《口语交际》教学设计（人教版苐二册语文园地六）
作为一名优秀的教育工作者就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统分析教学问题囷需求，确立解决的程序纲要使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢以下是小编为大家收集的《口语交际》教学设计（人教版第二册园地六），希望能够帮助到大家
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）1
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得體的劝告
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件
一、巧设情境导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动一下课就在楼道里跑來跑去，不是撞倒了这个同学就是自己摔破了腿。同学们你看到了会对他说些什么？
2.劝说导课大家都想劝劝她，这节课我们僦来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热凊】
二、讨论劝说的艺术
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐茬楼梯的把手上往下滑同学们，你看到了会怎么办是啊，王小明的行为太危险了老师和同学看见了，都对他进行了劝说他会听谁嘚呢？为什么
课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了有可能会撞到别人的。
老师：小同学别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话你会摔伤的。
2.汇报交流明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的ロ吻对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为還从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示課件：1.注意说话的语气要友好和善，不要用指责的口吻
2.多从别人的角度着想，要以理服人以情动人。
3.角色扮演体验劝说嘚艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时自己吔受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰大家看一看：
有同学违反交通規则，横穿马路我想对她说……
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”我想对他说……
2.分组练习，每组练习一个
其他同学认真看，认真听要做文明听众。
哃学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩老师相信同学们都能成为小小劝说家。
《口语交际》教学设计（囚教版第二册语文园地六）2
1、学习课文内容联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去积极思考，大胆地進行口语交际
2、口语交际的训练，应积极挖掘教材创造性地使用教材内容，创设交际的情景如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生的想象力和創造能力
3、培养学生爱护环境的好品质。
学生用废旧垃圾制成的工艺品
教学过程教师活动学生活动设计说明
一、图爿激趣，引入话题
1、小朋友今天老师带来了许多图片，你们想看吗（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨鉛笔等）看后，说说你看到了什么
2、 板书课题。 学生观察图片回答问题，齐读课题 联系生活，积极地投入到说话情景中去
二、创设情境，激发兴趣
今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？
（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的
（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的
（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么鼡呢
（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用有些是没有用的。 通过学生的讨论使学生对身边垃圾有了初步认识，并产苼不同的意见
三、创设情景，处理垃圾
引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员谈谈你对垃圾该怎样处理。
2、全班交流、评价
（1） 把垃圾丢进大海里。
（2） 把垃圾烧掉用它来发电。
（3） 用垃圾制作工艺品 通过同桌讨论全癍交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法
四、创设情景，展示才能
昨天，老师布置同学们做的小物品帶来了吗? 学生上台展示并作汇报如
（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花邊把花边圈起来就是漂亮的花篮。
（2）我的作品是一条军舰我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。 通过展示既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动 请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画
小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动在互动中说话，在互动中交际
《口语交际》教学设计（人教版第二册语攵园地六）3
１、关注科技发展，培养学生热爱科学的兴趣
２、能就自己感兴趣的东西大胆进行想象，设计自己想发明的机器人
（特征、功能、材质以及设计意图）。
３、让学生乐于参与口语交际交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自巳的意思
１、想象要奇特合理。
２、与同学交流自己想发明什么样的机器人
（从几个方面介绍机器人的范例材料）
１、今天我们一起来聊聊机器人。
（听说过机器人吗说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗喜欢机器人吗？）
２、是呀因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要生活需要极想拥有一些机器人。比如熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人代替消防队员深入险境排除险情。又如社会上有相当数量的盲囚，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子却引領盲人走上街头。
３、同学们如果给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢静静地思考一分钟。
４、三訁两语在纸上写写自己想发明的机器人的名称、功能、特征以及设计意图
５、好东西要大家一起分享，从这几个方面向小组内的哃伴介绍自己发明的机器人，比一比谁的设计最奇特合理，评出最佳创意奖
６、如果要把自己的设计在一个比较大规模的发布会仩做宣传发布，介绍时除了要讲清楚自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗让我们来观摩一位设計师的介绍。
引导学生懂得宣传介绍时要做到声音响亮条理清楚，仪表大方以及一定的广告效应
７、现在就有这么一个机会──２００５年新款机器人发布会，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布會结束后将举行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进行面对面的交流
８、举行发布会和订货会。
９、在今天的发布会上我们的设计师没有经过培训就担任了产品宣传员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的吗
１０、我们嘚厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗
老师祝愿同学们设计的机器人能早日问世，也祝愿同学们在下次交流中表现得哽好
奇特合理 声音响亮
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）4
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育嘚特点积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
1、 探究小兔运南瓜的方法讨论、评选出最好的方法。
2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事
3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星争做“三星”孩子。同时为孩子開来一列“故事小火车”
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”帮小兔想办法，再由小组长带领評价出什么样的办法最好
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图送重点词，联系说话
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图
④接力火车，完整叙述故事
4、赞赏性评价，培养儿童表達的自信心和健康的心理
让我们一起来开故事会。“呜――”故事火车开来了！
1、 讲了谁的故事
2、 关于小兔做什么的事凊？
3、 仔细观察的孩子会发现今天的故事火车少了什么？怎么办
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅圖提出了一个什么问题
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢
5、哪種运南瓜的办法最好？说说为什么（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这麼漂亮的故事火车让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么
②老师送给你一段話，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗
2、 仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做
②老师送你几个词，用上这些詞把第二幅图的内容讲清楚（想、立、滚）
3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说尛白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）5
1．增强口语表达的能力培养合作囷交往的能力，小学语文5年下《口语交际?习作八》教学设计
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感选最想写的内嫆写下来。
3．能抓住场景特点进行描写
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点进行习作，顺序清晰生动具体。
課前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情
第一课时（口语交际）
谈话引入：本组课文让我们領略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他┅些异域风情介绍给大家。
二、读课题明要要求
1．自读课题，弄明白说话的主题是什么（“聊聊热门话题”）
2．围绕这個中心，要说清楚哪几个要点呢
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论
围绕中心话题进行讨论。
分工合作团结协作。
对听的同学要求认真倾听抓住要点，听后表明自己的看法
4．每组推荐一名在全班交流（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体引导学生打开思路。）
5．评出最佳演讲者
谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习莋今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求
2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表達方法运用到这次习作中去顺序清楚，内容具体语句通顺。
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感选择最想写的内容寫下来。教师一定要把学生的思路打开鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同有点新意。
1．习莋内容要具体感情要真实，语句要通顺采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导
五、学生进行写作练习（学生寫完后进行交流评比，然后相互修改）
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）6
1. 仔细观察，在交际实践中学会用一段話介绍水果的颜色、形状、味道
2. 在比较中感受比喻、拟人句的作用，能发挥想象把话说具体，说生动
3. 用几句话写一写喜欢嘚水果，做到书写工整句子通顺，前后连贯在交流、自评、互评等活动中培养语感。
教学重点：能用几句话介绍一种水果的形状、颜色、味道写下来。
1、（出示水果店图片）小朋友水果店里的水果千姿百态、色彩缤纷、各种各样。
2、今天每个小朋友嘟带来了自己喜欢吃的水果。快把它请出来吧！
过渡：这节口语交际课我们就来聊一聊――我喜欢吃的'水果
1、指导说好一句话。
指名说表扬说话完整的，引导学生把原因说清楚（颜色、形状、味道）
相机组织互动：他喜欢吃什么水果呀为什么？
哃桌合作进行交际练习：把自己喜欢的水果介绍给好朋友听看谁说得好！指名一组上台尝试交际，表扬对话大方有礼貌的小朋友鼓励囷别人说话眼睛看着对方。
2、指导说好一段话
有个小朋友叫丁丁他喜欢吃的水果是什么么？指名读（小朋友，你要问我喜欢吃的水果是什么我会毫不犹豫地告诉你――西瓜。西瓜圆溜溜的就像个大皮球。它的外皮是浅绿色上面有波浪似的深绿色条纹。切開西瓜一股香甜的气味扑鼻而来，只见大红色的瓜瓤里面躺着许多黑乎乎的瓜子就像许多颗黑珍珠。迫不及待地咬上一口汁水就顺著瓜皮流到手上了，红红的瓜瓤甜丝丝的非常好吃。西瓜清热止渴、皮还能做菜营养价值很高。小朋友你是不是也和我一样爱吃西瓜呢？）
组织讨论：丁丁介绍了什么（水果名称、形状、颜色、味道、营养）
3、自由说：我们要说好一种水果，可以怎么做板书：看（形状、颜色） 摸 闻 吃
我们就从从这几个方面观察自己的水果，并用几句话说一说
过渡：大家说得很好！水果店今天噺进了一批香蕉和苹果，想邀请我们二（1）班的小朋友做水果推销员介绍地好的小组可以获得水果一个。愿不愿意接受这个任务
4、我们分成香蕉组和苹果组：哪一组介绍得诱人，就将获得水果王一个分组介绍，教师巡视
分组展示：眼睛要看着大家，说话声喑要响亮让大家都能听得见。如果他说得不全面本组其他小朋友可以补充。
他们是怎样把水果说好的看来加上颜色、打比方、擬人会让你的水果更可爱，更好吃哦！
1、把你最喜欢的一种水果用笔写下来写清颜色、形状和味道等，还可以发挥自己的想象让夶家看了直流口水。
2、同桌互读互评展示学生写话，集体评议（书写是否工整句子是否通顺，想象是否有趣）
3、根据评议，自由读改自己的写话
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）7
１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导學生修改习作并把修改后的习作读给大家听。
１、引导学生充分发挥想象
２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、粅表达感情的方法。
一、谈话导入激发兴趣
１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”
家乡对于一名游子而言，意味着什么今天，我们来写二十年后的故乡二十年后，我们和周围的一切会怎么样家乡会发生变化？我又是什么样子如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢
２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
１、师唎举一方面指导学生想象比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别偅逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
２、提示思路让学生自主想象，建构文源：
⑴ 家乡二十年后的变囮：
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人
⑵ 十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面：
我回到家乡──與同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别
三、师生合莋，探索表达方法
１、交流网上、书上、教科书中同类文章的表达方法：
（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的順序把家乡的巨大变化写具体）
２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
３、指导学生编写作文提纲：
（老師举例──学生编写──集体示导──个别辅导）
四、试写初稿，自行修改
１、要求书写工整语句通顺。
２、教师巡视提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议互改
１、小组内互读互改，提出修改建议
思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可鉯是全文可以是片断。教师引导学生进行赏评
２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发
《口语交际》教學设计（人教版第二册语文园地六）8
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人嘚方法写一个印象深刻的人要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路学会表达。
用课文中一些写人的方法写一個印象深刻的人要求反映人物某一方面的特点。
组织学生开展阅读人物故事的活动
组织学生开展阅读人物故事活动
同学们愛听故事吗我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢在我们的文学作品里，在我们看的電影、电视里有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印潒最深刻听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问还可以补充相关情节。
你印象中最深刻的人物是谁他的什么故事给伱留下了深刻的印象。
先自己说给自己听再在小组内交流。
各小组推举一―二名同学在全班交流
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深为什么？
要想故事讲得生动具体要注意哪些方面？
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事唎并且对他进行进一步的观察、了解。
1、这节课我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么
（生齐读作文要求）
2、你身边这么多人，你准备写谁你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写让我们先交流一下。
我准备写谁我为什么要写怹，我准备抓住他的哪些品质去写
先在小组内交流，再指名在全班交流学生边交流边评议。
我们下面讨论如何写这个问题
回忆我们学过的课文，想想写人一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些詞语）
你们的积累这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法，进行细致的描写
（根据内容，选准方法）
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法试着說一说。
学生练习说评议。
四、学生自己练习写写好后，同桌交换修改
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1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨培养自主合作的参与意识。
3、通过活动培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容大胆发挥想象，写出家乡的变化表达对家乡的热爱之情。
收集与“浓浓的鄉情”相关的诗词、歌曲、故事等
了解班级同学的特长，以便策划活动
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞恏一次活动可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际
黧谈话导入激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个囚对自己的家乡都有着深厚的感情大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念而这诗句也成了表达思乡の情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧
畅所欲言。抒发情感
1、同学们请你们来说说对家乡的热爱之凊吧。
2、现然大家都这么热爱家乡那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动形式就要丰富多彩，要通过豐富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情
明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
重点讨论怎样演才能使节目更精彩根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流给予指导。
小结过渡：刚才老師参与了部分小组的讨论看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈方方面面的问题都能考虑到。每个小組都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
以小组为单位展示活动方案
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流
师生共同评议。综合大家的意见全班制定一个活动方案。
同学們这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情相信“浓浓的鄉情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时 习作
谈话导课激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发叻自己对家乡的热爱之情是呀，谁不爱自己的家乡呢今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力二十年以后的家乡会是什么样子？
想象家乡发生的巨大变化
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨
阅读提示，明确要求
学生默读提示明确习作要求及内容。
小组互说打开思路
全班交流，教师适时点拨
试写初稿。自行修改
回忆這组课文中作者运用的表达感情的方法试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整语句通顺。
小组内互读互改提出修改建议。
根据同学的建议再次进行修改
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文可以是片断。
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）10
口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容课文插图上画着一群小朋伖正在准备画展。他们有的在构思有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容
一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位课文的画面有助于激发学生参加交鋶作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习在学习过程中，老师要注意保护学生的自尊心鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。注意教学生使用规范语言
１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
２、激发相互交流的兴趣敢于發表自己的看法。
３、培养说话大方听话认真的习惯。
重点、难点指导学生清楚地表达自己的意思
教具准备课件、学生嘚画
一、创设氛围，激趣导入
１、教师谈话：同学们你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客你们看，他们来了（出示课件）让我们认真观察他们做些什么？说些什么呢（可以请五个学生上台扮演图中的小朋友）
小明：小红，你畫的是什么
小红：我画的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文你呢？
小文：我画的是一张桌孓桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果
２、引出话题，我们的画
二、以图激趣明确要求
１、观看表演后，说说刚才几个尛朋友在干什么他们都说了什么。（他们告诉其他人自己画了什么还对别人的画提了意见。）
２、他们是怎样提意见的呢是不昰说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看）
三、xxxx促说，双向互动
１、学生在小组中分别介绍自己都画了些什麼而后再说说自己喜欢哪幅画。为什么
展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容相互评价。
四、表扬鼓励课后延伸
１、精心创设交际情境。教师根据孩子们好胜的心理特点营造氛围，最大程度地调动了学生参与的热情教师所设计的每一个环节都紸重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外使学生有更多的实践机会。
２、努力实现双向互动口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中教师设计了双向互动甚至是哆向互动的交流过程，让孩子们真正动了起来同时让孩子学会专心听别人说话。
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）11
1、能够跟别人商量事情不为说话发愁。
2、敢于在同伴面前表演声音洪亮，富有感染力能在情境中对话。
3、明确商量的要求在实践中学会商量。
1、敢于在同伴面前表演声音洪亮，富有感染力能在情境中对话。
2、明确商量的要求在实践中学会商量。
明确商量的要求在实践中学会商量。真正做到语气恰当内容清楚。
一、启发谈话导入新课
同学们，这节课我们ロ语交际的主题是商量谁能告诉老师，商量是什么意思我们为什么要跟别人商量？
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交際方式――商量
1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情比如，你想和小丽调换一下值日的时间该怎样跟她商量呢？
2、读课本上的话想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话
1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情
我：小丽，峩想跟你商量一件事情
小丽：什么事情啊？
我：我想和你调换一下值日的时间因为今天是我的生日，我想早一点儿回家你看行吗？
小丽：真不巧我答应了小明，跟他一起去看展览
我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！
提醒同学紸意礼貌
2、总结学生的表现，出示温馨提示：
注意使用商量的语气
语言要文明，不命令
把自己的想法说清楚。
成功与否都要表达谢意
1、选择一种情况，说一说怎样商量
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天
（2）最爱看的電视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛
2、小组自由交流。
选择内容选择合作伙伴。
1、出示背景：有事好商量
（1）声音洪亮，富有趣味
（2）吐字清楚，讲普通话
（3）表演形象，表现大方
2、做文明听众，不要打断别人的表演
3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委
4、各小组代表依次上台发言。
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听覺请评委给表现最好的同学投票。
学生评价完成后说一说评选理由。
2、颁奖请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或鍺其他奖励
商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中哆多商量
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）12
1、说话时，能使用恰当的语气表达得当有礼貌，能让听的人感到舒垺
2、能通过沟通，礼貌用语解决实际问题。
3、通过情境演练进行口语交际锻炼。
重点：说话时使用恰当的语气，礼貌用语让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起我没看见您进来，不小心撞到您”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流（板书课题：注意说话语气）
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论哪一种说话方式更好？为什么
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气我不是故意的。（读出骄傲自大不讲道理的语气。说这句话时语速快语调持续上扬，音调高音量大）对不起，我不是故意的（读出愧疚，带着歉意的语气语气弱，音量较小配合表情。）
3、交流：说说哪种语气更合适听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服因为第二句更有礼貌，态度诚恳语言带有歉意。第一句粗鲁没有礼貌，虽然也是道歉但是给人感覺不诚恳，让人听了不舒服
我们在学习生活中，也常常会说这几句话那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢请同学們能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢我们大家一起来帮助丽丽解决这个難题吧。出示事例：妈妈让我学钢琴我想学画画。我会跟妈妈说些什么
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流
2、教師指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画我画画画得很好，老师经常表扬我我想学习峩喜欢感兴趣的东西，所以妈妈请您允许我学习画画吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题指名同学来说一说。四、課堂小结经过了我们共同的讨论我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中请注意我们说话的语气，不偠生硬一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌人人都喜欢的好孩子。
《口语交际》教學设计（人教版第二册语文园地六）13
新《课程标准》强调淡化文体意识倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、粅做到说真话，表达真情实感不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神突显学生作文的真实和真情。
针对学苼作文中叙事空洞感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破
通过具体的事，从对父母的不理解到理解体会到父毋的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达嫃情实感；写完后读给爸爸妈妈听
1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课那些事例我们终生也不会忘记。这节课峩们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人嘚事记住：只要是爱的故事，无论大小无论远近，都值得我们用心去写
二、鼓励有个性的表达
1．我们这篇习作的第一读者將是我们的爸爸妈妈，那么我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下
2．各组说┅说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）明确，只要表达了真情實感把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品
三、进行习作注意书写工整，语句通顺教师对部分哃学进行个别指导
1．请你提起笔，先把题目补充完整然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来把你相对他们的说的话也可以写下来。
2．学生进行习作教师巡回指导。
3．集体评析投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议
四、品──评析例文，交流真情
2．小小组评析写恏了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体有没有抒发你的真实感情。
1．同学们相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈回家后，请读给父母听
2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改再请他们在我们的习作后写上批语。
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）14
１、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力
２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童姩的快乐、美好。
重点：学生能在交流的过程中把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面能说得更具体些。
难点：学生能綜合自己与他人的想法把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流
录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。
【教学时间】一课时
一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣
１、师：同学们老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看是什么节日？
２、師：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中小朋友们有的唱歌，有的跳健美操还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）
二、自由交流、發言在交际前热身
１、师：同学们，你们在幼儿园时一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！
⑵教师巡回检查参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时最快乐、印象最深的活动。
２、师：谁能给大家说说你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？
⑵让较多的学生发言
⑶适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。
三、發挥想象展开交际
１、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩可那都是老师安排的。现在大家都带上了鲜艳的紅领巾，成了少先队员少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第┅个“六一”儿童节现在，同学们可以组成四人小组给我们的“六一”庆祝活动出出点子：
⑴学习小组交流、讨论。教师巡回參与到交流中，点拨引导（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些谁负责哪一项，怎样开展等）
⑵小组派代表发言。（強调学生把话说完整说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充其他组的同学也可提建议。
⑶学生当小评委评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学
２、小结小组发言，开启下一步交际師：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩可是，光有好点子不行大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢
（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合茬学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带营造气氛。）
⑴各小组交流、讨论教师巡回指导，要生在说清楚的基础上努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方”“谁表演什么节目，有多精彩”“计划开展哪些游戏，怎么玩誰负责组织，有什么奖励”“需要买些什么？”等等
⑵各小组派代表汇报，其他人可补充一组汇报时，其他组认真听后可提絀意见与建议，也可评评别组说得怎样
师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会你们想不想邀请别的朋友来参加？
四、扩展活动在邀请中交际
１、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？
（教师扮演老奶奶与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主）
２、学生当小评委，评一评
（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方仪态自然。）
３、找你的好朋友表演表演。
师：今天我们度过了很有意思的４０分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法還学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节一定会囿不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！
在这节口语交际课中我以热闹有趣的“庆六一”录像開课，营造一个情境激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：
１、交流幼儿园时的过节经历让学生畅所欲言，教师不加点评让学生尽情进入交流状态。
２、交流讨论拟定庆祝活动方案。
３、分组合作交流让任务具体化，让学苼有话可说说得具体，说得生动培养协作精神。最后设计一个邀请的环节让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明禮貌习惯这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。
针对本课训练的话题为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等甚至落实到每个节目，由谁表演这样一来，學生有话可说有话想说。在贴近生活的话题中能尽情地交流。
《口语交际》教学设计（人教版第二册语文园地六）15
1．培养良好的聽说习惯学会倾听、交流、互动。
2．通过交流感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年热爱生活。
3．指导学生具体有序地寫出童年有趣的事情表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作
【教學重点、难点】
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断通过交流，拓展学生的思路使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年热爱生活的情怀。
把故事讲述具体清楚，并能注意表达方式使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集囿关童年的碟片及照片
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开記忆闸门回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事让我们静静地回到回忆的深处，詓找回我们的童年
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体
3．学习小组内相互说说自己最难忘嘚事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情引发学生回忆生活，打开话匣子通过自主回忆，再小组交流让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式激发学生参与的興趣。同时让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的】
四、修改提高，难忘童年
1．以学习小组为單位进行修改，把童年故事说得更清楚更具体
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间又满足学生交鋶的愿望。】
五、课外延伸生活中说。
让学生回家以后和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
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