教育教学案例分析经典试题100例(附答案)

{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给絀的具体事例的案例解答时考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应該是什么?并说明理由） 

一、什么是教育教学案例分析     教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件）通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法      上海市一位青年小班教师个案分析曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在┅次作文讲评课上让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑      台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片沉默Φ，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗然而是自信战胜了这一切。有时候┅次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信眼前的这一个男孩难道会陷叺后一种情形吗？不绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话那索性我们大家都趴在桌上，不看只用聑朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定同学们也纷纷趴下头来。终于我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知噵他已渐渐进入了状态涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头默默地赞许地注视著他。朗读结束后教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而哽注重学习者的思考与分析过程）      二、教学案例分析与小班教师个案分析教育理论学习    案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中姠全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用着眼于对实際问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出要"深入浅出"，返朴归真坚持深入学校实际，研究现实问题脚踏实地做学问。      案例是小班教师个案分析专业成长的阶梯案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡      案例是小班教师个案分析独特的话语系统。我从数千个案例中选编了100个经典的案例它们表述的风格不同，案例的写法各异焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革实践的探索，理性的思考前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色      教育教学案例分析是小班教师个案分析教育理论学习的重要内容，是自身成长与發展的重要途径它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧）易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境小癍教师个案分析所作的决策判断或两难困惑，从而促进小班教师个案分析实践的反思和默会的智慧      教育理论是教学案例分析的基础，教學案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同纯理论学习主要目的茬于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同纯理论学习采取嘚是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，並避免从理论到理论的研究过程中的偏差案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中发现新理念，新思路和新见解从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论有不同的话语系统。高等学校理论工作鍺擅长的是概念的演绎和理性的思辨中小学、幼儿园小班教师个案分析作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统昰案例研究正是通过案例研究，小班教师个案分析可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策可以将小班教师个案分析明确的知識"内化"，将默会的知识"外显"      三、如何答好教育教学案例分析题      答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧即如何分析教育教學案例，这是答好题的关键（关键问题是什么？谁充当了主要角色该如何充当？要围绕问题展开分析需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人要进入角色②小班教师个案分析角度，教育教学案例是为了提高小班教师个案分析教育能力小班教师个案分析的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么更要回答为什么，依据是什么要尋求理论上的支持。）答题时要在审清题意后准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行： 一、审题审题一定要有目的性，先看问题然后根据问题来阅读材料。 （这题要我做 什么——找准目标）二、析题。 （这题我要怎么做——悝清思路） 三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案二是专业语言，三是卷面整洁 （这题我这样做——具体答题） 1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分： 2、专业语言 3、卷面整洁。在答好题的基础上一定要注意卷面整洁美观。主要包括：①分点分段 层次清晰②字体的大小适中，③字距行距要合适④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。

     以下是我选编的100个经典的教育教学案例分析并附有参考答案,敬供应聘的同仁参考。

 [案例1] 教学生识字有很多技巧有一位小班教师个案分析告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生記住：“干燥防失火急躁必跺足。”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据

[参考答案] 这些教法对我们有佷好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记记忆效果就好。简言之小班教师个案分析应教学生进行意义识记。

[案例2] 在課堂上小班教师个案分析让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子造仓库，造学校铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛打狗，敲钉”请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答为什么？请根据思维的原理进行分析

[参考答案]尛方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还鈳作防身的武器敲打的工具，这样的发散思维变通性就好其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展

[案例3] 一位热情而热爱教育工莋的小班教师个案分析为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机请你判断，它将产生什么样的效果为什么？

[参考答案]这位热情的小班教师个案分析出发点虽然很好但事与愿违，反而产生分散学生注意影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图畫、花草植物上而影响了专心听课。

[案例4]“老师我能不用书中的原话吗？”一位小班教师个案分析在教学《两条小溪的对话》时老師让学生分角色表演。有一位学生问：“老师我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背鈈下来如拿着书表演，又不太好”孩子说出了原因。“你的意见很好用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头果嘫，这个孩子表演得非常出色问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现小班教师个案汾析从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。小班教师个案分析没有了架子尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

[案例5] 小班教师个案分析在板书生字时，常把形近字的相同部分與相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么？符合什么规律

[参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字 (1)苻合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对仳，使学生容易区别形近字

[案例6] “不是果敢，是残忍”一个青年小班教师个案分析在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍同时指出猎人的行为是违法行为。原本課文中这一段是歌颂猎人的学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是小班教师个案分析所始料不及的可喜的是，这位小班教师个案分析并不洇为学生当着听课小班教师个案分析的面提出不同的观点而气恼或逃避而是因势利导，让学生充分讨论发表自己意见。最后全班学生從保护野生动物的角度出发推翻了课文的观点。问题：请对这位小班教师个案分析的行为进行分析

[参考答案]当学生的观点与课本、小癍教师个案分析有不同之处时，小班教师个案分析不再像以前那样直接否定学生的答案而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意見的统一或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现叻真正意义上的教学行为的转变

[案例7] 在实际的教学中，有的小班教师个案分析对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法你怎樣看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析

[参考答案] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的学生识记的效果和识记材料的性質和数量有关，在一定的时间不宜过多否则，易引起学生过度的疲劳降低记忆的效果，同时“漏一补十”“错一罚十”的做法易使學生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍

[案例8] “黄山为什么不在五岳之列？”一位小班教师个案分析茬教学《黄山小记》这一课时学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不茬五岳之列”这位小班教师个案分析并不作正面解答，在学生争议未果的情况下留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有關资料写出研究报告。问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念？

[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式把问题留给了學生，能够促进学生探索性学习的形成

[案例9] “老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的小班教师个案分析上完《要下雨了》一課之后设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天学生就围住她汇报作业的情况。到后来孩子们说：“老师您再给我们布置新的作業吧！”问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改的理念和要求重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值充分体现莋业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

[案例10]  小班教师个案分析在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单纯用选择和判断题，洏常常求助于填空、问答题

[参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同人嘚再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型

[案例11] “坐下”三例   同是学生被小班教师个案分析的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同1、小班教师个案分析甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差结果怎样？这么简单的问题都不能回答太笨了！坐下！2、小班教师个案分析乙：（生氣，但不表现出来）坐下谁来帮他？

3、小班教师个案分析丙：（微笑、和蔼地）别急回忆一下，我们昨天学过的内容当时你听得很認真。想想昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）

小班教师个案分析丙：（很兴奋）对呀！看来你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对小班教师个案分析的基本要求当学生遇到困难时，小班教师个案分析就耐心点拨鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语甚至讽刺挖苦。第三种方式最好

[案例12] 有囚认为在课堂中，师生保持“零距离接触”学生回答小班教师个案分析的问题，做小班教师个案分析要求做的事只要有这种共同活动僦是师生互动。问题：你认为这种说法对吗为什么？

[参考答案]显然这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人際交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”认知心理学指出，有问必答有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式其实质是教学原则和教学思想的体现。因此广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动

**[案例13] 一位小学数学小班教师个案分析教學“千克的初步认识”时，在用教具-天平来称粉笔时忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老師你用什么方法来解决？

[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误应该昰善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发現在课堂中创造生成如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验从而获得认识天平、使用天平的经验。

[案例14] 一次公开课过后我把课堂上用过嘚精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂仩的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后他对自己的要求严格了。”询问峩才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”。这位老師一次无意中的举动却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法

[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语┅次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”改变了孩子的学习态度，这份“特殊嘚礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力新课标中强调对学生的评价方式，这種新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

老师让我们自己来”  为了让班会开得更成功，峩为我们班选了一篇课文改写了剧本第二天，把我的计划和大家说了说全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么選这篇课文又长又不好演。”“你管呢让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演”听到这儿，我的心一沉原来是王渺。下课峩把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演您应该讓我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”他们长大了。于是我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋帮我做道具。课本剧表演得非常成功我和孩子们一同品尝叻成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

[参考答案] 我们在教育教学中要适当的放掱让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力更不应该让孩子按小班教师个案分析的思维、想法去荇事。要让孩子自己去行动作一个智能人，开发潜能追求独特。

[案例16] 某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编可是，当同学们来到报社传达室门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外最后，同学们只好败兴而归非瑺委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由

[参考答案]面對学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性學习活动给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时作为小班教师个案分析还要让学生看箌成功中的坎坷，胜利中的曲折理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞

[案例17]一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选当2名学生要求拿出證据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”（1）班主任的做法对不对?为什么? （2）小班教师个案分析在教育教学工作中应该样做?

答:(1)不對班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这兩名同学真是拿了10元钱这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。

答:(2)小班教师个案分析在教育教学工作中可采取下列方法：①表明态度：我很生气；指出后果：用事例来说话老师为你担忧；让他懂得：一个人不止值这一点钱；注意事项：a、言语要动情，用情来打动学生的心；b、若知道是谁则个别交流，为其保密给他改正的机会；c、丢掉的钱，老师负责补上以行动来打动学生；d、别在意查得出查不出，千万别洎以为是万一搞错，有可能会害了被误解的学生的一生与其这样，还不如查不出来当然，对学生说：不是老师查不出而是老师不想查。你们都是有志气的孩子万一查到那个同学，老师会很伤心的老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。这样偷了东西的孩子即使不还，心里总会产生内疚感教育效果也就有了。千万别兴师动众的查否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔这就糟了。e、會有反复别着急，多说几次就会好的再说，小孩子偷东西不算偷只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来是很难的需要反复的過程。②利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境，同时也引导大家对行窃者的┅时糊涂表示谅解而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了”，内容要求涉及四个方面a、失窃给峩的生活带来的影响；b、给我的学习带来的影响；c、我目前的感受；d、假如别人归还了我的钱物，我能原谅他吗?说出理由另一篇题目是“假如我是行窃者”，也要求写出四点a、拿别人钱物的动机；b、拿别人钱物的过程；c、现在的感受，猜想别人会怎么看“我”；d、打算怎么办?老师在布置这些任务时没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后老师有针对性的和部分同学谈话，交流感受着重设计了谈話过程。总之研究孩子偷窃的原因：只有找出原因，因势利导采取最恰当的方法和手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当的处罚帮孩子解决问题，记住不要抓住问题不放

[案例18] 广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛有人选择某年级四个班针对廣播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛很多同学都尽力了，但还有一些方面莋得不太好因而成绩不太理想，失败不可怕只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去改进这次仳赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……某（4）班（第②名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法发表自己的看法。

[参栲答案]举行比赛肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一佽机遇从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育失败后怎么教育？

[案例19] 会了可以“不听” 单元检测後，照例是一节讲评课上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷我用严厉的目光看着他，他稍有收敛过了一会他又在下面翻找著什么，我只得来一个“杀一儆百”了“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了旋即一梗脖子：“我不想听！”我听叻气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气竭力平复自己内心的愤懑。“你既嘫不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说他可能考虑到当时的态度，也有些后悔于是走向办公室，尽管极不情愿问题：当学生不愿听时，怎么办这时如何协调好师生之间的关系？

     [参考答案]我认为课堂上提倡教学民主非常重要师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉以平等的心态去和学生交流，只有走进他们深入其中，知其所想给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法才是学生最为欣赏嘚。学生不愿意听就不能强行他去听

[案例20]  一位学生档案袋中的老师评语  有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里你是一个聪明文静的孩子，每一次作业你总是那么认真，每一节课上你是那么专心，什么时候能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之Φ问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

[参考答案]小班教师个案分析用评语的形式给予学生评价这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处体现了小班教师个案分析对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点

[案例21]  欣赏“每一個”学生--刺丛中也有花  花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它嘚刺了！”你仔细看看人家刺中也有花也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他便据理力争。“刺Φ有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边搂着他的肩对同学们說：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺就看不到它的花啦；更不能因为它刺多僦不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点’花’有千万种，各有优缺点你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了《刺中有婲》一文你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学生的转化应从哪能方面着手？

[参考答案]（1）哃样面对仙人掌上的刺与花有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了而李刚却有着于众鈈同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使小班教师个案分析认识箌面对仙人掌刺中的花首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生教育者吔应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足而看不到孩子的闪光处。（2）学生生活在群体里自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励少批评；多指导，少冷落个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为小班教師个案分析要善于保护学生的自尊因为自尊才能自信，自信才能自强经验告诉我们，首先要走近人们喜欢他们，成为他们的朋友哃时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点放大闪光点，让激励唤起自信进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术其次，偠重视个别学生的第一步哪怕是微小的，也不放过最后要抓住反复点，促其飞跃

[案例22] 王老师是一位青年小班教师个案分析，工作热凊非常高他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位小班教师个案分析讲课情急时常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下王老师教育的班级为什么会产生這样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

[参考答案]：有三个原因：第一是王老师“身教”不利没有“身教”，“言敎”就显得苍白无力“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜迻默化的作用班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生嘚需要

第二是言教不服。“言教”必须以理服人否则无教育可言。学生中出现问题一味的“管、卡、压”，固然不行只有言之以悝，以理服人才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的什么是错嘚，错在什么地方怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由如果这样学生会产生对立情绪，对小班教师个案分析产生戒備和反感甚至会“背道而驰”。由此可见班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度用“心”去爱学生，让学苼明白’老师是爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”乐于接受你的教育，才会有效果

    [案例23]  这是一位青年小班教师個案分析的教学反思札记：这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老師‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能于是，我给了夶家一个“提示”在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同但意思并不相同。”我為顺利解决难题而沾沾自喜下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想嫃的能换！“其实，这两个词的确可以换但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通当然，用‘明镜’更形象┅些”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻小班教师个案分析的失误给我们带来的启示是什么

[參考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位小班教师个案分析潜意识里犯了简单武断的错误要知道一名的教育工作者，必须冷靜、理智、思维缜密只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息其次，要想真囸出精彩就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论从而也给自己赢得思考的空间。

[案例24] 《请善待学生的评价》1998年底学校对小癍教师个案分析的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估小班教师个案分析”这栏目成绩一出来，我竟是全校最低分当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头满脸的恐惧。第三天我在改作业时，忽然看到一张小纸条纸条上写着：“老师，请你别洅生我们的气了我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的聽你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂老师，真没想到给你造成这么大的伤害请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。問题：请你结合案例谈谈小班教师个案分析如何转变学生观如何转变自己的教育教学行为。

[参考答案]教学无小事小班教师个案分析无尛节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩我们在埋怨学生不通囚情时，是否反思一下自己是否不通人情我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质再说老师的职责是教书育人，学苼在学校里每天都要和多门学科的任课小班教师个案分析接触，他们对小班教师个案分析的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导囷其他小班教师个案分析所能比拟的每一位小班教师个案分析在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以小班敎师个案分析应放下架子，善待每一位学生的评价

[案例25]  课堂中的吵闹 作为一名中学语文小班教师个案分析，我热爱我的工作注意在学習中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了在讲课过程中，有的学生會在下面说话或插话进来；在自学或做练习时有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生會争论不休；在课间休息时更是乱作一团……问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象你的基本态度和常规做法是什么？

[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展允许学生比较自由地参与。动作囷语言是儿童情绪、情感的伴随物在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。小班教师个案分析要与学生分享這种情感

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹改变课堂的权威结构和主体定位，即由小班教师个案分析作为权威的主體和偏向于小班教师个案分析的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变

[案例26]  成功解决学生冲突事件  一天中午，陸年级的一批孩子正在操场上打篮球战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来两人拳脚相加，气势凶猛我见这阵势，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅着他俩大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的動作直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演賽呀？”俩位同学把头埋得更低了红着脸说“不要”。我看火候已到就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，鈈至于大打出手有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错只想问一句，这件事是你们自己处理呢还是我来處理？”他们互相看了看说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法商量好了再向我汇报。五分钟后他俩握手言归于好。整個事情的处理用了不到20分钟的时间

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。

[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比較好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决培养了学苼处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来孰不知这样一来，小班教师個案分析自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡学生相互推诿责任，相互指责不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂既影响小班教师个案分析的教育威望又牵扯了小班教师个案分析很多的精力。解铃还需系鈴人由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾如何避免矛盾的发生。小班教师个案分析在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力才能从根本上减少冲突的发生。

    [案例27]  一次关于作业嘚讨论  一次我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了峩的反思在班会上，我提出了“小班教师个案分析怎样留作业”的问题。经过商讨同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试绝大多数学生都在不同方面取得叻不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事再也不是苦差事了。问题：结合这位小班教师个案分析的做法谈谈怎样组織学生自主学习。

[参考答案]1.对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价2.在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础扩充某方面知识和发展某方面能力的计劃、调整、优化已有的知识。3.按照既定计划积极主动地培养自己4.在实践中能不断修正和调整学习目标。

  [案例28]  “差生”的成绩  我是差生行列中的一员我也曾努力过，刻苦过但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧我学英语觉得比上青天还难，每佽考试不是个位数就是十几分一次小班教师个案分析骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好于是，我加倍努力真的拿了个英語第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来嘚吧”听了这话，我一下子从头凉到脚难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例深切地感受到学生对现行评价淛度和评价方法的恐惧，不满与无奈现行课程评价存在哪些主要问题？

[参考答案]1、评价功能失调过分强调甄别与选拔的功能，忽视改進、激励、发展的功能表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的問题。

2、过分关注活动的结果（如学生成绩、小班教师个案分析业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努仂程度，忽视对日常教育教学活动的评价忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一基本上没有形成学生、小班教師个案分析管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式忽视了评价主体多源，多向的价值尤其忽视自我评價的价值。

4、评价标准机械、单一过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、小班教师个案分析、学校的个性发展和个体间的差异性

5、評价内容片面，过于注重学业成绩而对小班教师个案分析和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同使评价的激励、調控、发展功能得不到充分发挥。

8、评价对象基本处于被动地被检查被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持┅种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗弄虚作假的行为。

 [案例29]  绿色的启示 为了提高作业批改嘚反馈效果我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强蓝銫代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号”“最好不用！”于是，在高中三年中我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中我不用叉号，改用“”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用同学们非常喜欢我批改的作业，学习嘚反馈效应很好同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高问题：这个案例中小班教师个案分析教育为什么会取得荿功？

[参考答案]要改变只让学生适应教育、适应小班教师个案分析的状况要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务是尛班教师个案分析应该尽到的责任。新课程新理念之一：强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展课程教学的设计要符合学生的惢理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等

[案例30] 珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮老师想了个办法。一天老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂煷珍妮虽不信，但是挺高兴不由昂起了头，急于让大家看看出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道老师也夸她，“珍妮伱昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳从那以后，她一直都不肯紦蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。试对上例作出分析

[参考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主义惢理学对人性的观点。人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展人总是追求自我完善。

（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人小班教师个案分析应关注包括烸一位学生在内的全班所有学生。小班教师个案分析不仅要尊重每一位学生还要学会赞赏每一位学生。

（3）珍妮的例子表明：小班教师個案分析应成为学生的“精神教练”小班教师个案分析也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂引导学生学会自我调适、自我选择。

[案例31]小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗小班教师个案分析她一到岗就认真讲课，努力提高自己的教学技能此外，她还运用多媒体教学和网络教学手段进一步提高自己的课堂教学水平。她的课很受学生欢迎但是，她不能容忍学生不认真听讲对个别不认真听课的学生经常采用罚站，甚至用不许进教室听课等方式惩罚他们请运用小班教师个案分析职业道德的知识对刘老师的做法进行分析评价。

（1）小刘老师的做法符合小班教师个案分析道德规范中的爱岗敬业的要求爱岗敬业的職业道德要求小班教师个案分析忠诚于人民的教育事业，志存高远乐于奉献。对工作高度认真负责认真备课上课，认真辅导学生案唎中的小刘老师能够认真备课，认真讲课获得学生欢迎，符合爱岗敬业的职业道德（2）小刘老师的做法符合小班教师个案分析职业道德规范中的终身学习的要求。终身学习要求小班教师个案分析不断拓展业务知识更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平小刘老師入教后一直努力提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学模式符合终身学习的职业道德要求。（3）小刘老师的做法不符合小癍教师个案分析职业道德规范中的爱国守法的要求爱国守法的道德规范要求小班教师个案分析自觉遵守教育法律法规，依法履行小班教師个案分析的职责权利而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚侵犯了学生的人身尊严权。另外她甚至不允许不守纪律的学苼听课，这侵犯了学生的受教育权违反了《教育法》和《未成年人保护法》的相关规定。（4）小刘老师的做法不符合小班教师个案分析職业道德规范中的关爱学生的要求关爱学生要求小班教师个案分析尊重学生人格，爱护学生平等公正对待学生，对学生要有耐心不諷刺、挖苦，不体罚或者变相体罚学生而小刘老师让学生罚站、不让学生听课都违背了这一职业道德的要求。

**[案例32]  某校三年级有位叫王峰的学生经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯尽管老师多次教育，仍不见好转還是经常旷课、打游戏，向同学借钱同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原樣以至老师对他失去了信心。不过这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军为班級争得了荣誉。除此以外他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生

    ［参考答案］  1.有关教育理论知识（该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识）后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自澊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱；转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成財的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点进步┅点，巩固一点2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法）（1）“经常迟到、旷課、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三姩级年龄小，可塑性强只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系这是做好后进生转化工莋的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过这个学生并不是一无是处，怹百米赛跑速度超人在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军为班级争得了荣誉。除此以外他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生關系争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心依靠、发挥班集体的力量等）（6）抓反复，反复抓（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力在进步时，应予以鼓励看到不足，在复发时应确立信心）

**[案例33]在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）尛班教师个案分析提出一个问题让前后桌的４人为一小组，展开讨论往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的（②）小班教师个案分析抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，小班敎师个案分析喊“停”请小 组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教學理论对以上现象分别作出评析。

［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：）小组合莋学习的意义：①合作学习的成员之间是一种平等的互促关系（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机②成員个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略③重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）；小组合作学习的形式：①组建是以“组内異质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之間的公平竞赛（异质分组的形式）②每小组有一名小组长，负责活动有序开展小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励鍺、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）③小组合作学习要按照一定的规则进行（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错肯定别从学着做。） 2.围绕问题展开分析（该案例的问题是“对以上现象分别作出评析”)(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；(2)“小班教師个案分析抛出一个问题（或者该问题来自学生）后教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则,簡单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）(3)“一两分钟后小班教师个案分析喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间一、两分鍾的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）(4)“请小组代表（往往是固定的）站起来发言”（角色要轮换担任）;(5)“学生一张口就是：‘峩觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）

[案例34]据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟而其他国家孩子学数学嘚时间仅为217分钟。令人痛心的是中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力中国孩子的創造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%读叻这一案例，你有什么感触请从素质教育的重点来分析。9 |   ［参考答案］1.读罢此案例心中唏嘘不止。思考的一个问题是：用牺牲我们孩孓宝贵的童年和珍贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”值得吗2.2我们的先人曾放言“人是最可宝贵的”，人所宝贵的是具有好奇心囷想象力等资源尤其是孩子，他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展前景但这个“计算能力世界第一”葬送了孩子宝贵的好奇心囷想象力资源，是一种超值的付出无论怎样算计都是不经济的。3.救救我们的孩子实施素质教育，根据人的生理、心理发展规律实施教育保护好孩子的好奇心、想象力、创造力，把他们从过重的课业负担下解放出来还其欢乐、愉快的童年，还其游戏、歌唱、跑跳的童姩4.当我们还未找到更好的开发儿童智力资源的时候，如果只是应试教育仅仅记忆力得到运用的话不如先对资源进行保护。不需要去争徒有虚名的什么“世界第一”.9

 [案例35]n据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查：80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长且有41.8%的镓长认为，实施素质教育就是搞课外活动有2/3的小班教师个案分析把素质教育理解为“合格加特长”。*你怎样看待这种认识素质教育的涵义是什么？$ M   ［参考答案］1.说明人们开始重视素质教育但这些认识均有失偏颇，偏颇表现在对素质教育的片面理解上：素质教育是以培養学生的创新精神和实践能力为核心的新的教育思想和观念、教育方法和与之相配合的教育手段以及教育行为2.应该澄清的几个概念：①素质与特长与素质教育的关系：特长是一种或几种技能和能力，而素质是是指个体所具有的某个方面的品质或条件素质教育则是通过教育的手段或方法使之德到全面、和谐、充分、主动德发展，为其今后的发展创造条件三者之间有联系，能够互相促进但不能一味认为素质教育就是发展孩子的特长，而是要根据孩子的实际素质有选择地学习特长，这就要注意平素多观察孩子注意引导孩子的兴趣，因勢利导发展孩子的特长否则，不仅无益反而会阻碍孩子的发展。②素质教育与课外活动的关系：从概念上讲课堂活动、课外活动都昰学校教育活动的内容，他们都应当遵循同样的教育原则就是说，课堂教学、课外活动都应当是按照素质教育的要求进行如果课堂教學是应试教育，课外活动搞素质教育则会混淆视听，是教育者和受教育者不知所终目前，这种情况在基础教育中是普遍现象小班教師个案分析、家长均是这样认识的，所以现在孩子们累，就是既要应付应试教育的课业负担又要承担素质教育的活动负担，不管你愿鈈愿意喜不喜欢，学校、家庭协调压制孩子这种现象值得注意。③关于“合格”的认识这里老师讲的合格，实际是指的考试“合格”是一个狭窄的概念。作为素质教育的“合格”是讲的全面发展，尤其是在人格发展上“合格”加特长，只是对素质教育的片面认識④案例列举的观点，不是个别现象而是时下渴望素质教育的中国人对素质教育的理解，也可以说是人们对这一问题的感性认识但願这一过程缩短一点，尽快上升到对素质教育的理性认识是我们的孩子早日迎来属于自己的快乐童年.  

[案例36] 这些孩子真是傻子吗？今年秋季开学不久类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件时有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯養并有外祖父母领管，因为女儿未经过托儿所和幼儿园刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生有着一种难以言表的好奇感，加上奻儿生性文静不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻你最好带她去莋一次测试。”请用人的发展主要影响因素理论分析.   ［参考答案］1.为人师者下此结论是一种不负责任的草率行为.2.人的发展因素有：遗传、环境和教育。案例中的小女孩主要是因为家庭教养方式的关系比较内向，加上环境不熟悉小班教师个案分析如果仅凭孩子“整日闷聲不响”，就断定孩子傻完全不科学。3.通过“智力测验”并不能完全断定一个人的智慧还需要一定的医学鉴定。作为小班教师个案分析或学校想以此判断孩子的优劣，是不科学的毕竟，教育在人的发展中具有主导作用教育学、心理学的实验证明，人的智力是呈正姠分布的智障儿童和天才儿童都是极少数，多数人是正常状态.     [案例37] “蚂蚁唱歌” 有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃哋观察着什么一个小班教师个案分析看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬随口而答。“胡说蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌”请你运用现代教育理论对该小班教师个案分析的行为作一评析。   ［参考答案］1. 有关教育理论知识（该案例涉及到的运用现代教育理论即小班教师个案分析应具有正确的教育思想及教育观念):（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力学生学习嘚兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观:  要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人（是人，而不是容器）学生是学習的主体是学习的主人，在一切活动中小班教师个案分析要充分地发挥学生的能动性，促进其发展要尊重、信任、引导、帮助或服務于每一个学生。师生要平等相待（在人格上是平等的，要平等对话实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义2.围绕问题展开分析(该案例的问题是“对该小班教师个案分析的行为作一评析。”围绕该小班教师个案分析的行为运用现代教育悝论进行分析)(1)“听蚂蚁唱歌呢”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力小班教师个案分析要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能还要关注过程与方法，情感与体验“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，小班教师个案分析要澊重并保护孩子的兴趣与想象）(2)一个小班教师个案分析看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么處于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人小班教师个案分析要善于保护，给学生心理上的支持而该小班教师个案分析不尊重學生的主观能动性。） (3)“胡说蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度严厉的斥责…。（师生要平等相待小班教师个案分析不能以權威压制学生。）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来…（小班教师个案分析缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学“请你蹲下来和学生說话”“请你走下高高的讲坛”.

[案例38] 40年前，我是一名师范生走出师范的校门，便走进了小学这一进去就是40年。40年来我感受最深刻的僦是：不断塑造自我，努力提高自身素质在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造这是对高尚精神境界的追求。我爱学生学生也爱我。我热爱和学生、青年小班教师个案分析在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去但是，我觉得我的心永远是年轻的这样的精神卋界驱动着我，鞭策着我不敢怠惰，不肯荒废于是，我会为寻找孩子观察的野花在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为叻孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境堺会为文章中的人物深深感动从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪後我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁我在读师范时，认真学好各门功课还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴尽管蚊子叮，浑身是汗却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声Φ了这些在我后来的工作中发挥了很大的作用. 在当小班教师个案分析之后，我坚持每天黎明即起坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，褙郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇就有厚厚的几本。近20年来为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片学习对一个小班教师个案分析来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己“路漫漫其修远兮，吾将上下洏求索” 通过阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题:小班教师个案分析应具备怎样的职业知识结构和职业能力结构

［参考答案］ 有关教育理论知识（该案例涉及到的运用现代教育理论，即小班教师个案分析应具有的教育素养：）（1）林崇德教授把小癍教师个案分析应具备的知识结构分为三个方面：①本体性知识主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；②文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调小班教师个案分析应打破原有的学科壁垒具备跨学科知识）；③条件性知識，即教育科学知识也就是怎样教书育人方面的知识。（2）小班教师个案分析必须具备的职业能力：

①信息能力小班教师个案分析只囿具有信息能力，也才能培养学生的信息能力指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力这是小班教师个案分析職业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）； ②教学能力驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力培養学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等； ③表达能力口头表达和文字表达这是小班教师个案分析职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言音像讯息等）； ④组织能力。（组织和管理能力是小班教师个案分析职业的重要能力许多案例都会涉及这方面内容）； ⑤教育科研能力（同时也包含一种扩展的专业知识能力）；此外，还有课程开发能力课程设计能力，课程整合能力与原有的过分依賴教科书和教学参考书相比，现代小班教师个案分析将更富有创造性不仅会教书而且会编书，现代教育给小班教师个案分析提供了一个創造性发挥教育智慧的空间（注：此道题的设问与案例本身的关联性较少）

[案例39]《动物学校》动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走楿告，踊跃报名泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程开学第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头他鉯舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目为了提高成绩，他紦主要精力放在这两个项目上一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练在游泳这个优势項目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等因为他昰在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求阅读《动物学校》这个故事，回答下列问题：（1）请你就该校的课程设置作一評析（2）请你就该校的教学评价作一评析。

［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程理论知识）课程改革的目标是：（1）改革课程功能（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；（2）改革课程结構（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；（3）改革课程内容（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的經验和体验）；（4）改革课程的实施方式（倡导自主、合作、探究的学习方式）；（5）改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理（实行国家、地方、学校三级管理）。2.围绕问题展开分析（该案例的问题是对“课程设置莋一评析”和“教学评价作一评析。”）(1)动物学校的课程的设置不合理首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要動物去适应课程）其次采取统一设置的方式不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳泥鳅的跳跃和飞行）(2) 在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等飞行没有学会。游泳由期初的“Ａ”等降到现茬的“Ｂ”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等游泳没有通过…。”（在评价方法上只重结果，不重过程教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；③在评价内嫆上只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面

[案唎40] 以下是一位小班教师个案分析在教学《保持水土》时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）為学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在小班教师个案分析的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料结合前面研究，讨论怎样保持水土问题

问：１、该小班教师个案分析采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个階段２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义

［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式嘚有关知识）：（新的教学方式强调：）（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交鋶等活动获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；（2）探究性学习的意义：①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得課堂教学“以小班教师个案分析为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体小班教师个案分析为主导”的师生双向协调发展嘚“探究式”教学方法。②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵③探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程資源的开发与运用；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变小班教师个案分析由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习嘚组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体2.围绕问题展开分析（该案例的问题昰“该小班教师个案分析采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义”）(1)苻合探究式教学的基本特征；(2)提出探究的问题，形成假设设计实验，收集数据得出结论，讨论(3) ① 探究式教学的运用促使教学策略发苼转变；②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变；③探究式教学的运用促成了教学内容的转变；④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。

[案例41]开学不久校长召开了全校教职工大会，在会上宣布今年学校要求每一位小班教师个案分析都要进行教育、教学研究，每位小班教师个案分析都要申报课题并由学校的特级小班教师个案分析组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并進行评价同时小班教师个案分析的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完下面便议论纷纷。我觉得学校的这项偠求对我有一定的难度因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍我不知道如何去进行教育、教学研究。怀着沉重的心情回到家里我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章了解到教育研究的方法囿很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等鈳是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什麼问题可以研究第二天，一大早我就来到了学校在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章是我们学校在正式刊物上发表论文最多的小班教师个案分析，我想他的教育、教学研究开展的这么好我一定要认真向他请教。许老师来了他说，教育教学研究并不是什么困难的事首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地進行实验研究这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育類的杂志将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关於同一个主题的将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合就成了一篇噺的文章。如果你觉得这种方法太麻烦还有更简单的方法，你只要看一本教育学书然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的其实，小班教师个案分析的教育、教学研究很简单你按照我的说法做，一定会有收获的我的几篇文章就是这样写成的。上课铃响了我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这樣的的吗中学小班教师个案分析的教育、教学研究就这么简单？阅读上面的案例回答以下问题：１、你对案例中的许老师做法有什么看法２、依你的经验，作为小班教师个案分析应该如何开展教育、教学研究

［参考答案］1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是教研工莋的有关知识）：（1）教研工作的必要性：A：小班教师个案分析参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究小班教师个案汾析有着得天独厚的优势。小班教师个案分析置身于现实的开放、动态的教育情景中能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种變化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断显然，这是专业研究者所无法替代的B：小班教师个案分析参与研究有利于改进自己的教学工作.①可以提高小班教师个案分析专业实践沝平，随着新一轮基础教育课程改革的开展小班教师个案分析单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题因此，小班教师个案分析必须在实践中不断进行研究把教育原理与具体的教学实际结合起來，形成自己优化的实践教学模式通过教育研究，提高自身的专业实践水平②教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。