新东方优能中学名师丁珏临：如何写好“任务驱动型”作文_网易教育
新东方优能中学名师丁珏临：如何写好“任务驱动型”作文
用微信扫码二维码
分享至好友和朋友圈
（原标题：新东方优能中学名师丁珏临：如何写好高考新课标“任务驱动型”作文）
在距离高考不足6个月的时间里，备受考生期待的“超级全能生”2017高考全国卷26省联考大幕拉开。在排名比成绩重要的升学考中，自身考试定位是学生家长长期关注的重点，定位考已成为家长眼中孩子升学的指南针。作为全国大型高考全真模拟考试定位活动，26省联考12月26日-27日全国开考，新东方优能中学名师丁珏临支招高考语文作文的备考，助力考生高效备考26省联考和高考。我对高考新课标“任务驱动型”作文的理解文／丁珏临 石家庄新东方学校近一年以来，“任务驱动型”作文这个概念应该让不少参加新课标卷考试的省份的考生感到头疼。何为“任务驱动型”作文？它和传统的材料作文相比有何不同？在面对“任务驱动型”作文时需要有哪些写作调整？作为一个写作文的语文老师，今天，我想来谈谈自己的一些理解。“任务驱动型”作文的概念缘起这一概念始于2015年高考。那一年，新课标卷一共出了甲、乙两套，各有一篇作文。这两篇作文即为“任务驱动型”作文的发轫之作。我们先一起来看一下——【2015新课标甲卷】因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。【2015新课标乙卷】当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。在这两篇作文被无数考生写作的时候，还没有人提出过或者听说过“任务驱动型”作文这一概念。而就在高考结束后不久，教育部考试中心的张开先生在他的《注重题型设计，强化教育功能》报告中说：“全国新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”至此，“任务驱动型”作文的概念，被正式叫出。在张开先生的这段话中，我们要重点关注三个地方，分别是“增加任务型指令”、“真实的情境”和“多维度的比较”。在我看来，这三处内容，其实已经告诉了我们“任务驱动型”作文的特点，或者说，“任务驱动型”作文与传统作文的不同点。“任务驱动型”作文与传统作文的不同点一、“增加任务型指令”——读完材料后会接到明确任务。在作文材料之后的写作要求中，学生会接到明确的任务指令，让你戴起镣铐来跳舞。如甲卷作文材料后面说，要求考生写一封信，写信即为必须完成的任务。乙卷的任务相对不太明显——“三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”这里最重要的一个字叫“更”，最重要的三个词叫“思考、权衡（解释一下，“权衡”的意思是“比较、衡量”）与选择”。在这里，我们的任务是必须在思考、比较、衡量之后，选择出自己认为的三人之中“更”具风采的那一位。也就是说，你的作文不能像以前那样从三人中任选其一，然后不管剩下两位，写成了类似于“我认为大李特别具备风采，因为他如何如何”的样子，而必须说成“我认为某人更具风采，因为他和另外两位相比胜在什么地方”才行。不这么写，任务就算没完成。二、“真实的情境”——材料更贴近时事。以往的材料作文中，经常会出现童话、寓言等有象征含义的材料，让考生提炼主题进行写作。与之相比，“任务驱动型”作文给出的都是当今时代中鲜活生活中发生的时事，更具现实精神。如甲卷作文材料便是一个曾在网上引起热议的真实事件，其中“高速公路”、“打电话”、“微博”，都是考生生活中很有可能接触到的元素。乙卷更是在开篇就说了，这是“当代”风采人物的评选。里面提到的三种身份，科学家、工匠、摄影爱好者，都是这个时代真实存在的身份。三、“多维度的比较”——材料往往不含出题人立意导向或情感倾向，给考生选择空间。在以前的材料作文中，一篇材料经常有一个明显的主人公，考生的立意切入点应当在主人公身上。如果从配角的身上立意，便容易片面。而在“任务驱动型”作文中，则经常没有明显主人公，或者说，有好几个主人公，地位都挺重要，谁都可以成为立意切入点。具体选谁，考生可以自己定。同时，传统作文的出题人在叙述材料的时候，经常会给出他自己的情感倾向，诸如“这个材料的主人公的品质多么值得歌颂啊，来，我们写一篇作文分析分析他的优点吧”，“这个材料的主人公的做法真可笑啊，我们一起来写作文反对他”之类的。那考生自然也需顺着出题人的倾向来立意，所谓的“反弹琵琶”则容易有偏题的危险。而在“任务驱动型”作文中，出题人会藏起自己的喜恶偏向，只是冷静客观地为考生讲述材料，至于在写作时对材料持何种褒贬态度，亦是考生自定。如面对甲卷作文，考生需要写信，这是必须的，但是给谁写信，则可以随便。甚至同样是给小陈写信，你夸他遵守规则大义灭亲，可以；你批评他不懂得“亲亲相隐”，也可以。再如面对乙卷作文，思考、权衡之后做出选择，是必须的，但具体三个人中选择哪一位，则随便。在这里还想说一下现在的第三点“多维度的比较”和刚才提过的第一点“增加任务型指令”的关系：如果说第一点“增加任务型指令”是给考生加上了一个谋篇、成文上的镣铐的话，现在的第三点“多维度的比较”则是为考生解开了另一个选择、态度上的枷锁。就仿佛出题人规定，今天的武功比试必须用狼牙棒（“增加任务型指令”），但是具体从左边攻击还是右边攻击，则任由考生自己选择（“多维度的比较”）。综上所述，我们明白了“任务驱动型”作文的识别标志——以后同学们在写作文的时候，只要发现材料叙述的是一个时事（“真实的情境”），且材料不含出题人立意导向或情感倾向，可以自己来定（“多维度的比较”），且在材料之后的写作要求中有类似于写信、做出选择的明确任务（“增加任务型指令”），便可断定，这是一篇“任务驱动型”作文。下面我们来一个小练习吧。2016年高考新课标卷一共出了三套，各有一篇作文，请你判断一下哪篇是“任务驱动型”作文，哪篇不是。【2016新课标甲卷】语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。【2016新课标乙卷】阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。【2016新课标丙卷】经历几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣商品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部分发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。我认为，只有甲卷的是。乙卷和丙卷的题目都没有明确的任务指令，所以不是。面对“任务驱动型”作文时的写作调整当我们识别出了一篇材料作文是“任务驱动型”作文的时候，在写作过程中，和写传统作文相比，需要有什么调整呢？我们先来看两篇例文，看完再说，会更清楚。第一篇是我写的试水作文，后来被不少教辅书引用并被称为“满分作文”，第二篇是高考满分作文。【新课标甲卷例文】致陈先生的一封信石家庄新东方 丁珏临陈先生：您好！您的遭遇，我在网上略有了解。我想说，如果是我，也会如您女儿一般对您进行举报。我这样做，不仅是因为您的所作所为违反了交规，更是因为当您开车载着家人时，那个接通的电话已经将您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了悬崖之上。下面请允许我和您谈一谈：生命关天，我们必须敬畏。敬畏自我的生命，此生无悔。《古诗十九首》云：人生天地间，忽如远行客。每个人都只是这天地逆旅中的暂住之客，我们的生命脆弱而又短暂，无法重新来过。也正因如此，我们才更应该对自我的生命心怀敬畏，不因任何外因而失去对它的尊重。不由想起了那个“职业是生病，业余是写作”的残疾作家史铁生，当他说出“微笑着，去唱生活的歌谣”时，当他穷四年之功利用透析后的残存时间写下《病隙碎笔》时，当他在《命若琴弦》中塑造了千弦弹断希望不灭的盲人琴师时，陈先生，希望您能够懂得，正像当代诗人郭小川所说，“但愿每次回忆，对生活都不感到负疚”，敬畏自我的生命，可以让我们无悔此生。敬畏与自己相关的生命，此生有责。我们每个个体都与其他无数生命紧密相连，而这些与我们相关的生命，都是我们肩上的责任，我们需要对它们心怀敬畏。看，那为了让独居的母亲颐养天年而辞官奉母的潘岳挂起的官印，它提醒我们，敬畏亲人的生命；触，那落在为了给发烧的妻子降温而只穿单衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，它告诉我们，敬畏爱人的生命；听，那重病在床的元稹在听到挚友白居易被贬江州时吟出的“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”的诗句，它教导我们，敬畏友人的生命。陈先生，您一定明白，只有当我们因敬畏而为与自己相关的生命负起责任时，我们才可以俯仰无愧，坦然前行。敬畏与自己无关的生命，此生崇高。鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我想，如果我们还可以对与自己无关的生命心存敬畏，则我们的生命一定可以更加崇高，正像尼采说的那样：“我的灵魂清澈而明亮，宛若清晨的群山。”如韩愈一般，为了天下苍生不受蛊惑，上《论佛骨表》，被贬潮州仍“肯将衰朽惜残年”；如东林学派一般，为了黎元百姓乐于樵苏，发出正直呼喊，惨遭屠戮却成为“一支重整道德的十字军”；如新东方学校一般，为了汶川同胞重振希望，捐款支教，耗费巨大终获民政部“中华慈善奖”。陈先生，相信您十分清楚，这些人之所以值得我们敬佩，正是因为他们都能对那些与自己无关的生命心怀敬畏，方能普施大爱，让自己的生命清澈而崇高。这红尘，太污太苦太锦簇；这人情，总浮总疏总麻木。陈先生，您可以看到，当今时代，食品安全隐患多多、医患矛盾逐渐升级、老人跌倒无人搀扶，人们对生命的敬畏似乎越来越淡漠。然而，越是在这时，我们越应该不断自省：对自我的、与自己相关或无关的生命，我们都要心怀敬畏。大儒张载说：“为生民立命。”我真诚地希望您可以在今后的生活中将对生命的敬畏放在心头，毕竟，生命对每个人都只有一次；毕竟，我们等过了无尽黑暗才睁开了双眼；毕竟，这是一个不能停留太久、又不知何时会告别的世界。陈先生，您说呢？明华日【新课标乙卷例文】一人美出世界辽宁考生带领团队走在学术前沿的大李，从职高生到“大国工匠”的老王，跋山涉水捕捉世间美景的小刘：此乃当代风采人物评选活动的三名候选人。若说风采，大李为破解生命科学之谜做出了重大贡献，老王将普通技术化为完美艺术，斯人风采，莫敢仰视。但更吸引人的，却是小刘那镜头中的一幅幅美景。诚然，诸如大李、老王一类的各界人士都在自己的岗位上默默地工作着，但也正因如此，不可能每个人都有机会亲自体味世界之美，而小刘跋山涉水，将此一一镌刻，直达人们眼底。风采在他前行的脚步上。想起李时珍，走遍各地去寻那一味草药，那一株花蕊，一步一步踩出了《本草纲目》;想起郦道元，踏遍江河湖海，去寻那水之命脉，那河之经络，一步一步记成了《水经注》;想起了马可?波罗，行遍东方各国去抚那一匹丝绸，那一盏瓷器，一步一步书成了《马可?波罗游记》。奥斯特洛夫斯基曾言：“人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”小刘便是如此一步一步前行着，不畏艰难，不惧风雨，访遍名山大川。他的美景如清风拂面，荡涤了尘埃，舒缓了心情。风采在他记录美景的镜头上。酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐的诗仙李白，面对着“烟涛微茫信难求”的瀛洲，也只能望洋兴叹。纵然有满腹才华，可将自然之一隅的雄奇、瑰丽书出十分之一二?透过小刘的镜头，我们能一同感受自然的鬼斧神工，欣赏山之巍峨，水之壮阔。无需多言，已在美景前心荡神驰。风采在他与人分享的精神上。手中拥有众多美景，小刘未私藏，而是慷慨地与人分享。对于那些终其一生可能也无缘亲自与这些山川相见一面的人来说，一组组美到惊心动魄的图片已是莫大的安慰。能够足不出户即享受一片大好河山，都要归功于像小刘一样无私分享的人。所谓凡事顺其自然，遇事之时泰然，成功之时淡然，失败之时坦然，而在面对那抓人眼球的景致时由衷的愉悦恐怕是怡然了吧。良辰，美景，赏心，乐事，小刘凭一己之力给予我们其中之三，正是风采自在其身，一人美出世界。例文看完，我来谈谈我所理解的“任务驱动型”作文在写作时需要注意的三方面调整：一、不只中心论点从材料中得出，分论点也要和材料有关。传统作文写作时，中心论点是一定要出自材料的。但是在提炼出中心论点后，到了写分论点时，则通常允许考生随意发挥，不再需要让分论点与材料有必然联系。所以很多考生的文章就是只有开头和结尾两部分会点到材料，中间就绕得很远了。而在“任务驱动型”作文写作时，则要求考生“就事论事”，也就是说，不只是中心论点，你所列的每一个分论点也应该和材料有关系。这就需要我们反复观察原材料，尽量多角度地对其进行解剖。如我在写甲卷例文的分论点时，在确定了中心论点为“敬畏生命”之后，又认真地盯着材料，想了想如果老陈因为打电话而出了车祸，会对谁的生命造成伤害。答案是他自己的、车上的家人的以及路上的其他陌生人的。于是，分论点也就有了，分别是敬畏“自我”的生命、敬畏“与自己相关”的生命、敬畏“与自己无关”的生命。无论哪个分论点，都和材料有关。再如乙卷例文，考生在写作时注意到了材料中说的，小刘“跋山涉水”去“捕捉世间美景”，然后通过“他的博客”与网友进行分享。于是，从三个引号的内容分别入手，分论点也就有了：“风采在他前行的脚步上”、“风采在他记录美景的镜头上”、“风采在他与人分享的精神上”。二、减少讲故事的比例，增加议论的比例。让材料人物成为男/女一号，每段都出现。传统作文写作时，在主体段落，考生经常是亮出一个分论点之后就开始讲述能照应这一论点的其他故事，也就是举例论证（一大波司马迁、居里夫人接近中……）。故事讲完，再用一句话回扣分论点，这段话就算是写完了。而“任务驱动型”作文“就事论事”的需要则要求考生不能为了骗字数而列举过多的其他故事，以至于缺少了对原本材料事件的分析。所以，写作“任务驱动型”作文时，需要在主体段中减少讲故事的比例（但完全不讲故事也不好，因为议论文毕竟要有理有“据”），增加议论的比例。有同学可能会问了，增加议论比例，我该议论点啥呢？我的建议是，议论材料——既然你的分论点都是从材料中得出来的了，那在每一段中用一两句话来分析材料，自然不难。这样一来，材料中的人物就成了你全文的男一号或者女一号，在每段话中都能够出现并且被分析，你的文章，还用害怕做不到“就事论事”吗？如甲卷例文，我在每段话中都和陈先生互动，称呼其为“您”。其实就是为了让他成为我文章的男一号。再如乙卷例文，作者也是在每个主体段落中都提到了小刘，剖析了他和自己每个分论点的关系。三、非常明确地将任务完成。既然有任务指令，就要完成，而且一定要非常明确地完成。如甲卷例文中基本的书信体格式。再如乙卷例文，作者重点用了开头两段话完成任务——第一段在说小刘之前，先提到了大李和老王；第二段更是直接把三个人放在一起比较，扎扎实实地体现出了考生的“思考、权衡与选择”。这也给了我们一个提示，以后凡是碰到需要我们“思考、权衡与选择”的作文，我们可以考虑在开头之后，专门写个第二段来对需要权衡的要素进行比较，明明白白地告诉老师：任务，我完成了。最后，再给同学们看一篇我写的“任务驱动型”材料作文，帮助同学们更好地体会、感悟。【厦门质检作文材料】粉笔灰怎么飘动？如何才能消除它对师生健康的危害。大部分人可能没有关注，但中学生小郭却注意了，他希望找到解决办法，于是他邀请几位有兴趣的同学，组成研究小组分工合作；并花费大量课余时间自学了大学微积分流体力学等知识。尽管小郭因此学业成绩波动，但他们还是赢得了父母的理解和支持。学校也特地为他们提供了一间创新型实验室，每天课后，他们就戴着口罩在实验室与粉笔灰亲密接触，测量粉笔灰的浓度及分布情况。为了得到更准确的数据，他们坚持反复实验。经过一年多的努力，他们的成果获得了具有国际影响的丘成桐科学奖铜奖。小郭团队成功的因素是多方面的，你认为最重要的因素是什么？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭。【例文】因为我对这生命爱得深沉石家庄新东方 丁珏临也许，是听到两鬓微白的辛勤老师躬身剧咳时心湖的涟漪一荡；也许，是看到亲密无间的前排同学掩住口鼻时心林的群鸟惊飞。“如何才能消除粉笔灰对师生健康的危害？”在长久凝望之后，这句话带给我的是我恒久感动。因为它告诉我们，小郭团队进行研究的初衷，不是图名，不是求利，而是希望自己在乎的人可以远离伤害。所以我想说，小郭团队成功的最重要的因素，是对生命深沉的爱。也许有人会说，如果没有同伴间的合作，他们如何能有序分工、并肩前行？如果没有反复试验的执着，他们如何能越过坎坷，披荆斩棘？如果没有父母、学校的支持，他们如何能后顾无忧，专注研究？诚然，这些因素都是小郭团队获得成功时不可或缺的，但是我认为，如果没有那份对生命深沉的爱，这些因素，都将成为镜花水月，空中楼阁。因为有对生命的爱，所以有“岂曰无衣，与子同袍”的合作。当那几位受邀同学因“有兴趣”而加入时，我认为这“兴趣”不只是对科学原理的求索欲，更多的应该是对如何使师生免受其害的悲悯心。如中唐时元白诗派因为对百姓的爱而合作，携手发起“新乐府运动”；如晚明时东林学派因为对黎元的爱而合作，共抗阉党；如抗战时国共两党因为对苍生的爱而合作，同仇敌忾。团队想要执手同行，一定要有把大家聚合在一起的共同价值观。让我们欣慰的是，在小郭团队中，支撑着他们精诚合作、了无嫌隙的这份价值观，正是对生命的爱。因为有对生命的爱，所以有“靡不有初，鲜克有终”的执着。在小郭团队反复试验的时候，一定会有许多挫折让他们身心疲惫、迷惘无措，此时，是什么带给了他们依然执着的信念？我认为，是对生命的爱。我能想到，无数次当他们想要放弃时，脑海中一浮现老师和同学在飞扬的粉笔灰中蹙起的双眉，他们眼中，便又会燃起执着的火焰。这份因爱而生的执着，让我不由想到了那为了黎民不受蛊惑而上《论佛骨表》，被贬潮州仍“肯将衰朽惜残年”的韩退之，和那因说出“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”而“横眉冷对千夫指”、“我以我血荐轩辕”的鲁迅先生。小郭团队与他们都一样，因为有爱，所以执着。因为有对生命的爱，所以有“但为君故，沉吟至今”的支持。不可否认，父母、学校的支持是重要的外部条件。那么，又是小郭团队中的哪一种品质真正打动了他们呢？毫无疑问，是这份对生命的爱。就像“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹因为对众生的爱而三度进谏，虽三度被贬却三度得到同僚“此行极光”、“此行愈光”、“此行尤光”的支持一样，甘地说：“如果一个人的行为受人敬仰，那他所到之处即成圣地。”我知道，当小郭他们说出“爸爸妈妈，校长，我们只想消除粉笔灰对老师和同学的健康的危害”时，如此不掺杂质、难能可贵的精神，又该让父母和学校如何不尽力支持？
宋代大儒张载说：“为生民立命。”穿越千年，小郭团队让我看到了这一品质在中华血脉中从未断绝。出于对老师、同学的生命的爱，他们精诚合作、执着求索、获得支持，最终取得成功。在当今这个“精致的利己主义者”横行当道的时代，我们似乎总觉得能将他人生命作为行动出发点的人正越来越少。还好，在宁静校园的一隅中，在青葱岁月的选择中，我们还有小郭和他的同伴，用自己身体力行的态度告诉我们：为何我的额头常流汗水，因为我对这生命爱得深沉。我在课上常对学生说：“文无常法，文有常理。”没有人能够在讲课时将把作文写好的所有方法完全穷尽地进行传授，但是总有一些把文章写好的道理是互通的。以上便是我对“任务驱动型”作文的一些浅显理解，希望可以符合写好考场作文的一些“常理”。有挂一漏万之处，还请大家多多指正批评。
用微信扫码二维码
分享至好友和朋友圈
加载更多新闻
热门产品:　　　
:　　　　　　　　
:　　　　　　　　　
热门影院：
阅读下一篇
用微信扫描二维码
分享至好友和朋友圈谁能告诉我，任务驱动型作文怎么写？
同学们一直在问的
什么是「任务驱动型作文」
一起来看看
"任务驱动型作文"的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能—2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念。
「任务驱动型作文写作的特点」
任务驱动型作文写作目的、要求，更加明确。
通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使同学们在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
另外，2015年高考全国卷甲乙两卷的作文题都是属于"任务驱动型材料议论文"，现在也是2016届高三考生面临的难题。至于今年嘛，是否继续考这个类别，目前还没确定。
看完是不是觉得疑问更多了？
"任务驱动型作文能否用例子？如何用？"
"怎么写任务驱动型作文不容易离题"
那就动动你的手指
点击左下角"阅读原文"
将你对驱动型作文的疑问提交给我们
我们将在下周一解答你的困惑！
（福建高考综合整理，资料：百度；图片：百度 | 转载请注明出处，来源微信公众号【福建高考】，微信号fjgkedu）
责任编辑：
声明：本文由入驻搜狐号的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
今日搜狐热点连续考了的两年任务驱动型题型高考作文怎么写？看株洲名师来支招_资讯_教育频道_株洲新闻网
连续考了的两年任务驱动型题型高考作文怎么写？看株洲名师来支招
株洲新闻网综合12月15日讯（编辑/谭筱）父亲在高速公路上开场打电话，女儿微博举报。对于这件事，&元芳，你怎么看？&这是2015年高考全国新课程卷I语文作文题。这种题型，专家称之为&任务驱动型材料作文&。据称，2016年高考语文全国卷也是同样题型的作文。那么，连续考了的两年任务驱动型题型高考作文该怎么写？12月13日下午，在株洲市教师培训中心、株洲市教科院主办，株洲南方中学语文学科基地承办的高中作文教学研讨会上，两位名师就着重&解答&了这个问题。
研讨会分两项议程，株洲八中傅琼和老师给高三学生上《任务驱动型材料作文写作指导》，株洲二中谭红根老师主讲《任务驱动型作文的特点及备考策略》主题讲座。
怎么写？就事论事，析事明理，
连思维路径都教给你
傅琼和老师的作文指导课从试题回放入手：&父亲老陈在高速公路上开场打电话，女儿小陈微博举报。一时赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上的事你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，&阐述你的看法。&
傅琼和为学生一步步解析试题。从&你怎么看？表明态度，阐述看法&一些关键语来看，文章类型应该为议论文，并注重学生个性化的思考和表达。&请给小陈、老陈或是其他相关方写封信&，这一点意在针对材料，就事说理，不能脱离所选方任意写作，围绕核心事件&女儿举报父亲&，阐述看法，体现思考。接下来就是选好角度，确定立意，采取书信格式开始作文了。
就事论事无话可写怎么办？有学生提出任务驱动型作文&凑字数&是一大难题。傅老师立马甩出前不久出现的网络热词&蓝瘦香菇&让大家一起讨论&&对于网络热词的传播，你持什么观点？请阐述你的看法和理由。
&心理需求是多样化的&&传统文化需要新的内容注入&&文化（汉字）原本就在不停发展&&文化需要与时俱进，兼收并蓄&&&赞同方的理由非常充分。而对网络热词说&不&的更多：&要保持中华文化的纯洁性&&网络热词只能在生活中使用，不能演变成文字&&速成的东西往往速朽&&关注网络的人群毕竟只是少数，网络热词使用范围窄&&没有文化积淀的东西，生命力不长久&&&还有&中间派&说：&对于网络热词也要批判性继承，有眼光地辨别，不能一概否定。&
根据同学们的讨论，傅老师又适时与大家探讨任务驱动型作文的思维路径。即分析材料、透析原因、论述危害、联系现实、提出办法、发出呼告。
一节课下来，同学们收获了满满的信心，从来不会写议论文的小编我也受益匪浅。
怎么教？了解任务驱动型作文特点，
就事说理，适度拓展
谭红根老师讲座中解释了&任务驱动型作文&的概念和特点。他说，任务驱动型作文，就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，就事论事，集中精力论清说透，呈现出思维的深化&&紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务。任务型指令着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
任务驱动型作文特点如下：情境化，创设真实情境，激发写作欲望；针对性。呈现对立问题，立意多元角度；限制性，发出任务指令，增强写作限制；思辨性，重视立德树人，注重探究思辨。
谭老师还谈及传统型材料作文和任务驱动型材料作文的比较，他认为，在说理要求方面，传统材料作文一般是从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题，而任务驱动型作文则就事论事，呈现思维的深化；从说理范围来看，前者广泛议论，但没有一点说深议透，后者集中精力论透一点；说理态度上，前者简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说，后者入情入理不偏激，是深入的理由阐述、开放的文明交流。
谭红根老师强调，明确并完成写作任务是&任务驱动型&作文的第一要务！
如何写好高考作文？
这个问题，傅琼和老师给出了几点温馨提示。多阅读，多读时评文，培养感悟能力；多积累，关注环保、教育、娱乐、科技等；多思考，多辩论，善思辨，培养理性思维；多写作，多练笔、练段，作文限时训练；多练字，勤练书写，保证卷面整洁清晰。
谭红根老师称，高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成&一点四面&实现高考语文的育人导向，从而体现学生语文的核心素养。所以老师们作文教学中要多从学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以及文化社会现象入手，精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学。
欢迎关注“株洲新闻网”公众号
欢迎关注“株洲发布”公众号
责任编辑：谭筱
主管：中共株洲市委宣传部 株洲日报社 | 株洲新闻网版权所有
地址：湖南省株洲市天元区新闻路18号&在线咨询Q Q： 株洲新闻网常年法律顾问：湖南德信律师事务所主任，湖南省首届优秀青年律师 石爱莲 电话：8