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做个新学生◎
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如题，做个新学生，和读书班的同学一起，踏实地阅读专业书，快乐地翻翻专业之外的闲书，浸润一抹书香。
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童鞋们，稍息、立正、向玉看齐
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以下是引用兔之眼在 16:48:00的发言：童鞋们，稍息、立正、向玉看齐
嘿嘿~~给我压力，是不？
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& 坐等斑竹对这本闲书的娓娓而谈。。。。
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我以在凤凰为荣！
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相信有一天！
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刘瑜的这本闲书，在书店看到书名时，就直接买下了。
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以下是引用青玉案在 12:15:00的发言：
如题，做个新学生，和读书班的同学一起，踏实地阅读专业书，快乐地翻翻专业之外的闲书，浸润一抹书香。
呵呵，书香女子，书香世界……
新学生绽放新光彩……
知耻而后进，先自卑后自信！
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手头恰有同样的一本，还记得是小妖推荐的。读过，已是去年的事。曾也想记录下一些什么，却没有动笔，迟迟。
如果我只是个孩子，那就让我活得像个孩子；
不要让我聪明得，失去了最初的样子……
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跟着班长后面读：）
在静默中观望未来。
天涯博客：/blogger/blog_main.asp?BlogID=3376200&page=1
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呵呵，这个班长真是了得……
知耻而后进，先自卑后自信！
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让各位久等了，等得俺脸红心虚。
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接受一颗子弹
——读《送你一颗子弹》
刘瑜在这本书的后记中说，书中所收主要是她某一时期的随笔，文字所捕捉的大都是瞬间的感受。
是的，每篇短小的文字所表达的基本都是她很个人的感受。
感受，实在是一个很唯心的词语，凑巧，唯心，实在是我所需要的，也是所有喜欢这本书的人所需要的。因为，很多时候，我们不敢真实面对自己的内心。刘瑜所做的不过是把我们没有看到或不愿看到的事实摆在面前。当然，也许有人会说根本没有事实这个东东。
三百多页的文字分“论他人即地狱、论自己作为他人、论人生意义之不可知、论爱情之不可能、论社会之既不可知又不可能”五个专题。
以我浅显的理解，这五个话题所要说的关乎这些词语：自我和他人的关系（包括两性关系）、对待自由的态度、个体的有限性。
从书中所取的小标题不难看出，刘瑜是一个“存在主义”的人，虽然她说自己最终站在一个叫做“自由主义”的阵营中。或许这两者并不矛盾。
一个存在主义的人才会坦然描述真实的“存在”状态。刘瑜所描述的真实，在许多大师们的笔下早已不是什么新鲜事物，无非就是人类不可逾越的有限性、对自由的渴望与逃避、挥之不去的孤独感等永恒的话题。有些趣味的是她在叙述这些存在主义大师们早已发表过的观点时，没有宏论，也不添加佐料，只是在讲述，甚至有点八卦式（不含贬义）的讲述。不过，恰恰是这点八卦才让你似乎把那些早已司空见惯的事情看清些，就像书中唯一提及的作家毛姆一样，用冷静的悲悯诚实地讲述一个又一个故事。当然，刘瑜还做不到毛姆的平静，还会不时地来些插科打诨的自我展示。摘些有意思的话语：
1、所谓好朋友，就是能在一起说别人坏话的人。
2、计划任务和完成任务之间的巨大的差距表明，早上的我，就像是政府，给出无数豪言壮语；晚上的我，就像是人民，蔫了吧唧鸟兽散去。
3、比为什么纳粹也会爱更难理解的，是为什么纳粹也会被爱。比一个纳粹的爱更难理解的，是爱的纳粹性。
随着这些文字看清没有看清的许多之后是什么感觉？是唏嘘。
唏嘘把人们强加给生活的华丽外衣褪去之后的失落与苍凉，唏嘘用骄饰掩盖着的人性中的不美好以及这些不美好带来的痛苦与不自由。尤为让人悲观的是，所有这些，即便你终其一生去努力超越，终是失败。对此，刘瑜自己其实也是矛盾的。她在《自然》一文中说：突然，想到了斯蒂夫。孤独、微渺，疯狂，无所事事，不被需要。青春的浓雾散尽以后，裸露出时间的荒原。人一辈子的奋斗，不就是为了挣脱这丧心病狂的自然。同时，又在《另一个高度》中对《月亮与六便士》中的查尔斯充满敬畏。
好在我已经过了希望从他人那里找到答案的年龄，于是，对书中流露的任何观点以及所描摹的生活本身终可以怀着些许的平静来接受。然后留着一份美好的希望，像《阳光灿烂》中的尼古拉一样怀着坚忍的爱与同情去发现不美好背后的美好。哪怕这只是一个希望。
说到这里，又成了一个光明的尾巴，虽然明知没有那么多光明，可是，不然又能怎样呢？毕竟，拯救自己的唯一方式只能是——爱！除非你觉得不需要自我救赎。
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每天上班听到最多的一个、又最吓人的一个、还最专业的一个——词语，叫“学讲”。据说背后有全球最最顶尖的十大教育理论支撑着。
为了应对学讲带来的种种不适感，我决定忙里偷闲——看点专业书（嘿嘿~玩笑一下。）
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从借的这本开始吧。
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响应雁过无声的号召，每天读书一小时，每天码一千个字，迎难而上，先凑出这一个“千字文”。
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如何做到理解与运用的并重
——《从教课文到教语文》第一节
告别分析课文式的语文课堂已经基本成为一个共识。当我们不再分析课文以后，该做什么？无疑，除了理解，还有更重要的，即表达。我理解的表达包含两层意思，一是表达所理解的，二是基于理解基础上的表达运用。做到理解与运用的并重。
方向明确之后，如何做到？
本书第一节通过一个课例的三次课堂实践呈现了朝向这一方向的一条路径。
一、理解与运用的并重要从目标确定开始
语文课永远绕不过的一个问题是确定教什么，很多时候，教学内容的选择与确定直接决定课堂的成败。
书中所举课例的三次改变首先就是从教学目标的改变开始。
抄录如下：
第一次基于个人经验的教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会为什么称香港为“璀璨的明珠”？
2、体会课文优美的句子，感受香港景色特点。
3、知道课文要从哪几方面介绍香港的，激发学生热爱祖国、热爱香港的思想感情。
4、进行段的训练，读懂重点自然段意思，用简单的话概括段意，学习围绕一句话写段，进行小练笔。
稍稍分析一下这个目标。
从目标指向看，目标1、2、3其实还是指向课文内容的理解，目标4则在理解的基础上关注表达运用。
从目标表述看，“体会、感受、激发”等词语难以转换成为具体的课堂行为，或者难以转换成有效的指导策略。表述不清晰即意味着课堂内容选择的模糊。这一点，通过书中对具体课堂情形的描述已经被证实。
从目标合宜性来看，三年级的孩子在语言运用上是要偏重于篇章段落的整体把握，还是具体的词句的理解运用？有待检验。
再有，综观四个目标，会发现它们几乎无轻重之分，这也意味着课堂容量大、重点不突出。
第二次基于团队研讨之后目标
1、能正确流利有感情地朗读课文，理解香港是“璀璨的明珠”的含义。
2、正确认读理解并积累“物美价廉、琳琅满目”等12个四字词语，尝试运用其中的几个词语说一段话介绍上海。
3、认识香港，激发学生热爱祖国、热爱香港的思想感情。
与第一次制定的目标相比，这次很明显的变化是运用层面的目标集中指向具体的12个四字词语。
是啊，既然是理解与运用并重，那么就要清楚明白课堂上要训练学生运用什么，不然，眉毛胡子一把抓，反正就是训练了，效果便会可想而知。
按说，这次的目标已经非常明确了，重点也突出了。但是，和第三次基于实践反思以后制定的相比，又会有新的发现。
1、正确流利地朗读课文，理解课文中的12个四字词语。
2、学习运用课文中4至6个四字词语说一段话。
3、知道香港是我国南海之滨璀璨的明珠。
这次把指向词语理解与运用的目标又细分成两个层次，并且把前面已经说过的难以转化为具体的教学行为的“激发情感”类目标去除。语用的意图已经十分清晰了。
二、理解与运用并重要落实在明确具体的指导上
所谓的具体指导其实就是通过怎样的训练程序来保证学生的言语表达达到预期目标。这里强调和关注的是具体的训练形式。既要有适宜的语境，还要遵循学生的建构规律。
在此课例的第三稿中，执教老师就非常智慧地循着学生的语言发展规律，在理解词意的基础上先运用指定的生词复述课文内容（这里可看作是表达所理解的），再运用这些词语去说一段全新的话（基于理解的表达运用）。有了运用课文中的词描述课文这个踏板，再创造性地使用这些词语表达全新的内容就顺利得多了。
由此想到上次仪征活动上“读写互动”的研讨。读写并重训练形式的选择与确定还有多种。在稍后的阅读中将继续梳理。
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以下是引用青玉案在 20:56:00的发言：响应雁过无声的号召，每天读书一小时，每天码一千个字，迎难而上，先凑出这一个“千字文”。
没有收到这个号召！
所有我落后了！
走进凤凰，寻找家园
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以下是引用汪玉兰在 22:35:00的发言：
没有收到这个号召！
所有我落后了！
现在收到了吧
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之前觉得每天码字500已经很不容易的，
现在看到1000字，
毅力和勤奋铸成了
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[讨论]这个病句怎么改？
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张开泰和汤小泉是好朋友，他经常帮助他学习．
你们认为怎样改正确呢？
我和同事们讨论过，各执己见，现在请各位也发表高见吧！
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我觉得以下两种都可以：1、张开泰和汤小泉是好朋友，他经常帮助汤小泉学习．2、张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉学习．其实，这样的句子出得没有水平、没有价值。[个人意见]
珍珠生于伤痕，凤凰生于烈火——没有哪样成功是唾手可得的。（自勉）
/user1/tzwjliu/index.html
QQ：8340808
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以下是引用卫军在 20:26:00的发言：
其实，这样的句子出得没有水平、没有价值。[个人意见]
也不是.教材无非是个例子.我赞同第一种,我是这样教学生的.
和谁我都不争，和谁争我都不屑
我闭上双眼看世界，睁开双眼后，世界一片芬芳．
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同意第２楼观点
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以下是引用维扬一施在 20:31:00的发言：
同意第２楼观点
呵呵,我不是反对王版的修改方法(一直敬重中).我丢了一字:"更"赞同第一种,第二种就是教参上的答案.
和谁我都不争，和谁争我都不屑
我闭上双眼看世界，睁开双眼后，世界一片芬芳．
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以下是引用卫军在 20:26:00的发言：
我觉得以下两种都可以：
1、张开泰和汤小泉是好朋友，他经常帮助汤小泉学习．
2、张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉学习．
其实，这样的句子出得没有水平、没有价值。[个人意见]
两种都行吧。
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以下是引用月迷津渡在 20:30:00的发言：
也不是.教材无非是个例子.我赞同第一种,我是这样教学生的.
1、张开泰和汤小泉是好朋友，他经常帮助汤小泉学习．
2、张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉学习．
我也是教学生按第一种改的，但学生写了第二种，我认为不能算错。
珍珠生于伤痕，凤凰生于烈火——没有哪样成功是唾手可得的。（自勉）
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　　这两种改法都说明了学生对该病句已经掌握！
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只要学生能发现病症，并会加以修改，这两种改法的目的都已经达到了。
但，在教学中，根据我们平时说话写作的习惯，我也提倡学生最好用第一种。
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用感恩的心面对生活！
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我觉得，这只是给学生提供一个例子而已，也仅而已，我想编者的目的应该是在学生的自己的文章里不出现类似情况吧。不过在教学时我提倡用第一种，我教学生两个“他”只要改一个就行了，大多数学生趋向于改第二个“他”。
随风潜入夜，润物细无声。
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你们认为第一个＂他＂有确定的所指吗？一定是指张开泰吗？
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张开泰和汤小泉是并列关系,如果学生把后面的''他''任意改成一人命,是否正确?
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我认为没有确定的所指,只要让句子表意明确就可以了.
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我认为指代一定要明确，第一种改法未必是正确的。
[url] /?fromuid=8[/url]
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我认为只要指代清楚就可以了.
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意见不一！能否谈谈各位的理由呀！
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张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助他学习．经常考这种题目。
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呵呵！好像没理由，就这么改改.出题的也没理由。
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[讨论]这样的学生该怎么办？
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班级中有个学生，什么都不会。字可以照着书写，可读不出来，更别说默写了。如果说他的基础几乎为零，一点都不夸张。可我不想放弃他，该从哪开始努力呢？您有什么好的办法呢，快来出个主意吧？楼主在这先谢谢了！
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弄潮儒生, 积分 429, 距离下一级还需 71 积分
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能照着写，而且不错，说明孩子还是有一定的仿照能力的。如果在生活中能说话，那就学习少一点的生字和词语，主要是和孩子建立起一个良好的关系，让孩子知道你是真的想帮助他（她）。也可以请家长协助。
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谢谢，尝试这样开始。
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哈哈，我们班级里有两个，一年级升二年级时语文考试时，那个男还是11分，那个女孩是14分。让我们慢慢来吧，多学会一个字对这样的孩子而言都是非常不易的！
我以我心育桃李
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临水望客, 积分 12243, 距离下一级还需 -12242 积分
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以下是引用一路轻语在 17:38:00的发言：
班级中有个学生，什么都不会。字可以照着书写，可读不出来，更别说默写了。如果说他的基础几乎为零，一点都不夸张。可我不想放弃他，该从哪开始努力呢？您有什么好的办法呢，快来出个主意吧？楼主在这先谢谢了！
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实际上除非先天智力缺陷（在父母、老师的帮助下都还会产生奇迹），否则只要是用心的老师，这样的学生不能说有多好，但一定能有进步。你这样有心，学生终会获得进步。期待你转化成功！
明天更美好!
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有你的支持与鼓励，我努力坚持。
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以下是引用一路轻语在 17:38:00的发言：
班级中有个学生，什么都不会。字可以照着书写，可读不出来，更别说默写了。如果说他的基础几乎为零，一点都不夸张。可我不想放弃他，该从哪开始努力呢？您有什么好的办法呢，快来出个主意吧？楼主在这先谢谢了！
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绘本阅读，亲子共读。与家长谈心，若家长能努力，一定可以改变。
我班级有这样的实例。
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&星期一就找家长，有你这座靠山，我愿尝试创造奇迹。
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以下是引用紫雨在 19:54:00的发言：
绘本阅读，亲子共读。与家长谈心，若家长能努力，一定可以改变。
我班级有这样的实例。
可怕的就是，我们班那两个孩子的家长都不识字，他们以收废品为生，也没有让孩子阅读的意识。开学初就跟这两个家长沟通过，家长说：能认识名字，以后到别处谋生不会买错了车票就好。面对这样的情况，我心里一片荒凉一片凄凉。只能利用孩子的在校时间，多开开小灶，总是希望能多学到点东西的。
我以我心育桃李
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农村孩子在这方面的成长，有时真的就是老师的孤军奋战。但我们还是要微笑着对自己说“没关系，我自己，可以！”相信自己，我们都可以，互勉哟！
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共勉共勉，我也遇到了一个这样的孩子，接受力相当差，基础也是零~~一年级一年里他的变化还是明显的，慢慢来~~付出会有收获的~！
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这是需要耐心和毅力的，共勉！
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和我们班的李涛一个样，我认为对待这样的孩子应该做到三个不：不放弃、不着急、不怨怼
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积极交流转化故事。
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一起努力吧！
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真不容易，孤军作战的老师真辛苦
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以下是引用旭旭妈妈在 14:03:00的发言：真不容易，孤军作战的老师真辛苦
谢谢旭阳妈妈。在辛苦着中也收获着快乐。
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我理解的，在农村，这样的孩子几乎班班都有。他们不傻也不天生的笨，是家庭原因造成的，没有上过幼儿园，父母不在身边、爷爷奶奶年迈、没有书读、没有人沟通、没有人关注、没有人鼓励、……这样的孩子心灵几乎是封闭的，我觉得首先要与孩子“交心”，亲其师才能信其道。
人生最重要的不是你所处的位置而是你所朝的方向。
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用这种方法，已初见成效。
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以下是引用卷首语在 14:35:00的发言：我理解的，在农村，这样的孩子几乎班班都有。他们不傻也不天生的笨，是家庭原因造成的，没有上过幼儿园，父母不在身边、爷爷奶奶年迈、没有书读、没有人沟通、没有人关注、没有人鼓励、……这样的孩子心灵几乎是封闭的，我觉得首先要与孩子“交心”，亲其师才能信其道。
来自农村的孩子家庭教育基础为零，不能依靠家长，只有教师孤立的努力，遇上淳朴点的家长还好，就怕遇到那些不咋讲理的。
那天下班，在校门口就听一家长说“作文要啥300字，写一些就可以了，反正他们老师空，让他们去搞好了”。
听到他这些话，看到他的“笑脸”，心里那个寒啊！！！
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