田园诗情[1]_百度文库
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田园诗情[1]
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《田园诗情》教案
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
&教学重点、难点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点
&培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时
一、谈话，揭示课题
1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
& &看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 &&仪态端庄
&&绿意盎然
&&骠悍强壮
辽阔无垠 &&悠然自得
&&默默无言
&&舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是……也是……
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）
4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
（2）感情朗读这句话。
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
一、复习导入
1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）
2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累
（一）学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
（2）奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读。
3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4、图文对照，试背第二自然段。
5、指名背诵后齐背。
6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
（三）交流学习成果。
1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
& &“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。
如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
读着读着，你的脑子里浮现了什么样的画面？
生交流感悟
读出动物们的悠然自得
（四）学习第五自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2、交流并板书：
人——默默无言 &&&奶牛——严肃沉默
&&&自然——寂静
3、从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）
4、有感情朗读第五自然段。
（五）学习第六自然段。
1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？
2、交流并相机指导感情朗读。
三、总结升华，回味荷兰。
1、假如请你用一个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她？师：这就是真正的荷兰。（屏显：白天，奶牛&&&&&&&&&&
，骏马&&&&&&&&&
，家畜&&&&&&&&&&&&
。傍晚，人们&&&&&&&&&&&&&&
，这里一片寂静，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。夜晚，&&&&&&&&&&&&&
不断地运往远方，车船过后，&&&&&&&&&&&&&&&
2、真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。俗话说：一方水土养一方人。　屏显：（&&&&&&&&&&&&&&&&
）&不就像（&&&&&&&&&
四、迁移运用，指导读好
1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。
2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。
&&&&&&&&&&&&水之园
&&&&&草原上：牛羊
田园诗情 &&
花之园 &&&&&运河边：骏马
&&&&真正的荷兰
&&&&&&&&&&&牧场之国
&&&&&&&&&&&&
总 &&&&&&&&&&&&分
&&&&&&&&&&&&总
　　在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？　　什么是田园？（泛指农村）　　什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）　　什么是田园诗情？（以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）
　　课文描写了怎样的景观？　　此时，再让学生打开书，阅读课文，老师质疑：　　课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。　　“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。）　　生：我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了-------　　生：接着我们又来到了碧绿色的低地------　　生：到了傍晚，我们看见------　　生：运河之中------　　每到一处，引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。此时，课文已清晰的展现在同学们的面前。在这一教学片断中，师生互动，也可老师提出问题共同解决，我紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，把自己的预设与学生的生成有机地结合起来，以文为本，引导学生多次朗读课文，进一步领会课文。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号。
2、并通过读记名言，激发学生读书的热望。
3、练写上下结构的钢笔字。
教学重、难点：
重点：引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号。
难点：读记名言。
教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
&(1)自由读题目，明确要求。
&(2)讨论题目要求。
&(3)教师小结。
2．学做读书记号。
&(1)学生自学表格中的内容。
&(2)同桌交流，学会在不同的情况下运用相应的记号。
&(3)练习写写这些记号。
&(4)预习《说勤奋》，并根据自己的需要做好记号。
&(5)交流反馈预习情况
&(6)教师小结。
3．学习读书名言。
(1)自由读读，不认识的字可以查查字典。
(2)指名朗读，正音。
(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？
(4)再读句子，体会这样写有什么好处。
&(5)练习背诵名言。
二、学写钢笔字
1.认读识形。
2．出示生字卡片，让学生认读：“官”、“窜”、“霞”。
3．引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
4．指导书写。
5．出示“官”字，引导学生观察它的结构。
6．教师示范写字，提醒学生注意它是上下结构，宝盖头要写得大一些。
7．学生练习写“官”字。
8．按上面的步骤和方法，指导学生仿写“窜”和“霞”，仿写时要先看清楚，再动笔写。
9．学生练习写字。
10．评价反馈。
教学目标：
1、熟记八个成语和五条歇后语。
2、写“日”字旁和“月”字旁的毛笔字。
教学重难点：
重点：熟记八个成语和五条歇后语。
难点：理解成语的意思，大体了解歇后语。
教学过程：
一、教学第二题(读读背背)
&(1)自由朗读八个成语。
&(2)指名读，正音：彰&
&(3)多种形式练习朗读。
&(4)出示插图，引导学生观察，并指导学生结合插图理解词语。
学生大体上能说出成语的意思即可，对理解有难度的成语，教师给予讲解。
&水光接天：白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。
&相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
江山如画：形容祖国大好河山美得像画一样。
鱼米之乡：盛产鱼和稻米的地方。形容这个地区十分富饶。
湖光山色：湖上的风光，山中的景物。形容美好的自然景观。
&(5)交流。
&(6)练习边读边想象
&(7)同桌练习背诵。
&(8)指名背诵。
&(9)集体背诵。
二、背诵五条歇后语。
&(1)自由读。
&(2)指名读，正音：擀：gan；窍：qiao。
&(3)再读，引导学生仔细观察：这样的短语有什么特点?
&(4)交流，引导发现歇后语的特点。
&(5)多种形式再读。
&(6)再读休会。
&(7)练习背诵。
&(8)你还知道哪些歇后语?举例说说。
&(9)教师小结。
三、学生背诵。
四、搜集歇后语，交流
五、教学第五题。
师生谈话，引导学生弄清本题的学习要求。
（1）出示“日”和“月”，认读，并思考：当这两个字作为偏旁时，应该怎样写才好看？
（2）出示“时”和“胜”，引导观察。
（3）交流。
（4）教师小结。
（1）学生练习书写，教师巡视。
（2）反馈。
（3）出示学生作品，组织学生评价，在此基础上，再练习。
教学目标：
1、引导学生大胆、流利地表达自己的想法。
2、让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。
教学重、难点：
练习使用赞美语言，学会赞美别人。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
师：我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。
二、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。
1．情境练习
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
&(1)出示另外两张图片，引导观察
&(2)交流。
&(3)让学生选择感兴趣的一幅，选择合作的伙伴练习演。
&(4)指名上台表演，在评价巾习得赞美的方法。
3．联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。
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田园诗情 教案教学设计
&&邵伯中心小学 丁瑞霞
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、 基础性诊断。
1、 板书课题。
2、 提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
3、 生根据生活经验作出回答。
二、 自主性诊断与矫治。
1、 质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
2、 自渎课文，寻找答案。
自渎要求：（1）读书时要有一定的速度；（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、 生读完后在小组内交流、讨论。
4、 集体交流，讨论自学成果：
（1） 名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？
（4）真正的荷兰是什么样子的？
（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、 自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、 展延伸：
课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
邵伯中心小学 桑林香