A．语言知识与运用：（1）积累重要字词；（2）赏析文中优美句子。
B．语文（文体文学文化）常识：（1）进一步了解散文形散神聚的特点；（2）尝试篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、灌木或者石头构成。
吆唤：大声喊叫、呼唤。密匝匝：密密麻麻。
三、初探文本，感受意蕴
抓关键句子理解文章内容。
C．阅读：（1）感受本文语言风格；（2）通过多种形式的朗读品味作品的内涵。D．写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。教学重难点：
通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。教学方法：
A．讨论法:B．指导法：C．讲述法：D．谈话法：E．练习法： 教学时数：
教学目标：赏析文中优美句子。教学过程：
一、诗意导入，营造氛围：
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
二、预习检测，夯实基础：
1．生字词注音（学生交换评改）：
卦（guà）缅甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鲜腴（yú）篱笆（lí ba）吆唤（yāo huàn）密匝匝（zā）2．词义检测——抢答
鲜腴：新鲜肥美。避邪：即避凶，指躲避邪恶。
1.问题探究：作者及作品背景知多少？
补充内容参考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 2.默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。
探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？
学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。
技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。
探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？
教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。
学生独立勾划、小组讨论之后回答。教师适时补充或明确： / 4
“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。
“丰满的”：“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”“水分饱和”“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。
“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。
本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。
探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？
学生独立勾划，同桌讨论后回答。
明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。
围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：
(1)风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。
(2)小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。
拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。
探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
例（2）仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
例（3）里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
教师补充明确：以上句子长短句结合，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然，平淡有味，娓娓道来，如话家常，雅俗共赏。
四、花落有痕，总结本课
散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回忆第二故乡（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空灵，意境优美淡远。从小处着墨，展现了一副副充满诗意的图画，让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫。
1.下列字注音有误的一项是（D）
A、乍（zhà）缅甸（diàn）B、暮（mù）年 釉（yòu）C、鲜腴（yú）苔痕（tái hén）D、避邪（xié）密匝匝（zhā）
2.昆明人家常于门头挂仙人掌一片以（D），仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。
赏析文中优美句子, 练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。教学过程：
一、诗意导入，营造氛围：
这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活的那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。
二、含英咀华，探究文本：
1.问题探究：默读全文，结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感？
步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句，小组交流后全班分享。分享要求：按照下面句式交流。
我从（原文词句）读出了作者 的情感。
第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思念之情，开启下文。
第8段“这种东西也能吃？！”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情！第9段“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。
第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的”。表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。
第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。
第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱与思念。2.问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因（赏析），全
学生互评、师生交流、教师补充。
例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
赏析：运用人物的外貌、语言描写(或细节描写 切入点：写作手法)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美（切入点：内容），抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情（切入点情感）。
例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
赏析：“爬”“遮”等动词（或动作描写 切入点：写作手法），把木香拟人化，赋予了木香以人的动作（切入点：修辞），生动形象地表现出木香的茂盛（切入点：内容），表达作者赞叹之情（切入点：情感）。
例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度（切入点：内容），暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔（切入点：结构）。表现了作者对昆明雨季的喜爱（切入点：情感）。
例句4：城春草木深，孟夏草木长。
赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入点：内容），使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力（切入点：语言特色）。
例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃？！”
赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然（切入点：语言特色）。“这种东西也能吃？！”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情（切入点：情感）。
归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言
/ 4 特色、意境等。
3.问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。
例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。
例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。
三、花开有韵，写作提升
汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到以小见大，《昆明的雨》通过选取在昆明生活中的琐屑小事，写景抒情，表情表达了作者对昆明的雨的想念。尝试借鉴这一写作方法写一个小作文。
例文示例——学生作文片断：
爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。
中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。
一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉……
后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤！教师点评：
小作者选取生活琐事，从身边小事写起，文段虽小，却一波三折，产生让人震撼的艺术效果。
爷爷因为我喜欢吃瘦肉，而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉，舔犊之情跃然纸上。
先前我觉得爷爷“恶心”，得知真相后却又“心中一颤”，给人留下深刻的印象，让人感动。文末“我的心中又是一颤”升华了主题，收到了言有尽而意无穷的效果。
学生作文，互评互改，当堂交流，结束本课。
初二学生有意注意能力相对较强，大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握，预习习惯已经养成，学习语文的兴趣已有较大提升。
学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文，对于散文文体已不陌生。
学生已具备一定的阅读理解能力，抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握，赏析能力已经有初步的提升，大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强，半数学生语文学习方法有待进一步巩固，兴趣有待进一步提升。
学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升，但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。
A．语言知识与运用：（1）积累重要字词；（2）赏析文中优美句子。B．语文（文体文学文化）常识：（1）进一步了解散文形散神聚的特点；（2）尝试抓关键句子理解文章内容。
C．阅读：（1）感受本文语言风格；（2）通过多种形式的朗读品味作品的内涵。
D．写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力，激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神，便于课堂教学有效展开。
本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。
B．指导法：可以发挥教师的主导作用，对于学生的疑惑予以点拨，对于方法予以指导。结合讨论法使用，既可防止课堂跑偏，又可以避免个别学生钻牛角尖，浪费课堂有效时间，避免讨论法的华而不实。
本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。
C．讲述法：对于学生不了解和没掌握的知识，对于学生经过查阅资料认真
思考仍无法解决的问题，为避免学生浪费时间，直接讲述知识或者呈现答案，以期启发学生智慧，引导学生掌握或者模仿。
本课拟用于学生经过讨论和点拨之后，可能仍无法完成少数句子赏析。D．谈话法：拓宽师生沟通渠道，加强师生思维碰撞，提升学生口头表达能力，有梯度地培养学生的思维能力，有指向性的训练个别学生胆量。
本课拟用于作品思想感情的理解。
E．练习法：学练结合学以致用。学生运用相应的方法，解决实际问题，巩固学生知识。
本课拟用于巩固句子的赏析，检测“通过选取生活中的琐细事物表情达意的写作方法”掌握程度。
四、教学过程及内容要点:
语言知识与运用：积累重要字词。
语文（文体文学文化）常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容。
阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵。写作:了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。教学重难点：
通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。教学过程：
一、诗意导入，营造氛围：
（多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱）
教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？
问：忘不掉的是什么的身影？
学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆,经年如水的往事,在每一个红尘渡口,滋润着情怀, 2 / 12
丰盈着生命,风雨难摧。
今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。
二、预习检测，夯实基础：
1．生字词注音（学生交换评改）：
卦（guà）缅甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鲜腴（yú）篱笆（lí ba）吆唤（yāo huàn）密匝匝（zā）
教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：
A．避免形声字受声旁影响错读。如畸(jī)形,读成qí,戏谑(xuè)读成nuè。B．避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。
C．避免多音字误读。一些字义不同,读音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音,如耙 bà,是个弄碎土地的农具,用这种农具碎平土地叫“耙地”,如读成pá,就是另一种农具,有钉的耙子。
D．避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá,不能读yái,瑰读guī,不读guì。
E．注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），注意轻声（如本文中的篱笆lí ba），记住后鼻韵的生字。
2．词义检测——抢答 鲜腴：新鲜肥美。
避邪：即避凶，指躲避邪恶。
篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、灌木或者石头构成。
吆唤：大声喊叫、呼唤。密匝匝：密密麻麻。教师根据学生回答情况适时点拨：
词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的，词语释义的方法有：
A.拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”，鲜：新鲜；腴：肥美。合起来“鲜腴”的意思：新鲜肥美。
B.同（近）义词替换法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”近，“避邪”指躲避邪恶。
C.反义词否定法； D.同义词替换法； E.描述法； F.定义法。G.语境推敲法
三、初探文本，感受意蕴
1.问题探究：作者及作品背景知多少？
学生回答完毕之后教师补充。
补充内容参考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”
汪曾祺说:“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序,昆明是我的第二故”。作家的内心深 有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明,寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。
2.默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。
探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？
学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），4 / 12
又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。
技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。
探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？ 教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。
学生独立勾划、小组讨论之后回答。教师适时补充或明确：
“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。
“丰满的”：“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”“水分饱和”“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。
“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。
本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都
围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。
探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？
学生独立勾划，同桌讨论后回答。（谈话法开展以下教学）
明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：
(1)风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。
(2)小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。
拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。
探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
例（2）仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
例（3）里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
教师补充明确：以上句子长短句结合，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然，平淡有味，娓娓道来，如话家常，雅俗共赏。
四、花落有痕，总结本课
散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回忆第二故乡（昆明）往事的散文中最具
有代表性的作品，文章含蓄空灵，意境优美淡远。从小处着墨，展现了一副副充满诗意的图画，让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫。
1.下列字注音有误的一项是（）
A、乍（zhà）缅甸（diàn）B、暮（mù）年 釉（yòu）C、鲜腴（yú）苔痕（tái hén）D、避邪（xié）密匝匝（zhā）【解题思路】主要考查掌握语音的准确性。解题时注意平翘舌、鼻音边音、前后鼻韵等。【参考答案】D。
【答案解析】D项中“密匝匝”的“匝”读zā。
2.昆明人家常于门头挂仙人掌一片以（），仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。
【解题思路】词义辨析除了词义的大小（程度深浅规模大小）、褒贬色彩、特定使用习惯而外，还需注意主动被动关系。【参考答案】D。
【答案解析】B、C项很容易排除，剩下A、D选项需要认真辨析，辟邪：避免或驱除邪祟，表示降服妖魔鬼怪使不侵扰人的意思。避邪：迷信的人用符咒等避免邪祟。辟邪——主动，含有清理邪恶事物，扫清道路的意思，表示有能力对付邪恶东西。避邪——被动，指邪恶事物来临，自己无能力抗衡，需要避让。将仙人掌挂在门上属于被动避让，因此用避邪。
A．语言知识与运用：赏析文中优美句子。
B．语文（文体文学文化）常识：抓关键句子理解作者的情感。C．阅读：感受本文平淡自然、雅俗共赏的语言风格。
D．写作:练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。教学重难点：
赏析文中优美句子, 练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。教学过程：
一、诗意导入，营造氛围：
（多媒体投射费翔版本的《故乡的云》音乐视频节选、只留旋律、伴奏、画面，删去原唱）
教师适时导入：有人说：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。诚然，岁月可以带走流水的光阴，却永远带不走记忆深处的那份对故乡的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍无法忘记他的第二故乡昆明，这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活的那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。
二、含英咀华，探究文本：
1.问题探究：默读全文，结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感？
步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句，小组交流后全班分享。分享要求：按照下面句式交流。
我从（原文词句）读出了作者 的情感。全班互动、师生交流。教师补充（预设）：
第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思念之情，开启下文。
第8段“这种东西也能吃？！”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情！第9段“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。
第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的”。表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。
第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。
第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱
2.问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因（赏析），全班交流。
学生互评、师生交流、教师补充。教师补充（预设）：
例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
赏析：运用人物的外貌、语言描写(或细节描写 切入点：写作手法)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美（切入点：内容），抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情（切入点情感）。
例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
赏析：“爬”“遮”等动词（或动作描写 切入点：写作手法），把木香拟人化，赋予了木香以人的动作（切入点：修辞），生动形象地表现出木香的茂盛（切入点：内容），表达作者赞叹之情（切入点：情感）。
例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度（切入点：内容），暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔（切入点：结构）。表现了作者对昆明雨季的喜爱（切入点：情感）。
例句4：城春草木深，孟夏草木长。
赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入点：内容），使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力（切入点：语言特色）。
例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃？！”
赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然（切入点：语言特色）。“这种东西也能吃？！”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情（切入点：情感）。
归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、9 / 12
3.问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。
例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。
例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。
三、花开有韵，写作提升
汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到以小见大，《昆明的雨》通过选取在昆明生活中的琐屑小事，写景抒情，表情表达了作者对昆明的雨的想念。尝试借鉴这一写作方法写一个小作文。例文示例——学生作文片断：
爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。
中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。
一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉……
后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤！教师点评：
小作者选取生活琐事，从身边小事写起，文段虽小，却一波三折，产生让人震撼的艺术效果。
爷爷因为我喜欢吃瘦肉，而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉，舔犊之情跃然纸上。
先前我觉得爷爷“恶心”，得知真相后却又“心中一颤”，给人留下深刻的印象，让人感动。文末“我的心中又是一颤”升华了主题，收到了言有尽而意无穷的效果。
学生作文，互评互改，当堂交流，结束本课。
阅读下列语段，回答问题。
①爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。
②中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。
③一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉……
④后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤！1.第③段中“心中一颤”和第④段中“心中又是一颤”，分别是什么原因 【解题思路】主要考查对关键词句的理解能力，需要结合上下文，抓住关键句子，反复揣摩，多追问，思路要打开，避免回答不全面。
【参考答案】第③段中“心中一颤”，是因为“原来他是帮我剔肉”，“我”内心被爷爷的爱震撼，同时为先前觉得爷爷剔肉的动作“恶心”而惭愧自责。第④段中“心中又是一颤”既为爸爸对爷爷的了解关爱而感动，又再次为爷爷对我的爱而感到震撼。【答案解析】
结合上文，第③段中“心中一颤”，是因为一直爱我的家人在没有给我买瘦
肉的情况下，发现爷爷“吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中”，觉得“恶心”；结合下文“原来他是帮我剔肉”。综合起来：我因为先前误会爷爷甚至觉得爷爷“恶心”而惭愧自责，同时知道真相之后内心被震撼，表达了爷爷对我深深的爱。
解析第④段中“心中又是一颤”：结合上文，第③段“但我却看见爷爷吃得很起劲”，爷爷吃的什么吃得那么起劲？是肥肉。结合第④段中爸爸的话语“爷爷年老了，不能吃太多的肥肉”。爷爷为了我能够吃瘦肉，不顾健康起劲地吃肥肉，这里的“一颤”既为爷爷对我的爱而感到震撼，又为爸爸对爷爷的了解关爱而感动。
2.文段表现了什么思想感情？
【解题思路】抓住关键句子或者词语理解文章的思绪感情，注意文中反复出现的语句，注意开头结尾句，注意段首句，注意独立段。
【参考答案】文段叙述了爷爷因为我不吃肥肉而专门用嘴帮我剔瘦肉的事，写出了爷爷对我的疼爱和我因此而产生的触动与震撼，表现了祖孙情深。
【答案解析】抓住关键短语“心中一颤”“
心中又是一颤”追问，为什么“心中一颤”“心中又是一颤”？分别结合上下文分析：“心中一颤”，是我因为先前误会爷爷甚至觉得爷爷“恶心”而惭愧自责，同时知道真相之后内心被震撼，表达了爷爷对我深深的爱。“心中又是一颤”是因为爷爷为了我能够吃瘦肉，不顾自身健康起劲地吃肥肉，既为爷爷对我的爱而感到震撼，又为爸爸对爷爷的了解关爱而感动。归纳起来：表达了爷爷对我的疼爱和我因此而产生的触动与震撼，表现了祖孙情深。
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1.体会本文形散神聚的特点，2.了解昆明的雨的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
3.感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。
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1.了解昆明的雨的特点
2.体会本文形散神聚的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
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感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。
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学习活动（学习任务及方式）
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我们已经对作者汪曾祺先生进行了了解，那老师呢，又在汪曾祺的《自得其乐》中找到了一些材料，有助于我们更加充分地去了解汪曾祺，我们一起来读一下。
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学习任务一：初读课文，整体感知
1.找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。找出围绕这一情感都写了哪些景、物、人、事？（圈画并标注）
2.思考：本文题目是《昆明的雨》，而作者却写了这么多事物，是不是跑题了？
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1.引导学生找到“我想念昆明的雨”这个句子。
2.引导学生体会散文“形散神聚”的特点。
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学习任务二：细读，品味雨季之美
1.找出昆明雨季的特点的句子。
2.说一说昆明的雨季为什么是“明亮的”。
（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）
3.说一说昆明的雨季为什么是“丰满的”。
（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）
（1）牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
（2）A这种东西也能吃？！B.这东西这么好吃？！（在这两句前面分别加一个语气词。从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。）
4.齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”
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1.引导学生找关键词分析句子
2.指导学生朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。
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1.读句子体会“昆明的雨季是使人动情的”这一特点。
3再次齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这一句
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1.总结昆明的雨季使人动情的原因
2.推荐汪曾祺的其他作品
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A:怀着一种文人的情怀，回顾生活中常见的景、琐碎的事，给你将那些留下美好感受的事物，融入真实、细腻的情感，把它写下来。300字左右。
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B：怀着一种文人的情怀，回顾生活中常见的景、琐碎的事，给你将那些留下美好感受的事物，融入真实、细腻的情感，把它写下来。200字左右。
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典型解法、典型错题记录、分析与补错
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1、把握文章内容，感悟作者情感。
2、品读文章“平淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？
好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题 作者）
过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。
评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学习。
过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。
汪曾祺（），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。
过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
择净（zhái）炽红（chì）绿釉 yòu
评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预习的很认真，下面齐读这些生字词。
过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？
（四）走进文本 感知内容
请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？
预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季，是浓绿的。
评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？
预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
师：大家说的真好，汪老善于从平凡的事物中，平淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。
（五）读懂文意 感悟情感
作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：
“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______ 的感情。”
预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，房东母女是热情、慷慨的，充满人情味
第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。
（六）描绘画面 体悟美感
细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。
过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。
教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。
阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。
2、体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特点，品味文章的意境之美。教学重点 目标1 教学难点 目标3
雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的； 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的； 水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天让我们今天让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。（板书课题）
问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚）
1、速读课文，看本文围绕昆明那明亮、丰满、使人动情的雨季写了哪些景物、人、事。
明确：景----仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅 人----卖杨梅的小女孩、房东母女、作者与友人
事---送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小酌、作画题词
2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？
明确：如果没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有的特点，就没有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特点？生答。
小结：作者围绕昆明雨季明亮、丰满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，作者写作时选材的广泛自由，这就体现了散文的形散。
1、同学们，言为心声，作者借助雨季中景物事要表达什么情感？ 明确：对昆明生活的喜爱和想念之情
2、文章哪些语句在字里行间能体现这些情感？请找出来读一读、悟一悟。生自主勾画、品读。（2分钟）生展示
如“卖杨梅-------”可以让学生模仿读，声音延长，读出娇美之声。
小结：文中能体现作者对生活喜爱、想念之情的句子比比皆是，因为全文就是用这种对昆明生活喜爱、想念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季，这就体现了散文怎样的特点--------神聚（板书）。
形散而神聚是散文的基本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的学习是不是可以结束了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统---阅读提示，齐读第二段，看看我们还应该读出些什么？、1、生齐读阅读提示第二段
问：我们究竟还要读出些什么？对，读出它的美。
师：同学们，就是这篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美，组成了这篇文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。
3、示例：示例：我从第六段的“昆明仙人掌多，且极肥大，有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆，-----种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”这句话中欣赏到景物之美。我欣赏的是：文中的“多”、“极”、“肥大”写出仙人掌在昆明的雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。作者还饶有趣味的介绍了仙人掌的妙用----菜园周围拦猪羊。在农村的菜园里。雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，守卫着农家，好一派温馨祥和的画面。
师：从示例看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的具体语句。然后选择欣赏的景物之美。在欣赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想象，把脑海中想象到的优美画面，用文字表达出来。方法提示：抓关键词，分析它的作用。
借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用优美的语言表达出来。师：意境之美，是优秀散文的至高境界。能欣赏意境之美，也是作为一个优秀的读者的必备能力！有了这种能力，我们就能领略到文学殿堂那奇妙无穷的美好境界。现在让我们研读课文，仿照示例，任选一个角度，欣赏文章的境美之美。
4、分小组讨论、写作。（5分钟）展示（10）。
这节课我们随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法继续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会作者散文的独特韵味美。
