《沁园春·长沙》是怎样抒情的呢？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-09-17 03:03 标签： 沁园春长沙作者表达了什么情感

【摘要】：词《沁园春.长沙》写得雄伟瑰丽,理想崇高。借景抒情,情景并茂,抒发了无产阶级革命家的豪情壮志。艺术风格豪放,写作手法高超,是诗人革命诗篇中的珍品之一,将会世代传诵。

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《沁园春·长沙》解读 沁园春·长沙 一九二五年 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，

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看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。

《沁园春 长沙》和《沁园春 雪》的比较赏析 意象壮美 意境高远 毛泽东《沁园春 长沙》赏析 “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗

《泌园春?长沙》上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，即景抒情，提出了苍茫大地应由谁主宰的问题。诗人首先选取的意象是湘江，在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息的向北奔流。脚下是橘子洲，面前是汩

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意象，即文学作品中所写之景，所绘之物。通过客观的意象的排列组合，巧妙取舍，意象可与作者所抒之情达到完美的结合，进而创造一种该作品独有的意境。 从美学上讲，高远、辽阔、雄伟、阳刚的景象为壮美。壮美是和谐、自由的审美范畴，外在形式常

独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 看万山红遍, 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。

沁园春雪和沁园春长沙的意境的区别 『沁园春·雪』借景抒情,有实景也有虚景.描写了壮丽雪景，想像雪后晴天的美景。 『沁园春·长沙』是借景叙事，沁园春长沙上片写出了蓬勃向上的意境，动静结合。

有什么意境？什么人读意境都不一样。有什么心情读这个意境也不一样。你要是考试用。就直接百度一下以前的答案，不用提问的。我总结了一下。除了考试这个问题很让人蛋疼的。以后我要是成功了。就说：“啊！啊！啊啊！啊啊啊１问他们什么意境。那些

《沁园春长沙》说课稿 　　导语 　　我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的 　　教学原则 　　单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。 　　单元教学思路：（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 　　〈沁园春长沙〉的教学设计 　　地位与作用： 　　老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。 　　教学安排： 　　1教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。 　　2教学方式：多媒体教学 　　（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。） 　　3教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语） 　　4课时安排：一课时 　　5教学流程： 　　（一）教学目标：1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负 　　2体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力 　　3学习富有表现力的语言，提高朗读能力 　　〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉 　　（二）教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情 　　（三）教学难点：对富有表现力的语言的分析 　　（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析） 　　（四）教学设想 　　抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 　　（五）教学过程： 　　1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。 　　师讲：著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。” 　　2（1）学生齐背毛泽东的《沁园春雪》 　　今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春长沙》 　　〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春雪〉，由背诵〈沁园春雪〉导入目的在于温故而知新〉 　　（2）师点击“作者背景”并讲解 　　（3）本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。 　　〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉 　　反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 　　（1）听读，初步感受词的意境--播放朗读录音 　　出示原词，欣赏该词手迹 　　〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握 　　用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉 　　（2）初读，入境，审美感知--学生自由朗读 　　师提示朗读技巧（注意节奏的把握） 　　〈设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍

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