给予承认接受和欣赏文化、种族及个体差异 从学生发展的立场出发重新系统建构“教学基本技能”是一个长期的任务，笔者只是提出一些自己的初步想法，旨在抛砖引玉。另一方面，我们也必须认识到教学过程的复杂性、教学过程的不确定性、教学过程的个性，因此，除了具备必要的教学技能外，教师还应了解教学实际上是教师的一种选择，这种选择后面隐藏着每个人对数学、教育等的理解和看法。因此，努力提高自己的学科水平和对教育的理解，“修炼内功”也许是最根本和最重要的。 面对应试教育带来的负面影响，我们国家及时提出了全面推进素质教育的重大措施。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，简称为提高受教育者素质为根本目的的教育。它是对广大公民的一种教育。对于小学而言，素质教育的要义可以概括为“二全一活”，第一要义是面向全体学生，第二要义是德、智、体、美全面发展，第三要义是让学生主动、生动活泼地学习。素质教育的核心是思想教育，重点是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育是一种和谐的教育，它的最大特点则是着眼长远，从学生终身发展出发考虑，它强调诸方面和谐、协调地全面发展，它关注个性的张场。素质教育对教师素质提出了很高的要求。对于习惯了应试教育的教师们来说，新的课题带来了新的压力。一、素质教育给教师的压力(一)社会变革中的现实“压力”。在新的历史时期，教师除了要面对诸如家庭结构、学生群体等的变化所带来的教育上的新问题，还要应对经济改革带来的更高要求。经济的开放使得先进的技术和设备“蜂拥而至”。“现代化教育媒体”作为改革的“宠儿”迅速占领传统的学校教育阵地，一时成为学校教育改革的热门话题。为实施素质教育，教师也就成为必须掌握前沿“技术”的生力军，他们为信息、为网络忙得不可开交，无形之中心头又多了一块“病”。经济的发展、社会的进步要求提高全民族的文化素质，而这又必须实施素质教育，那么提高教师的学历层次也就在情理之中。这样一来，无论是为了自身的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，都必须对自己的学历提升而努力奋斗。“学无止境”对教师来讲恐怕体会尤为深刻。（二）教育活动中的“互动”压力。素质教育的目标之一是培养学生具有健康的人格与良好的性格，成为有益于社会发展的一分子。如果理想的教育过程或教育结果、教师的期望与学生的成长结果基本上一致，教师就会获得满足感与成就感。但是，学生不是机器，他是有独立人格的现实个体，发展存在差异。因此，我们在实施教育的共性指导的同时，更应重视教育的个性差异，这是教师面对学生的现实压力。事实上，学生并不像教师期望的那样在“控制”中成长。教师如果仅仅满足于学科研究与教育，则无法适应充满个性的学生在成长中的各种要求。而来自社会、家长的期望“压力”，又使教师的责任心与学生发展差异之间的距离无法缩小，在“互动”过程中加大了负担感。（三）传统观念中的形象“压力”。在我国的传统文化价值里，“敬业”与“奉献”等价值观念在长期的文化历史积淀中，已经成为社会对教师的职业形象期待，同时也成为从事教师职业的人的基本思维方式与生活方式以及素质教育对教师的要求。这种观念无形之中忽视了教师职业的社会性的一面，使教师职业缺少生活性和主体性，不利于教师的个性发展与创造性的发挥，不利于素质教育的实施。二、素质教育对教师心理素质的要求。一个新世纪的教师，要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的素质，教师除了具备较高的文化素质，思想素质外，具备良好的心理素质也是十分重要的，因为心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高。那么，素质教育对教师的心理素质有何要求呢？(一) 教师有要以师爱为核心的积极情感—爱事业、爱学科、爱学生。以师爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。教师对教育事业的热爱，是搞好教育工作的前提，教师对自己所教学科的热爱，是提高教学质量的重要条件，而教师对学生真诚的爱，是一种重要的教育力量，教师的教总是植根于对学生的爱。教师只有爱学生，才能尽心竭力地教学生，才能科学地教学生。爱生爱才是新型师爱的集中体现，这种新型的师爱要求教师对学生要真爱，不能假爱；要公正，不能偏爱；要宽严适度，不能溺爱；要情理交融，不能感情用事。教师对学生的爱，目的在于教学生会爱，学生不仅能享受爱，懂得爱、体验爱，而且能自爱爱人，升华为奉献爱，这种新型的师爱，不是母爱，胜似母爱，高于母爱，贵于母爱，是产生“亲师信道”教学效应的心理基础。(二) 教师要有高尚的审美情操—鉴赏美、追求美、创造美美感是人们在欣赏自然景物、文学艺术和社会现实事物是所体验到的崇高、壮丽、优美等产生的情感，教师在教育、教学情境中表现出的审美情感，对学生美感的形成有潜移默化的作用，因此，合格的教师应有强烈的美感，教师强烈的美感主要表现在：①教师在教育、教学工作以及日常生活中，有对美的心灵、美的行为、美的语言、美的环境、美的仪容的自信和追求之情；②教师对自然美、社会美、科学美、艺术美浓厚的兴趣；③教师对引导学生鉴赏美、创造美持积极的态度；④教师既有对自己人格美的执着追求，又有对他人人格美的赞赏、钦佩之情。(三) 教师要有浓厚的职业兴趣—求精、求广、求新。兴趣是人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。它是在人的需要的基础上，在生活实践中形成和发展起来的。教师对教育事业的浓厚兴趣。是积极地创造地完成教育、教学任务的重要心理品质之一。1、教师的中心兴趣在教学工作中，教师对学生心理发展的兴趣，对所教学科和教学方法探究的兴趣是教师的中心职业兴趣，这种兴趣，不仅能驱使教师去接近和了解学生、研究学生的心理发展和学习规律、自觉寻求更有效的教育、教学方法，而且能促使教师积极地钻研业务，认真地、满腔热情地从事教育工作，教师在教学过程中表现出来的职业兴趣，常常会引起学生相应的学习兴趣。如陈景润对数学的浓厚兴趣就源于他的一位中学数学教师对数学的兴趣。2、教师应有多方面的兴趣教师的兴趣不应仅限于所教学科，教育经验表明，许多优秀教师都有着广泛的求知兴趣，尤其是当今的信息社会、教理科的教师也应懂点文史知识。缺乏文史知识的理科教师往往语言不生动、不丰富、甚至词不达意，难以激起学生的学习兴趣；文科教师也应该学点自然科学知识，因为，要培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，教师自己首先应该对自然科学有一定兴趣。广阔的求知兴趣既是教师兴趣的特征之一，又是拓展知识的深度和广度的保证。3、教师应乐意参与学生感兴趣的活动教师不但应积极从事自己感兴趣的活动，还就主动关心学生感兴趣的活动。在和学生共同活动、共同体验中，建立自然并富有情感的关系，寻求教育学生的新方法，调整工作的新思路，师生的兴趣也可以得到相互补充，协调一致。（四）教师要有因材施教的教育能力—适时、适材、适用教育的效果并非全完决定于教师单方面的活动，它还以学生的“心理背景”与“知识基础”为转换，教师的教育活动只是依据学生的心理发展水平和学生的现有知识状况，考虑学生的个别差异并采取与之相适应的教育内容和方式，方能取得良好的教育效果。所以，教育活动必须因材施教，视“材”为“教”的依据和出发点，“教”必须考虑不同的“材”。因材施教是指依照学生不同年龄阶段的心理特点、接受能力、知识经验和个别差异，恰当地选择教学措施、采取有针对性的教学，教师因材施教的能力主要表现在以下方面：①通过对学生课堂内外和日常生活的观察，“视其所以，观其所由，察其所安”，就可以在掌握学生各自细微的外部行为表现上，调查学生的内心世界，了解他们的知识、技能、思想、品德等方面的状况，了解学生知识技能的个别差异，了解学生的心理活动与心理发展状况，把握学生认知、情绪、意志及个性方面的特点。②在教育、教学中善于把照顾学生的年龄特征与发挥教师主导作用有机结合起来。一方面教育措施要符合学生身心发展规律，另一方面也不能“迁就”或“迎合”学生。教师应对学生提出可望且通过努力又可及的教学目标，促进学生向更高水平发展。这需要充分发挥教师主导作用。③在教育、教学中善于根据学生的性别差异施之以教。④帮助学生设计今后发展方向，提高学习兴趣，全面发展学生个性。（五）教师要有富有创造性的人格特征—敢想、敢干、敢闯。富有创造是现代教学对教师的基本要求。教师的创造性是指教师在教育、教学情境中，“传道、授业、解惑”对表现出来的敢想、敢干、敢闯的独创精神和独创能力。教师的创造性主要体现在教师的教育、教学活动之中。富有创造性的教师对教学过程的各个环节的把握都有新颖独特之处，具体地说，表现出如下特征：（1）教学思想的开放性。富有创造性的教育倾向于把教学看成是一个从不平衡到平衡不断的往复交替的动态开放系统，用变化发展的观点来看待教学对象，处理教学问题，激发和爱护学生的创造精神、提倡对教学过程的自觉调控，（2）教学设计灵活多样，富有弹性。现代教学强调教师要进行灵活、多样化、独创性的教学设计，提倡教师根据教学目标和教学对象的实际状况，选择适宜的教学模式，有效的教学方法，自主增删教学内容，使整个教学设计富有弹性，可以根据目标达成情况和学生心理接受能力随时调整教学过程。（3）教学信息传输的经济、迅捷性。从信息论观点看，教学是信息传输的过程，教学的成效主要取决于能否经济，快速地将教学信息传输给学生。要做到这一点，这要求教师创造性地组织教学信息，不断探索既简明迅捷又适合学生接受能力的信息传递方式，用较少的时间和精力将计划传输的教学信息准确有效的地传递给学生。（4）重视发散思维和直觉思维的训练。（5）在教学活动中，善于将学生掌握的知识转化为创造能力。人们无论以哪种方式想出新异办法解决问题，都是以一定知识为基础的，但并不是一个人有丰富的知识就具备创造能力。从知识到能力有个转化条件，这个转化条件最主要的是实践活动，富有创造性的教师，善于选择课内外结合的途径。有意识地引导学生将掌握的知识转化为创造能力。（6）不失时机地运用教学反馈信息，机智地进行教学调控。教学过程变化多端，富有创造性的教师善于捕捉教学反馈信息，及时进行教学调控，保证教学过程不受或少受无关变量的影响，达到预期的目的。教师创造性地教学就会促进学生创造性地学习，促进学生创造能力的发展。因此，富有创造性是现代教师必备的人格特征之一。总之，教师就应不断加强修养，提高自身的心理素质，从而提高自己的整体素质，成为新世纪的合格教师，在实施素质教育中，取得优异成绩。
为人师表——浅谈初中政治教师的素质要求 摘要：素质教育对中学教师的教学理念和执教能力提出了一系列崭新的要求。初中思想政治课程的教学内容、教学任务以及思想政治学科的性质则要求初中政治老师不但要善于传授知识，而且要时刻注重自身素质的培养和形象的塑造。在新的教育背景下，初中思想政治教师肩负着培养祖国下一代的思想品德、为人修养和矢志不渝的报国理念的重担，而“为人师表”也就成为初中思想政治教师所必需的素质要求。本文试图从以下角度来阐述了作为一名初中思想政治教师所必须具备的相关素质要求。 关键词：素质教育教师风格为人师表 素质教育的提出要求我们现阶段的教育必须适应时代的变迁和社会快速发展的需要。素质教育能否得到真正的实施与教师本身的教育教学水平和思想政治素质有着极为密切的关系。中学思想政治课程的学科性质和学科地位决定了中学政治教师担负着引导初中学生的道德理想和思想行为的重要使命，是初中生心灵的启迪者和思想的领路人。“学高为师，身正是范”，要对处于青少年阶段的初中学生的进行素质教育，初中政治老师自身首先要具备过硬的素质。 一、基本素质：态度端正，目的明确 端正学习态度是我们一直强调中学生要做好的第一步。当某某学生“学习态度不端正”时，作为老师我们往往会予以痛批。因为作为老师我们深知：“态度决定一切”，一个学习态度不端正的学生是根本不可能真正的完成相关的学习任务，更不可能深入的了解所学内容的深刻内涵。但是，在实际的教育教学过程中，我们是否做过这样的反思：作为一名初中思想政治教师，我们自身的教学态度究竟如何呢？纵观全国上万所初中的实际教学过程中，初中政治老师疏于备课、敷衍教学，抱着“你们不愿学，我还懒得教”的思想，甚至说“当一天和尚撞一天钟”的现象并不鲜见！根据笔者的分析，排除少数不喜欢从事教师职业而在勉强自己教学的人以外，这种现象的出现竟然与初中政治老师并不明确自己所教科目的性质和地位有着绝大的关系。在很多人看来，初中思想政治课竟然成了“副科“，根本没法与数学、英语、语文等传统的正规科目相提并论，甚至于有的学校出现了压缩政治课课时转让给其它教学科目的现象。这显然是传统应试教育重视显性的“高分效应“却而不重视隐性的“能力培养”恶果的传习。实际上，初中思想政治课程和初中思想政治老师在青少年学生中所起的作用是其它任何科目所无法替代的，试想一下：我们这个社会究竟是需要一个人格健全、思想向上、品质良好、行为文明的“合格公民”，还是一个应试能力极强却道德卑下的“邪恶科学家”呢？这一点在教育部下发的《思想政治课课程标准》早就明确指出:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”从中不难看出，初中思想政治老师担负着极为重要且不可忽视的“教书育人”的使命，特别是在今天，中国经济的发展已经进入工业化和城市化阶段，人才的衡量标准已经从对技术水平的“硬件需求”逐渐转移为对道德修养水平的“软件需求”，“八荣八耻“的提出就是这一转变的例证。在新的时代背景之下，无论是相关的教育管理部门，还是基层的教学组织都必须对初中思想政治老师的教学使命有一个清晰明确的认识。特别是作为初中政治教师本身，更要坚守自身的岗位和立场，深刻领会自身的教学任务，端正自身的教学态度，传达出政治课程背后的时代精神和社会需要，让青少年学生学有所思，学有所用，学有所得。明确自身使命，端正教学态度是作为一个合格的初中政治教师必须自己给自己先上的一课，是自身所必须具备的起码的基本素质要求。 二、业务水平：善于授课，灵活讲解 端正的态度和明确的目标只是初中思想政治教师“为人师表“的第一步。韩愈云：“师者，传道、授业、解惑也”。要想成为一名优秀的思想政治教师显然还需要具备高超的授课水平。
首先，要有深厚的政治理论功底，能将课本理论烂熟于胸，善于备课。不仅要认真的钻研教材和大纲，还要深入了解学生的实际知识水平和能力，科学预见学生接受知识时可能出现的问题，并能不断扩大学生的知识面和增强学生的理解能力。具体要做到五有：腹中有本，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。 其次，要有较强的语言表达能力。标准的普通话是作为一名老师所必须具备的最基本的语言要求。良好的口才和巧妙的应变能力则是初中政治教师所必须具备的深层次要求。授课时的语言一定要简练、生动、活泼、幽默，说理透彻，富有独特的人格魅力。央视百家讲坛中纪连海老师的讲课就是一个很好的范例，纪老师广博的历史知识，高超的语言表达艺术，幽默的叙事方式往往能让同学们听的津津有味，不自觉的融入到课堂氛围中来，这一点显然是我们初中政治教师所应借鉴和学习的。 另外，要有灵活的教育教学方法。“好的开头是成功的一半”，思想政治课程是一门涉及抽象思维的理论性课程，一定要避免单一的枯燥理论的“满堂灌”。在进行抽象理论讲解时，可以先在课堂导入上下工夫，运用讲故事、唱歌、情景表演等方式激发同学们的好奇心，变被动为主动，让课堂氛围变的精彩热烈起来。 最后，作为一名优秀的初中思想政治教师，还必须要紧跟时代步伐，接受新鲜的教育教学方法，使自身的政治教学走向多元化的发展道路。在这一点上年龄稍大的老师一定要特别注意。比如最近新兴的网络教学，作为一个老师一定要有所了解与掌握，这样才能不滞后于时代的节拍。处在青少年阶段的初中学生有着强烈的好奇心，接触了解新鲜事物的能力也比较强。虽然孔子在《师说》中提到过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但是如果老师连基本的电子信息知识都不懂，难免会成为初中学生谈论的笑柄，并以此作为不认真上课的借口。更何况，初中思想政治课在网络教学方面有着极大的潜力可挖：幻灯片导入教学、时事新闻报道和点评、不同区域间教学状况和水平的对比等，都将对提高初中政治教师的教学水平，丰富初中思想政治课程的教学内容起到极为重要的作用。 三、为人师表：形成富有特色的教师风格 具备了为人师的基本素质要求和业务能力要求以后，要想成为一名真正具有表率作用的教师，还必须形成自己富有特色的教学风格，并将其转化为自己特定的稳定性的教师风格。初中政治老师的教学风格虽然因人而异，大概可以分为以下几个类型： ⑴严师风格。这类老师一般具有精湛的授课能力，他们爱岗敬业，治学严谨。在平时教学和生活中严于律己，处事公正，凡事以理服人，在学生中有着很高的威望，往往能将学生的各类问题处理得当，并在很大程度上能成为中学生心中的偶像。这类教师虽然严厉，但因为其公正的办事能力和雷厉风行的作风，反而能赢得处于青少年阶段的学生所尊敬和崇拜。 ⑵和蔼可亲。这类老师以女老师居多，她们往往对学生有着无私的热爱，善于发现学生中存在的问题，哪怕是对于那些特别调皮捣蛋的学生，她们也能给予足够的关心和呵护。这样的老师因为有着良好的人缘和亲和力，往往也能得到学生的爱戴，并对思想政治课程的传授起到积极的作用。 ⑶儒雅之风。这类老师一般来说，知识渊博，但又不是“书呆子”气质，常常在一些哪怕是日常的生活琐事上都能传授出一定的知识和道理，并给予学生现实的指导。尤其对处在求知欲旺较盛时期的学生，这类具有长者风范的教师，更容易得到尊敬和爱戴。再配合其本身特有的授课技巧与方法，往往也能将初中思想政治讲好、讲活。 ⑷诙谐幽默。毫无疑问，一个能将思想政治课讲的风趣幽默的思想政治老师显然会得到同学们欢迎。这类老师一般有着深厚的理论功底，敏锐的教学眼光，快速的反应能力，一堂课经过他的旁征博引之后变的十分精彩。能将含有概念、观点、原理、规律等一些较为抽象、枯燥内容讲述的如此生动精彩显然并非易事。这种风格为同学们所喜爱也就不足为怪了。 值得一提的是，教学风格和为师风格一旦形成就会转化为一种稳定性能力，一种为同学们所喜爱的教师风格的形成标志着老师真正做到了为人师表的要求。当然这些素质的取得也并非一朝一夕所能够成就的事情。但只要身为一名初中思想政治老师就必须认清自己肩负的教学使命，不断端正教学态度，时刻提高自身的教学水平，并为最终形成自己的教学风格和为师风格，成为真正的师之表率而不懈的努力奋斗。
初中政治教师素质提高的浅见 初中思想品德课肩负着对学生进行教育、启发的功能，帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观，引导他们具备良好的心理素质。这就对我们广大的政治老师提出了一定的要求：必须具备较高的思想素质和灵活的教育教学技巧，要积极参与思想品德课的改革与素质教育的实施，进行教学方法的探索与创新，辅助学校德育工作的开展等等。要提高政治教师的素质，必须认真做到以下几点： 1、坚持不断学习，不断提高自己的专业知识。随着新课改的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应形势发展的需要。 2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还要勇于实践，不断提高自己的业务能力，要积极参与教学研究，结合实际因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。 3、榜样的力量是无穷的，政治教师尤其要不断提高自己的道德、觉悟水平，要为人师表，以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，观点要明确，旗帜要鲜明，不能误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
浅谈“愉快教育”在初中政治课中的实践 现代心理学认为：兴趣、情感和教学是相通的，认识是情趣的基础，情趣是认识的体验、动力。实践表明：烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪抑制智力，而心境愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。初中思想政治课在一定程度上普遍认为枯燥无味，引不起学生足够的重视，更谈不上产生兴趣。怎么办？我不断的总结，听了许多优秀教师的课，归纳出：愉快教学能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。下面本人就“愉快教学”的有关探索和实践谈谈自己的认识。 一、“愉快教育”的含义 所谓“愉快教育”，就是在整个教育教学过程中，教师在传授知识的同时，注意创造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，积极、主动、愉快地学习。从而培养学生能力，提高学生智力，把教和学的过程变为一个愉快的过程。也就是在教学中求愉快，在愉快中求发展，“使外来动机向内在动机转移”。那么，怎样来实施“愉快教学”呢？ 二、“愉快教育”实施的途径和要求 “愉快教育”在初中政治课中的实施，首先需要政治教师自己“活”起来，即以教师的真情实感激起学生的学习热情，以教师的敬业精神唤起学生的主动精神，以教师的灵活思维引发学生的思维活跃，以教师的创新意识燃起学生的创新火花，具备“身正、学高、敬业”的先决条件。它要求在整个教学过程中，最大程度地调动学生的主动性、积极性和创造性，深入浅出，循循善诱，引导学生全身心地投入到学习的全过程中去。具体说表现在： 1、钻研大纲，熟悉教材，精心设计每堂课--实施“愉快教育”的前提 教师要认真钻研教学大纲，深刻领会政治教学大纲精神，熟悉掌握教材知识内涵，在此基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，并与教材紧密结合，赋予理性的内容，引起学生的兴趣，取得政治课的实效。 2、捕捉学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲----实施“愉快教育”的关键 孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。即寓知于乐，以趣激学。实验表明：什么时候学生高兴，喜欢学，学习的效果就好。这就要求我们善于捕捉学生的“兴奋点”，点燃学生兴奋的火花，以激发学生的求知欲，使学生“好之”、“乐之”，达到“愉快教育”的目的。而培养学生学习政治的兴趣，是学生产生兴奋、愉快的关键。因此，在教学过程中要千方百计地寻找学生的“兴奋点”。比如，描述一个离奇的故事，讲解一则精彩的报道，展示一幅有趣的漫画，布置一道新颖的习题，引入一首别致的诗剧，唱一句熟悉的歌词，说出一段深刻的体验等，都能有的放矢地唤起学生的“兴奋点”，激发学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。 3、运用多种教学方法，启发式教学----实施“愉快教育”的重要环节 在教学中，我采用多种形式深入浅出，循循善诱，变“填鸭式”为“启发式”。比如，我运用自然贴切、新颖有趣、生动形象的巧譬妙喻将教学内容化难为易、化深为浅，达到启智开塞的目的，或者精心选择与教学内容密切相关的简短有趣的又能说明问题的故事，让学生从中受到有益的启示，或者利用多媒体用直观手段和演示操作，让学生边观察边思考，将感性认识上升为理性认识，或者给学生指点迷津，拨开疑雾，使学生明确思路，抓住要旨等等，这些都紧紧地抓住了学生求知的心理，在亲身体验成功中增强了学习政治的动力。有时，还请学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，既满足了学生喜欢参与、表现自我的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。 4、生动形象的教学语言使学生保持学习激情---实施“愉快教育”的要求和保证 语言在教育教学活动中具有重要的作用，语言运用的好与坏，决定着课堂教学的成功与失败。尤其是政治教师的语言一定要深刻、严谨、规范、精确、幽默、通俗。例如就幽默来说，教学幽默寓庄于谐，既给人以娱悦感受，又给人以教育收益。德国的学者海因兹.雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”它在快乐之中把教师与学生联结在一起了。所以，我在教学中让语言象磁铁一样地去吸引学生，达到叙述绘声绘色，说明娓娓动听，歌颂包含激情，怀念深沉悲痛，讽刺充满轻蔑，批判义愤填膺。 三、“愉快教学”的具体操作步骤 1、提高兴趣法 布鲁纳提出：“学习的最好刺激方法是对所学材料的兴趣。”，没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。所以，“兴趣”是一种巨大的潜在力量，只有通过各种形式不断挖掘，这种潜在力量才能最大限度地发挥出来。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，总是积极主动、心情愉快地学习，而不会感到是一种沉重的负担。教学中，我始终考虑学生的年龄特点和心理特征，努力开启学生情感的门扉，调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地开展。例如在讲初三政治第五课《努力提高全民族的思想道德素质》一课时，我们把握的兴奋点是：有的同学提出了这样一个问题：“既然我们历来十分重视社会主义精神文明建设，反对封建迷信活动，当前农村封建迷信活动为何屡禁不止。不但不减少却是越来越多，那鬼神观何处来？若无鬼神为何有鬼神之说？教师首先提出这一兴奋点，然后为解决兴奋点上的问ti明通俗地加以剖析。《西游记》中有铁扇公主，为什么没有电扇公主？孙悟空要的是金箍棒，为什么不是机关枪？为什么玉皇大帝的模样和人间的封建皇帝相仿，天上的宫殿和北京的故宫相仿？在学生的笑声中归纳出：“神话小说中的鬼神形象是作家艺术化的产物，作为迷信观念的鬼神，则是客观事物歪曲的反映，但无论怎样歪曲都不能离开客观事物凭空捏造。这样可使学生对“人类意识的内容只能来自外部世界”的结论深信不疑，同时也有利于引导学生运用所学原理积极思维，分析具体问题。又如我经常把诗歌、歌曲和名人名言等运用到我的课堂教学中，起到了很好的效果。在初一年级，为了培养学生的乐观主义情操，在课堂教学过程中，我与学生背诵毛泽东的“岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香……”，使学生加深了对艰苦生活的理解，激发了学生的乐观主义情绪。用现代诗人汪国真的“我不去想是否能够成功，只要选择了远方，便只顾风雨兼程……”激励学生向着理想勇敢前进。用同学们都熟悉的周华健《朋友》来说明何谓真正的友谊；用《钢铁是怎样炼成的》中保尔的一段话“人的一生应当是这样度过的：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻……”来激励学生为理想而勇敢前进，用“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”的道理，教育学生任何理想必须靠脚踏实地才能实现。 实践证明，将兴趣法运用于政治教学，并引导学生边议论、边思维，能使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习知识，从而收到良好的效果。 2、鼓励参与法 教师要大胆放手，充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，激活学生的参与意识。我在课前放手让学生去凭借旧知识探索新知识，找到适合自己解决问题的最佳途径，让学生发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学，让学生亲身体验解决问题获得成功后的无限乐趣，激活自身学习的潜能，课堂上放手让学生去读、去说、去写。例如在讲《社会主义市场经济的基本特征》时，我采取了以下方法完成教学任务：第一步，指导学生自读并板书本框的知识体系；第二步，教师讲述主要内容和逻辑联系；第三步，学生细读教材内容并理解记忆；第四步拿出事先准备好的题目，组织竞赛；最后由教师归纳总结。这种方法能很好地调动了学生的积极性和参与意识，激发了学习兴趣。又如，学生在日常生活中和思想政治课中接触到大量的时事新闻，利用典型的时事新闻来为政治学习服务可引导学生开展思维活动，有效地解决教学中的一些疑难问题。比如，当我刚讲到“世贸组织”时，碰巧2001年11月10日，中国经过15年的奋斗终于加入了世贸组织，我趁机提出了几个问题：（1）我国为什么要加入世贸组织？（2）你认为加入世贸组织后对中国的经济发展有什么影响？（3）中国早已具备加入世贸组织的条件但却受到多方阻挠，说明什么问题？同学们各抒己见，通过讨论，有了形象性的理解，由此也开阔了学生的视野。实践证明，鼓励学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活，记得牢；培养了学生观察能力、判断能力和分析问题的能力，使学生产生了学习政治的极大兴趣，激发了学生学习的积极性和创造性。 3、及时表彰法 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学习的愿望。”由此可见，成功与愉快总是联系在一起的。成功后的愉快，可使学生经常保持积极向上的进取心态，能进一步发展学生的兴趣为乐趣。教师在课堂教学中，设法创设竞争和成功的机会，激发学生的“成功意识”。当学生取得成功时，及时给予表彰，让学生体验到成功后的愉快，从而在愉快的情绪中更加信心百倍地去学习。 例如，每讲完一课，我就设计一些有坡度的题目，让不同层次的学生都能“跳一跳，够得着”，使学生从中体验到成功的愉快，感受到努力的价值。对学习有困难的学生，特别注意耐心启发，因势利导，为他们更要经常性地提供获得成功的机会，对于他们在学习中取得的一点成绩，哪怕是微乎其微地进步，我都及时地给予肯定和鼓励，使他们都能在自己已取得成绩的愉悦感中，增强学习政治的信心，养成自觉学习的习惯。成功的反馈，是对学生的最高奖赏，也可沟通课堂上师生互动的学习氛围，是激动学生学习的有效手段。有一位差生在《观察日记》中是这样描述的：“我喜欢思想政治老师，喜欢听她的课，因为她理解、尊重、平等地看待每一位同学，在她的课堂上，让我知道了什么叫成功……” 实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，成绩越好，动力越大。因此，我们应在中学政治教学实践中，多为学生创造成功的机遇，使他们体验到成功的喜悦，发现自我价值，产生“追求成功”的学习心理，激起面对挑战，增强追求更多更大成功的欲望和信心，由此又转化为一种更强大的内驱力，推动他们各自在原基础上向更高层次的目标奋斗。 在中学政治教学过程中，应始终坚持运用愉快教学的原则，激发学生学习的积极性、自觉性和创造性。只有这样，才能提高学生的素质，达到教育教学的目的。
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　　作为初中教育主课程和学校德育工作的主阵地的思想品德课，肩负着培养学生树立正确的世界观、科学的人生观、良好的思想道德品德和健康心理一代新人的重任，即教会学生做人。初中思想品德课，还肩负着传播经济、政治、文化、思想等领域的基础理论知识，对推动学生世界观、价值观、情感观的初步建构有作不可替代的作用。 下面根据初中思想品德教材的结构特点和主要任务，结合我本人的工作实际，从三个方面谈一谈初中政治教师的素质要求。 一、思想政治素质方面的要求 　教育是通过对人的培养来促进社会发展，而作为实现这一目标的教师要按照社会的教育目的和要求培养学生的思想品德，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在诸多教育影响中，对学生产生最深刻、最持久作用的就是教师本身的政思想治素质。 “言传身教”是教师的教育教学行为必须履行的准则，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，政治教师只有处处以身作则，为人师表，学生才会有法可效。
浅谈新时期对初中政治教师素质的要求 说到教师素质，大家可能都会知道，作为一名普通教师最起码应该具备的素质，可以简单的概括为“教书育人，为人师表”八个字。但作为政治教师，不仅应该做到普通教师所做到的，特别是在“为人师表”方面，更应该比其它的普通的教师做的更好，要求更高。 作为初中学生思想政治教育的主课程和学校德育工作的主阵地的思想品德课，肩负着培养学生树立正确的人生观、科学的世界观、良好的思想道德品德和健康心理的一代新人的重任，即“教会学生做人”。现在新课程理念以及教材的结构要求，其中心也就是要求“教会学生做人”。另外，初中思想品德课，还肩负着传播经济、政治、文化、思想等领域的基础理论知识，对推动学生世界观、价值观、情感观的初步建构有着不可替代的作用。 下面根据新课程理念的要求，以及初中思想品德教材的结构特点和主要任务，结合我本人多年来从事的初中思想政治教学的工作实际，从三个方面谈一谈新时期初中政治教师的素质要求。 一、思想政治素质方面的要求 教育是通过对人的培养来促进社会发展，而作为实现这一目标的教师要按照社会的教育目的和要求培养学生的思想品德，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在诸多教育影响中，对学生产生最深刻、最持久作用的就是教师本身的政治思想素质。同时，思想政治课教学的特殊性，决定了具有良好的思想政治素质对于一名合格的政治教师不容置疑的重要性，作为一名教师，尤其是对政治教师是最根本性的要求，也是应凸现得最为耀眼的素质亮点。 1、“言传身教”是教师的教育教学行为必须履行的准则。教师要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，政治教师只有处处以身作则，为人师表，学生才会有法可效。 2、感情是人格力量的基础。初中政治教师应把培养社会主义接班人的光荣职责和关心爱护后代的真挚情感倾注到每个受教育者身上。“感人者，莫过于情”，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。” 4、忠于教育事业，建立良好的师生关系。政治教师必须做到：热爱祖国，献身教育，把忠诚人民的教育事业放在首位；要爱护学生，教书育人；要循循善诱，诲人不倦，充分尊重和信任学生，建立民主平等的新型师生关系；要遵纪守法，言传身教，做学生的楷模；要刻苦钻研，求实创新，这是新时代赋予政治教师的职责和要求。教师要学而不厌，勤于进取，精益求精；要关心集体，团结协作，互相尊重，互相支持，顾全大局，以主人翁的态度对待我们自己的工作。 二、品行上的要求 “德高为范，身正为师”，政治教师自己首先要有一个高尚的灵魂，这就是对政治教师的品行要求，如果做不到这点，也就不可能是一位称职的政治教师。尤其是当今社会，经济的大潮无时无刻不在冲击着社会的每个人。作为政治教师，一定要坚定地树立“德高为范”的政治素质。 1、品德是教师素质的核心。教师品德将直接影响到学生的道德意识的形成，要教育好学生，教师必须严格要求自己，处处为学生做出榜样。凡是要求学生做到的，教师首先要做到，凡是要求学生不能做的，教师更不能做。学生不仅听老师怎么说，还要看老师怎么做。教师的一举一动都会引起学生的注目，而且会对学生产生一定的影响。教师只有严以律己，在各个方面成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，教师讲的，学生才容易接受，才能照着去做。如果教师言行不一，即使他说得天花乱坠，学生对他也不会心悦诚服，对他提出的要求，也不会踏踏实实地去做。 2、对政治教师来讲，品行端正是政治教师应具备的最起码、最基本的要求。教师的一言一行对学生良好品德的形成有着重要的促进作用。我认为，政治教师应具有科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，具有科学的教育思想观念，表现为：要具有乐于奉献的精神、要具有高度的责任感和良好的人格形象。作为政治教师政治品行修养要求更高，必须是一个“讲政治、讲正气、讲学习”的政治教师。俗话说：“师者，人之模范”。政治教师这个职业对人品行风范要求最为严格，教师只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，处处以身作则，才能用自己好的思想、好的道德、好的作风为学生树立起好的榜样。 3、教师形象对学生具有较大的影响。政治教师的学科特点决定了政治教师的服饰打扮“形象包装”是马虎不得的，学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模，对人生尚处于未懂事时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身和学生效仿的榜样；教师的穿衣戴帽，言谈举止，甚至兴趣爱好，都会感染、影响学生；教师要从一切为教育学生着眼，不能忽视自己的仪表美。在学生面前要注意自己的仪表风度、衣着整洁大方得体、举止要文明稳重端庄，要培养以身立仪的审美素质。自我塑造一个美好的教师形象，这不仅能体现出教师的职业特点和美感，而且容易引发学生的敬爱之情，我们要让学生从我们身上懂得真、善、美，他们才会去创造美好的人生。 4、“以人为本，以爱为源”。新时期教师道德的核心就是“以人为本，以爱为源”。 “以人为本”就是教师所做的每一件事都要先考虑“人”的因素，要立足于学生这个“人”的全面发展之上，凡是有违这一点的都不能做；“以爱为源”就是教师要以伟大的“爱”为动力源泉，要热爱祖国和人民，热爱自己所从事的教育事业，热爱每一位学生。教师的职业曾被称为“太阳底下最光辉的职业”，而教师则被誉为是人类灵魂的工程师。这些说法，把教师推到了一个过高的位置，无疑是给教师戴高帽了。然而，这也恰恰说明了作为一个新时期的教师要树立一个高尚的人格，要具有良好的道德素质。尤其是作为教会学生做人的政治教师更为重要。 三、教学方面的要求 政治教师不仅仅是学生政治思想上的指路人，而且是科学文化知识的传播者。我国基础教育正逐步朝“面向现代化、面向世界、面向未来”渐进。新的课程理念正不断的推进，教学的内容不断更新。新科学、新技术、新观念不断涌现，政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。要增强政治课的时代性、针对性、实效性。 1、正确把握和处理好教材，了解时事的热点和焦点。把握好每节教学内容在教材体系中的地位、教学的目的、重点和难点。教师在教学中还要灵活运用教学方法，政治课能否对学生产生吸引力，很重要的一点就是看它是否有时代性，能否把学生的生活实际同教材紧密结合起，并及时地运用到教学中去。了解国际国内大事，对一些社会热点、焦点问题要特别的关注；例如，我在讲初三政治中关于走共同富裕的道路时，特意设问：２１世纪的四大工程是什么？这四大工程是不是走共同富裕道路的体现？为什么？除此之外，还体现了什么？随着社会发展，教材内容、内涵都会发生相应的变化，只有把握住了这种变化，才能让学生正确地理解和掌握理论知识。 2、政治课不仅是一门知识课，更是一门德育课。政治教师必须比其他教师更充分地了解学生情况，关注他们关注的问题，并将问题通过筛选，有针对性地同书中的理论结合起来运用于教学之中。政治教学中要经常联系社会的焦点、热点增强政治课的实效性。即在联系社会热点，激发学生学习兴趣的过程中，要注重引导、疏释，将这种趣味性的求知欲转化为对课本知识掌握、巩固的动力。要有无限的爱生之心。 3、协调各种因素，促进教育教学水平的提高。为提高思想政治课效率，要求教师掌握现代教学手段并能及时学会运用现代教学工具服务于政治课的教学。还要从应试教育转轨，就要转变教育观点，摒弃陈旧过时的教法，充分利用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育学、心理学等基本理论，并将其创造性地运用于实践。 总之，新的理念、新的时期，对教师提出了新的要求。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利；政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身；政治教师只有具备良好的品行和修养，才会受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。只有这样，才能真正做好新形势下的思想品德教育工作；才能真正成为一名合格的政治教师；才能为国家、为社会培养更多更好的优秀人才。
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