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句子理解中抑制不同性质干扰信息的眼动
摘要：该研究采用眼动追踪技术和分心阅读范式考察了句子理解中的抑制过程，以及外在干扰信息的性质如何影响阅读中的抑制效率。研究结果发现语义相关干扰词比语义无关干扰词的阅读时间、注视时间更长，注视次数更多。语义无关干扰词比无意义字符串的注视时间更长、注视次数更多。该结果说明阅读过程中干扰信息越有意义，与目标句语义联系越紧密，则越容易被激活，抑制效率也就越低，符合Hasher等人提出的一般认知过程中抑制加工的原理。关键词：抑制；分心阅读；语意加工；眼动中图分类号：B848　文献标识码：A　文章编号：09)06-0062-051、问题提出近年来，抑制机制的研究成为了认知心理学界的研究热点。抑制作为大脑的一种重要认知功能，在人类的各种认知活动中发挥着重要的作用。自Tipper(1985)开创性地使用负启动实验任务提出抑制在选择项注意中的重要性以来，围绕这一认知过程有几个代表性的理论相继被提出并不断得到验证，认知心理学家也开始采用多种不同形式的任务来考察抑制机制的产生及其如何对不同性质的分心信息进行抑制的具体加工过程。Hasher和Zacks(1988)提出，抑制是工作记忆和其它各种认知功能的基本成分，它用于阻止无关信息进入或保持在工作记忆中，同时删除已进入到工作记忆中的无关信息，将注意资源限定于目标信息加工的过程。近年来，许多心理学研究者在言语理解过程中也发现了抑制加工对阅读效率的重要作用并开始对此展开了一系列研究。大量研究表明，言语理解过程中也存在着抑制现象。人们在进行阅读过程中，为了提高阅读效率，不仅需要激活那些与加工内容有关的信息，同时还要抑制那些与目标内容无关的信息。关于语言理解过程中的抑制功能，已有不少学者对其进行了探讨。如Gemsbacher等对句子中的歧义词消解过程的研究表明：被试在理解句子过程中，首先激活歧义词的多种含义，在350ms内，那些不适当的含义就得到了抑制而不再被激活。这种现象还表现在非歧义词干扰上。也就是说，读者在阅读理解过程中，会首先激活该词的全部词义，然后抑制与句子语义无关的词义，同时进一步激活与句子语义相关的词义。Gernsbacher还通过记忆任务发现，与目标句子越相关的词义，记忆效果越好。陈永明等人采用固定和非固定速移动窗口阅读与选择性再认相结合的实验范式，考察了词汇加工水平和句子加工水平的抑制机制，结果表明，干扰材料的性质(意义性、语义相关性)会对抑制的效率产生影响。干扰词越有意义，与句子语义联系越紧密，干扰也越大。Kempper等在一项研究中，采用分心阅读范式研究了年青人和老年人在言语理解过程中抑制不同干扰信息时的眼动轨迹，结果发现，分心词的性质(物理特点、语义相关性)会影响到被试的阅读效率。当前，国内已有不少学者从不同的角度来对阅读理解中的抑制现象进行了探讨，例如歧义句研究，采用移动窗口技术和选择性再认任务结合的范式来研究外在干扰信息对阅读的影响等等，但是至今尚未见到利用眼动技术和分心阅读范式相结合的方法来探讨这一认知过程的研究报告。实验采用眼动技术和分心阅读范式来进一步考查汉语阅读理解中的抑制加工，探讨在中文句子理解过程中，干扰信息的性质是如何抑制不同性质词汇的通达，进而影响抑制效率的。根据已有研究成果和相关词汇通达的理论，实验假设为：抑制相关干扰词比无关干扰词更困难，而抑制相关和无关干扰词比字符串更困难，抑制效率低的眼动指标应表现为更多的注视时间、注视次数以及回视次数，等等。2、研究方法2.1　被试选取某大学大一本科生20名，平均年龄为20(SD＝1.47)岁。视力和矫正视力正常，无色盲色弱，无阅读障碍。实验完成后，被试可获小礼物一份。2.2　实验材料自编中文句子102句，目标词的词频为高频，频率为百分之八十万次以上。句长均为17个字。首先，让15名未参加正式实验的心理学大一学生对其通顺性(1表示非常不通顺，7表示非常通顺)进行评价。根据评定结果，选出通顺性评定等级为6.00以上，标准差在1.00以上的句子；其次，针对每个句子筛选出与其对应的相关干扰词和无关干扰词。让另外32名大学生评定干扰词与其对应句子语义的相关性(1表示语义最不相关，5表示语义最相关)进行五点评定。最后，选出那些相关干扰词和无关干扰词对应的平均相关性等级分别为4以上和2以下且标准差小于1的句子。对相关词和无关词在词频和笔画数两方面进行了匹配，见表1。t检验结果表明，相关、无关干扰词的词频之间无差异，t(70)＝0.32，p＝0.75；笔画数之间差异不显著，t(70)＝0.94，p＝0.35。最终，选取正式实验材料用句共36句，其通顺性平均等级为6.41(SD＝0.17)。每一实验用句分为4种条件：正常句子、语义相关干扰词句子、语义无关干扰词句子、字符串干扰句子。将干扰词放在每个句子的目标词之前，并以斜体呈现，以区别目标句。干扰词不符合句法结构，能够阻碍句子的连续性。举例如下：小学生端正地坐在书桌前认真地做作业。(正常句子)小学生端正地坐在学习书桌前认真地做作业。(语义相关干扰词句子)小学生端正地坐在石油书桌前认真地做作业。(语义无关干扰词句子)小学生端正地坐在＃＃书桌前认真地做作业。(字符串干扰句子)2.3　实验设计实验采用单因素4水平的被试内设计(干扰词的性质：控制条件、相关词干扰、无关词干扰、字符串干扰)。采用拉丁方设计，将实验材料分为4个组块，每个组块中有36句正式实验材料，平均每种条件有9个句子。另外还有12句练习材料，每种条件3句，只当作练习使用。还编写了24个干扰词随机插入不同位置的句子，作为填充句。为了测查被试是否认真阅读并真正理解了句意，在每个句子后面都会出现一个是否判断题目，要求被试做口头回答。2.4　实验仪器采用由加拿大SR Research公司开发的EyelinkⅡ型头盔式眼动仪。采样频率为每秒1000次。实验程序用Experiment Builder 1.4.O编写。实验材料由19英寸纯平显示器呈现，显示器刷新率为100Hz，分辨率为像素。在实验过程中被试的双眼注视屏幕，但只记录其右眼的眼睛运动轨迹。显示器与被试眼睛之间的距离为75cm。刺激呈现为宋体，大小为30×30像素，单字视角为0.9°。2.5　实验程序实验在专门的眼动实验室进行，所有被试都单独进行测试，实验前让被试把下巴放到下巴托上，并使用眼动仪提供的5点测试法对仪器进行校准。要求被试按正常的速度进行阅读，所有句子后面都有—个问题，要求被试根据刚刚阅读的句子中的信息对问题进行是非口头判断。正式实验前，有12个非实验句让被试进行练习，直到被试熟悉实验过程为止。被试正确理解了实验过程后按手柄键进行翻页，在屏幕左边出现一个黑点，被试注视黑点并同时按键，之后出现实验材料。整个实验约40分钟完成。3、结果与分析3.1　数据处理实验结束后，用EyelinkⅡ提供的数据分析软件Date Viewer将数据导出，按照一般的标准：删除练习句、填充句和有眼动轨迹缺失的句子。所有数据再用Microsoft Excel进行初步整理分析，最后使用SPSSl3.0对数据进行统计处理。删除数据为0.5％。3.2　眼动结果首先，将干扰词区和干扰词后的目标词区划分为两个兴趣区，分别从这两个兴趣区进行眼动指标的分析。根据已有相关文献，选用5项眼动指标，分别是第一遍注视时间(the fast pass fixation du.ration)、总注视时间(total fmation time)、注视次数(6x.ation count)和干扰词区域注视概率(the probabilitythe word was fixated at least once)、回视率(regressionrate)。此外，对4种类型的句子进行总的阅读时间的分析。3.2.1　干扰词区域结果分析在总注视时间、第一遍注视时间、注视次数、注视率、回视率指标上的平均数和标准差，见表2。分别对整理好的数据进行被试和项目的单因素重复测量方差分析(以下结果中各统计指标上的l和2分别代表被试分析和项目分析)，结果显示：1)在总注视时间上，干扰词性质的主效应显著，F1(2.38)＝40.14，p0.05。3)在注视次数上，干扰词性质的主效应显著，F1(2.38)＝75.36，p0.05。5)在回视率上，干扰词性质的主效应显著，F1(2.38)＝9.39，p0.05。3.2.2　目标词区域结果分析在总注视时间、第一遍注视时间、注视次数指标上的平均数和标准差，见表3。因目标词区需要被试集中注意力加工，因此不需要对注视率和回视率指标进行分析。分别对整理好的数据进行被试和项目的单因素重复测量方差分析(以下结果中各统计指标上的1和2分别代表被试分析和项目分析)，结果显示：1)在总注视时间上，不同性质干扰词的主效应显著，F1(3.57)＝15.76，.P0.05。2)在第一遍注视时间上，不同性质干扰词的主效应显著，F1(3.57)＝10.80，p0.05；t2(35)＝2.05，p0.05。3)在注视次数上，不同性质干扰词的主效应显著，F1(3.57)＝10.04，p0.05；t2(35)＝2.33，p0.05。4、讨　论4.1　干扰词的语义相关性会影响抑制效率人们在阅读过程中，为了保证更好、更有效地获取信息从而提高阅读效率就必须抑制那些无关信息的影响。Hasher等认为，抑制就是阻止干扰信息进入工作记忆中进而影响对目标信息的加工。他们通过把干扰词插入到语篇中，让被试大声地朗读目标文章，来研究年青人和老年人的抑制机制的差异。结果发现，插入相关干扰词时，被试朗读文章的总阅读时间比无关干扰条件下慢。同时，Gemsbacher认为，在语言理解过程中涉及到的加工过程和机制就是一般的认知加工机制，阅读理解中也存在抑制加工过程。这种抑制不仅来自语言内部的干扰，例如，歧义词的多重语义的通达等，还来自语言外部的干扰，例如插入干扰词，以及其它干扰信息等。在实验中，将句子当中插入以不同性质的干扰词(相关干扰、无关干扰、字符串干扰)，要求被试忽略这些干扰词，把注意力放在对目标词和句子的整体阅读理解上。研究结果发现，干扰词与句子的语义相关越强，越容易被激活，抑制效率越低，表现为阅读速度下降，注视干扰词和目标区的时间更长。注视次数、回视率更多。正如Collins和loftus提出的著名的激活扩散模型所言，当一个概念被加工或受到刺激，在该概念结点就产生激活，然后激活沿该结点的各个连线，同时向四周扩散。先扩散到与之直接相连的结点，再扩散到其他结点。语义联系越紧密，强度(使用率)越高，扩散得越快。所以在忽视这些干扰词的过程中，相关干扰词更容易被激活从而难以被抑制。另外，该实验结果也与Huettig等的一项相关研究结果一致。他们使用语义相关和无关的图片命名任务对语义激活的过程进行了眼动研究。结果发现，语义相关的图片相比语义无关图片更容易被激活，注视时间更长。Kemper等采用分心阅读范式进行的眼动研究也发现，干扰信息的性质会影响到阅读理解的效率。干扰信息与目标句在物理性质上的区别越明显，被试越容易对其进行区分和抑制。干扰词以不同颜色或不同字体插入目标句时，被试对不同颜色干扰词比不同字体干扰词呈现时的注视时间显著更短，注视次数和回视次数等也显著更少。原因在于不同字体干扰词相比不同颜色干扰词更难以被抑制。Kemper等还发现，干扰词与目标词的语义性质也会影响抑制效率。当干扰词的语义与目标句相关时，干扰词被注视的时间更长。回视率也更高。C,ernsbacher也认为，在语言理解过程中先激活那些与最初形成的心理表征相联系的词义，即干扰词与句子的语义联系越紧密，则越容易被激活，从而得到更多的加。实验结果显示，插入的干扰词与句子越有联系，被激活的可能性就越大，抑制起来也就越难。这种效应主要表现在总阅读时间、注视次数上，即在这两项指标上相关干扰显著大于无关干扰。这说明语义干扰的抑制主要在加工的后期。Gemsbaeher通过一系列研究指出，阅读理解过程中被试首先激活词的所有含义，然后抑制那些与句子无关的含义，以进一步增强对相关含义的激活。实验结果中代表初始加工的指标(第一遍注视时间)显示相关干扰和无关干扰差异不显著，这与Gemsbacher的研究结果是一致的。4.2　干扰词的意义会影响抑制效率研究结果表明，对词汇水平(相关干扰词，无关干扰词)的干扰比字符串大。陈永明等曾对这种干扰词的意义性进行探讨，结果表明，来自真词的干扰比假词干扰大，他们认为这是由于心理词典中没有假词的表征，所以不易激活，因此更容易被抑制。实验中，对于非词(字符串)的抑制除了表现在后期加工指标外，还表现在第一遍注视时间和注视率这两个指标上。这两个指标是反应初始加工的指标，相关和无关干扰词的差异不显著，这可能是由于字符串与词的物理特征的不同影响到了初始加工，而语义相关和无关词的物理特征是相同的，所以抑制效率的差异更多地表现在了后期加工的指标上。5、结　论5.1　阅读过程中干扰信息与句子的语义相关度越高，抑制起来就越困难，阅读时间也越长。5.2　干扰信息是否有意义会影响到抑制效率，有意义材料比无意义字符串的干扰更大。
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&&2011年, 第43卷, 第06期　刊出日期：
黄贤军,张钦,丁锦红,郭春彦
心理学报. 2011, 43 (06): 599-607.
采用连续再认范式, 考察了不同延迟条件下, 汉语口语词的重复效应。结果发现, 立即重复产生了最大的反应时的易化, 随着延迟的增加, 易化作用逐渐减小甚至消失。在ERP上, 与首次呈现相比, 重复呈现的词会诱发广泛分布的更正的波形; 并且随着延迟的增加, 重复效应出现的时间越来越晚：立即重复条件从200ms左右开始, 间隔一个词重复条件从300ms左右开始, 间隔8~10个词时, 重复效应从400ms左右开始。三种条件下的重复效应分别反映了对再次呈现的词的声学语音特征加工的易化、语义加工的易化和情景信息的提取。
刘志方,张智君,赵亚军
心理学报. 2011, 43 (06): 608-618.
应用EyelinkⅡ眼动仪, 通过两项消失文本实验分别考察了汉语阅读过程中眼跳的目标选择单元以及词汇加工方式。实验一操纵注视点上字和词的呈现方式, 发现中文读者以词为基本单元对注视点及其右侧文本信息进行加工, 且保持词的视知觉完整性对词内再注视眼跳和词间眼跳都有着非常重要的作用; 汉语阅读的眼动模式符合认知控制模型的预测。实验二操纵注视点左侧和右侧单词的呈现与消失, 结果显示在对词n注视持续50~55 ms后词n-1消失将严重影响被试的阅读, 词n+1和词n+2的消失均不影响总阅读时间, 但会导致读者的眼动模式发生改变, 说明中文读者可以并列加工阅读知觉广度内的词汇。
田燕,罗俊龙,李文福,邱江,张庆林
心理学报. 2011, 43 (06): 619-628.
以32个科学发明创造问题为实验材料, 采用“学习8个原型-测试8个问题”的两阶段实验范式, 通过操纵原型学习条件(是否有标识或插图)考察了原型的知识表征对创造性问题解决的启发效应的影响, 结果发现：1)标识对原型的激活率在无插图水平上有显著影响, 有标识比无标识原型的激活率更高, 在有插图水平上无显著影响; 插图对原型的激活率有显著影响, 有插图比无插图原型的激活率更高。2)标识和插图都对问题解决的正确率有显著影响, 有标识比无标识正确率更高, 有插图比无插图正确率更高。3)标识和插图在原型激活率和问题解决正确率上都存在显著交互作用, 反映出原型启发的思维过程是复杂的, 表现出灵活性、经济性的特点。
陈亮,张文新,纪林芹,陈光辉,魏星,常淑敏
心理学报. 2011, 43 (06): 629-638.
采用母亲报告的方法, 对1618名儿童的攻击进行了4年(9岁~12岁)的追踪研究, 分析了童年中晚期攻击的一般发展轨迹、亚组发展轨迹以及性别差异。结果发现：(1)总体上, 童年中晚期儿童的攻击水平随年龄而下降。(2)基于亚组的准参数模型分析表明, 童年中晚期母亲报告的儿童攻击呈现三条不同的发展轨迹, 即无攻击轨迹、低攻击—下降轨迹以及持续高攻击轨迹, 各轨迹组人数比例分别约为68.7%、26.8%、4.5%。持续高攻击轨迹组以及低攻击—下降轨迹组的儿童在童年晚期均面临一定程度的人际适应困难。(3)多项Logit模型以及卡方检验表明, 男生更倾向于归属于攻击轨迹组(高或者低攻击轨迹组), 而女生更倾向于归属于无攻击轨迹组; 但这并不说明高攻击轨迹组中没有女生, 约2%的女生属于高攻击轨迹组。
刘电芝,黄会欣,贾凤芹,龚茜,黄颀,李霞
心理学报. 2011, 43 (06): 639-649.
性别角色代表个人的社会性别, 对个人乃至整个民族素质的发展有重要意义。随着时代的变化, 当代大学生的性别角色观与性别角色也发生着变化。由于已有的性别角色测量工具多年来没有修订, 因此, 对当代大学生性别角色的测量亟需一个对发展变化敏感的有效测量工具。本研究根据性别角色研究的通行原则, 基于1700个相关词汇, 筛选出男女正性词各35个, 中性词20个。在386名大学生中初测结果显示, 男性化量表(16个题目)含领导力、男子气、理性、大度四个因子, 体现出男性的“工具性”特质; 女性化量表(16个题目)含同理心、女子气、勤俭心细三个因子, 反映出女性的“表达性”特质; 中性化量表则有18个题目。之后在全国5008名大学生中的复测表明, 该男性化量表内部一致性系数为0.89, 女性化量表为0.84; 两个量表的重测信度分别为0.82和0.80; 验证性因素分析显示该量表的结构效度良好, 他评效度和专家效度较高。与已有性别角色量表比较, 构成本量表的词汇有较大变化：男性化词汇体现的“理性化”特质反映出当代中国男性的特点; 女性化词汇虽仍以“表达性”特质为主, 但也体现了中国传统“勤俭心细”的特征。大样本调查发现, 当代大学生性别角色双性化、未分化和单性化群体数量各占约三分之一; 传统占优势的单性化已让位于非单性化; 理想的双性化与最差的未分化同步增长; 男性化比例男性高于女性, 女性化比例女性高于男性, 传统性别角色的影响减弱但依然存在。
心理学报. 2011, 43 (06): 650-660.
自立人格是新近提出的一种新的心身症状的保护性人格因素。为了探索自立人格抵御心身症状的机制, 提出了特质-应激-症状相符中介模型。该模型涉及应激中介模型假设、特质-应激相符假设、特质-症状相符假设三个理论假设。使用青少年学生自立人格量表、青少年生活事件量表和症状自评量表3种问卷对674名有效被试进行了调查, 以检验该模型。结果发现：①应激调节模型不被支持, 自立人格特质是通过应激的中介作用来负向预测心身症状; ②人际自立对心身症状的负向预测能力明显大于个人自立, 人际自立对人际性和个人性症状均有独立的预测能力, 个人自立则对人际性症状没有独立的预测能力; ③个人自立对应激的预测能力大于人际自立, 个人自立对人际和个人应激均有独立的预测能力, 人际自立则对个人应激没有独立的预测能力; ④修正后的自立人格的特质-应激-症状相符中介模型能够获得支持。总之, 本研究的结果显示：人际自立主要通过人际应激的中介作用负向预测心身症状总分; 个人自立则通过应激(包括人际与个人应激)的中介作用负向预测个人性症状。
吴燕,罗跃嘉
心理学报. 2011, 43 (06): 661-673.
利他惩罚是指个体为惩罚违反社会规范的人, 自愿支付成本。前人研究发现利他惩罚行为激活了背侧纹状体等与奖赏有关的脑区, 因此可以认为利他惩罚的结果是一种相当于金钱奖赏的正性结果, 不惩罚结果则是一种负性结果。本研究利用事件相关电位技术考察了被试在多次信任博弈游戏中观察“利他惩罚结果”和“不惩罚结果”的脑电成分, 结果发现被试产生了明显的反馈相关负波(feedback related negativity, FRN), 且负性程度更大的“不惩罚”结果其FRN波幅大于负性程度更小的“惩罚”结果。因为FRN是对负性反馈结果敏感的一个脑电成分。可见个体并非把利他惩罚结果知觉为一种正性结果, 因此FRN反映了对社会结果的情绪动机意义的评价。
姚卿,陈荣,赵平
心理学报. 2011, 43 (06): 674-683 .
以叙事运输理论和社会心理自我概念模型为理论背景, 通过两个实验对自我构念对想象广告策略的影响进行了探讨。实验结果验证了想象广告会显著提高独立自我构念者的购买意愿, 但对依存自我构念者影响不显著; 自我构念对想象效应的调节作用不因广告场景提示的变化而变化; 无论是强说服或弱说服的想象广告都能提高独立自我构念者的购买意愿, 而对于依存自我构念者, 只有强说服想象广告会收到好的效果。
秦昕,牛丛,黄振雷,徐敏亚
心理学报. 2011, 43 (06): 684-695.
采用问卷调查的方法, 对甲流了解程度、疫苗安全感知、接种行为及其影响机制进行了研究, 并运用结构方程对提出的模型进行了验证和调整。结果表明：(1)民众对甲流疫情基本情况、疫苗接种要求和传播途径等方面有较高的了解程度, 但对预防措施和疫苗信息了解较少。(2)交流卷入对了解程度不存在显著影响; 而新闻卷入对了解程度有显著正向影响, 并且新闻卷入对感知疫苗安全程度的正向影响受到了解程度的部分中介。(3)感知甲流疫苗越安全, 越倾向于选择接种疫苗。(4)人格对疫苗的风险认知存在显著影响, 个人随和性(Agreeableness)程度越高, 则感知疫苗的安全程度越高, 而年龄和性别对其均没有显著影响。
刘红云,张月,骆方,李美娟,李小山
心理学报. 2011, 43 (06): 696-709.
本文在综述各类多水平中介模型的基础上, 聚焦于自变量、中介变量、因变量都来自多水平结构中较低水平的多水平随机中介效应模型, 通过蒙特卡洛模拟研究比较该模型与简化的多水平固定中介效应模型、传统中介效应模型的差别, 并考察了目前用于多水平随机中介效应的三种参数估计方法：限制性极大似然、极大似然、最小方差二次无偏估计在不同情况下对随机中介效应估计的优劣。研究结果显示：当数据符合多水平随机中介效应模型时, 使用简化模型将错误估计中介效应及其标准误, 得到不正确的统计检验结果; 使用多水平随机中介效应模型能够实现对中介效应的正确估计和检验, 其中限制性极大似然或极大似然估计方法优于最小方差二次无偏估计方法。
心理学报. 2011, 43 (06): 710-724.
项目增补对认知诊断计算机化自适应测验(CD-CAT)中的题库维护至关重要。在传统CAT中, 在线标定方法经常用于估计新题的项目参数。然而直到现在, 在CD-CAT领域还没有任何关于在线标定的论文公开发表。为将传统CAT中3种有代表性的在线标定方法(Method A、OEM和 MEM)推广至CD-CAT (CD-Method A、CD-OEM和CD-MEM)建立分析基础, 并采用模拟方法对这3种方法进行比较。研究表明：CD-Method A方法在项目参数的返真性方面优于其它两种方法; 自适应标定设计较随机标定设计可以提高项目参数的返真质量。
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