下载费用：50 积分 &
优秀调研论文推荐 眼视光学院 留守儿童心理健康问题调研.doc 农村留守儿童心理问题调研以永嘉县大若岩镇为例目录摘要错误未定义书签。一、背景3（一）中国留守儿童的背景3（二）大若岩留守儿童的背景3二、现状与调查4（一）问卷调查41、问卷目的与设计42、样本选择43、数据分析44、初步结论8（二）访谈调查91、访谈目的与设计92、访谈过程93、初步结论10三、建议与对策11（一）学校要给“留守儿童”播撒爱的阳光11（二）社会要为“留守儿童”营造良好环境12（三）政府要为“留守儿童”健康成长办实事12摘要为了深入了解当地留守儿童的心理健康状况，温州医科大学眼视光学院“医者仁心”暑期社会实践团组成了一支留守儿童心理健康调研小组，在永嘉县大若岩镇进行了一次为期八天的调查，根据调查结果提出了针对性的对策。本次调研采用了小学生心理健康量表并根据需要稍加修改，对当地的34名留守儿童和76名非留守对儿童进行了问卷调查。问卷结果显示1留守儿童渴望与父母交流，但现实与父母交流的频率很低，且交流的内容多为学习情况。2在父母对自己的情感评估“我感觉我的父母喜欢我”上，6471的受访留守儿童持怀疑或否定态度。3留守儿童心理方面的的情绪稳定性、集体适应能力明显低于非留守儿童。基于以上分析，结合调查过程中访谈所得结论和大若岩当地的现实情况，本次调研提出以下对策学校要通过方式弥补家庭教育和关爱的不足，把对留守孩子的亲情教育、人格教育渗透到学科课程教育中，加强对留守孩子的心理健康教育；组织留守儿童支持系统，开展“爱心妈妈”与留守孩子结对等活动，建立留守儿童服务机构；政府通过发展本地经济，增加本地就业岗位，从根本上解决留守儿童问题，同时加大对农村教育投入，发展农村教育，办好农村寄宿制学校，让“留守学生”有一个安全、和谐的学习、生活环境。关键词留守儿童心理健康对策一、背景（一）中国留守儿童的背景中国进城务工的农村劳动力约13亿人，根据2005年中国1人口抽样调查的抽样数据推断，中国留守儿童大约有5800万人，其中14周岁以下的留守儿童约4000多万人，相较2000年，2005年农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部的农村孩子中，留守儿童比例达到2829，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。首先，一方面在城市打工的农民工从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，没有时间和精力照顾自己的孩子；另一方面，他们的工资和福利水平也无法与城市工人相比，差距颇大，他们的工资收入是很难负担一个家庭在城市生活所需要的花销，这是产生留守儿童问题的直接推力。其次，即使父母在城市打拼有所收获却仍无法让孩子顺利地在城市里读书，这是由于当前我国城乡之间存在“二元结构”问题，尤其是二元户籍制度，这种户籍制度对农村人口进入城市带来了约束性的规定，即农村人口在城市经商或打工，但他们仍然没有在城市定居的权利，实行暂住证制度，子女想要在城市上学需满足诸多条件，各地政策有所不同，就温州而言，应满足条件“凡在户籍所在地有监护条件的外来务工人员的子女，应当在户籍所在地接受义务教育户籍所在地没有监护条件，且其父母或法定监护人在我市已取得居暂住证并居住1年含以上，同时取得工商执照或与用人单位签订一年以上经劳动保障部门认可的劳动合同，有相对固定居所的，可在我市申请接受义务教育”。因此这也是造成留守儿童问题的另一原因。当前对留守儿童的研究大部分是从社会学、教育学、人口学的视角进行探讨，对留守儿童的心理问题还处于初级阶段，本研究就是在这样的形式下对农村留守儿童的心理问题现状进行研究，并提出相应对策，以期能改善部分情况。（二）大若岩留守儿童的背景大若岩，位于温州永嘉县中部，由于缺乏工厂或企业，不少青壮年外出打工。当地的人们外出打拼，或打工或创业做生意，其中有较多人经营了超市，还有一些则是打打工辗转各个地方。他们的孩子大多由老一辈或是亲戚照顾，无法跟随在父母的身边。寒暑假部分在外的父母会接孩子去工作的地方团圆，多数家长难得回家，给予孩子以物质上的礼物，然而由于与孩子聚少离多，对孩子不甚了解，与孩子交流的话题也离不开学习。孩子精神上的需求没有被得到重视，容易造成留守儿童心理问题，基于此种原因和背景，我们对大若岩留守儿童的心理问题进行了调查。二、现状与调查（一）问卷调查1、问卷目的与设计根据查阅文献得出的关键变量，参考小学生心理健康量表，设计针对留守儿童心理问题的调查问卷，以永嘉县大若岩镇为例，进行实证研究，针对留守与非留守儿童所存在差异特定问题，编写简单易懂的问卷问题，希望通过儿童的问卷调查，得出结论。2、样本选择问卷终稿确定后，本调研组指导调查员进入永嘉县大若岩镇各个地区发放问卷。根据调查统计分析的需要，本调研组的调查总共发放问卷120份，回收115份，有效问卷110份，其中留守儿童34份，非留守儿童76份，回收率为9583，有效率为9167。3、数据分析父母的陪伴能给予儿童成长的精神支持，而父母在孩子成长中的缺席无疑是孩子精神世界的缺口。对一些留守儿童来说，他们很难表达自己的感受。这种沟通交流的缺乏造成了亲子之间的隔阂，从而在心理健康发育上受到影响。留守儿童正处在一个需要关爱和监护的年龄，而孩子从小缺少父母亲情的滋润易丧失心理归属感和依恋从而导致自我封闭。由于父母的常年离家以及工作忙，问及“与父母的沟通频率”竟有高达5294的受访留守儿童选择没有，而且仅有1765选择经常；而非留守儿童中，这两项分别为，说明留守儿童非常缺乏与父母的沟通与交流。表一与父母沟通的频率由于部分留守儿童父母长期不在身边，在与人发生矛盾时，无人诉说，有5294的受访者选择闷不吭声，有2941的留守儿童选择与对方吵架；而在非留守儿童中，由于父母在身边，最多的孩子选择和父母诉说，达到3684，说明留守儿童往往找不到人倾诉。表二与人发生矛盾时的表现长时间与父母分居两地，亲子之间的关系逐渐产生隔阂，导致亲子之间愈发生疏从而关系陷入恶性循环。在调查问卷中，与非留守儿童的比较下，留守儿童在父母面前显得更拘谨，与父母的关系也不如正常家庭和谐。问卷中提到与父母的谈话内容，留守儿童大部分只谈及与学习情况有关的事情，不主动提及内心的想法和生活琐事或回避，而非留守儿童相比活泼愿意分享校园生活和情绪内心想法，包括不开心的事和日常生活。表三与父母交流的内容在一个对父母的主观情感的问题设定上，受访的留守儿童中7641表示经常想和父母多说说话，没有人选择不想和父母交流；二在非留守儿童中，由于能和父母在一起，改选项仅有4474，说明留守儿童迫切想和父母多交流。表四是否想和父母多说说话在另一个父母对自己的情感评估“我感觉我的父母喜欢我”上竟有6471的受访留守儿童持怀疑或否定态度，比留守儿童多了近20。表五是否感觉父母很喜欢我留守儿童大多处于青少年时期，正处于生理、心理发育的重要时期，情绪不稳定、自我认知不成熟。留守儿童产生各种各样的心理问题，是由于父母不在身边本身就缺少情感支持和关爱还是由于生活环境造成的留守儿童没有意识到父母对自己的爱，探究留守儿童产生心理问题的影响因素具有重要意义。在问卷中，留守儿童的心理问题集中体现在一些日常生活中，如“遇到小事也担忧”，4118受访留守儿童选择经常；而相同选项的非留守儿童仅1579，说明留守儿童更有可能村子啊心理问题。表六是否遇到一点小事也担忧心理健康上的问题同时影响生活社交及学习。由于学习上缺乏课后指导，留守儿童比同龄非留守儿童在学习中更易犯错。例如在辨认汉字方面，有5882的留守儿童经常或偶尔不能正确识别汉字；而非留守儿童中该比例仅为3947。表七能否正确辨认汉字留守儿童缺乏沟通，性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。7058的受访留守儿童表示有集体中适应困难的现象超出受访非留守儿童的2548表八在集体场合适应困难4、初步结论留守儿童与非留守儿童相比，渴望与父母交流但由于父母不在身边，与父母沟通严重不足，而且父母更关心学习成绩，很多小孩子无处倾诉心中的情感，导致亲子之间愈发生疏从而关系陷入恶性循环。留守儿童大多处于青少年时期，正处于生理、心理发育的重要时期，由于父母不在身边本身就缺少情感支持和关爱或由于生活环境造成的留守儿童往往意识不到父母对自己的爱。另外，由于留守儿童缺乏沟通，性格内向孤僻。甚至出现在集体中适应困难的现象。（二）访谈调查1、访谈目的与设计不同于问卷研究的量性研究，访谈法属于质性研究。前者通过对当地留守和非留守儿童发放问卷来了解两者的心理健康情况，并比较两者问卷数据的差异，从而得出结论。而访谈的目的则是从一个学校管理者的角度来了解留守儿童的心理健康状况，争取从访谈分析中寻找新的突破口，得到问卷调查中无法得到的信息。另外，由于受访者为学校管理者，相比于作为问卷调查对象的小学生而言，更具有可靠性和权威性，因此可对问卷调查结论有一定纠正和补充作用，从而使整体的调研工作更加科学。调研组在访谈前期，了解了受访者的信息，并结合了问卷研究得出的最初步的结论，进一步设计、罗列和筛选了访谈问题。问题包括如“贵校学生中留守儿童的比例大概为多少”、“贵校有无开展针对留守儿童的活动”等常规的客观问题，也包括如“留守儿童跟与父母生活在一起的孩子相比，在生活、学习等方面有什么不同吗”这样的针对性更强的问题。2、访谈过程（1）受访者情况麻泰勇，永嘉县大若岩镇中心小学校长，多年从事小学教育和管理工作，所在永嘉县大若岩镇中心小学已开展多年心理健康教育工作，设有心理咨询室。（2）访谈摘录麻校长留守儿童挺多的，我们学校大部分都是留守儿童，一般都是跟着爷爷奶奶或者其他亲戚。但是暑假期间部分父母亲会回来，也有部分孩子暑假会去爸爸妈妈工作的地方。调研组在大若岩镇中心小学学生中留守儿童的比例大概是多少麻校长差不多2/3的学生是留守儿童。调研组学校有无开展一些针对留守儿童的活动麻校长有。有讲座，还有家长会。但是家长会一般家长也不能到齐，六年级毕业班家长到场的会多一点，但是低年级家长到场的比例就只有50了。还有就是每个六一儿童节的时候，学校和政府的领导都有去慰问留守儿童。我们学校开展的少年宫主要也是针对留守儿童。另外，如遇不良天气，为了安全起见，老师也会组织送留守儿童回家。现在留守儿童这方面的工作最主要的还是安全工作，因为学校离楠溪江太近，因此在安全管理上做的比较到位。调研组麻校长校长据您的了解，留守儿童跟与父母生活在一起的孩子相比，在生活、学习等方面有什么不同吗麻校长那肯定有的，很典型的就是在心理上的不同。有个四年级的学生，他父母离异，只跟着妈妈生活。这个孩子在一年级的时候还好，但随着年级的增高心理越来越差，在同学之间不合群，很孤僻，别人多看他一眼他就会觉得别人看不起他，在嘲笑他。上课的时候老师也难以管教，如果他在课堂上开小差老师批评一下，他就和老师顶嘴，如果老师叫他不要吵闹，他也就不吵闹了，但会低声在那骂老师，骂的很难听，甚至会在老师离开教室后在黑板上写骂老师的话。这个孩子也经常和其他同学打架，稍微有个矛盾就会打。如果批评他他又会和老师顶嘴吵闹。就算把他家长叫来，他妈妈也不会管他，疏于教育。还有自卑，留守儿童因为父母离异或者家里经济条件不好，和别人有攀比心理，就会产生自卑心理。调研组那在学习方面的影响是不是小一点麻校长留守儿童和爷爷奶奶生活在一起的话，爷爷奶奶不识字，功课不能辅导。现在父母关心的就是孩子的学习成绩，不管孩子做人做事。在学校里一问就是老师，我的孩子考试考了多少分啊，从来不会问我的孩子今天表现怎么样。调研组我们在调查问卷的数据中发现，留守儿童在集体场合的适应能力相比于非留守儿童会差很多，你怎么看麻校长留守儿童胆子可能比较小。感觉不合群，自卑自责，因此适应力会差一些。调研组留守儿童小学毕业后，升初中会去爸爸妈妈工作的地方上学吗麻校长一般还是留在自己这边上初中，跟爸爸妈妈出去的也有，但不多。调研组父母外出工作把孩子带在身边会不会好一点麻校长这也是很矛盾的。有些家长把孩子带出去在某个地方打工，可能过个半年就又到另外一个地方打工，这对孩子的学习、适应也都有影响。3、初步结论（1）大若岩镇中心小学学生中留守儿童占据2/3,当地留守儿童问题不能忽视。（2）留守儿童典型特点是心理健康问题，突出表现为以下几点①人际关系不和谐，如庭不和睦、接受较多消极影响，易形成孤僻、敌意、敏感、过度警觉等不合群的不良个性，而导致人际关系的不协调；②情绪不稳定，易怒，难以管教，与同学甚至老师发生争执。③自卑心理，因父母外出打工、家庭经济条件不好，与别人攀比等原因产生自卑心理。（3）两点比较①学校与政府对留守儿童比较关注关心，而从学校组织的家长会的到场率来看，其家长对孩子的关注有所欠缺；②学校与政府在留守儿童问题上更在意的是其安全问题，因此在安全管理上做的较为到位，而家长一般单单关心孩子的学习成绩，但两方面对留守儿童的心理健康方面都不够重视。三、建议与对策农村留守儿童问题，是随着我国经济体制改革的深入和现代化进程的推进，农村劳动力向城市转移而产生的社会问题。据推算，我市的留守儿童总量约在7万左右，规模甚大。由于长时间缺少父母的亲情关怀，“留守儿童”会产生严重的心理疾病。他们性格上会表现为柔弱内向、自卑孤僻、寂寞无聊等，不仅严重影响“留守儿童”本身的成长，而且带来一系列社会问题。关心“留守儿童”不仅是学校的责任，更是全社会共同的责任，要发动全社会都来关心留守儿童，形成合力，才会有比较好的效果，为此，提三个方面的建议。（一）学校要给“留守儿童”播撒爱的阳光学校要通过方式弥补家庭教育和关爱的不足，把对留守孩子的亲情教育、人格教育渗透到学科课程教育中，通过各种活动让他们感受友情、亲情的温暖，培养留守孩子自尊、自立、自强的人格。学校可以从五个环节着手关爱“留守学生”。1、实施“结对子”帮扶活动。学校要发动老师、班队干部和优秀学生与留守孩子结成师生、生生间的帮扶对子，随时掌握他们的思想情况和生活状况。同时可以增强孩子们的交流意识。2、切实办好家长学校。针对隔代家长代管留守孩子存在的诸多问题，家长学校应以各中小学为主阵地，采取集中办班上课，分散辅导和家长会相结合的方式，为“留守学生”的隔代家长进行培训，以提高他们的教育水平和管护能力。3、加强对留守孩子的心理健康教育。针对留守孩子突出的心理问题，学校应建立心理咨询辅导站，开设心理健康咨询室，举办心理健康教育专栏，为他们提供有针对性的心理健康知识，帮助他们消除心理障碍，提高心理素质，促进他们身心健康、和谐地发展。4、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，，为“留守儿童”营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。（二）社会要为“留守儿童”营造良好环境社会是青少年成长的“公共母亲”。关心“留守儿童”的健康成长是社会不可推卸的责任。1、共青团和妇联要把“留守学生”的教育问题纳入工作议程，发动青年志愿者与留守孩子结对子。乡镇、社区、村委会要自动承担关爱留守孩子教育工作的责任，协助当地中小学办好家长学校，负责组织临时监护人进行培训，以提高他们的监护和教育能力。妇联、团委、文化等部门要积极履行职责。定期召开联席会议，研究解决突出问题，形成关爱留守学生的合力，形成全社会参与的共管机制。2、“爱心妈妈”（“爱心爷爷”、“爱心奶奶”）与留守孩子“结对子”的活动要扎实开展并向镇、村一级延伸。因为众多留守孩子在农村，他们更期待着“爱心妈妈”的到来。同时还要建立“爱心妈妈”活动的长效机制，持之以恒，讲求实效。关心下一代工作委员会要充分发挥“五老”作用，发挥志愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部作用；同时我们也要对“爱心爷爷”、“爱心奶奶”进行儿童相关知识的教育，让他们能够起到更好的作用。3、公安、工商和文化等部门要与学校密切配合，对可能影响留守孩子成长的不良环境进行监控，尤其是娱乐场所、网吧、游戏厅，为留守孩子砌起一道健康成长的防火墙，营造一个良好的社会环境。4、培养和扶持以民间组织为依托的农村“留守儿童”服务机构。在农村留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，利用社会优质资源（如优秀退休教师等），切实为农村“留守儿童”提供高质量的健康成长服务。（三）政府要为“留守儿童”健康成长办实事要根本上解决留守孩子的问题，政府应承担更重的责任，真正按中央要求加大农村中小学基础建设的投资力度，办好让人民满意的学校，促进农村教育均衡发展。1、发展经济，增加本地就业岗位。发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村“留守儿童”问题的根本途径。政府应大力展招商引资，在本地上项目，使农民工能够在本地找到工作。制定优惠政策，鼓励外出务工人员回乡创业，让日益兴起的外出务工潮流变成回乡创业潮，从而增加就业机会，就地“消化”农村剩余劳动力，增加农民收入。这也是从根本上解决留守儿童最直接有效的方法。2、加大对农村教育投入，发展农村教育，让“留守学生”得到平等受教育的机会。要让留守学生得到更好的教育，还必须进一步加大对农村教育的投入力度。政府要在经费、师资等方面采取倾斜政策，确保农村中小学办学条件进一步改善，师资队伍相对稳定，为留守孩子创建一个良好的学习环境。3、办好农村寄宿制学校，让“留守学生”有一个安全、和谐的学习、生活环境。大力发展农村寄宿制学校，是解决“留守学生”教育行之有效办法，但农村小学普遍缺乏寄宿条件，农村初中的寄宿条件太差，难以给“留守儿童”家庭般的温暖，没有良好的寄宿条件，所谓的关爱“留守学生”工程就失去了依托。据调查显示，寄宿留守孩子的学习成绩、行为表现比没有寄宿的留守孩子来得好。为此，政府要有计划地逐年拨出专项经费办好寄宿制学校，让大部分留守孩子住进学校，他们的教育问题也可迎刃而解。4、加强农村中小学体育工作，提高“留守儿童”的身体素质。目前，农村中小学体育工作存在着教师缺、器材少、场地小的状况，相当部分中小学不能按课程计划开足开齐体育课，严重影响学生身心发展。据调查，“留守儿童”某年龄段的男女生平均身高、体重均低于非“留守儿童”的平均身高、体重，身体素质亦普遍较差也是“留守儿童”一个不可忽视的问题，须引起足够重视，在学校体育工作方面给于有针对性的加强。（四）大学生要给“留守儿童”力所能及的帮助大学生作为当代的先锋和社会未来的主人，应当主动承担起身上的责任，感恩社会，服务社会，在留守儿童问题上，做出力所能及的帮助。1、响应国家号召，投身农村支教事业。目前我国有由共青团中央、教育部、财政部、人事部共同组织实施的全国大学生志愿服务西部计划及各省、高校组织的各项志愿者支教活动，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到全国各地贫困县的乡镇从事为期12年的志愿支教服务工作。大学生在毕业后可以完全参与到留守儿童的教育事业中，到孩子需要我们的地方去，改善留守儿童的教育环境。2、高校志愿者服务社牵线，组织大学生与留守儿童长期开展“心手相牵”爱心服务活动。当前国内绝大部分高校内都设有大学生志愿者服务社，而这些服务社正是沟通大学生与留守儿童的桥梁之一。志愿者服务社可以组织大学生通过持续的信函、通话等形式与留守儿童进行情感沟通和交流的关爱活动，对留守儿童的学习、生活、心理等方面进行全方位的指导，并经过一段时间的交往，成为孩子们的好朋友，帮助孩子走出孤独和自卑。另外，高校志愿者服务社可以将留守儿童请进校园，让孩子们亲身感受到大学生活的美好和大学生的青春风采，激发孩子奋发向上的热情。3、大学生“三下乡”，关爱当地留守儿童。1996年始，中央宣传部、教育部等14部委联合开展了大学生“三下乡”活动，意在提高大学生综合素质，这也为大学生关爱留守儿童多了一种途径。各高校在开展大学生“三下乡”活动时可以组织一系列关爱留守儿童的活动，例如开展农村暑期儿童夏令营活动，歌舞、绘画、体育等多项兴趣课程，用知识和快乐充实孩子们的内心，切实改善留守儿童的暑期生活。指导老师付映杰谢婕实践时间日7月20日实践地点浙江省永嘉县大若岩镇附1参考文献1吴承红，蔡澄，邰启扬农村留守儿童的心理问题及其解决策略J教育探索，（12）1001012陈香农村留守儿童心理健康问题及家庭应对策略J教学与管理理论版,2007年第04期3朱骏聊农村留守儿童心理健康问题研究的新趋势J教育导刊幼儿教育,JERRYMWIENENEDTEXTBOOKOFCHILDANDADOLESCENTPSYCHIATRY,2NDEDWASHINGTON,DCAMERICANPSYCHIATRICPRESS,19775郑日吕小学生健康教育M北京高等教育出版社,问卷
文档加载中……请稍候！
如果喜欢，您就下载吧！
需要 50 积分 &&（10积分=1元）
还剩页未读，继续阅读
<a href="UserManage/CopyrightAppeal.aspx?bid=134045" title="版权申诉" class="fLeft works-manage-item works-manage-report" target="_blank"
关&键&词： 优秀 调研 论文 推荐 眼视光 学院 留守 儿童心理 健康 问题
& 在线文库所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
本文标题：优秀调研论文推荐 眼视光学院 留守儿童心理健康问题调研.doc 链接地址：
当前资源信息
类型： 共享资源
格式： DOC
大小： 2.44MB
上传时间：
&& 广告或垃圾信息
&& 色情、淫秽、低俗信息
&& 反政府、反人类、反社会等反动信息
&& 散布赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪等信息
&& 侮辱、诽谤等人身攻击信息
&& 散布谣言、扰乱社会秩序，破坏社会稳定等信息
&所载文档、数据、图集仅供参考，使用前务请仔细阅读，风险自负。文库用户交流群：(学习小组群号:)&&(项目前期交流群号:) &[转载]关于课题研究方案和阶段研究计划的几点说明
&& 关于课题研究方案和阶段研究计划的几点说明
一、研究方案和研究计划的含义
1、研究方案和研究计划是两个完全不同的概念。《课题研究方案》是课题研究的一个总体规划。这是课题研究成果的一种物化形式之一。是课题研究的一个宏观、方向性文件。要求一个课题一个方案。
&2、研究计划是课题研究中某一阶段的一个研究规划。在课题的完成不可能是短时间内的。需要一年甚至几年的时间，那么，整个课题研究就要分成几个阶段，每个阶段怎么具体实现，就通过阶段课题研究计划来体现。从另一个角度讲，一人研究课题有几个人来研究，不同的人不同阶段承担不同的子课题，每个子课题都要有实验计划。要求一人一计划。
二、课题研究的策略
进行课题研究首先面临的就是课题的选取和研究策略。咱们不妨借鉴一些成功的作法。提醒课题研究的老师注意以下几点：
1、总体设计，多端切入
各课题由课题组组长牵头，进行总体设计，提出研究目标和主要内容等。制定具体可行的课题研究总体方案。把中心课题分解为多个子课题，每个子课题分几个方面去研究，把每个子课题分到具体的人或子课题组。再依据每个人的实际制定出个人的课题研究方案，和每个阶段的研究计划，从而做到多端切入课题研究的工作。也就是达到分头出击目的。
2、统一要求，分题研究
作为学校的重点研究课题，需要在研究目标、主要内容、研究进程以及管理上要有统一的要求。各课题研究的教师要按照统一要求进行各处的子课题的研究与实验，又要在各自的课题研究中发挥自己的优势，以务实求真的态度，搞好个人课题的研究。
3、课题做小、研究求深
本学期学校所有课题研究是均综合性课题，要对研究实验工作做必要的分解。对专题研究的教师来说，课题不求其大而求其深、求其新。要从实际出发，量力而行，选题要小，又要尽力而为，研究要深入。一句话，“大处着眼，小处着手”。
4、多题合作，优势互补
多课题的研究，在某个角度上讲，可能出现冲突现象。这就要求课题研究教师的做好不同课题的整合问题，做到相互渗透、相互支撑，相互作用。如，现在有的老师，搞的和谐教学与张思忠教学法，产生了冲突，其实张思忠教学法中也可渗透或运用和谐教学的思想和手段，和谐教学中不一定就不用张思忠教学法。这里面就一个整合的问题，一个选准重心的问题，一个选准主攻方向的问题。
5、多方合作，协同攻关
如果课题研究涉及多学科，多层面，综合性强，难度也很大，特别需要教科研人员的支持和学校领导的重视。同时各子课题研究的老师要保持经常的联系进行经常性的课题研究，同时各课题组也要积极主动地向学校有关领导汇报情况，争取支持。
三、对课题和子课题这两个概念进行必要的界定
例如，现在有的教师承担了教科室课题研究的一个子课题，对教科室来说，你是一个子课题，而对你来说就是你个人的一个主课题，必须设计向个子课题，越小越好，越好研究越好，越容易出成果越好。作为一子课题组中的一名教师，你又分了一个子课题进行研究，而站在你个人的角度，就是你个人的一个中心课题。
四、教育课题研究方案的涵义
制定教育课题研究方案，是学校教科研课题研究的一个重要、不可缺少的步骤。
关于课题研究方案的内涵有两种解释。第一种解释是：课题研究是具体的研究与设计。根据这种解释，各种不同的教育科研课题就有不同形式的研究方案。例如采用调查法进行研究就要制定具体的调查方案；采用观察法进行研究就要制定具体的观察方案；采用实验法进行研究就要制定具体的实验方案等。另一种解释是：课题研究方案是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。按照这种解释，有了课题研究方案，课题研究如何进行，就有了基本思路。这样解释的课题研究方案也称为“开题论证报告。”实际工作中按课题研究方案第二种解释的为多。咱们以上说的课题研究方案就是第二种。
五、课题研究方案制定的必要性
1．制定课题研究方案是保证课题研究顺利进行的必要措施
制定出课题的研究方案，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。课题研究方案明确规定了研究范围和目标，具体规划出整个研究步骤，研究者就能有方案、有系统地进行研究。如果没有研究方案，盲目地凭感觉去瞎碰，是绝对不可能获得科学的研究成果，课题研究也不可能顺利进行。有的科研课题确定后便无声无息，半途而废，就是因为没有明确的研究方案。
2．制定课题研究方案是使研究课题具体化的中心环节
制定课题研究方案，是使课题具体化、操作化的中心环节和必要步骤。在研究方案的基础上，才能设计具体的研究计划，去实施具体研究。
3．制定课题研究方案是课题研究成果质量的重要保证
如果说，设计蓝图、制定工程方案决定着一项工程的质量，那么一份课题研究方案也直接关系到一项课题研究的质量、研究价值乃至成败。有人说，制定出具体、可行的课题研究方案，就等于完成了课题研究的一半。这是颇有道理的。
4．制定课题研究方案有利于检查和自我检查
有了课题研究方案，研究者在研究过程中可以对照方案检查自己的研究工作的进展情况，是否按方案进行？是否按期取得阶段性成果？教务处对课题研究进行检查督促也有了依据。
5．制定课题研究方案，也有利于协作研究。课题研究方案是保证明确研究人员职责范围、内部协调、工作同步的必要条件。
课题研究方案的质量是评价课题成果的重要依据。
综上所述，在确定研究课题之后，制定课题研究方案是非常必要的。不可把制定课题研究方案看成一种形式。“磨刀不误砍柴工”制定好课题研究方案，可以使教育科研奠定在目标明确、任务明确的基础上，使课题研究收到事半功倍的效果。
六、课题研究方案的基本结构
尽管教育科研的课题众多，所用的具体科研方法也有所不同，但是课题研究方案的基本结构大体是一致的。
（一）、课题的明确表述
课题的名称必须明确表述所要研究的问题。目前在课题名称的表述方面存在以下问题：（1）课题需要解决的问题不明确。（2）课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。（3）课题名称表述中研究的范围不清楚。有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。
（二）、阐述研究的目的、意义和背景
1．研究目的、意义的论述
首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
2．本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点
阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究或研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足，确认研究的价值、意义、也可以使自己开阔眼界，受启发，拓展思路。
（三）、研究范围和内容
1．研究范围的限定
任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，研究就无法进行。
（1）对研究对象的界定
对研究对象进行界定，包括两个方面。其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。
①对研究对象总体的范围进行界定
如果研究对象的总体不同三研究人员不同，那么同一个研究课题所得的结论就很可能不同。例如研究教师的素质，优秀教师进行研究和一般教师进行得到的结论不可能会是一样的。因此，对研究人员和研究对象总体的范围进行界定就非常重要。
②对一些研究对象的模糊概念进行界定
有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”"等。就没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，就尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。
（2）对一些关键概念的界定
对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。对一些关键概念给以界定，也称为“给变量下抽象定义”，即对变量的内涵做出明确说明。在实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义，即分析一个变量的内容性质，范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。
要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。
给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了解。
2．研究的内容
研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现具体研究课题。目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：①只有课题而无具体研究内容。②研究内容与课题不吻合。③课题很大而研究内容却很少。
（四）、研究方法
研究方法是指教育科研方法。任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研也不例外。例如，对学生的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对学生进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一方法，往往只能获取部分信息，遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较，也可以用调查法对实验效果进行比较。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查，可以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使用结论更加可靠，材料更加丰富。
“研究方法”这部分，主要反映一项研究课题的研究要“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。如果采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实验方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。
在教育科研的研究方法中，主要表现出这几个问题：①大多数使用的仅仅是工作经验总结，并非严格意义上的经验总结法研究。②对调查法的重视很不够。③在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字。④定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。
（五）、研究对象
在研究方案中，还需要充分考虑课题对研究对象代表性和典型性提出的要求，选定具体研究对象，以保证研究结果。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究，如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究方案中，也可以根据实际情况写在研究工作计划中。
（六）、研究程序
设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究每一步骤，每一阶段的工作任务和要求，每个阶段所需工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面方案中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查方案的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
（七）、成果形式
&&&&&&在研究方案中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等（细分见考核用表）。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。
在研究方案中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。
（八）、研究组成员
在研究方案中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于方案的落实和课题的过程控制。如，数据采集、资料收集和档案管理等。
（九）、经费预算及设备条件的需要
四、课题研究方案制定的要求
（一）、明确主攻方向，研究目标要具体化
（二）、善于对问题进行分解
（三）、对选题进行论证
1.论证课题的性质、任务 2.主题是否明确，价值如何？
3.课题已经有的学术成果 4.理论和实践的依据
5.课题研究的策略、步骤是否合理
四、课题定位
应用性、工作性、行动研究、可操作性。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。
