小学五年级语文教案（通用19篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的小学五年级语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学五年级语文教案 篇1

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

　　2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

　　3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。

　　4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

　　从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

　　通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

　　1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等

　　2、依据“阅读新体验”要求预习课文

　　3、查找资料：认识作家――茅盾

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　(1)启发学生思考：“天窗”的特别之处

　　(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

　　2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题

　　通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。

　　二、整体感知，概括课文内容

　　过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?

　　(一)自读课文思考

　　天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?

　　1、交流问题一，出示课文1-3节

　　(1)师引读：乡下的房子只有――碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天――于是――

　　(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞

　　2、交流问题二，学习词语“慰藉”

　　出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。

　　(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“慰藉”的意思

　　课文中“慰藉”指的是?

　　(2)理解：“这时候”是什么时候?

　　(二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

　　“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。

　　三、结合朗读，学习感受

　　(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉?

　　1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

　　讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

　　想象一下孩子此时此刻的心情(沮丧、孤寂、无奈)

　　朗读指导，体会当时的情景。

　　小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

　　这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?(小组合作学习，出示要求)

　　(1)出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

　　体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、

　　利落)在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

　　(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

　　在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百

　　倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?

　　让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件

　　(3)指导读第五节(指名读――师范读――男女同学对读)

　　小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。

　　板书：看到 想象到

　　(二)而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

　　1、学习第六、七小节

　　晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读作者当时的感受。

　　指名读课文的第六、七节

　　作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星;

　　看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩;看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　　学习句中写作方法――排比、想象

　　孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍

　　纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说具体。

　　满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。

　　奇幻的云彩好似 的山 ， 的马， 的巨人 ，

　　齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊!

　　引读，读出气势：偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到

　　这也许是――也许是――也许是――。总之――

　　2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。

　　3、指导学生背诵第7节

　　第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段突破教学难点――体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的机会，老师以读代讲，学生有感而发，达到训练的目的。

　　四、总结升华，引导质疑，认识作者

　　(一)学习第八节，体会“神奇”

　　出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!

　　1、怪不得作者感叹――指导读句，注意三个感叹号!(指名读，男女生读)

　　2、交流对这句话的理解――“神奇”体现在哪儿?

　　(二)引读第九节，质疑

　　1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当――感谢的。因为――

　　2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在?(出示最后一句话。)

　　3、引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?把阅读和生活结合起来

　　4、学生自读第4――7节讨论，交流

　　①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!

　　②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。

　　5、总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。

　　(三)认识作家茅盾，出示资料

　　对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回顾来再次体味作者写文的真意所在――要学着自己发现生活中的美，进而创造美好的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。

　　五、学习方法，布置作业

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的?小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。

　　2、“说写双通道”练习指导。(根据以上“小结”引导思路。)

　　3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。

　　本文的修辞是一大特点，特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的合理想象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。

　　小学五年级语文教案 篇2

　　1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　2理解故事寓意并得到启示。

　　3积累文言词语并进行适当归纳。

　　引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。

　　同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二、初读文章，正音正字。

　　1、散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。

【实用】小学说课稿模板合集4篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

　　1. 教材分析：本节课是PEP小学英语四年级上册第四单元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的内容。并围绕本课新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部分 Let’s d，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

　　2. 学习者分析：在学习本节课前，学生已学了部分表示房间的单词，学生对于房间布置这方面内容较感兴趣，学生对于表示家居布置的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。

教学目标：本教材的教学对象是四年级学生，四年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：

　　a.能听懂、会说：This is he.并能简单描述自己的房间。

　　c.能听懂Let’s d部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

　　d.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

　　4. 教学重点和难点

　　本课在教学上主要体现在以下几个方面：

　　1. 唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）

　　2. 游戏激发学生兴趣（激趣）

　　3. 创设情景，促进学生兴趣（促趣）

　　4. 改变评价，保护学生兴趣（护趣）

　　5. 开放性作业，延续学生兴趣（续趣）

　　本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。

　　小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生刚刚接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

　　在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：

　　1. 新课导入──游戏开篇，引入情境。

　　学生刚上课时心理处于紧张状态，通过一个寻找同学的游戏，在轻松愉快的氛围中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型 This is he.

　　2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。

　　由旧知导入新知，问题设计环环相扣。

　　本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。

　　学习完新词之后，为了巩固所学知识，再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了两个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。

　　教学中活动形式多样，在活动中习得语言。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。

　　另外，在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。

　　3. 巩固阶段。（创设情景，巩固新知）

　　为了调动学生学习的积极性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。

　　4. 反馈练习，发展新知。

　　在本课时教学中，我还注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学知识设计自己的房间，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的`教学效果。

　　综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题：留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后，应该留给学生思考的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由教师说出，由学生练说。

　　1、教材简析 《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。 本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　3、教学重难点： 教学重点：○1、有感情地朗读课文。

　　○2、 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程（第二课时）

　　一、板题：开天辟地

　　1、今天我们继续来学习（引读课题）▲生齐读课题

　　2、通过昨天的初步学习，你已经了解到了什么？▲生指名说说，回忆复习课文内容。

　　3、同学们了解得还真不少！通过这些，你认为盘古是个怎样的神？

　　▲生各抒己见。（板：伟大）

　　4、今天这堂课，我们就一起来感受这篇神话故事带给我们的这份伟大的献身精神。看看课文是怎样写的？

　　二、精读感悟第二自然段

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式先读一读课文的第二自然段，边读边思考：写了什么？从哪些地方感受到的？

　　▲生自由读第2节，边读边找划。

　　2、交流：●读一读；●说说为什么；●看看哪些词更能体现他的伟大；●读好句子。

　　4、盘古的伟大还表现在哪里？（按着顺序找一找）

　　三、学习第三自然段。

　　1、指名读一读，说说为什么，体会感悟

　　3、哪里还能看出？（引出第4节）

　　四、学习第四自然段。

　　1、找读，谁来读出这种变化？

　　2、体会“一万八千年”，感受盘古的“了不起”。

　　3、还有哪里也能体现他的伟大的？（引出第5节）

　　五、学习第五自然段。

　　1、读一读，问：这是一句什么句？（比喻句）说说把什么比作什么。

　　2、读这里，你能感受到盘古怎样的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　4、有没有了？（让学生继续找读能体现盘古伟大的句子）

　　六、学习第六自然段。

　　2、生评议，说说哪些词他读好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。

　　4、给词：鞠躬尽瘁，死而后已

　　5、还有更伟大的呢！谁能发现？（引出第7节）

　　七、精读第七自然段。

　　2、自由读一读，想一想为什么说他更伟大？

　　▲生交流说说。（板：身躯 化为万物）

　　3、这是一种怎样的精神呀？你想对英雄盘古说些什么呢？

　　4、让我们带上这份感情来读一读

　　5、让我们一起来看看（出示图片）

　　6、你会这样说吗？

　　7、盘古的身躯化成了万物，世界从此变了样，这一切是那样的美好，让我们把这份美好通过朗读来传达。

　　8、引读第八自然段。

　　1、想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化生？

　　2、练说：●当我看到（ ）时，觉得这可能是盘古的（ ）化成的。

　　●盘古的（ ）化成了（ ）。

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　　3、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）

　　4、推荐：中国神话故事：《精卫填海》《女娲补天》 《女娲造人》《嫦娥奔月》等。

　　我今天说课的内容是《军犬黑子》的第二课时，本课时是在第一课时理解生词、掌握课文主要内容、划分段落层次的基础上，主要从教材结构、教学目标、学情、教学过程四方面来做具体阐述。

　　第一方面――教材结构

　　《军犬黑子》是教科版小学五年级第九册第五单元的一篇主体课文。这篇课文是本单元的开篇，学好本篇课文对于以后学习关于人与动物之间情感的文章起到很好的铺垫作用。本节课教学重难点是理解黑子的内心情感变化，把握课文的思想感情。重难点之所以这样设置的原因在于，学生只有走近黑子的内心世界，了解黑子内心情感的变化，才能理解课文的思想感情。

　　第二方面――教学目标

　　1、知识目标：掌握描写黑子神态和动作的句子，准确地找出描写黑子内心情感变化的词语。

　　设计理由：黑子内心情感的变化是全文的写作线索，黑子的情感变化是通过对黑子神态和动作的描写体现出来，做好这道题是分析这篇课文的基础，只有把基础打好，才能更透彻地分析这课文。

　　2、技能目标：学会准确地使用动词。

　　设计理由：本单元讲的是“人与动物”之间的故事，通过本单元的文章表达作者对动物的喜爱，对生命的赞美。这篇文章是主体课文，是为学习本单元后面的文章作铺垫，学生只有学会准确地使用动词，才能帮助他在学习其它几篇文章的时候更容易抓住课文的关键词语，理解文章的思想感情。

　　3、情感目标：激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

　　设计理由：课文通过驯导员一而再、再三欺骗黑子的行为，向我们表达了即使是不会说话的动物，也是有感情的，有尊严的，希望学生在生活中能善待动物，善待生命。

　　第三方面――学情分析

　　这是一篇叙事性很强的文章，这类文章在小学语文课本中是最常见的，学生对这类文章比较熟悉，在把握课文主要内容和划分层次方面做得比较好，给学生一篇文章，他们能很快概括出主要内容，并且能准确划分出段落层次。但是在把握人物神态、动作和内心变化这方面，学生则较差。所以在本课时教学中，寻找黑子神态、动作和内心变化的词语对学生来说较难。

　　第四方面――教学过程

　　本课时我一共设计四个环节。

　　设计目的：巩固第一课时的字词知识。

　　（一）、展示预习成果

　　1、画出描写驯导员语言、动作和神态的句子，并练习模仿驯导员说话的语气。

　　设计目的：找出描写驯导员语言、动作和神态的句子是为了让学生明确驯导员对黑子的态度；模仿驯导员说话的语气是为了让学生体会驯导员的强硬坚决的态度。

　　2、画出描写黑子神态和动作的句子，从这些句子中可以看出黑子内心有什么变化，标记出表现黑子内心变化的词语。

　　设计目的：找出描写黑子神态和动作的句子，是为了体会黑子被驯导员否定之后神态和动作的变化；标记表示黑子内心情感变化的词语是为了把握黑子内心情感变化，把握课文的中心思想――善待动物，善待生命。在这道题中我又加入了一个动词训练，帮助学生学会准确使用动词。

　　（二）、展示口语能力

　　1、听了这个故事，作者陷入沉思，他会想些什么？ 设计目的：设置这个问题是为了引出文章的中心句“哪怕是条狗，也是有尊严的。”让学生深入发掘这句话的内涵，发散学生思维，表达自己的个人观点。

　　2、你想对黑子或驯导员说些什么？

　　设计目的：学习了这篇文章，学生对于驯导员的行为和黑子的内心变化一定有自己的看法，学生一定想把自己的感受说出来，设置这道题就是建立了一个展示学生内心感受的平台。

　　（三）、展示习作能力

　　展开想象，你认为“黑子”去了哪里？请你续写课文。

　　设计目的：学习语文的目的是提高学生听、说、读、写的能力。这篇文章的结尾留给我们一个思考想象的空间，练习续写不仅能锻炼学生想象和写作能力，还可以让学生之间互相交流习作心得。

　　1、 本节课你有哪些收获？

　　设计目的：设计这道题的目的是为了让学生运用简短的语言概括总结自己本节课所学会的知识；逐渐培养学生养成良好的学习习惯。

　　2、 预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？

　　设计目的：学生带着问题上课，会激励他们在课堂上认真学习，积极寻找问题的答案。

　　3、 你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

　　设计目的：锻炼学生发现问题的能力，同时也督促教师积极改进自己的课 堂教学方法。

　　本环节我设计了三道题：第一题是“被”字句练习，设计这道题的目的是帮助学生复习基础句式的转换，巩固基础知识；第二题是填写标点符号，设计这道题是为了学生准确运用引号和叹号，把握人物说话时的语气；第三题是复习课文内容，设计这道题为了巩固本篇课文的写作线索。

　　本节课中的四个教学环节中，学生的课堂活动主要以小组讨论和朗读感悟为主；教师的教学活动主要以教师创设情境和评价激励学生。

　　板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容设计了一个曲线式的板书，设计这样一个板书的目的是帮助学生理清写作脉络，便于学生复述课文的主要内容。

　　基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

　　教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

　　本课要求学生掌握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生;根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。

　　在操练过程中，利用"谁翻得快"的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

　　在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

　　在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

　　在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。

【【实用】小学说课稿模板合集4篇】相关文章：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

引发学生的思考，与生命展开对话。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！