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华中师范大学资讯广场B座7楼
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为什么要学编程?培养兴趣，有一技之长，找一份好工作，比别人酷一点.....这些都对数字化社会除了人和人的交流之外，人和“机器”的交流也一样重要。 这里的“机器”不单单是指工厂里的生产工具，还包括手机、电脑、智能玩具、智能电器、机器人等等 ，这些东西围绕着我们的生活，下一代人更将离不开“机器”。新加坡，为了打造“智慧国”，在16所中小学推出“编码乐”学习项目。美国更是从总统到各个商业公司都很重视 培养儿童编程。未来每个人都会有很多想法，能不能实现就看你会不会编程。
少儿编程倡导孩子在分享和兴趣中探索少儿编程的奥秘，通过学习获得乐趣以及培养编程思维。孩子们通过这种有趣的学习方式，在潜移默化中锻炼了抽象逻辑思维，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时编程教育自身的严谨性和准确性，也在提升孩子潜在的细心和专注度。
面对少儿编程这股大浪潮，2017年，上海贝乐机器人在武汉设立了武汉旗舰校区。地址在华中师范大学资讯广场B座7楼。结合《义务教育小学科学课标准》，《教育部儿童学习与发展指南》，研发全国较具特色的机器人教案和课程标准。
如果您觉得“少儿编程课程”描述不够全，请联系我获取详细资料。(联系时请说明来自去114频道，将会获得更多的信任！)
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工作时间：周一至周五 9:00-18:00关于孩子学习少儿编程，你必须知道的7件事！
关于少儿编程、STEM教育
少儿编程是当下最热门的话题，随着人工智能的不断发展，给孩子学习编程也逐步进入了每一位家长的选择之中。少儿编程简而言之就是针对6~18岁孩子所做的编程教育，帮助他们在科技飞速发展的时代更早地接触到人工智能、编程化思维以及深度学习等将在未来作为主流发展的行业理念。并为他们打下坚实的编程基础，为将来的升学就业提供帮助。
而提到少儿编程，STEM教育也必须要介绍一番。STEM是Science(科学)、Technology(科技)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的首字母缩写。这个学科对国家的经济、社会、健康和安全起到极其重要的作用。不过在幼儿园到高中的学习阶段，只是集中学习了Science(科学)和Mathematics(数学)。比较少注意到令人类可以创作产品和系统的Technology(科技)以及设计制造的Engineering(工程)。而且这4个学科一般都会被分开独立教学。但是在新一代的环境下，我们需要重新将4个学科连接在一起观察，不再只看个别科学。毕竟在现实世界中，科学就已经将科技和数学三个科学结合在一起，而工程又需要科学和科技以及数学三结合。
少儿编程课程开展
就目前的少儿编程课程而言，主要分为入门与进阶两个阶段，而刚入门的孩子通常以Scratch或Python作为第一门编程语言来学习。
l Scratch主要针对相对低龄的孩子通过模块化学习帮助他们更快地建立编程的概念，帮助他们尽早地学习少儿编程中重要的编程思维。
l 而Python则针对有较好数学基础及逻辑思维的大龄孩子，相比Scratch，Python将编程思维进一步深化，深入了解机器的运行方式。而相比其他编程语言，Python的简易及可读性则突出了其作为入门编程语言的地位。
而在孩子们打下一定的编程基础后，则可以按照孩子不同的需求及兴趣学习不同的语言诸如C#、C++、Java、Php等等，而Python也同样可以作为进阶语言来学习。
少儿编程教学方式
如今主流的少儿编程教学通常都有线上&线下两种教学模式，以适应客户不同的教学需求。而这也是和语数外等教育相比的不同之处，因为少儿编程教育通常不会因为线上的授课形式而降低授课质量，而传统的教学则会有较大的不确定性，因为他们的学习与电脑无关，在对电脑的接触中很可能会分散学习的注意力。
而如今的少儿编程推崇项目式学习方式，在带领孩子完成一系列项目的同时通过对项目的深入了解与实践，更好地学习编程。比起当下常规的教学方式，项目式学习能更好带动学生的学习热情，让学生们更加投入学习内容之中，深度钻研知识的魅力。
少儿编程教育趋势
近日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
此次规划出台，将会加快编程培训进入中小学课堂的实施进度。
无独有偶，2015年教育部发布《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见 》中鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。
2017年《义务教育小学科学课程标准》提出小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用。为进一步加强小学科学教育，2017年秋季开始，小学科学课程起始年级调整为一年级。原则上按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
互联网时代，计算机科学的普及，能更好的让中小学生找到更好的学习渠道，更好的认识世界。这也是美国前总统奥巴马狂砸40亿美金推动编程教育，并发起“编程一小时”的运动，频频为编程教育平台code.org组织站台的原因，旨在让全美小学生开始学习编程，更早的接触计算机。
2017 年浙江省将信息技术（包含编程）作为高考选考科目（7 选3）中的一门，与传统理化生科目具有同等地位。考虑到此次国务院重点提出要推广编程教育，预计会有更多地区高考将涉及编程科目。这个也是对标美国政府对青少年计算机科技教育，我们做出的高考变革尝试。
结合浙江、上海两地先行做出的高考改革，未来的全国范围高考改革，肯定也将围绕着这一未来产业规划作出调整。
人工智能将代替人类现有的很多工种，未来人才的培养和就业，跟现在推进的素质教育改革密不可分，机器代替了人，人类将有更有意义的事情去做。高考作为人才选拔的现行标准，必将面临全面改革。
人工智能的发展是大势所趋，未来所有行业都将随着人工智能带来升级与变革。会有更多的产业和新兴商业模式诞生。
此次《新一代人工智能发展规划》，对于人才的培育有以下几点重点。
l 重点一：中小学阶段设置人工智能课程
实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。 支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。鼓励科学家参与人工智能科普。
l 重点二：人才培养，建设人工智能学科
完善人工智能领域学科布局，设立人工智能专业，推动人工智能领域一级学科建设，尽快在试点院校建立人工智能学院，增加人工智能相关学科方向的博士、硕士招生名额。鼓励高校在原有基础上拓宽人工智能专业教育内容，形成“人工智能+X”复合专业培养新模式，重视人工智能与数学、计算机科学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专业教育的交叉融合。
l 重点三：人工智能高端人才队伍建设
培育高水平人工智能创新人才和团队。支持和培养具有发展潜力的人工智能领军人才，加强人工智能基础研究、应用研究、运行维护等方面专业技术人才培养。重视复合型人才培养，重点培养贯通人工智能理论、方法、技术、产品与应用等的纵向复合型人才，以及掌握“人工智能+”经济、社会、管理、标准、法律等的横向复合型人才。
l 重点四：建立重大科技创新基地
建立新一代人工智能基础理论和关键共性技术体系，布局建设重大科技创新基地，壮大人工智能高端人才队伍，促进创新主体协同互动，形成人工智能持续创新能力。建设和完善人工智能科普基础设施，充分发挥各类人工智能创新基地平台等的科普作用，鼓励人工智能企业、科研机构搭建开源平台，面向公众开放人工智能研发平台、生产设施或展馆等。
l 重点五：智能教育
利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。
少儿编程与程序员的关系
对于大多数家长而言，他们通常会将少儿编程与程序员联系在一起，这当然是无可厚非的。然而在如今少儿编程可以说可以涵盖大部分行业，诸如设计、财务、管理等均有涉猎。当然并不是说少儿编程能对其他行业也造成举足轻重的影响，但是学习编程后，可以对自己将来从事的行业所做的事进行不同程度的优化，帮助简化工作流程并更好地处理一些可以自动化的任务来提高工作效率。人工智能的时代，少儿编程已经不是只有将来的程序员才需要学习了，各行各业都应该在接受能力最强的时间段来提高自己的编程水平以达到时代需求。
?少儿编程的误区?
l 误区一：少儿编程和成人编程培训无差别
在如今编程培训班被业内大为诟病的情况下，少儿编程似乎也受到了一定的影响，然而事实并不是如此。比起编程培训班的速成求职，少儿编程更注重孩子们的学习质量，帮助孩子们建立正确的编程理念以及习惯，相比速成班而言，少儿编程更注重基础，更注重孩子未来的发展前途。
l 误区二：少儿编程并不着急学，以后学也不晚
这种情况对于家里没有从事编程行业的亲属而言是不可取的，因为首先没有第一手接触业内动向的渠道，不知道科技的发展趋势。其次可能也难以接触到正确的编程环境，从而导致了孩子对于编程的抵触，影响了对于编程学习的看法。所以应当在孩子接受学习能力最强的时候，学习少儿编程来培养逻辑思维，同时理解程序的设计理念，而不是落后于他人，也许不要落后在起跑线上是给予了孩子巨大的负担，然而这的确是每个孩子都不得不面对的挑战。
l 误区三：少儿编程不适合高中及以上孩子学习
对于学习少儿编程的年龄来说，大多数家长可能认为超过高中的孩子就不适合少儿编程了，其实这也是错误的。因为少儿编程是囊括了高阶的课程，足以帮助孩子从基础开始，乃至到竞赛得奖，并且这些奖项将对未来升学留学，乃至保送都有巨大的影响力。
总而言之，少儿编程已经是大势所趋，它将在未来几年里飞速发展，而对于所有孩子们而言，少儿编程也将成为举足轻重的学科之一，也许在未来更要列入高考科目中去。所以从现在起，每一位家长都应重视起编程行业的发展，帮助孩子更好地适应这个时代，更好的面对全民编程的来临
责任编辑：
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专业少儿编程教育品牌
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共有3人评价，满意率100%
数量/规格小计少儿创意编程培训体验课1节300元
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每张糯米券限1人使用，超出收费标准：按当时店内实际价格收取费用
每次消费至多可使用1张糯米券
课程需1次完结
课程（卡）限本人使用
免费提供辅助用品，包含：计算机；
仅限6岁（含）至18岁（含）顾客使用
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所有回答：7
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大家说说VIPCODE少儿编程的课程怎么样
宝宝年龄：
所有回答：3
最佳回答：3
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VIPCODE的课程还是蛮丰富有趣的， 孩子第一次接触电脑，之前都是用IPAD，收获很大，编程课激发了孩子的兴趣与潜能，这是太大的收获
03-06 17:18
共有2个答案
所有回答：6
最佳回答：4
采纳率: 66.67%
VIPCODE少儿编程的课程不错，老师耐心讲解，给了孩子很大鼓励，从中找到了孩子的自信
03-07 12:38
VIPCODE少儿编程的课程不错，老师耐心讲解，给了孩子很大鼓励，从中找到了孩子的自信
宝宝年龄：宝宝2岁4个月
所有回答：304260
最佳回答：99946
采纳率: 32.85%
宝宝2岁4个月
这个建议你可以根据自己的经济条件来看一下吧，一般情况下来说，小孩子比较小的话，也是可以给她去学习一下这些编程的课程的，这个对他的一些智力发育也是有很大的帮助的啦。
03-06 14:13
这个建议你可以根据自己的经济条件来看一下吧，一般情况下来说，小孩子比较小的话，也是可以给她去学习一下这些编程的课程的，这个对他的一些智力发育也是有很大的帮助的啦。
dora-金牛 8人回答
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山的那边的山 2人回答
现实的存在 2人回答
哇哇哇565 3人回答
爱轩冉 4人回答
客户端下载少儿编程培养创客？更是传授“创的方法”
编程目前逐渐进入下一代少儿课程体系中，该如何教授？要达成什么样目的？
&&&&随着“双创”在全国各地如火如荼地进行，传播“创客理念”的“创客教育”也悄然兴起。“创客教育”是少儿学习的一种新的形式，由学生根据自己的兴趣来创建项目，使用计算机软件和制造工具将自己的想法付诸实践。&&&&编程就属于“创客教育”中的软件应用，如今有许多机构提倡“编程从娃娃开始”，开发“少儿编程”的课程服务，培训少儿编程的技能。也就在1年前，小小程序员还是各媒体争先恐后报道的新鲜焦点，如今编程已逐渐进入下一代少儿的课程体系中。&&&&“积木式编程”是编程教学的一种，是将完整的计算机语言流程分割成几个部分，然后让人自由组合，不同的代码被装入一个个方格中，不同的组合会输出不同的结果，就像搭积木一样，以不同的方式组建积木，就能搭出各种各样的房子。&&&&“维度积木”就是其中一个以教授“积木式编程”为主的少儿编程机构。以业内观察者的身份来看，创始人蔡晨光认为少儿编程发展现阶段还不成熟，其中出现很多问题，他和这个行业还在摸索当中。&&&&人才空白&&&&国内少儿编程教育尚不完善&&&&要让蔡晨光给国内的少儿编程打分，他顶多打个二三十分。在“编程+教育”的人才储备上，少儿编程在国内等于一片空白：学编程的不懂教育，做教育的不愿转型。其实少儿编程教学内容研发的门槛并不高，但难就难在教学设计和课程设计要求比较专业。&&&&老师在45分钟之内怎么教？教学设计和课程设计是否经得起验证？之后又如何培养这方面的人才？蔡晨光希望一个成熟的团队能够仔细回答这些问题。2015年6月，在“维度积木”开发之初，蔡晨光还只是个光杆司令教师，最多带着3个助理。经过近2年的发展，“维度积木”已经进入了招商阶段，但由于课程设计还在成长阶段，蔡晨光迟迟没有启动与加盟商的合作。&&&&“设计出来的一个课程，（至少有）4-&5个教学周期，即4-5个学期。孩子们读完了以后，再重复去读，老师重复去教，才能积累属于自己的一些经验和看法，然后慢慢地从课程设计向教学设计演变。”&&&&眼下这个周期还没有结束。按照目前“维度积木”积累的经验来看，小学四年级之前偏重于启蒙，重点在于多让孩子们去体验；四年级到初一，孩子们已经熟悉编程，玩得很嗨了，但创作没有目标，处于模仿阶段，做出来的东西是在原基础上修改了10%-&30%的产物。这时就要加入引导式的创新，开始老师帮助他们，慢慢地变成孩子们自己的想法。&&&&“至于初二以后，我们现在也没有探索出来怎么做。在这个阶段以后，有些孩子表现得非常有想法，有些就落下去了。”&&&&除了最早在2015年创立的一批企业，更多的少儿编程公司在2016年下半年开始大量进入人们视野中。然而，在蔡晨光眼里，大多数企业还仅仅停留在课程内容的设计上，除了早期少数的几个公司，其他企业并没有形成相对完善的课程体系，甚至质量也无法保证。&&&&按照这样的速度，他最乐观的预计是：这个行业到了2019年如果能够及格就算不错的了。及格就意味着整个教学体系的演进至少相对成熟，行业内对于各个年龄阶段孩子的教学内容、教授方法和培训方法等方面能达成一定的共识。&&&&忘了也不要紧&&&&启蒙才是少儿编程的目标&&&&对于中国传统的教育观念来说，“不能让孩子输在起跑线上”和“教育要从娃娃抓起”像是两条金科玉律，国家在提倡创客文化，就要培养孩子们从小成为创客吗？蔡晨光并不这么认为，目的性太强不是少儿编程的方向，认清“为什么要去学”才像是一个课程体系成熟的关键。&&&&目前，国内主流的少儿编程培训机构有两种教学方法，一种是积木式编程，就是将完整的语言流程分割成几个部分，然后让人自由组合，得出不同的结果；第二种是直接学习计算机语言，即代码和算法的学习，或者在结束积木式课程后，再引入语言学习。一些培训机构以培育技能和拔尖人才为直接目的，如获取微软初级工程师证书、参加N&O&IP全国青少年信息学奥林匹克联赛等。&&&&虽然业内各有各的看法，但蔡晨光对这种方式存有疑虑。首先，获取这类的初级工程师证书在业内并不能证明个人的水平有多高；其次，对于小孩子来说，获得证书也没有什么太大的用处。再者，积木式编程过后应该学什么？该什么时候引入语言？还值得商榷，如果没有内容可教，难道就只能教授降低难度后的成人计算机课程？在这一点上，少儿编程的教学目标反而变得更加模糊。&&&&“给孩子培训数学，他一定不是为了培训数学家才教数学。”蔡晨光说，启蒙才是少儿编程的目标。“（小时候）学习的编程知识，形成的一些习惯，（长大后）忘了很正常。”在这个阶段，认知科技的原理更加重要。在未来世界，应该“破除科技迷信”，3D打印、大数据、人工智能对孩子们来说应该是习以为常的事物。&&&&除了启蒙，计算机的核心还有他的编程逻辑框架，它不仅仅是浅显的应用，而是人与计算机的交流，计算机语言里有它的思维逻辑，了解以后才能通过软件和硬件去创新。蔡晨光认为“创客”是很有目标性的，它的目的就是“创”。但小孩从计算机语言中学习的逻辑思维是伴其一生的，学会“创的方法”才能带给少儿未来。&&&&社会合作意向多&&&&但远远不足以开展普及教育&&&&去年下半年开始，珠三角的少儿编程公司开始陆陆续续与政府和中小学展开合作项目。也有上百位加盟商咨询“维度积木”，表达出合作的强烈意愿。蔡晨光却觉得，这不足以完成少儿编程的普及教育。&&&&据了解，2018年珠海市50%以上中小学校将启动创客，珠海市教育局面向全市中小学、幼儿园组织申报首批珠海市青少年创客教育基地。去年9月份，“维度积木”设立了珠海首家少儿未来科技体验馆，三楼近1500平方米的场馆内有3D打印、V&R虚拟现实、脑电波对抗、手工制造、编程训练等等项目。&&&&说道学校与创客教育的合作，深圳的这一步可能走得更早。2013年，创立了“编学边玩”的郝祥林获得了深圳政府给的第一笔启动资金，他在市图书馆设立每月一次的公开课。去年11月开始，“编学边玩”开始与试点学校合作，提供下午4点半以后的兴趣课堂，同时开展免费的师资培训与学生入门培训，目前已经进驻了十余所学校。&&&&“少儿编程没有线上线下的区别，只有校内外的区别，校内的合作很多时候是为了扩展校外资源，校内的工作其实应该是教育部门去做，我们的参与也是在帮助完善教育体系。”蔡晨光说，少儿编程与普通的少儿培训不同，少儿培训是跟着教育大纲去扩展校外兴趣，而少儿编程的发展已经走在了国内教育的前面。&&&&就现下创客教育的投资热度来说，少儿编程的企业用户市场还是比较乐观的，不少行业内人士也认为政府迟早会将创客教育写入教育大纲。但少儿编程在社会上出现了“剃头挑子一头热”的情况，“我们现在的问题是，没有用户痛点，对于家长和学生来说，编程可有可无，这并不是一个刚性需求。”个人用户市场的风口还远远没有到来。&&&&创业的风口？&&&&少儿编程发展需时间洗练&&&&不过在这些年，随着少儿编程在国内的走红，蔡晨光还是发现了这股潮流即将大热的“征兆”。最近几个月，打电话来询问加盟的咨询更多了，“以前都是问我们少儿编程是什么，后来都在问你们的课程内容是什么，是怎么设计的。”这说明，越来越多的人开始了解少儿编程了。&&&&蔡晨光开玩笑说，国内最早做少儿编程的公司，说好听一点，是有情怀，说不好听一些，是“商业投机”。少儿编程在国内才冒头时，已在国外如日中天，是个“舶来品”。&&&&2013年美国的T&ynker曾获得325万美元的天使轮融资，由5&0&0Startups领投。随后美国政府开始提倡ST&EA&M教育，即加强美国从1-12年级关于科学（Science）、技术（T&echnol-ogy）、工程（Engineering）、艺术（A&rts）、数学（M&athem&atics）的教育，并鼓励学科融合。编程教育被认为是一项与ST&EA&M教育相契合的教育模式。&&&&像深圳的线上少儿编程公司“编程猫”的创始人，就是看到了国外少儿编程发展的前景，匆匆赶回来创业。作为国内的创业项目，2014年起一些少儿编程公司拿到了风险投资，从这两年的教育资源、资本的倾向可以看出，少儿编程正在创业的风头上。&&&&在珠三角发展少儿编程的条件还是十分有利的，在珠海和深圳的两位创始人一致认为，珠三角地区兴趣教育相对普及，家长也更开明，愿意让孩子去尝试编程，甚至有些家长就是让孩子为以后出国留学做准备。&&&&但种种征兆并不证明少儿编程的发展良好。据此前媒体报道，另一个火热的少儿创客教育培训行业———少儿机器人在全国可能有12000家培训机构。蔡晨光举例说，“按照这种趋势，年少儿编程行业可能也会迎来爆发期，将有一个泛滥的过程。”像是黎明前的黑暗，经过了大浪淘沙的阶段，少儿编程的教育方向才能尘埃落定。&&&&各方说法&&&&深圳第二高级中学创客老师周茂华&&&&引入创客教育&应该完善筛选和监督机制&&&&“四点半活动”作为学校创客教育的一种形式，进入了许多深圳的中小学校，自20&15年试点启动以来，2016年扩大到200所学校。据了解，每个学生每学期有人均350元的经费，但学校将这笔钱拿出来购买服务，与校外机构合作做创客教育。&&&&“（外包企业）有没有这个资格和条件？能否承担起创客教育的课程？来上课的老师具有什么样的知识背景？”深圳第二高级中学创客老师周茂华对目前的外包服务提出了质疑，“鱼龙混杂”是现下创客教育机构和学校合作的问题。&&&&然而，到底要满足什么样的条件，创客教育机构才能进入学校，政府的相关部门还没有设立名目去对机构进行筛选，也没有相应的监督机制，同样学校也没有设立统一的标准。对此，完善的筛选和监督机制是下一步引入创客教育课堂所应该具备的。&&&&周茂华还提到，虽然现在中小学都在提倡创客教育的建设，但高中的反对声音是最大的，家长说我们把时间都抢走了，学生们也没有太多的精力和时间投入，所以创客的思维和文化在小学、初中的阶段灌输给学生最为理想。&&&&广东中瑞创教育科技有限公司经理刘瑞&&&&跨学科教育&是创客教育的重要内容&&&&创客教育不是一种技能的培训，而是出于个人想法、兴趣的指引，以解决问题导向的活动。周茂华说“我们是在培养一群有创新思维的人，培养的目标不是确定的，我们需要的是千人千样，而不是千人一面。”&&&&周茂华在设计创客课程内容时，保持了一定的开放性，强调跨学科学习。他认为，在创作一样东西时，学生需要学习不同学科的知识并进行整合。他希望创客教育能引起整个教育模式的改变和学习方式的变革。&&&&刘瑞是广东中瑞创教育科技有限公司的经理，在过去十年里一直在给学校提供实验室教学设备，他说，公司也一早开始做创客教育，现在创客空间的兴起事实上提高了学校科技创新设备的利用率。过去专业实验室的教授目的过于单一和封闭，没有达到开放的目的，所谓的实验室应该是一个开放的场所。创新文化兴起后，人们对实验室的定义也发生了改变。&&&&“过去就是物理是物理、化学是化学，但我们在做创客的实验室是综合的。”从以知识点为导向的教学模式开始转变成以兴趣为导向，对于专业领域不再细分，使用设备多样化，也同样强调学习的跨学科背景。&&&&延伸阅读&&&&编程是创客教育的沉淀&&&&“（我们）不是创客教育，就是少儿编程。创客很火，但火过了。”“编学边玩”的创始人郝祥林说，2006年美国就举办过创客节，但创客教育一直没有办法进入学校课堂，其发展到现今，沉淀下来就是编程。&&&&郝祥林坦言道，当创客风刮完，它留下最本质、最核心的就是算法，也是可以考试的内容。像2013年美国开始推介编程课程，英国和新加坡分别从2014年和2017年增设编程考试。只是在中国，现阶段的创客教育比较火，人们就把少儿编程也放进去了。&&&&如果要说少儿的创客教育形式，他更倡导游戏化的编程教育。此前，他在IT&IE&2016国际研讨会上提出，孩子对于电子游戏的喜爱是天性，游戏产品也是一个宣扬计算机科学的绝佳产业。懂得游戏的孩子会天然地对信息科技有好感，比其他人更早地掌握与电脑沟通交流的原则和技巧，当他摆脱玩家的身份去思考游戏是怎么制作出来的时候，他就离一个IT人才不远了。&&&&创客观察&&&&创客教育，谁来主导？&&&&当00后开始学编程的时候，90后还在讨论“这么小就会编程了，好厉害”；当90后玩转计算机和电子产品时，他们的父辈也曾望洋兴叹。“计算机普及要从娃娃抓起”的确是抓准了时代的脉络。&&&&然而，有媒体报道，2015年编程教育在国外流行时，EdTechMagazine杂志的教授就曾说过，“编程又开始变得流行，但在面对学生们突如其来的学习机器语言的意愿时，大部分学校并没有准备好。”同样，以少儿编程为代表的一系列创客教育在国内并没有真正地深入人心。&&&&在采访时，周茂华老师开玩笑说，创客教育是民间带火的，2015年以后都是“奉命创客”，等到国家下达了政策，各相关机构才开始行动。周老师说自己早在2012年就接触了开源文化，即是主导源代码开放分享的思想，当时就在学校建设了自己的团队，由社团的学生和老师开始研究，用开源硬件建设智能平台，当时还没有“创客”这一概念。&&&&创客文化兴起的同时，企业反而比政府先一步发展了创客教育，受到市场经济推动的他们比教育行业本身更关心创客教育，民间力量反而带来了更具前瞻性的变革。但由于政府是教育大纲的制定者，对于国内市场来说，进入体制内就成了创客教育寻求发展的突破口。&&&&另一方面，如有政府参与也有可能唤醒沉睡的创客教育的需求，许多家长停留在应试教育的层面，认为编程、机器人、3D打印只是课外兴趣，并不能对孩子有什么增益，这也是“维度积木”进一步获得教育样本和完成教育周期的原因。但家长才具有购买力，当创客教育真的纳入考试系统的时候，只要一声令下，说不定家长就着急选购创客教育服务，学校也会相应地增添设施。&&&&蔡晨光在采访的时候一再提到，不管是投资者倾向、政策的制定、家长观念的转变还是媒体舆论力量的突破，少儿编程在等待一个风口，但这个风口什么时候到来可能还是要政府来决定。&&&&创意改变世界，创新催生公民，创客欢迎来秀。&&&&出品：南都创客新闻工作室&&&&主持：李建平&&&&采写：南都记者张伊欣
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