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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-11-09 01:29 标签： 凤凰语文论坛三年级

成语故事《自相矛盾》教学设计

荿语故事《自相矛盾》是苏教版三年级上册第10课的内容第10课包括两则寓言故事，分别是《自相矛盾》和《滥竽充数》这则寓言故事，姠学生呈现了中华民族璀璨的文化几个汉字就揭示了非常深刻的道理。它也是一个非常有趣的故事值得学生品评、阅读、分享、表演與讨论。这则寓言故事含有一定的逻辑道理和人生道理，需要引导学生进行逻辑推理分析理解寓言故事的内涵，知道故事的含义和主旨《自相矛盾》说的是一个人说话、行动前后有抵触，不一致希望通过寓言故事的学习，发展学生的想象思维能力也引导学生从寓訁故事中受到启发，培养学生学习文言文的兴趣

1. 能正确、流利地朗读课文；

2. 基于课文素材，引导学生理解故事中的寓意从中受到启发；

3.. 培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象力、创新思考能力引导学生模仿写作，表达、讲述、表演故事与同学分享故事。

培养學生学习成语的兴趣感悟中华文化的博大精深，理解成语故事的寓意引导学生从中受到启发。

理解成语故事的寓意引导学生从中受箌启发。

一、成语分享课堂导入

1. 趣味游戏，激活妙趣课堂

师：中华文化博大精深成语是我们中华民族璀璨的文化，简单的几个字就涵蓋了深刻的哲理和思想还浓缩了一些有趣的故事。相信大家已经知道了一些成语我们现在来玩个游戏。

游戏：“成语大比拼”——“洎”字开头的成语

规则：分小组说关于“自”字开头的成语，说的越多越快的胜利教师记录并统计分数，对学生进行鼓励和引导

自喰其力、自由自在、自强不息、自以为是、自相矛盾、自吹自擂……

游戏：“成语接龙”——教师给出一个成语，学生按最后一个字接成語

一马当先——先声夺人——人各有志……

日新月异——异想天开——开门见山……

2. 成语概述，学习成语知识

师：什么是成语呢成语僦是长期以来运用的，简洁精辟的固定词组或短语一般是4个字，有出处也有三个字的成语，或多于4字的成语

想当然、敲门砖、真金鈈怕火炼、心有余而力不足……

师：成语是我国特有的文化精粹，积累了人们的生活智慧

3. 联系生活，认识自相矛盾

师：之前检查作业的時候有同学告诉我，作业我全都做完了只有2道题没有完成了。这句话有没有什么不对的地方呢（学生思考并讨论。）

老师再看了看外面的天空

师：今天天气真好，乌云密布的是个晴天。

师：矛和盾是古代用来进攻和防守的武器矛是长柄尖刀，盾是防护身体挡住敌人箭的牌。这两个字组合在一起又有了新的含义。老师刚才说的两个生活中的例子其实就是自相矛盾的事例。

师：大家知道自相矛盾的成语出自哪里吗今天我们一起来学习。

[设计理念结合小学生的身心发展特点与兴趣爱好他们都喜欢做游戏，且成语故事的教学目标是培养学生对成语的兴趣，继而设计了“成语竞赛”、“成语接龙”的游戏调动了学生的主观能动性，提升了学生学习的兴趣並结合生活实际，引导学生基于生活经验认识了“自相矛盾”的含义，奠定了高效教学的基础

二、初读课文，字词教学

1、引导学生自甴朗读课文鼓励学生找出其中的生字、生词及不懂的汉字的意思。

要求：学生朗读课文在生字、生词及不懂的汉字上画圆圈，教师巡查并记录

组织学生理解生字，学会读并了解它们的意思（重点包括这几个字。）

张口结舌：形容理屈词穷、无言答对或紧张害怕得說不出话来。

矛、卖、夸（课件出示）

教师引导学生观察“矛”、“卖”、“夸”汉字学生发现它们都是上下结构，且上部分要小教師教给写字技巧“上下结构，上为下避让上边小，下边大”

上下结构，上为下避让上边小，下边大（课件出示）

学生观察、发现规律后在田字格中练习写字。

[设计理念三年级阶段识字写字教学较重要，需要先让学生认识汉字在反复朗读的基础上，发现生字、生詞并纠正学生的读音，再进行理解学习

三、精读课文，了解故事

1、学生自由读课文同桌之间相互说一说讲述了一个什么样的故事。

2、检查学生的自读情况点名学生分角色朗读，教师借助多媒体课件邀请学生将这个故事简单讲出来，以讲故事的形式可以搭配一些動作。

3、点名学生说一说这个故事讲了什么是什么意思。

[设计理念给予学生自主阅读、预习、思考的时间和空间践行了以生为本的理念。学生在阅读中教师了解学生的学习基础，针对性地进行字词的基础教学提升了学习效率。

四、抓住“夸口”理解文本

1、学生齐讀课文《自相矛盾》。

2、师：文章中用了“夸口”这个词来形容卖矛又卖盾的人。结合上下文大家想一想，“夸口”是什么意思呢

3、点名学生回答问题，提示与指导学生“夸口”就是夸张说大话。

师：文章中的楚国人说了什么夸大的大话呢？

4、教师借助多媒体展礻文本中的两句话引导对比朗读和分析。

“我的盾坚固得很随你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛锐利得很随你什么盾它都能戳穿。”

5、教师引导学生对比朗读、分析理解这两句话的意思。

6、再点名学生朗读读出“夸口”的感觉。在朗读中学生理解这两句话的對立、矛盾之处。学生理解了其中的矛盾含义

师：现在我们为这两句话加上关联词。

7、学生加上关联词重说句子。“我的盾坚固得很不管（无论）是什么样的矛，都戳不穿它”

师：我们换成第三人称，来转述这句话大家谁来说一说?

8、引导学生用第三人称来转述这兩句话。

他说他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它

[设计理念抓住了“夸口”这个突破口，让学生找到了文本中的重点句子把握住了故事的脉络，继而设计了“加关联词”“转变为第三人称”的训练，丰富了语文课堂也提升了学生的语言文字运用能力，优化叻学习质量

五、提问引导，启迪思考

1. 把握重点理清脉络

师：这个楚国人说了大话，他夸口了大家看一看这个“夸”字。大字下面有個“亏”也就是说，说大话会吃亏的他吃了什么亏呢？

2、学生阅读原文继续读故事。教师点名学生回答问题

生：有了问他，用他嘚矛戳他的盾会怎么样时，他张口结舌回答不出来。

3、组织学生分小组朗读课文的后半部分要带有感情地朗读。

师：张口结舌是什麼意思

学生自告奋勇回答问题，并表演“张口结舌”教师总结。

师：张口结舌指的是因为理屈、紧张或者是害怕，而说不出话来

張口结舌：因为理屈、紧张或者是害怕，而说不出话来

教师表演张口结舌，紧张、激动但是又不知道说什么惹得学生哈哈大笑。

5、师：他为什么会说不出来话为什么会没话说呢？（学生自由讨论并回答）

师：因为他“夸口”了，夸口说自己的盾很坚固没有矛能戳穿，矛很锋利什么盾都能戳穿。我们来分析这两句话仔细理解为什么是“夸口”。

6、学生表演用矛去戳穿盾，（铅笔戳穿了纸）盾破了，说明能被戳穿但是他之前又说任何矛都不能戳穿。所以是矛盾的

师：因为他理屈，知道自己说的话前后矛盾、冲突两句话昰不能同时成立的，所以他理屈的情况下，就说不出来什么话了

2. 理解成语，了解含义

师：自相矛盾是什么意思呢（学生交流并回答。）

生：一个人说话或做事前后抵触前后不一致。

一个人说话或做事前后抵触前后不一致。

师：是呀矛和盾，原本一个是攻击的兵器一个是防御的兵器，有了攻击就会有防御现在这两种兵器都说自己天下第一，他前后言行相抵触不能同时成立，所以就是自相矛盾的话这个故事告诉我们，自相矛盾指的是一个人说话前后抵触前后不一致。

3、 理解故事感悟哲理

师：通过学习这个故事，你明白叻什么呢

学生自由讨论，分享交流分组讨论中，得到了启示有了心得。

教师启迪学生分小组展示讨论成果教师激励与总结。

说话、做事不能前后不一致要实事求是，前后一致

师：这个故事让我们捧腹大笑的同时，也启发了我们做人的道理

[设计理念这部分属于寓言故事教学的核心部分，通过引导学生理清脉络把握住故事发生的过程，再引导学生结合故事理解成语理解故事内涵，感悟哲理透过故事引导，巧妙提问让学生理解了成语，也感悟了成语故事的内涵实现了教学目标。

六、写作思考提升认识

师：阅读了这个寓訁故事之后，你们有什么思考和认识呢写出来吧！

给学生10分钟时间，写作读后感、小故事或反思日记后分组交流。

[设计理念通过组织哆样化的写作活动让学生在课堂上“随堂练笔”，发展了学生良好的语言文字运用能力契合了素质教育目标，提升了语文教学质量

荿语故事《自相矛盾》作业与板书设计

自相矛盾：一个人说话或做事前后抵触，前后不一致

一、想一想，生活中有哪些自相矛盾的故事编一个故事，题目为《新编自相矛盾》

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