凸透镜成像时，凸透镜下移，像怎样移动_百度知道
凸透镜成像时，凸透镜下移，像怎样移动
凸透镜成像，当凸透镜下移时，所得实像位置相应向下移动；而所得为虚像时，凸透镜下移，虚像位置往上移动。
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凸透镜下移，相当于物上移，像应该下移。
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近视镜是凸透镜还是凹透镜
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第一篇:近视镜是凸透镜还是凹透镜凸透镜与凹透镜
周妍 初 2015 级 16 班 物理作为自然科学中的一门基础学科，它蕴含在这个丰富多彩的世界里，并 通过许多的现象表现出来， 用物理学的眼光去看待这个世界，可以更好地了解世 界，理解生活。在生活中，眼镜是较为普遍的存在。上至八十老人，下至十岁儿童，都能看 到许多配戴眼镜的人，可是人为什么会近视呢?眼镜对近视的人来说有何作用？ 眼镜又有何分别？ 其实人眼看物体与凸透镜成像的原理是一样的，晶状体相当于凸透镜，视网 膜相当于光屏，视网膜与视神经是相连的。来自物体的光线经过听空，经过晶状 体成像在视网膜上， 再经过视神经系统传达到大脑，经过大脑处理我们就能看到 缩小倒立的事项。有些人的眼睛只能看清近视的物体而不能看清远处的物体，这 被称为近视眼，而老花眼则是老年人眼球周围肌肉松弛，张力不足，导致眼睛的 自我调节范围减小，使其看不清近处的物体。近视的成因很复杂，大叔人将他们分为两点，一是遗传因素，这一部分的人 大多是天生就近视。二是大部分近视眼患者近视的主要原因――环境因素。绝大 多数近视是在青少年时期出现的。因为做作业或玩电脑睫状肌长时间过度紧张， 睫状肌会产生疲劳甚至痉挛，而出现调节性近视，同时近距离工作时，也需要两 眼同时内转的功能加强，由此可以导致眼球加压，引起眼轴的延长 许多人认为近视眼与老花眼是水火不容，不可共容的关系，但这种说法是不 对的。患有近视眼的的人随着年龄的增长也会与其他人一样，身体机能慢慢地退 化，衰老，晶状体会变大变硬，弹性也会越来越小，所以在看近处的时候，没有 调节能力，这才出现了读书写字时看不清字，眼前模模糊糊的状况。近视镜和老花镜的区别在于近视镜是凹透镜，成的像是缩小的虚像，像的距 离小于物距，因为近视眼将像成在视网膜前，凹透镜有发散作用，可以将像挪至 视网膜上，改善物体在视网膜上的成像情况，使看东西不再模糊不清。眼镜近视 眼患者就能看清楚了。而老花镜是凸透镜成的是放大的虚像， 像的距离大于物距， 同理，老花眼将像成在视网膜后，老花镜是凸透镜，其汇聚作用，可以把像移至 视网膜上，改善物体在视网膜上的成像情况，帮助老人看清近处物体。老花眼就 能看清楚了。
那么我们如何区分近视镜和老花镜呢？ 方法有三种：一，观察形状；老花镜中间厚边缘薄，而近视镜则是中间薄， 边缘厚，二，观察有无汇聚作用；将他们放置在太阳下，老花镜可以聚光，近视 镜则是散开的。三：靠近有字的地方，观察字的大小，得到放大的字的为老花眼 镜，得到缩小的字的则是近视眼镜， 其实在生活中这一类充满乐趣知识的还有很多，只要我们树立科学意识，大 处着眼，小处着手，我们就会在不知不觉中收获更多的知识，为以后的学习生活 打下扎实的基础。
第一篇:近视镜是凸透镜还是凹透镜欢迎走进有趣的物理课堂！ 欢迎走进有趣的物理课堂！
韦林初中：任永谊
学习目标学习目标：
1.知道什么是凸透镜，什么是凹透镜，经历用 知道什么是凸透镜，什么是凹透镜， 知道什么是凸透镜 多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程。多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程。2.认识凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有 认识凸透镜对光有会聚作用， 认识凸透镜对光有会聚作用 发散作用。发散作用。3.知道透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。知道透镜的光心、 知道透镜的光心 主光轴、焦点和焦距。4.通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散） 通过探究， 通过探究 了解透镜对光具有会聚（或发散） 作用的原因。作用的原因。
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中央厚 凸透镜凸透镜 边缘薄 中央薄 凹透镜凹透镜 边缘厚
辨别下列透镜
凸透镜（ 凸透镜（ A B D ） 凹透镜（ 凹透镜（ C E F ）
做法：将透镜靠近书本，观察课本上的字。做法：将透镜靠近书本，观察课本上的字。靠近书本 通过凸透镜,所看到的物体的像是 (放大/缩小)的，(正立/倒立)的。放 大 正 立 结 论 通过凹透镜,所看到的物体的像是 (放大/缩小)的，(正立/倒立)的。缩 小 正 立 同学们还有什么发现吗？ 同学们还有什么发现吗？
你有几种简易的方法,辨别某一透镜是凸 透镜,还是凹透镜?
方法一摸 方法一:“摸” 。通过比较透镜中央和边缘的薄 厚加以辨别。厚加以辨别。方法二看 方法二:“看”。通过透镜靠近课本观看课本上的 字，看它成的像是放大还是缩小加以辨别。看它成的像是放大还是缩小加以辨别。方法三照 通过透镜正对着太阳光照射， 方法三:“照”。通过透镜正对着太阳光照射，看 能否将太阳光会聚到一点加以辨别。能否将太阳光会聚到一点加以辨别。方法四望 通过透镜观望远处的景物， 方法四:“望”。通过透镜观望远处的景物，看它 成的像是正立还是倒立加以辨别。成的像是正立还是倒立加以辨别。
试猜想平行光线 通过透镜后会有 什么现象呢？ 什么现象呢？
结论结论：
凸透镜对光有会聚作用,所以凸 作用, 透镜又叫 会聚透镜.
结论结论：
凹透镜对光有发散 作用,所以凹 作用, 透镜又叫 发散透镜 .
凸 透 镜 光心：透镜的中心。光心：透镜的中心。主光轴：通过光心且垂直于透镜平面的直线。主光轴：通过光心且垂直于透镜平面的直线。焦点：平行于主光轴的光通过凸透镜后会聚于一点。焦点：平行于主光轴的光通过凸透镜后会聚于一点。焦距：焦点到光心的距离。焦距：焦点到光心的距离。
透镜的奥秘 ？
如图所示，画出光通过三棱镜时的光路。如图所示，画出光通过三棱镜时的光路。
观察表明：光通过三菱镜后，将向 底面 观察表明：光通过三菱镜后，将向_____ 顶角/底面 偏折。底面） （顶角 底面）偏折。
透镜的奥秘 ？
把两块三菱镜组合在一起，平 把两块三菱镜组合在一起， 行光经它们折射后的出射光线行光经它们折射后的出射光线：
透镜可以看做是由多个棱镜组 合而成的（课文图4-19） 合而成的（课文图 ）
拓展与延伸
问题1 某公园中的一块警示牌，上面写有“ 问题1、某公园中的一块警示牌，上面写有“请不 要把装有液体的纯净水瓶或矿泉水瓶遗留在山上” 要把装有液体的纯净水瓶或矿泉水瓶遗留在山上” 请同学们分析一下这是为什么？ 请同学们分析一下这是为什么？
问题2 早在我国汉代就有记载“削冰令其圆， 问题2、早在我国汉代就有记载“削冰令其圆，举 以向日，以艾承其影，则生火。以向日，以艾承其影，则生火。”谁能用现代汉 语描述它？谁又能解释其原因？ 语描述它？谁又能解释其原因？
当堂检测当堂检测：
1、请你用一种方法辨别你所带的近视镜是凸透镜还是凹透镜。、请你用一种方法辨别你所带的近视镜是凸透镜还是凹透镜。会聚 作用。凹透镜对光线有 作用。2、凸透镜对光线有 、 发散 作用。作用。老花镜是 凸透镜 。近视眼镜 是 凹透镜 。3、下列说法正确的是（ C ） 、下列说法正确的是（ A、凸透镜对光线有发散作用，所以又叫发散透镜。、凸透镜对光线有发散作用，所以又叫发散透镜。B、凹透镜对光线有会聚作用，所以又叫会聚透镜。、凹透镜对光线有会聚作用，所以又叫会聚透镜。C、凸透镜有两个实焦点，凹透镜有两个虚焦点。、凸透镜有两个实焦点，凹透镜有两个虚焦点。D、两个焦点之间的距离叫焦距。、
4、我国古代有人用冰磨成凸透镜，对着太阳光取火， 、我国古代有人用冰磨成凸透镜，对着太阳光取火， 会聚 作用。作用。这是利了凸透镜对光有 5、要使冰块能会聚太阳光，冰块必须磨成（ A ） 、要使冰块能会聚太阳光，冰块必须磨成（ A.凸透镜 凸透镜 B.凹透镜 凹透镜 C.砖 砖 D.三菱镜 三菱镜
6、透镜有（凸 ）透镜和（ 凹 ）透镜两种，透镜是利 、透镜有（ 透镜和（ 透镜两种， 用光的（ 规律工作的。用光的（ 折射 ）规律工作的。7、凸透镜有（ 两 ）个（ 实 ）焦点；凹透镜有 、凸透镜有（ 焦点； 焦点。（ 两 ）个（ 虚 ）焦点。
本节课你有哪些收获? 本节课你有哪些收获
1、知道了透镜可以分为凸透镜和凹透镜. 知道了透镜可以分为凸透镜和凹透镜 凸透镜 2、靠近物体,经凸透镜能看到物体正立放 靠近物体, 透镜能看到物体正立放 的像也能看到物体倒立的像. 倒立的像 大的像也能看到物体倒立的像.经凹透镜能 看到物体正立缩小的像. 正立缩小的像 看到物体正立缩小的像. 凸透镜对光有会聚作用, 会聚作用 3、凸透镜对光有会聚作用,凹透镜对光有 发散作用 作用. 发散作用. 知道了透镜的光心 主光轴、焦点和 光心、 4、知道了透镜的光心、主光轴、焦点和 焦距，了解了透镜在生活中的一些应用。焦距，了解了透镜在生活中的一些应用。
感谢你们的 参与，我们又有 了新的收获！
透镜对光线的作用
透镜对光线的作用
凸透镜对光线有 会聚 作用
透镜对光线的作用
透镜对光线的作用
凹透镜对光线有 发散作用
第一篇:近视镜是凸透镜还是凹透镜《透镜》一课教学设计?反思?评析 ? ?
《透镜》一课教学设计
东辽县安恕一中 李玉香 教学目标知识与技能：了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方法：观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感态度与价值观：培养学生对自然界的好奇心，领略物理知识就在身边。重点、难点：凸透镜和凹透镜对光的作用。教具：洗衣粉、烧杯 13 组、激光手电 13 组、透镜组 13 组、费灯泡 1 个、老 花镜 2 个、课件（用 U 盘携带） 、木制三角板（画图用） 、彩粉笔 创设情景,引入新课 师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子？请举例说明。生：平面镜、三棱镜、汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交通 镜等（学生边说，教师边板书，用后擦掉） 师：请对你们见过的这些镜子进行分类，并指出你分类的标准。（小组讨论完 成） 生甲：镜面是平面的有：平面镜、三棱镜、 镜面是曲面的有：汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交 通镜等 生乙：镜面能透光的有：三棱镜、近视镜、远视镜、老花镜 不能透光的有：平面镜、汽车后视镜、哈哈镜、交通镜等 师：这节课我们就来研究能让光透过的这一类镜即透镜。板书课题：透镜 引导实验，探索新知一、提出问题、进行猜想 师：你想知道关于透镜的什么知识呢？（给学生一定的时间讨论，鼓励学生多 提问） 生：①透镜有哪几类？ ②透镜是由什么材料制成的？ ③老花镜与近视镜有什么区别？ ④冰透镜能取火的原因是什么？ ⑤透镜有什么用途？ 等等. (将这些问题板书在黑板右侧) 师：同学们提出的问题都非常好，我们将在这章的学习中陆续研究，由于时间
关系，这节课我们重点探究①透镜有哪几类？ ②透镜是由什么材料制成的？ ③老花镜与近视镜有什么区别？ ④冰透镜能取火的原因是什么？ 请同学们看屏幕：对下列透镜进行分类
生：分两类：中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜； 中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。板书：一、分类：中间厚，边缘薄――凸透镜 中间薄，边缘厚――凹透镜 二、感悟图形，明确概念 师：常见的透镜是由玻璃制成，透镜镜片的两个表面（或至少一个表面）是球 面的一部分。凸透镜――通常把它画成这样（如图 1 所示）（边版画边讲 ， 解）它是两个球面的相交部分；凹透镜――我们常它画成这样（如图 2 所示） ，它是两个球面的相离部分。
图1 图2 初中阶段我们研究的透镜都是薄透镜， 薄透镜是指透镜的厚度远小于组成 透镜的球的半径。如果两个球面的球心（指图 1）在这儿的话（指 C1、C2） ， 我们把通过凸透镜的两个球心的直线叫主光轴，每个凸透镜都有一条主光轴， 画主光轴时应用直线或点划线。主光轴上有个特殊的点， 通过它的光线传播方 向不改变，这个点叫做凸透镜的光心，用字母“O”表示（边版画边讲解） 。
同理我们也把通过凹透镜的两个球心（指 C1、C2）的直线叫主光轴，每个凹 透镜也都有一条主光轴， 画主光轴时也应用直线或点划线。主光轴上也有个特 殊的点（指 O 点） ，通过它的光线传播方向也不改变，这个点叫做凹透镜的光 心，也用字母“O”表示（边版画边讲解）（讲授也是一种教学方法，只有让 ， 学生把基本概念统一后，以下的实验探究才成为可能） 师：根据我们以上的学习，请同学们找出桌子上的凸透镜。并说出依据。生：用手摸透镜，中间比边缘厚的是凸透镜。师：老师这里有两副老花眼镜，戴近视镜的那两位同学（现在班级近视眼的同 学较多，不用担心借不着） ，把你的眼镜借给我用用行吗？好，谢谢！我 分别把老花镜和近视镜发给同学们， 同学们传递看看， 同学们拿它要小心 一点，然后告诉我老花镜是什么镜？近视镜是什么镜？ 生：老花镜是凸透镜，近视镜是凹透镜。板书：老花镜、远视镜 近视镜 师：有的同学戴的远视镜也是凸透镜。在《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家 们为什么能用冰透镜来生火呢？ 三、合作交流，探究实验师：下面我们就来探究透镜对光的作用。老师在桌面上给你们准备了装水（洗 衣粉水，方便清理且效果好）的烧杯、绑在一起的激光手电，凹凸程度不 同的凸透镜、 凹透镜。同学们可以看看光通过透镜后呈现在水中的光路是 什么样的？ 生：学生实验（教师巡视，找到不同实验现象的小组，并告诉他们要有把所做 实验和结论展示给同学们的准备；帮助、启发困难的同学；时间要充足） 师：刚才同学们在探究的过程中，我发现了一些实验很有创意的小组，现在请 这些同学为大家展示一下。生：学生上前展示，教师在旁协助、引导得出结论1、凸透镜对光有会聚作用。2、凹透镜对光有发散作用。3、凸透镜越凸，对光的会聚作用越强。板书：对光线的作用：1、凸透镜：会聚，越凸，会聚作用越强 2、凹透镜：发散 师：同学们刚才的实验非常出色，那么你们能不能在这个图（版画的）上把凸 透镜对光有会聚作用画出来？ 生：版画图 3 甲
图3 师：这位同学的绘图能力很强，从这个图上我们可以看出：凸透镜能使平行于 主光轴的光会聚在一点，这个点我们给它起个名字叫焦点，用 F 表示。由于这个焦点是实际光线通过凸透镜会聚而成的，所以我们叫它实焦点。同时我们把实焦点到光心的距离叫做焦距，用 f 表示。同学们设想以下如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面， 它是否也能会 聚于一点呢？ 生：能。师：所以对于这种形状的凸透镜左、右两侧各有一个焦点，且对称。当然也就 有两个焦距，且焦距相等。根据光的可逆性，如果我把一个光源放在焦点 上，这个光源发出的光通过凸透镜以后会成为什么样的光线呢？ 生：跟主光轴平行的光。学生版画：点光源发出的光透过透镜以后将成为平行光 师：很正确，所以很多人造平行光源就是根据这个道理制成的。现在再看看， 凹透镜，有没有同学也可以把凹透镜对光线的发散作用在图上体现出来 呢？（表扬前来画图的同学：你很勇敢） 生：版画图 3 乙 师：如果把这个折射光线反向延长，我们会发现它们也相交于一点，由于它不 是实际光线会聚的， 是折射光线反向延长线的会聚点， 所以我们叫它虚焦 点。也用 F 表示。同时我们也把虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用 f 表示。所以对于这种形状的凹透镜左、右两侧也各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，焦距也相等。根据光的可逆性，向着焦点射来的光 线，透过凹透镜以后会成为什么样的光线呢？ 生：跟主光轴平行。学生版画：向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后跟主光轴平行。师：对。下面请同学们看屏幕1.根据光线通过透镜的前后方向在图中填上合适的透镜.
2.一束光在空中经凸透镜折射后,对于折射光线下列说法中正确的是:( A. 一定是平行光 B.一定是会聚光束 C.一定是发散光束 D.折射光束比原来光束会聚一些 （重在：凸透镜只能使光线会聚一些，凹透镜只能使光线发散一些）
动手操作,拓展升华师：在刚才的探究中，你们还有什么新发现吗？ 生：我发现烧杯也能使光线会聚（平拿激光手电，从水面上向下观察） 师：你的观察力很强，不仅玻璃做的透镜能得出上面的结论，烧杯装上水以后 就成了一个水凸透镜， 上述结论对它同样适用， 现在同学们帮我解释一下 冰透镜为什么能生火？ 生：因为冰透镜也具有会聚光线的作用，它把太阳光都会聚于一点了，这点的 温度很高，所以能生火。师：解释得非常到位。同学们在学习光的反射时，就已经知道太阳本身就是一 个巨大的光源，当太阳光射到地面时，我们就可以把它看做平行光。那么 同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？小组先讨论讨论， 想好的同学就可以举手说明你打算怎么做？ 生：将凸透镜正对太阳光，再拿一个纸板放在另一侧，来回移动，直到纸板上 的光斑变得最小、最亮。布置作业,巩固提高 很多同学都用过放大镜烧过蚂蚁， 放大镜本身就是一个凸透镜， 老师给你 们提个建议如果没有凸透镜， 可以用老花镜或费灯泡灌满水作为凸透镜。现象很明显的，我们把它作为课后作业好吗？ 归纳小结，体验成功师：小组讨论讨论：通过探究实验，你获得了那些知识？ 生：透镜对光的作用；用两种方法鉴别透镜：用手摸、对光的作用 师：我们再看看本节课你想了解的知识是否都明白了？ 生：透镜分为凸透镜和凹透镜； 凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用； 透镜可以是玻璃、水或冰制成的； 老花镜、远视镜是凸透镜，近视镜是凹透镜； 冰透镜也能生火。师：本节课中，你印象最深的学习过程或学习方法是什么？ 生：用探究实验的方法来获得知识
《透镜》一课教学反思
东辽县安恕一中 李玉香
我设计这节课的初衷，教学过程和教学过程中发现的不足如下第三章《透镜及其应用》实质上是前一章《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以第一节“透镜”主要向学 生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜 成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴 趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量 从日常生活现象引入， 引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用， 以期培养学 生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。有了以上的想法，教学过程我是这样设计的引入新课时，我考虑到老 师和学生以前从未合作过，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽 力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时， 学生的发散思维就显现出来了， 学生随便分组， 我费了好长时间才把学生引导 到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出 “透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近 视镜，老花镜是我婆婆的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本 节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学 生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我
把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条 件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操 作， 很多实验都被老师用嘴代替了， 而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是 难点， 画透镜光路图更是学生易混淆的地方， 还是让学生从感性到理性比较容 易接受， 所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验， 而光学实验应该在暗室 中进行，对于一般的中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验， 最后我发现用烧杯装上洗衣粉水， 既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？ 所以我又想到：把两个激光手电绑在一起，效果还不错。最后，透镜怎么放又 成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非 常明显。由于有了感性认识， 透镜光路图也就好理解一些。对于第三部分知识透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了， 而且对学生以后画光路图有帮助。我认为 本节课最成功的地方也就在此。课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排， 由于用太阳光粗测凸透镜焦距， 学生在生活中有体验， 所以我决定把它拿到课 后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。我认为课件只是辅助课堂教学的， 它不应该主导教学， 所以我只是做了这 么几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错， 加上微机 水平有限，不能按照要求的角度完成，我四处翻看，终于找到了一个图，我就 急忙把粘贴过来，可却粘贴错了。
我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。今后努力的方向1、加强和学生的交流，沟通。2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。3、微机水平有待加强。4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。尤其是知识性的错误。5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。
《透镜》一课评析
东辽县教师进修学校 张秀艳
这节课教学， 从学生日常生活中非常熟悉的镜引入――从生活走向物理， 激发了学生学习兴趣，接着又引导学生对所列举的镜进行分类，使学生认识到不同的镜也有共同特点。教师根据分类情况因势利导，能透光的一类叫透镜， 点出本节课要研究的课题――透镜。点出课题之后，教师继续设疑、激思，鼓励学生大胆提问，然后教师根 据学生提出的问题进行归类，并指出本节课能够解决的问题，使学生明确本节 课的目的。接下来教师让学生对大屏幕上的透镜进行分类，指出每类透镜的特
点，总结出透镜的种类：凸透镜和凹透镜。教师通过让学生鉴别桌上的凸透镜、凹透镜、近视镜和远视镜，体验新 知,活化新知。学生经历“透镜对光的作用”实验过程，观察凸透镜和凹透镜对光的折射 现象。通过实验，学生经历观察、探究实验的过程，培养观察能、实验操作能 力和科学探究能力。通过分组实验，培养合作交流能力，使学生感知凸透镜对 光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。这节课中接受式学习、探究式学习和体验式学习有机融合、相得益彰， 学生既有观察思考、听讲阅读，又有实验操作、探究实验，既学到了知识，增 长了能力，又体验到了科学研究的过程。
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◇本站云标签一束阳光通过某一透镜后仍为发散光,则透镜为_百度知道
一束阳光通过某一透镜后仍为发散光,则透镜为
A一定是凸透镜B一定是凹透镜C可能是凸透镜也可能是凹透镜D以上说法都不对参考答案是C，但为什么？
我有更好的答案
我读大学，高中的忘得差不多了，不过貌似是这样的:
凸镜和凹镜都有焦距，比如说，你让阳光透过凸镜和凹镜，但是镜接受面的距离不合适，也不能形成一个聚焦的点。
还有一种可能是，阳光照射的面不对。比如说阳光照射在凸镜的水平那一面，同样不能在接受面上形成聚焦的点或者平行光。 希望您能懂我的意思！
采纳率：28%
当透镜为凸透镜时，阳光通过凸透镜仍为发散光，说明凸透镜的焦距太长，不足以将光线变为平行光，凹透镜时就不用说了。
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