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《谁的本领大》说课稿
《33、谁的本领大》说课稿一、教材分析：《谁的本领大》是一则寓言故事。课文采用对话的形式，描写了手和嘴巴激烈争吵的场面，结果两败俱伤。这个故事告诉我们每一个人都有各自的本领，应该相互合作，把各自的本领都充分发挥出来，这样才能把事情做得更好。本篇课文是在语文第二册教材第五单元读课文查字典识字（部首）中，通过本单元和第六单元的学习，激发学生运用字典学习生字的热情，学习用部首查字典的方法，逐步养成勤查字典的习惯，使学生掌握识字的第三套工具。二、学情分析：通过半学年的学习，多数学生已熟练掌握一些识记汉字的方法，如加一加，减一减，写一写，编顺口溜等。这个单元开始学习查字典识字的方法，这些好方法能帮助学生积累汉字，有效提高识字效率。在朗读方面，学生基本上能做到把
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《谁的本领大》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《谁的本领大》说课稿
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm 《谁的本领大》稿一、说教材（一）&& 教学内容：苏教版第二册第六课《谁的本领大》是一篇寓言，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。（二）&& 教材分析教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。这篇课文是篇寓言的，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1――3自然段；第二段，4――8自然段。）（三）&& 教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：1、& 正确、流利有感情分角色朗读课文。2、& 角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。3、& 懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。（四）&& 教学重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。（五）&& 教学难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。二、说学情：本课是在创设情境让学生兴趣怏然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读兴趣来进行阅读教学的。首先是让学生带着问题兴趣地去借拼音读课文和听DVD碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让学生带着问题去研读课文。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。三、说教法。《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。在教学方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。四、说学法指导。《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。五、说教学流程：（一）&& 复习导入。1、& 认读词语，记忆书空。2、& 完成填空。3、& 导入。板书：6、谁的本领大设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发学生学习欲望，为深入学习打下基础。（二）&& 精读课文，理解感悟。1、& 提出问题。自由读课文，思考：（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（2）风和太阳的本领分别是什么？（3）这个故事告诉我们一个怎样的道理？设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。2、& 讲读第一段（1―3自然段）。风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（3）太阳呢？以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。3、& 讲读第二段（4―8自然段）（1）&&&&&& 教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。A指名反馈。B引导理解“得意”，太阳为什么得意？C指导学生太阳的得意，傲慢。设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。（2）&&&&&& 教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？A学生自由读课文5―8自然段。B同桌合作表格。C教师巡视，进行检查及个别指导。D指名反馈，评议，交流。E引导理解三个难句。（屏幕出示）设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。（3）&&&&&& 指导学生有感情地分角色地朗读课文4―8自然段。设计意图：“披文入情”注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受，体会，体验，揣摩。4、& 全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？ 这个故事告诉我们一个什么道理？设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。5、& 布置作业。设计意图：延伸课堂知识，培养学生讲故事，编故事的兴趣。文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm
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6 谁的本领大 说课稿课件 主讲人：张丽楠
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你可能喜欢谁的本领大
（二年级下册）
苏教版二年级下册：《谁的本领大》说课稿
　　一、说教材
　　《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第3单元中的第2篇课文，这是一篇寓言故事。全文共8个自然段，采用拟人的手法，通过风和太阳开始都以为自己本领大，两次比赛后双方都悟出了道理的故事，告诉了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文的故事情节简单，语言 ，符合低年级学生心理特点，适合让学生分角色朗读体验。
　　二、说学情
　　根据低年级儿童喜欢童话故事的认知特点，学生可能对寓言内容较感兴趣，虽然寓言故事简单，但蕴含的道理深刻，学生不容易理解。因此体会课文蕴含的道理就成了本课教学的重点所在。识字和写字是低年级语文教学的重点，因此，本节课上我突出识字与写字的教学，课文为识字服务，注重教给识字方法。
　　三、教学目标
　　(1)学会生字&挂，推，脱&，规范书写&推&字 ，借助语言和生活经验储备理解&谁知&。
　　(2)能正确、流利、分角色体验朗读课文，并在反复诵读中感悟体味寓言所蕴含的道理。
　　(3)懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。
　　四、说教法学法
　　课标明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因此，本节课我采用&分层次、小循环、快反馈&的教学策略，在教学中，既注重面向全体，又随时关注到随班就读学生，使学生在朗读、讨论、自主探究中感悟，力争让每一名学生都能在原有的基础上得到发展。
　　五、说教学过程
　　（一）触发生活感知，引题导入
　　如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。在导入环节需要给他们提供一定的文字阅读背景，为思维的拓展创造可能，为文本与生活搭桥。
　　所以，此环节借助理解&本领&引领学生走入故事：先板书&本领&二字，让学生读一读，继而问：&同学们，你们知道什么是本领？你有哪些本领？&在孩子们畅所欲言后，我顺势而导：&看来同学们都各有自己的本领，今天我们就来学习一篇和本领有关的文章《谁的本领大》&，并板书课题。在学生齐读课题后，我继续追问：&看了课题，你想知道什么？&
　　（二）整体感知课文，初读识字
　　初读课文，主要是引导学生识记生字，并在质疑的基础上整体感知课文。
　　&课标&明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。因此，我在教学生字环节采用集中识字的方法，采用多种形式分层次地认读，在朗读过程中加深学生对生字的印象，重点学习&挂、推&。在认读中发现问题，即时反馈，跟进评价，从而实现本环节的当堂达标。
　　整体感知环节，以学生的疑问&谁和谁比本领？比了那些本领？&来帮助他们梳理课文。
　　（三）创境解疑品悟，随文识字
　　本篇文章层次清楚，我以两次比本领的过程为主线，引导学生阅读理解，随文识字，通过联系生活实际、图文结合等形式，让干巴巴的生字变得有声有色，丰富学生的表象，从而发展认识，发展语言，发展思维。
　　1.第一层次，在品读课文1-3自然段时，引导学生画出比赛内容的句子，读一读太阳的话，并提出疑问&猜一猜，太阳心里是怎么想的？&引导学生体会太阳的骄傲与得意，顺势引导学生有感情地朗读，我想便会水到渠成。
　　&那么，第一次比本领究竟是谁赢了呢？太阳是怎样赢得这次比赛的？&引导学生找出太阳的话，指名读，在读中重点理解&强烈的光&：&强烈的光是怎样的光？&引导学生体会光的温度之高，随文相机指导识记生字&脱&，从而理解太阳之所以取得胜利的原因，并读好太阳的话。
　　&那风为什么会败给太阳呢？&此时抓住&裹&字，在解字、识字中认识到风失败的原因，抓住&谁知&体会风的思想变化，并进行感情朗读。
　　由于文中出现多处人物对话，因此我抓住这个特点，让学生大胆想象，借助一系列的想象，感受人物的语气，语言的生动，体现分层次朗读。
　　2.第二次比本领，以读代讲，让学生在充分的读中感悟理解，引导学生重点理解&太阳光越强，船夫越是热得难受，他那再有力气摇船呢！&和&只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快的前进&这两句话，抓住&越&&越&&&&像箭一样&，帮助学生透过字面理解风也有自己的本领，从而实现美读。
　　（四）发散思维，拓展延伸
　　语文的外延即生活的外延，课堂上，我还特别注重了课堂向生活的迁移：
　　&同学们，故事读到这儿，请你来当当小裁判，说说风和太阳谁的本领大？&使学生领悟风和太阳各有各的本领。&你想对风和太阳说些什么？当你遇到本领比自己小的人会怎么办？当你遇到本领比自己大得多的人又会怎么办？&引导学生在设身处地的阅读感悟中体会文章的含义，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
　　六、说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案，本课的板书，我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
《苏教版二年级下册：“谁的本领大”说课稿》摘要：单，语言 ，符合低年级学生心理特点，适合让学生分角色朗读体验。 二、说学情 根据低年级儿童喜欢童话故事的认知特点，学生可能对寓言内容较感兴趣，虽然寓言故事简单，但蕴含的道理深刻，学生不容易理解。因此体会...： ◇
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电话：010-谁的本领大说课稿
尊敬的评委，大家好，我是26号选&手，我说课的题目是幼儿园课程大班上学期社会领域中的谁的本领大。21&世纪需要的是合作性人才，可是现在人幼儿大部公是独生子女，时时以自我为中心，处处是小皇帝小公主的架势，自私，自利，自傲、社会融入性较差。依据规程，遵循幼儿发展的规律以及幼儿的兴趣点，我设计了谁的本领大教育活动。故事谁的本领大富有情趣，人物拟人化，幼儿容易理解，很适合幼儿。
综合考虑活动内容和幼儿的年龄特点及认知水平，&我设计了如下教育目标
1、引领幼儿理解故事
2、让幼儿知道&团结起来力量才是最大的。
3、让幼儿知道互相帮助团结起来是快乐的。
让幼儿感受理解团结的力量。
依据幼儿园课程中提出的关注生活，力求整合的理念，和幼儿的认知水平及活动情节，内容的需要我制作了多媒体课件，谁的本领大和快乐的小数字。
教具，准备了两米多长的大青虫道&具
学具；每个幼儿一捆小木棍，小蚂蚁头饰。每组一个水槽，水壶和一只小船
此次活动我共设计了六个环节
一、手指游戏，激发兴趣，唤起注意，引出主题
兴趣是最好的老师，为了激发幼儿的兴趣，唤起幼儿的有意注意，引出课题，&我准&备了手指游戏；大拇指出来走走见面点头说HELLO,HELLO,HELLO。一直到小拇指。十个小手指相亲相爱，互相帮助能做好多好多的事。可是小猴和小鹿却吵非常厉害，为什么呀、请看环节二。
二．播放课件，直观演示，设置问题，引发思维
此环节主要运用多媒体将整个故事情节制作成形象直观的动画，既可以完整&欣赏，又能公段播放。同时设置问题，引发幼儿发散思维，结合自身的生活经验，想出解决问题的方法，如他们为什么争吵，课件1，小伙伴要友好相处，怎么让他们不争吵呢，课件2&.小猴和小鹿都&说自己的本领大，你认为谁能先摘到果子呢，有的小朋友会说，小鹿善于奔跑，肯定会先摘到果子，是这样吗，课件3，有的小朋友说小猴能爬树，肯定能先摘到果子，是这样吗，课件4他们俩都&说自己的本领大，却又都摘不到果子，这可怎么办呢。看课件5通过多媒体故事让幼儿感受到只有团结起来才能摘到果子，力量才是最大的。当然这些问题都应在幼儿充分考虑后再说结果。
三、动手做做，故事辅助，情感体验，巩固目标
四、这个环节我用墋故事为依托，引导幼儿去探究单个的木棍易折断，而整捆的木棍很结实不容易被折断。让幼儿通过自己实践操作感受团结起来力量是最大的，同时也是比较安全的。
四、水船实验，道理简单，边念儿歌，边把水添
实践出真知，记忆也最永久。所以在此环节我设计了水船实验，配合幼儿实验，我设计了儿歌；一滴水不顶用，两滴水力太轻，千滴万滴水，托起小船晃悠悠。幼儿在操作中学习了儿歌的语言，也更深刻的体会到了团结的力量。
五、观看课件，加深主题，团结快乐，魔力无比
在我们的日常生活中，小数字是很普通很平常的，可是他团结起来就会千变万化魔力无比。看课件快乐的小数字。通过团结亲密的小数字让幼儿体会到团结起来力量大的同时也感受到团结的快乐。
六、愉悦氛围，创设情境，儿歌加入，兴趣更浓
七、说愉悦中的人智商会更高，所以在此环节我设计了蚂蚁搬运大青虫的情境表演。让小小的蚂蚁去搬大大的青虫，鲜活的道&具，大与小差距的悬殊，再辅助儿歌，一只蚂蚁搬不动，两只蚂蚁动一动，三只蚂蚁掀条缝，四只五只六七只，大青虫搬进洞。幼儿的情绪可高涨了。此环节不仅让幼儿加深了团结起来力量大，还体会到团结起来收获也是最大的。
总之。此次活动我以团结起来力量大为线索，借助幼儿喜欢的游戏，故事，实验，情景表演等方式将社会，语言科学等领域融为一体，对幼儿进行多层面全方位的渗透教育。同时调动幼儿的多种感官让幼儿看看，想想，说说，做做，再辅助简洁的儿歌，让幼儿学习了语言，巩固了目标。当然，活动中自始至终我都本着自己只是个支持者，引导者，合作者。把更多的时间，空间，机会留给孩子，让他自己去探究去把握，让幼儿永远是活动的主人。
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