上海数字图书馆元数据方案
An Approach of Metadata in
Shanghai Digital Library Initiative
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目前的上海数字图书馆是一个综合了七个资源库的网上图书馆，拥有数据近200GBIBM Digital Library version 2.4Dublin CoreXMLRDF
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19971999200GB
interoperability(extensibility)()CNMARCCNMARCCNMARCMARCMARCMARCMARCDublin
XMLRDFCNMARCXMLRDF
Dublin CoreDublin Core
Dublin CoreDLODublin Core99Dublin CoreOCLCDublin CoreCORCDublin Core
&&&&&& IBMIBM DLDublin CoreIBM DLSimple Query
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lIBM DLXMLIBM DLDublin
lDublin Core
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Dublin Coredcq
Dublin Core
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Contributor
Identifier
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Dublin CoreCNMARCDublin
CoreCNMARCMARCDublin Core
&ODublin Core
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DescriptionXMLsdl,collectionDublin Core
&&&&&& rbnamespaceXMLRDFCNMARC
Dublin CoreMARC
&&&&&& AgentCNMARCIBM DLMARC
Dublin Core(OCLC)
Reference:
Stuart Weibel, “Metadata: The
Foundations of Resource Description,” D-Lib Magazine, July 1995
Lorcan Dempsey and Stuart L.
Weibel, &The Warwick Metadata Workshop: A Framework for the Deployment of
Resource Description,& D-Lib Magazine, July/August 1996, &http://www.dlib.org/dlib/july96/07weibel.html&.
Peter J. Nürnberg and Richard
Furuta etc. , “Digital Libraries: Issues and Architectures,”
http://csdl.tamu.edu/DL95/papers/nuernberg/nuernberg.html
Cooperative Online Resource
Cataloging (CORC)http://purl.org/CORC/
Nordic Metadata Project http://linnea.helsinki.fi/meta/数字图书馆元数据方案设计有关问题探讨-公共管理-论文联盟
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数字图书馆元数据方案设计有关问题探讨
作者：未知
【 内容 提要】在阐述数字图书馆元数据方案设计原则的基础上，对数字图书馆元数据方案的设计有关 问题 进行较为深入的思考，并且提出若干建议。【摘&&要&&题】探讨【 英文 摘要】This&&article&&begins&&with&&the&&illustration&&of&n　　　　　　1　数字图书馆元数据方案设计原则　　元数据方案就是数字图书馆中所使用的信息描述 方法 。数字图书馆的运作，无论是存取过程还是检索过程，都是以元数据方案为基础实现的。换言之，元数据方案为数字图书馆分布式信息资源的发现和检索奠定了基础。因此，元数据方案决定了数字图书馆的功能特征、运行模式和系统运行的总体性能。为了实现这一总体性能，达到共建共享信息资源的目的，数字图书馆元数据方案应遵循下列原则。　　　　1.1　元数据方案的标准化原则　　在数字图书馆建设中，标准问题最重要的是元数据的制作，而与元数据的制作紧密相关的问题是元数据方案的设计。　　然而， 目前 在元数据方案的标准化方面存在很多问题。首先，就DC系列元数据而言，在同一元素的著录内容上存在较大的差异。如，北京大学拓片元数据要求在权限（Rights）元素中著录馆藏地址、允许使用的用户范围，而在《数字式中文全文 文献 通用格式》规定著录有关权限的声明，包括知识产权等。其次，对于同类型信息资源的，有的图书馆已经采用DC元数据，有的则仍然采用MARC元数据。这种著录内容和同类信息资源所用元数据的不一致都会给数据交换的带来困难。最后，各个元数据所采用的编码也是各不相同，有的采用HTML，有的采用SGML或XML。由于各个编码语言的标签设置、内容、可扩展性的不同，则会 影响 元数据的通用性。　　元数据方案的标准化原则具有广泛的内涵。它包括元素著录内容的标准化、同类型数字化信息资源的著录所采用元数据的一致性、元数据方案所采用编码语言的统一性这几个方面。　　　　1.2　元数据方案的准确性原则　　所谓准确性原则一方面指元数据方案中元素的定义、使用的术语等不能模棱两可，容易产生歧义，导致不同的理解；另一方面指元数据方案能够准确地描述信息资源。也就是说，元数据方案不仅要规定元素的设置、著录规则、标记语言的使用，而且要规定著录所依据的标准、传输交换语言等。　　当前困扰各个搜索引擎的问题是如何提高其查准率。搜索引擎的低查准率究其原因是其对信息资源特征的揭示不够准确、深入。数字图书馆的信息资源类型多样，既有文字信息，也有音频、视频信息，只有准确地揭示它们的特征，提供高质量的元数据，才能保证较高的查准率。　　　　1.3　元数据方案的通用性与专用性原则　　元数据方案的通用性与专用性都是相对而言的。所谓通用性是指元数据方案可用于数字图书馆多种信息资源的元数据制作。所谓专用性是指元数据方案只适用于数字图书馆某一特定类型信息资源的元数据制作。具有通用性的元数据适用于组织多种类型的信息资源。通用性元数据有两种：一种通用性元数据的结构非常庞大、复杂，但是具有很好的描述深度，因为所有的情况都已经定义了，比如MARC元数据。另一种通用性元数据，其结构非常简单，好学易用，仅仅只有几个非常普遍的属性，但对特定类型的信息资源的描述能力不够。而具有很好专用性的元数据，其对于某一特定类型的信息资源描述能力很强，但无法覆盖其它类型的信息资源。数字图书馆信息资源类型多样，过分强调专用性会导致多种元数据各自为政。因此，在设计元数据方案时，设计人员需要在通用性和专用性之间加以协调、平衡，才能产生更好的效果。　　　　1.4　元素设置的可扩展性原则　　所谓元素设置的可扩展性原则是指在元数据方案设计时，为元素、元素的限定词以及属性值的扩充留有一定的余地。数字图书馆要处理的数字化信息资源非常广泛，而且各类数字化信息资源的
背景更为复杂。如果元数据方案只提供最广泛意义上的描述，一些针对特定应用背景的内容并不纳入，那么，应允许使用者在不破坏已规定的标准内容（如元素的语义定义）的条件下，扩充一些元素或属性值。此外，元数据是一个
活跃的领域，新的元数据元素会不断出现，老的元数据元素会不断修改完善。数字图书馆的生存是一个不断变化的环境，新的信息源也会层出不穷。这就要求元数据方案允许将新的元数据元素容纳于其中，或者要求修改更新已经注册的元数据方案。　　　　1.5　元数据方案的互操作性原则　　所谓元数据方案的互操作性，是指在由不同的组织制定与管理且技术规范不尽相同的元数据环境下，要向用户提供一个统一的数据检索界面，确保系统对用户的一致性服务。在具体应用上，互操作性表现为易转换性，即在所携信息损失最小的前提下，可方便地转换为其它系统常用的元数据。　　　　　　2　数字图书馆元数据方案设计应注意的问题　　　　2.1　非MARC元数据与数字图书馆信息资源组织的质量问题　　在此，根据我国当前引进、研制元数据的状况，将现存的元数据分为两类，即MARC元数据和非MARC元数据。MARC元数据包括USMARC、UNIMARC、CNMARC等。非MARC元数据包括DC系列元数据和非DC系列元数据。DC系列元数据是指我国在数字图书馆建设的过程中，对DC元数据加以引进并改造而生成的针对特殊类型信息资源的元数据，也就是说这些新出现的元数据是在DC元数据的基础上进行了扩充、改进。例如，DC元数据、北京大学拓片元数据、《数字式中文全文文献通用格式》以及清华大学的元数据。非DC系列元数据包括T头标、EAD、GILS等。目前将非DC系列元数据用于数字图书馆信息资源组织的呼声很高。美国图书馆协会（the&&American&&Library&&Association，简称ALA）编目：著录与检索委员会（Committee&&on&&Cataloging：&&Description&&and&&Access，简称CC：DA）在《元数据与编目规则 研究 》（CC：DA&&Task&&Force&&on&&metadata&&and&&Cataloging&&Rules：Final&&Report）中以T头标、EAD等元数据为例，就非DC系列元数据作为编目源的情况做出评估，得出三点重要结论。第一，非MARC元数据在专门针对其用途而设计的系统中效率最高，但在图书馆目录系统中的效率就不是最高的。第二，不符合AACR的普通元数据进入图书馆目录的时候，总是需要图书馆编目人员对其进行严格审查。第三，绝大多数非MARC元数据方案没有提供足够的信息以区别相似的信息资源或者内容基本相同而不同版本信息资源。[1]也就是说，只有充分地利用各种编目规则和其它一些质量保证手段，非MARC元数据才能具有较高的质量，才能用于图书馆信息资源组织。　　众所周知，非MARC元数据大多数是一些资源描述机构针对自己的需要而开发的。在这些元数据方案中，元数据的制作可以由专业的编目人员完成，也可以由根本没有任何信息资源的提供者自己完成。非专业人员制作的元数据具有费用低、元数据的专指性较好的优点。但是，这样做会导致对数字化信息资源的属性和特征的揭示程度差别很大，进而影响元数据的总体质量。到目前为止，绝大多数元数据仍然由专业人员提供。例如，TEI头标是一种复杂的元数据，绝大多数TEI文本都是由人文 科学 领域非图书馆专业人员创建，而TEI头标通常是由图书馆员创建或维护。如果让非专业人员参与元数据的制作，那么数字图书馆元数据方案设计就应解决元数据制作质量的检测与管理问题。　　　　2.2　DC系列元数据与MARC元数据的关系　　目前，有些数字图书馆纷纷采用DC元数据作为描述数字化信息资源的格式。例如，清华大学图书馆的建筑数字图书馆项目以DC元数据作为基本框架，结合建筑资料的实际情况对DC元数据进行改造，扩充为THDL——清华大学建筑数字图书馆元数据格式。北京大学依据DC元数据开发了拓片元数据格式。上海图书馆也使用了DC元数据。自从DC元数据产生以来，图书馆界争论不休的问题是，图书馆是继续使用MARC元数据，还是舍弃MARC元数据，改用DC元数据？具体到我国，在任何一个数字图书馆元数据方案的设计过程中，必然要涉及到MARC元数据与DC系列元数据关系的处理。转贴于论文联盟
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精品课程元数据方案设计1 元数据需求分析元数据(Metadata)是关于数据的数据,是一种从底层规范信息资源组织的有效方法。元数据的应用,能够从源头上控制资源建设的质量,形成清晰的资源脉络,为资源的深度揭示、开放共享提供条件。不同类型的信息资源需要用不同的元数据进行描述。如用于描述网络资源、支持网络检索而建立的通用元数据Dublin Core(简称DC)和ROADS,用于描述书目数字文献的MARC元数据和TEI Header,用于描述教育资源的IEEE LOM元数据(学习对象元数据)和GEM元数据(教育资源网关),用于描述特殊资源的元数据(如政府信息资源元数据GILS和档案编码描述格式EAD)等[4]。江苏省精品课程教学资源数据库系统的设计,本着“开放、互动、整合、共享”的理念,在综合分析与调研的基础上,建立精品课程教学资源库系统的系列标准,特别是对精品课程资源元数据方案的选择和定义。从教育资源的描述来看,IEEE LOM是国际上发展相对完备的一项教育元数据标准,它定义了学习对象元数据的语法和语义,其目的在于使用最小的属性集完成对学习对象的管理、检索和评估。其他教育资源元数据如IMS、ADL/SCORM等均以LOM为基础建立。因此,许多国家都是以LOM为基础建立本国的教育元数据标准,如加拿大、英国、中国等[5]。从通用性的角度来看,DC元数据是美国OCLC的DCMI(DC元数据发起小组)为标识数字化信息资源、支持网络检索而创建的目录模式的元数据格式,通过国际性合作逐步完善,目前在网络中得到广泛承认和应用。由于DCMI与IEEE LOM的合作一直很密切,双方都认可基于RDF的元数据抽象模型,因此这两套元数据规范在互操作方面比较容易达成一致。2 元数据方案的提出精品课程既包括一般性课程描述信息,还包括大量的课程资源。课程及课程资源的复杂性,决定了单纯使用某一种元数据标准描述,存在很大局限性。仅仅采用LOM描述,会导致描述体系过于庞大;全部采用DC描述,又显得力不从心,因为DC的简单字段无法满足课程全面标引的需要。综合对比分析有关元数据,并仔细剖析精品课程资源结构,我们决定采用LOM元数据进行课程整体信息描述,采用DC元数据进行课程资源条目描述,即采用“LOM+DC”的精品课程元数据描述方案。这样将两者进行结合可以扬长避短,是比较理想的描述方案。如图1所示。一门课程从宏观上是一个学习对象,LOM标准可以涵盖有关课程的主要信息描述,而课程又包括核心资源,资源可以有很多条目,把每条课程资源作为一个小单元,很适合使用DC描述。在基本信息(LOM)与核心资源(DC)间建立包含关系,从而形成完整的精品课程元数据描述方案。也就是说一门精品课程的元数据完整描述应该包含1个LOM加上很多DC形成的元数据包。三 元数据介绍及实例描述1 整体描述——学习对象元数据(LOM)LOM最早是由国际电气与电子工程师协会(IEEE)下属的负责制定数字化学习标准的组织学习技术委员会(LECS)制定。在中国,由全国信息技术标准化技术委员会(CELTSC)教育技术分技术委员会,负责相关标准的研制、认证和应用推广工作。到目前为止,已经颁布了CELTS系列标准,其中的3个标准已经发布为国家标准[6]。信息技术学习、教育和培训学习对象元数据(LOM)于日发布为国家标准(GB/T ),日起正式实施[7]。LOM定义了一个通用的概念数据模型,以促进学习对象的共享和互换。主要由9个类别组成,每个类别下有一系列表征元素。在国标中,为了有利于用户选择使用LOM元素,把LOM元素分成必备数据元素(M,Mandatory data element)、可选数据元素(O,Optional data element)、扩展数据元素(E,Extended data element)三类。LOM V1.0由9个类别组成:1)通用(general):组合了对学习对象进行整体描述的通用信息;2)生存期(lifecycle):组合了与学习对象的历史和当前状态有关的特征以及在演化期间已经影响该学习对象的那些个人和组织;3)元—元数据(meta-metadata):组合了元数据实例本身(不是元数据实例描述的学习对象)的信息;4)技术(technical):组合了学习对象的技术要求和技术特征;5)教育(educational):组合了学习对象的教育和教学特征;6)权利(rights):组合了学习对象的知识产权和使用条件;7)关系(relation):组合了定义在学习对象与其他相关学习对象之间的相互关系的特征;8)评注(annotation):组合了对学习对象在教育使用上的一些评论,以及这些评论的作者和创作时间的信息;9)分类(classification):描述了学习对象与某个或某些特定分类系统的关系信息。选用原则:一门课程所包含的信息相当复杂,既包括基本信息,诸如课程名、负责人、分类体系、网站等,又包括各种教学资源,总体上把课程作为一个基本描述单元,通过学习对象元数据的绑定可以保证课程间较高程度的语义互操作性。精品课程整体信息描述中,主要以必备数据元素为主,可选、扩展数据元素为辅。其中6)权利和8)评注两个类别为可选元素,在实例著录中未使用。具体见下一部分的实例描述。2 资源描述——都柏林元数据(DC)DC推荐的基本元素,包括15个字段:1)标题(Title):赋予资源的名称;2)创建者(Creator):创建资源内容的主要责任者;3)主题(Subject):资源内容的主题描述;4)描述(Description):资源的内容的解释;5)出版者(Publisher):使资源成为可获得的责任实体;6)贡献人(Contributor):对资源的内容做出贡献的其他实体;7)日期(Date):与资源生命周期中的一个事件相关的时间;8)类型(Type):资源内容的特征或类型;9)格式(Format):资源的物理或数字表现形式;10)标识符(Identifier):在特定的范围内给予资源的一个明确的标识;11)来源(Source):产生该资源的其他资源;12)语言(Language):描述资源知识内容的语种;13)关联(Relation):对相关资源的参照;14)覆盖范围(Coverage):资源内容所涉及的外延或范围;15)权限(Rights):有关资源本身所有的或被赋予的权限信息[8]。选用原则:精品课程的每个资源条目基本具有相似的表征方式。如均需要表征资源的名称、描述、提交更新时间、资源格式、资源标识等信息。因此,采用适宜互联网信息资源标引的都柏林元数据DC,可以较完整地实现标引。15个核心字段全部选用。下面给出一门课程的元数据实例描述实现方案。3 精品课程元数据实例描述在网络教育技术标准使用的过程中,通常会存在数据的绑定问题。XML作为一种通用的可扩展置标语言,以其良好的体系结构及数据描述能力,已成为数据存储与交换的行业标准。因此它也成为了精品课程元数据编码绑定的首选。下述描述实例均使用基于XML的语法格式描述。(1)课程基本信息描述(LOM方案)如表1,列出了一门国家级精品课程的基本信息,共12个元素。假定本门课程在资源库中对应网址为:URL1,课程对应核心资源的网址为:URL2。＜img src=&.cn/qkimages//xjyj/xjyj201006/xjyj-l.jpg& hspace=&15& vspace=&5& align=&&＞其中权利(rights)、评注(annotation)类别未选用,＜!--内容--＞为注释内容,代码按照层级关系编写。采用LOM V1.0,基于XML的绑定规则,具体标准符合信息技术学习、教育和培训基于规则的XML绑定技术(GB/T )要求[9]。＜?xml version=&1.0& encoding=&gb2312& ?＞＜lom＞＜general＞＜!--(1)通用信息--＞＜identifier＞＜catalog＞URI-IN＜/catalog＞＜!--课程在资源库中对应网址--＞＜entry＞ URL1＜/entry＞＜catalog＞URI-OUT＜/catalog＞＜!--课程远程网站对应网址--＞＜entry＞ http://jpkc./botany/ ＜/entry＞＜/identifier＞＜title＞植物学＜/title＞＜language＞zh＜/language＞＜description＞《植物学》是使学生了解植物的形式多样性,植物学是一门重要基础课程＜/description＞＜keyword＞植物、植物生态、植物生产、生命科学＜/keyword＞＜/general＞＜lifecycle＞＜!--2)生存期信息--＞＜contribute＞＜role＞负责人＜/role＞＜entry＞强胜＜/entry＞＜/contribute＞＜date＞＜/date＞＜/lifecycle＞＜meta-metadata＞＜!--3)元—元数据信息--＞＜identifier＞＜catalog＞URI＜/catalog＞＜entry＞http://www.＜/entry＞＜/identifier＞＜contribute＞＜role＞创建者＜/role＞＜entry＞江苏省精品课程教学资源数据库＜/entry＞＜date＞＜/date＞＜/contribute＞＜metadataschema＞LOM V1.0＜/metadataschema＞＜language＞xml＜/language＞＜/meta-metadata＞＜technical＞＜!--(4)技术信息--＞＜format＞text/html＜/format＞＜/technical＞＜educational＞＜!--5)教育信息--＞＜learningResourceType＞精品课程＜/learningResourceType＞＜/educational＞＜relation＞＜!--7)关系信息,表示课程(LOM)与资源(DC)的关系--＞＜kind＞B是A的一部分＜/kind＞＜!--A指精品课程,B指对应资源条目或网址--＞＜resource＞＜!--描述核心资源B的地址--＞＜identifier＞＜catalog＞ID＜/catalog＞＜entry＞URL2＜/entry＞＜!--描述核心资源B对应的地址--＞＜/identifier＞＜/resource＞＜/relation＞＜classification＞＜!--9)分类信息,5个分面分类入口--＞＜purpose＞学科＜/purpose＞＜taxonpath＞＜source＞教育部精品课程专科学科分类＜/source＞＜!--来源国家精品课程分类--＞＜taxon＞＜id＞09＜/id＞＜entry＞农学＜/entry＞＜/taxon＞＜taxon＞＜id＞0901＜/id＞＜entry＞植物生产类＜/entry ＞＜/taxon＞＜/taxonpath＞＜purpose＞省份＜/purpose＞＜taxonpath＞＜source＞中国行政规划＜/source＞＜taxon＞＜id＞320000＜/id＞＜entry＞江苏省＜/entry＞＜/taxon＞＜/taxonpath＞＜purpose＞级别＜/purpose＞＜taxonpath＞＜source＞课程级别＜/source＞＜taxon＞＜id＞01＜/id＞＜entry＞国家级＜/entry＞＜/taxon＞＜/taxonpath＞＜purpose＞类别＜/purpose＞＜taxonpath＞＜source＞课程类别＜/source＞＜taxon＞＜id＞01＜/id＞＜entry＞本科＜/entry＞＜/taxon＞＜/taxonpath＞＜purpose＞年份＜/purpose＞＜taxonpath＞＜source＞申报年份＜/source＞＜taxon＞＜id＞01＜/id＞＜entry＞2003＜/entry＞＜/taxon＞＜/taxonpath＞＜/classification＞＜/lom＞(2)课程核心资源(DC方案)如表2,列出精品课程核心资源中的两个条目,实例中仅描述第一条。假定本门课程在资源库中对应网址为:URL1,课程对应资源的网址为:URL2,每条资源的详细信息网址URL3。DC核心共15个元素,采用基于XML语法的RDF方案[10]。＜img src=&.cn/qkimages//xjyj/xjyj201006/xjyj-l.jpg& hspace=&15& vspace=&5& align=&&＞资源条目中的“引用”,表示引用课程(LOM信息)中的相关描述内容,由程序自动实现。如第1条资源著者即课程负责人直接引用,主题对应课程的主题词。＜?xml version=&1.0& encoding=&GB2312&?＞＜!--条完整的资源条目描述--＞＜rdf:RDFxmlns:rdf=&http://www.w3.org/-rdf-syntax-ns#&xmlns:dc=&http://purl.org/dc/elements/1.1/&xmlns:dcterms=&http://purl.org/dc/terms/&＞＜rdf:Description rdf:about=&URL3&＞＜dc:title＞第一章植物细胞＜/dc:title＞＜dc:creator＞强胜＜/dc:creator＞＜dc:subject＞植物 植物生态 植物生产 生命科学＜/dc:subject＞＜dc:description＞介绍细胞的形态结构与功能。＜/dc:description＞＜dc:publisher＞江苏省精品课程教学资源库＜/dc:publisher＞＜dc:contributor＞江苏省教育厅＜/dc:contributor＞＜dc:date＞更新＜/dc:date＞＜dc:type＞课件＜/dc:type＞＜dc:format＞PPT＜/dc:format＞＜dc:identifier＞01.ppt＜/dc:identifier＞＜dc:source＞URL2＜/dc:source＞＜dc:language＞ZH＜/dc:language＞＜dc:ralation＞植物学＜/dc:ralation＞＜dc:ralation＞URL1＜/dc:ralation＞＜dc:coverage＞农学 植物生产＜/dc:coverage＞＜dc:rights＞江苏省教育厅＜/dc:rights＞＜dcterms:isPartOf rdf:resource=&URL1&/＞＜!--基本信息(lom)与资源(dc)建立联系--＞＜/rdf:Description＞＜/rdf:RDF＞四 结语精品课程教学资源数据库系统元数据方案的实现,探索了运用多个元数据标准组织复杂资源的可行性。采用该元数据方案建设的“江苏省精品课程教学资源数据库系统”,能够实现与“江苏省高等教育优质教学资源共享服务平台”的顺利对接。目前,在数字化教学资源系统建设中,采用元数据方案的成功案例尚不多见,如何有组织地开展复杂对象信息组织方案的研究、不同资源间元数据接口规范及不同类型元数据转换标准的制定等,是我们亟待解决的课题。参考文献[1] 国家精品课程建设网[EB/OL].＜http://www.niubb.net.＞[2] 开放课程计划[EB/OL]. ＜http://www.niubb.net.＞[3] 王静.美国麻省理工学院的免费网上课程[J].电化教育研究,-79.[4] 张晓林.元数据研究与应用[M].北京:北京图书馆出版社,.[5] 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