《归园田居》是晋宋时期(南朝宋)文学家陶渊明的组诗作品，共五首(一本作六首)。接下来是小编为大家整理的《归园田居(其一)》教学教案设计，希望大家喜欢!

　　《归园田居(其一)》教学教案设计一

　　《归园田居》是人教版高中必修二第三单元的诗歌，是陶渊明归隐后写下的组诗中的第一首。诗歌描绘了田园风光的美好、农村生活的淳朴，误落尘世生活的悔恨，重返自然的欣喜愉悦。而陶渊明的诗歌语言质朴平淡，学生似乎一看就懂，对诗歌的理解容易停留在表面，对陶渊明的人生追求似懂非懂，甚至有的同学会产生轻视的心理。所以要想真正将学生带入诗境，真正理解诗人的诗意情怀，就要设计精准的问题。

　　基于对文本和高一学情的分析，我决定将教学目标设置为三个等级：知识目标---感知诗歌内容，背诵全诗;能力目标---学习诗歌的表现手法;情感目标---感受领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。本节课的重点在于引导学生理解陶渊明的田园隐士情怀，真正读懂其人其诗。

　　“好诗不厌百回读”，诗歌的恒久魅力应该是在反复吟诵中体味出来的，所以，笔者在执教的过程中以读代教，分为初读——品读——悟读——美读四个环节。初读正音，在于扫清诗歌文字理解上的障碍;品读，由题目入手理解，将学生带入优美的田园风光中，此步骤要求学生仔细研读描写相关诗句，用化的语言，加上合理的想象，描绘这一幅风光图。悟读，引导学生体悟“普通平常的农村生活图景，为什么在陶渊明的笔下显得那么美”，此步骤在于让学生真正读懂陶渊明，理解他的人生志趣和归隐情怀。美读，陶渊明的语言清新质朴，诗味醇厚绵长，能让人感受到诗意地躬耕，嗅到泥土的芬芳。此步骤在于学生将这种平淡中的诗意美化成自己的文字。

　　1、感知诗歌内容，背诵全诗

　　2、揣摩学习诗歌的表现手法。

　　3、感受领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格

　　在中国文学史上，有这样一位诗人，陶然于耕种，即使“草盛豆苗稀”，仍然初衷不改;

　　一生种菊、爱菊，“采菊东篱下”，恬然自适;这个人就是---陶渊明。

　　正音，识记重要的字词：荫、桑树颠、暧暧远人村、羁鸟。

　　1、解读文题。的题目就像一个人的眼睛，往往能提供或暗示许多解读文本的信息。题目“归园田居”告诉我们哪些信息呢?读题目的时候应该怎样停顿呢?

　　讨论明确：读题目时应该这样停顿，归/园田/居;意思也就是回到农村田园居住。

　　2、 既然“园田”是归处，那么诗人为我们描绘了一幅怎样的田园风光图?

　　(研读诗句，用自己的话描述，最好加上合理的想象)

　　讨论明确： 学生展示，老师点评。同学们的描绘的确领悟到了诗歌的意趣。既然诗人想要回到园田，过一种真正的属于自己的生活，那么他笔下的田园风光自然就于质朴之外另见一种深蕴了，清新宁静、和谐自然。在这里学生把自己想象成诗人，用诗人的眼去看、去听、去感受，更能体会到诗歌的意境，领会诗人的情感，这是鉴赏诗歌的基本路径。

　　3、诗人是怎样来描绘这幅画面的?运用了什么手法?

　　讨论明确：“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”是近景，“远人村”“墟里烟”是远景;“狗吠”“鸡鸣”是动态的，远近结合，动静结合，运用白描手法，呈现出来的这幅田园风光图有近有远，有声有色，祥和安宁，有活泼生机，又有朴拙自然的趣味。在赏析美景的基础上，追问面对如此的美景，诗人的感情是怎样的?(愉快、欣喜)

　　1、提醒同学们注意，诗人选取的方宅草屋、鸡鸣狗吠都是农村中司空见惯的事物，而那么普通平常的农村生活场景，为什么在陶渊明的笔下显得这么美?

　　《归园田居(其一)》教学教案设计二

　　陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的;陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。他的反朴归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。

　　1、掌握重点字词 ，了解陶渊明其人及诗文。

　　2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。

　　3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

　　体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。

　　体会平中有奇，淡中有味的语言特色。

　　【】朗读、品读、比较、探究

　　【教学工具】交互式电子白板、电脑

　　【课时安排】一课时

　　联系旧知，精彩导入

　　讲一个不为五斗米折腰

　　看图猜诗句温故而知新

　　同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章?作者是谁?陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢?

　　今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。引出今天所学的课文《归园田居》。

　　二、知人论世，作者简介，

　　陶渊明：(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳(今九江)人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。(五柳先生)

　　陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然

　　文学史地位：开创了田园诗一体，被称为是田园诗歌的始祖。

　　思想：儒家积极的用世思想

　　道家消极的无为思想

　　山水田园诗派发展脉络

　　晋 陶渊明 田园诗派

　　南朝·宋 谢灵运 山水诗派

　　唐 王维、孟浩然 山水田园诗派

　　“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。”

　　“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”

　　“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。 ”

　　三、把握“归‘字，文本解读

　　(一)、学生齐读读课文，注意字音

　　(二)、听配乐录音，更正字音，把握诗中情感。

　　(三)、疏通课文，解释重点字词(结合课下注释)

　　适：适应，迎合; 韵：气质，本性; 羁鸟：笼中鸟; 拙：愚拙;

　　荫：遮盖; 暧暧：昏暗、模糊; 依依，轻柔缓慢的上升; 墟里：村落自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。

　　1. 陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个诗眼呢?(归)

　　提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回?为什么要返回?回到哪里去呢?请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。(以“归”字为核心来解读诗歌)

　　思考、讨论、明确： ⑴从何而归?⑵为何而归?⑶归向何处?⑷归去如何?

　　■ 从何而归? “尘网”、“樊笼”

　　( 误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。)

　　1.、诗人把“尘网”、“樊笼”比做什么?(官场生活)

　　2、把“尘网”、“樊笼”比做官场生活表达了诗人怎样的思想感情?

　　(对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。)

　　3、如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?

　　(词语含义、特点、情感)

　　“羁鸟”是笼中的鸟; “池鱼”是池塘中的鱼。

　　特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。

　　说明作者身在宦海，而心系田园的心情，对自由的向往。

　　“少无适俗韵，性本爱丘山。” 、 “开荒南野际，守拙归园田。”

　　1、“适俗”在文中具体指什么?

　　适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操。显示了他不同流合污的高尚情操。

　　2、“爱丘山”、“ 守拙”表达了诗人怎样的思想感情?

　　3、既然“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以要出仕?(生自由讨论)

　　炼字：入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。“误”既表现了陶渊明的后悔和厌恶之情.

　　出仕是由于(一)、生活所迫。(二)、少年时代有“大济苍生”的壮志。

　　(引入写作背景)东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。他不愿同流合污，便受排挤，孤立，他固守清贫，只有选择离开，选择归隐。“一去三十年”实际应该是“十三年”用夸大的数字，说明了时间之长，痛苦之深。

　　其实这一个“误”字，一误多年又何尝不是带着期望的自投罗网，在几经坎坷，在官场中碰得头破血流，看透了官场卑污之后，一个误落发出了陶渊明无限的人生辛酸。这是人生幡然醒悟后的绝唱，是一位哲人看透世界后的箴言。

　　小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

　　归园田。 “守拙归园田”

　　“开荒南野际，守拙归园田。”过渡句。

　　《归园田居(其一)》教学教案设计三

　　1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。

　　2、学习诗中情景交融的艺术手法。

　　3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。

　　1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。

　　学习诗中情景交融的艺术手法。

　　[教学方法]诵读式、讨论式、启发式

　　[教学时数]1课时

　　[教学地点] 高一4班

　　初中时我们学过《桃花源记》，谁能桃花源是个什么样的地方?

　　(景美，景色怡人;人美，热情好客，淳朴善良;生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。)

　　思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国?

　　明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。

　　在上课前，请同学们做两个选择题。?

　　1、有两种人生道路：A?十年寒窗苦读，金榜题名。?B?过着悠闲自得的生活，不上大学。?

　　2、如果走入社会，有两条路：A?做官，有名有利?B?做农民，平平淡淡。?

　　大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。?

　　陶渊明(365—427)名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。

　　第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。(重点指出辞去彭泽县令这件事)第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。

　　一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”(《饮酒》其五)，可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”(《读山海经》其十)便属这一类。

　　(1)从“本性”说起

　　(2)以“羁鸟”“池鱼”起兴

　　一个面——开荒南野际……看——炊烟、村落

　　两条直线——方宅、草屋听——狗吠、鸡鸣

　　前后的点——榆柳、桃李

　　思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题?

　　1、从何而归2、?为何而归?

　　3、归向何处4、?归去如何?

　　(自由诵读，思考上面四个问题)

　　官场生活—喻情—厌恶悔恨

　　追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?

　　(对官场生活的厌恶)

　　分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。

《归园田居(其一)》教学教案设计相关文章：

关于乡村生活的作文800字（精选36篇）

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的关于乡村生活的作文800字（精选36篇），希望能够帮助到大家。

　　乡村生活的作文800字 篇1

　　乡村，它没有那繁华城市的喧嚣，也没有那荒芜人烟深山的空静，它有的是一种独特的自在与悠然。感受着乡村生活点点滴滴，品一品人生趣事，人生一大享受。

　　乡村生活就是有不一般的魅力。在梦醒时分便有一声声清脆的鸟鸣声催促着起床，伸一伸懒腰，望一望窗台上那一朵早已绽放得绚丽的花，那花藤的蔓延是延续生命的气息，给人一种生机，一种崭新的活力。开启那扇柴门，一眼望去，那一块块有规格的田地，给人增添几分艺术的想象。饶着田埂漫步，吸一吸清晨的空气，那风送来的空气里面夹杂着泥土的清香，那清香沁人心脾给人以爽朗，看着田里嬉笑忙活的人们，脸上洋溢着幸福的笑容，可感受到他们生活是多么美好。

　　有趣是大人们的生活了，早饭过后，便能听到琅琅的叫卖声，相邻几家人只要有一家遇上那叫卖的货便宜些便互相通知，推荐，象是有好东西定要一起分享。在农活过后，人们一起集聚小溪边清洗着农具相互帮着，有时还泼弄着溪水。扛着农具回家路上，歌声，笑声朗朗，不时间还夹杂着一两声没有恶意的叫骂。晚饭使，人们总喜欢端着饭串门，品尝一下谁家的菜味道好，交流做菜的心得。

　　当然，小孩子们的生活也毫不逊色，正所谓童趣是最天正开朗不过了。一放学仍下书包叫上几个死党成群结伴的向荷塘奔去。用几块木板编排着，下面再绑上几个车胎，一只能穿梭水面的小船在几个人的合力之下成形了。游荡在湖里偷摘着莲籽，甜甜莲籽的味道是无比的清香。趁着落日的余晖跳进水里游一游凉爽一下。拖着一身淤泥回家冲洗总能听到父母的训声一片。玩腻了，便换换地儿，把目标转向水稻田里抓小蟹，或是到那浅沟里抓小鱼，那是最有趣不过了。

　　热情好客，恬静舒适就是乡村生活的最大特点。乡村的人们不大爱讲烦琐事，也不大爱拘礼节，轻松自在，无拘无束，都彼此和睦相处着。

　　生活就是这般美好，就看你怎么过了，感受乡村生活就是在享受人生的美好，就是在为人生增添乐趣，增添快乐与美好的回忆。人生就是要体验尽不相同的生活，要是没有尝试过乡村生活那就赶快探访一下吧!保证会让你流连忘返。

　　乡村生活的作文800字 篇2

　　假如给我一个实现愿望的机会，我不要好玩的玩具，漂亮的衣服，美味的食物……我只想像乡村孩子那样快乐地成长。

　　虽然，我生活在城市，但我远远没有那乡村孩子的幸福，那快乐。我希望我能和他们一样生活在乡村。

　　春天，我可以和小伙伴们去田地里捉昆虫，在田野里奔跑着，虽然有时会被石头绊倒，但那一点也不疼，因为那开心已淹没了疼痛，我很快乐。“呀!捉到了!捉到了!”我终于捉到了，是我捉到的第一只昆虫，那时是我最快乐的时候，我最开心的时候!

　　夏天，我可以和伙伴们去游泳，去小溪里嬉戏。我们在水里打水仗，捉小鱼，和鱼比赛。玩累了我们潜下水，去水里寻找漂亮的鹅软石，带回一两颗，当作漂亮的摆设。

　　秋天，我可以和伙伴们玩游戏，去那田野里玩游戏，因为那时候是玩捉迷藏的最好时候，玉米长高了，那叶子足以遮掩我们。“开始了，我要捉了。”每当听到这个声音，我们便听着脚步声来藏，我们小心翼翼的走动着，生怕被听见了，每当被发现的时候，那脚步声是最好胡信号，可以让我的同伴知道我被捉住了，要重新选择地点，这时候是最激动人心了……直到我玩累了，不然我到天黑也不肯回家。

　　冬天，我们可以在家门口堆雪人，那每一个堆好的雪人都是我们打雪仗时的阵地，一般我们要堆好几个，万一一个雪人被打蹋了，我们则会去另一个阵地，直到我们的阵地都被击垮，不然我们就还没有输。每一次我都要玩到手冻的红彤彤的，直到我不能在拿起雪球，好比不能在拿起枪，我都不会放弃，回到家，把脸用热水洗干净，把手浸泡在热水里，是那时最舒服的事。等我暖和好了，我会在上战场。

　　我希望拥有这样的乡村生活，只要可以快乐的玩耍。不再呼吸城里污染严重的空气，不再看见灰白灰白的天空，不再看到那来来往往的车辆……生活在乡村里是一件多么美好的事啊!

　　乡村生活的作文800字 篇3

　　春天，是个美丽的季节。鸟儿们纷纷飞回来了，也纷纷的寻找筑巢的稻草去了。花儿开始怒放他们美丽的花蕾了，小草也忍不住着这春意的诱惑，偷偷地从地下探出了头。

　　太阳升起来了，一个美丽的日出，金黄色的阳光唤醒了大地。所有的沉睡着的动物、植物们也苏醒了。阳光照射到水中，水面上便呈现出徐许许多多的光斑，闪闪发亮，十分美丽。还没走到田野，就有一股清新的泥土的气息扑鼻而来，那是春风送来的啊!!!站在田野上边，一眼望去，那是一片茫茫的绿啊!那时候，我有种错觉。我甚至怀疑，“天苍苍野茫茫风吹草动见牛羊”中的“野”是指这儿的田野。虽说它没有牛和羊，但是它有茫茫的绿啊。仔细的聆听，会有一阵“呱呱呱”的叫声。那不是庄稼的“守护神”青蛙吗?闻声走去，拨开草丛，一个池塘的岸边有几只小青蛙正一唱一和呢!!嘘!别去惊着他们了，免得打扰了他们的兴致。站在高处望田野，这一个片的田野变成了一条绿地毯，没有一丝的缝隙。微风一吹，那绿色的稻谷轻轻摆动着细腰，似在与我致敬!

　　“雨是最寻常的”。傍晚下了场小雨，那雨滴细细的，像细针。它不像夏天的暴雨，疯狂地怒吼。而这春雨，像朱自清先生的《春》中的说的：像母亲的手抚摸着你，很温柔。不过雨后的小路更显得光滑，光着小脚丫踩在上面，你会感觉凉丝丝的。因为这场雨已将大地冲洗得干干净净了。不过雨后的乡村更显得娇美清新，树上挂满了水珠，一不小心碰到就会哗啦啦的落下来。不过雨后的空气是清新的，人们纷纷出来了，老老小小，男男女女都急着出来了，似乎怕慢来享受不到什么。老人们做起了早操，舒展筋骨：小孩们做起了纸船，放在河面上漂流着：妈妈们边三三两两地凑在一起买菜去了：爸爸们也三三两两地干农活去了……开始了，人们的乡村生活开始了。

　　我漫步在小路上，呼吸着只属于乡村的清新空气，享受着拂面吹来的春风。闭上眼睛，好似自己已在天仙之外了。

　　乡村的夜晚，安静而又和谐。家家户户灯火通明，远远的传来一阵嬉笑声……我轻笑一声，拉上了窗帘……

　　乡村生活的作文800字 篇4

　　乡村是心灵休憩的地方，是安慰的地方，是轻松的地方，不能忘记那块最原原本本的土地。

　　今天，我来到了这块土地上。在这里，我看的是与喧嚣城市不一样的景色，是自然的。那树，好绿好绿，又像是一把大伞，树下有孩童在嬉戏，也有慈祥的老人在树下享受着那大树的浓荫。那池塘里的水，是清澈得发绿的，也是平静的，不像大海那样波涛汹涌，像一块绿色的翡翠。那田野，也是美丽的，一眼望去是绿色的海洋。在这里，到处都是生命的颜色――绿，给人以安心的、宁静的感觉，在这里，像听到了一曲安抚心灵的歌，令人陶醉，就连那现代化的城市也不能跟这心灵的场所相媲美，光看也是一种乐趣。

　　这里的生活也是不一样，虽然也许很多人家都有了自来水，但是每户人家的家里还是有一口古老的井，也还是有人从这井里提出那跟自来水不一样的水，那属于自然的水，那凉爽的水。这次，我也来尝试从这井里提水，先把带着绳子的桶扔到井底，让它倾斜，直到水溢满水桶，直到这都是蛮顺利的，可是接下来的就不怎么容易了，这一整桶水重量可不轻，我这双被人宠着的公主般的手从没做过这种事情，但我还是使劲地拉那绳子，刚拉几下手上就都是绳子的痕迹，结果一不小心没拿稳，桶里的水撒了，我只好叹气，只能重新来了呢!我精疲力尽地把已经要到井口上的桶，用尽全力一口气提了上来，结过重心不稳，水桶泼了我一身，没办法了，第一次嘛也不可能做得那么好啊，虽然没成功，但还是体验到了许多乐趣。

　　这里的山，也是那么的奇妙，看到那山时我惊了，竟然是那样的壮观、雄伟，从山脚到山峰，都是不一样的一面，跟人不一样的风味，给人的感觉是那样的好，那样的舒适。同时也是神秘的，看着那座山，会不禁想起，有什么呢?会有珍贵的药材吗?会有珍稀的动物吗?那样美，会不会是仙人的居所呢?现在整座山是绿色的，秋天的时候会是金色的吗?不过不管是什么颜色，一定也是令人陶醉的风景。

　　乡村真的很好，在满是灰尘的城市里生活久了、生活累了、生活腻了，还是要来乡村散步。

　　乡村生活的作文800字 篇5

　　暑假，在同学们都在为夏令营做准备的时候，爸爸为了让我体验一下乡村生活，把我送回了农村老家──接庄镇宋楼村。

　　一大早，汽车载着我们离开了喧闹的城市，奔驰在乡间小路上。路两旁的参天白杨摇晃着碧绿的叶子，象是摇着千万把蒲扇，给我们送来了丝丝清凉。刚进入村庄，一阵花香扑鼻而来，原来，正是槐树开花的旺季，一群群小鸟在茂密的枝叶间唧唧喳喳，好象是告诉我槐花有多么香甜。这里没有城市里轰鸣的汽车声和闷热的空气，我仿佛来到了世外桃园。

　　一进家门，爷爷、奶奶、姑姑还有几位乡亲正在院子里等我们。大人们在亲热地交谈，姑姑给我找来几位小朋友，不一会儿，我就和他们混熟了，他们带着我到树林里捉知了，在花丛中捉蝴蝶，还在小河里摸小鱼、小虾。我玩得不亦乐乎，早就把妈妈的叮嘱，没完没了的暑假作业，枯燥的英语忘到九霄云外去了。直到吃晚饭，奶奶才在邻居家找到我。

　　吃完晚饭，爷爷要到田地看守瓜园。我听者就新鲜，囔囔着非要去不可。刚到地里，成群结队的“蚊子兵团”就立刻出动，给我来了个下马威──我的脸、胳膊、腿，只要是露在外面的皮肤，全成了它们攻击的目标。“哼！来而不往非礼也。”我对准目标

　　“啪、啪、啪”几下过后，“蚊子兵团”损失了不少兵力。爷爷见蚊子在欺负他的宝贝孙子，也过来助阵，拿出了蚊子的克星──杀虫剂，在小屋里一喷，蚊子又损失了一大半儿，好象所剩无几了，可是不能开门儿，一开门儿，蚊子的援兵又冲上来不少。没办法，爷爷只好把我送回家。

　　回到家我想：这回能睡个好觉了。我刚迷迷糊糊地睡着，一只蚊子就在我的耳边唱起了“蚊子之歌”。我和奶奶在蚊帐里拍蚊子，姑姑在蚊帐外面喷杀虫剂。那些蚊子好象永远也打不死，使劲从蚊帐的眼儿里往里钻。不一会儿，姑姑的杀虫剂喷完了，我也拍累了，就睡着了。第二天，我的脸上、胳膊上、腿上全有红疙瘩，又痒又痛，就连我的臭脚丫蚊子也没放过。“你还是回去吧，你在这儿住不惯。”爷爷奶奶心疼地说：“到放寒假再来。”下午爸爸就来接我了。

　　我的乡村生活虽然只有一天，它给我的欢乐和烦恼都将成为我的财富，它时刻提醒我：不能因为是独生子就那么娇嫩，要把自己变得勇敢、坚强。

　　乡村生活的作文800字 篇6

　　我不停地咀嚼着荠菜春卷，就像蚕宝宝大口大口咬着桑叶般。最后，我满意地吮吮手指，回味着春卷的香脆。屋里传来一声：“走啊！下乡玩去，顺便挖点荠菜！”“好啊！”我站起来回应着妈妈。

　　清晨雨后的乡间，到处弥漫着一股雾气，太阳与雾气缱绻交缠着，将嫩黄的阳光浸满乡间。雾渐渐退散开来，眼前顿时一亮，我心中的畅快与阳光交织在一起，成了一副美丽的画卷。我大口大口地吞着新鲜的带有几丝甜味的空气，紧皱的眉头一下子松开了。

师大文学院《语文课堂教学技能》作业

设计者：丽静，2007级2班，学号3 成绩

普通高中语文课程标准实验教科书《语文》（必修2）第二单元第7 课，人民教育2006年版。

1、引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

3、了解诗人的艺术情趣。

体会诗句流露出诗人的思想感情，引导学生领会全诗的主旨。

1、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

2、反复诵读，把握诗歌的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。