人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。网上购物说课稿篇一你们好今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。2、知识目标：（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？”学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）（二）分散集中、生成问题疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？c、如果每位同学准备200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。（三）深入探究、解决问题这一环节，我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。（四）反馈练习、深化问题学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。（五）拓展延伸、升华问题在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。网上购物说课稿篇二小熊购物这一课实际上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，本课创设了“小熊购物”的情景，鼓励学生提出问题解决，并探究混合运算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动，使学生在活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。学生已经熟练的掌握了表内的乘除法，能熟练地进行加减，乘除的运算，打是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同的角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法加深算法的理解。教材第12页至第13页“小熊购物”及“试一试”练习题。1.结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定合理性，体会到数学与实际的密切联系。2.能正确计算有关的两步试题。3.通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的能力。掌握先乘法、后加减的运算顺序。根据二年级的孩子年龄较小，思维比较直观的特点，我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、讨论问题、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。首先我以小朋友们喜欢的小故事开头，引出小熊乐乐和好朋友胖胖的购物情景，展示商店里的食品，让孩子们观察发现其中的数学信息，并把自己当成商店的顾客进行选购提出数学问题，共同探讨！提高孩子们的数学兴趣！第二步引出小熊胖胖提出数学问题：小熊胖胖想买4个面包和1瓶饮料应付多少钱呢？让孩子们共同去探讨，孩子都会很容易的就想到分步计算：先算出4个面包的钱4×3=12（元）再算出一共的钱12+6=18（元）在这里让孩子说清楚每个算式的意思是很重要的，接下来根据12+6=18（元）这个算式提出问题：12是怎么来的？可以用4×3来代替12我们就可以把两个算式合并成一个综合算式4×3+6.让孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引导学生认识脱式计算的书写格式。第三步引出乐乐提出数学问题：有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？让孩子独立思考，说出自己的方法。先分步计算再列出综合算式20—3×4，这里是让孩子自己去探索综合算式，最后让孩子小结发现有减法又有乘法要先算乘法再算减法。观察上面的综合算式让学生体会综合算式比分步计算简便一些鼓励孩子列综合算式解题！网上购物说课稿篇三各位评委，各位老师：我今天说课的课题是《购物消费》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说过程、说反思等五个大方面来进行阐述。1、教材内容：本教材是职业院校职业生涯规划的一本新编教材，教材结构采取模块化的形式，每个话题按照问题导入、案例分析、实践探究、启示感悟等体例展开，体现了时代性、职业性和生活性的要求。本课是模块二《多彩消费》中的第一个话题，主要内容是让学生了解日常购物的渠道，熟悉日常购物的方法，学会合理消费。话题涉及的内容丰富，给授课教师提供了较大发挥的空间。要引导学生学会观察生活，分析日常购物消费形式的内容，学会理性消费。2、教学目标：依据课程教学大纲，本课的教学目标拟定为：一是了解日常购物消费的渠道。二是熟悉日常购物的方法，学会合理消费3、教学重难点：一是日常购物渠道。二是消费心理误区。三是日常购物省钱的方法有那些？1、学情分析：虽然是中学生，但是无时无刻不与经济生活打交道，而且平常的生活中的消费直接影响着学生的生活水平和生活质量。虽然他们的基础知识薄弱，但是，他们在观察生活、情感体验、人际交流方面较好。2、主要教法：我校一直注重对学生职业素养和职业能力的培养，德育课坚持以学生为主体，经常采用分组讨论、角色扮演、案例分析、实践探究等方式进行教学，小组教学方式己基本成熟。因此，本课采用“激发兴趣法”、“问题导引法”、“指导归纳法”、“案例教学法”、“实践探究法”等学生喜闻乐见、生动活泼的教学方式与方法，为学生营造一个平等、合作、愉悦、和谐的开放式教学课堂，激发学习兴趣，使学生积极主动地参与活动。教师要自然地融入到学生中间，成为他们活动中的一员，与他们共同探讨如何购物，如何在购物中还价，以真情实感去引导学生、感染学生，实现知、情、行的和谐发展。3、教学手段和板书：采用多媒体教学。既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。板书设计：话题一购物消费一、日常的购物渠道二、消费心理影响消费行为三、做一个聪明的消费者根据职业院校学生的特点，我遵循“教师为主导，学生为主体，思考为主线”的教学思路进行学法的指导，采用“主体思维法”、“小组讨论法”、“实践活动法”，引导学生动脑想，动眼看，动耳听，动口讲，主动求知，自我感悟，自我教育，从学会到会学。鼓励学生在生活中随时随地地将课堂中所习得的正确认识实实在在地付诸行动，真正架起知行统一的桥梁。使学生既学到知识，又提高了能力。本课分为七个步骤，分别是导入、日常购物渠道多、消费心理影响消费行为、做一个聪明的消费者、教师总结、作业布置、机动环节。1、导入：从“淘友”小王的案例与学生探讨购物的方法。2、日常购物渠道多：在此环节教学中，我首先让学生分组讨论，谈谈大家平常会到什么地方购物？然后分析几种购物渠道的优劣。让会网上购物的同学，描述购物流程。通过讲解，使学生知晓日常的购物渠道。3、消费心理影响消费行为：在此环节教学中，让学生讲述自己身上有哪些消费心理，破除错误的消费心理，形成正确的消费心理。4、做一个聪明的消费者：请同学们讲述自己如何少花钱，购好物的例子。分析教材上提供的几种方法。让学生做一个聪明的消费者。5、教师总结：授课内容告一段落时，教师用简短的话语将课文主要教学内容做一个概括总结，鼓励学生用同样的方法来理解今后学习的内容，把握重难点，用智慧的双眼发现美，欣赏美，创造美。6、作业布置：中职学生的作业必须要以新颖的方式让学生再次回味，加深对所授内容的理解。（1）许多商场都有购物打折活动，实地考察一下，写出几种购物打折的方式？（2）你如何看待同学们中间的攀比心理？7、机动环节：因为具体教学过程中有许多不可预料的因素，即使准备的再充分，时间也不一定卡的很准，所以我通常会准备一个机动环节作为教学的补充。作业第2题作为机动环节。让学生自己讲述购物消费的事例能较好地完成教学目标。引导学生理性消费上还要下功夫，效果可能更理想些。总之，整节课通过问题导入、案例分析、实践探究、启示感悟等手段展开，力求以图文并茂的方式立体地呈现在学生面前，激发学生观察人生、思考人生、规划人生！我的说课到此结束，谢谢大家！网上购物说课稿篇四各位评委、各位老师大家好，我今天的说课内容是《购物策略》。这节课的教学内容是在北师大版教材六年级上册二单元《百分数的应用》的基础上，挖掘生活中的素材，所设计的有关折扣问题的教学。今天我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。本节课的教学内容是从贴近学生生活的打折促销活动入手，以学生的学习活动为主线，为学生提供自主探索和合作交流的空间，让学生参与知识发生、发展的全过程。在这节课设计中，我遵循了“数学来源于生活、并服务于生活”的数学思想，注重“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主体”。重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析问题。根据课程标准和教材编写意图，本节教学目标确定如下：知识与技能：在购物广告展示、对比和应用中认识“折扣”和“买几送几”的含义，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，并能根据实际需要选择合理的优惠方式。过程与方法：在独立思考、合作交流、自主活动的过程中，探索问题解决的方法和策略。情感与态度：在实际应用中，进一步体会数学与生活的联系，感受学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。教学重、难点：根据实际需要合理选择优惠方法。教、学具准备：广告纸本节课的教学内容，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生很少会将这种生活中的折扣问题与数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。教学是师生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，为学生提供独立思考、自主探究、小组合作、交流争辩、评价反思等活动时空，让学生经历知识形成的过程，领悟解决问题的方法，积累合作交流的经验，提高数学素养。本节课运用了多种有效的教学媒体，特别是交互式电子白板的使用。（插图）课堂中利用交互式电子白板的特点，展示学生收集的信息，利用学生收集的信息来设计问题、解决问题。有效地调动了学生的学习兴趣，并很好地展示了教学成果。在对教学目标的反复研究、以及新课标的学习的基础上，结合学生的实际情况，本节课设计了五个环节：一、创设情境，引入新课；、二实践感知，探究新知；三、应用新知，解决问题；四、实践模拟，拓展延伸；五、全课总结，自我评价。下面，我将分别介绍教学的几个环节：一、创设情境，引入新课。数学本源于生活，我选取了贴近学生生活的场景入手，引入新课，激发学生学习的欲望。首先由教师展示学生都熟知的商场的一则广告语“每满199元就送200元券”引入课堂。（插图）引导学生分析、理清商家的这些活动并不会亏本，而是可以赚到更多的钱。再通过学生信息的收集，（插图）含义的理解，来激发学生的认知冲突。教师引导学生区分“省现金”和“送券”的区别，并设下疑问“如何在这五花八门的促销活动中，也能让我们消费者获得利益”，从而引出课题《购物策略》。二、实践感知，探究新知。这个环节是本节课的重点，通过本环节的探究活动，要让学生能根据购物商量的不同合理地选择优惠方式。为了达到这一目标老师再次提供买书的信息，创设争辩的情境，引导学生比较“买三送一”和“全部七五折”。再由学生自己选择数量进行计算。（插图）在计算的过程中，他们发现：当买20本时，两种优惠方式的价格一样：当买30本时，“买三送一”的价格要高于“全部七五折”。从而产生疑问，这中间有什么规律吗？老师大胆放手，由学生自己选择一些比较小的数据进行计算，并分小组讨论、交流、汇报找到的规律。（插视频）在此基础上，让学生运用前面所学的知识分析、解决“买四送一”和“全部八折”这一问题，并能根据购买的数量不同，从而选择不同的优惠方式，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。三、应用新知，解决问题。这一环节我设计了购买大衣的生活情境，面对这一情境，学生提出：“怎样购买更合理”这一问题。让学生利用自己所学的知识，通过思考、计算、研究发现：如果买一件，就选择“6折”；如果买两件就选择“每满300元就送300元购物券”。从而总结出购物策略“根据自身的实际需要合理地选择正确的优惠方式。”四、实践模拟，拓展延伸。围绕本节课的教学目标，这一环节设计了开放性的练习，（插图）采用小组合作，请学生设计商家折扣的广告语，(插视频)这一活动使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识为我们的生活服务，拓宽了学生的思维，培养了学生自觉应用数学的意识。五、全课总结，自我评价。在本节课即将结束时，老师提出问题：“在这节课中，给你印象最深刻的是什么？”引导学生回顾本节课所学、所感、所获。并让学生对自己和他人本节课的表现给予正确的评价，让学生在对自己和他人的评价过程中得到发展。六、板书设计我的板书大家在视频中已经可以看到，具体的版面设计如下：购物策略数据合理消费需要八、自我反思在对本节课教学内容的反复研究和实际教学的过程中，给我印象最深刻的有一下几点：1、挖掘资源、丰富素材本节课的教学内容的设计，是在教材的基础上，深入地挖掘教材，结合学生生活实际所设计的。教学内容贴近学生生活，选取的学习材料也都是学生所熟悉的。从生活中选取材料，丰富了教学内容。2、互动交流、寻找规律纵观整个课堂，都是在独立思考与小组合作中完成的。在老师与学生，学生与学生的互动交流中，探究学习，发现规律。3、源于生活、用于生活数学本源于生活，本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景，师生围绕这些情景展开讨论，学生个个热情高涨。把所学的知识运用到生活中也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过再现生活情景，引导学生回归生活，在生活中实践、在实践中感知，在实践中提高解决问题的能力。在教学的过程中，也存在不足：比如对学生的放手还不够大胆，给学生探究的时间和空间还很有限。希望在以后的教学实践中能取得更大的突破。总之，让数学与生活结伴同行，使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使我们的数学教学更加丰富多采，才能让数学因生活而精彩！我的说课内容到此结束，谢谢大家！网上购物说课稿篇五《去超市购物》是三年级品德与社会教材第一学期“生活百事通”单元的首篇课文，课文内容是与学生生活密切相关的。本课重在以购物的有关知识为载体，对学生进行文明购物和明白消费的教育。针对课程特点结合班级学生的特点，我制定了以下教学目标：1、初步了解在超市及其他商店的有关知识。2、学习文明购物和明白消费，初步懂得在消费时维护自己的权益。学会文明购物和明白消费。根据本课的教学目标和教学重、难点，在教学时，应以学生的体验感悟为主，活动设计针对学生实际，采取图像感知、情境体验、故事导入等教学方法，并合理使用现代信息技术。根据课文内容，我将教学分为这两个教时五大版块组织教学：第一教时通过观看一段超市购物的录像，让学生初步了解怎样在超市里购物，在超市里购物要注意些什么，初步明确在超市中应该文明购物和明白消费。为了加深学生的认识，让学生以小组为单位在模拟超市里进行购物，通过分组合作中，进一步体验文明购物和明白消费的必要性。第二教时在回顾如何进行超市购物的基础上，我设计了“小小研讨会”“各类商店比较”、“商标品牌大搜索” 三个教学板块，通过一系列的研讨活动，让学生了解与商品有关的一些知识，初步懂得在消费时维护自己的权益。结合生活实际以及学生亲身体验，新课伊始，教师以一段录像引入新课：双休日，妈妈带丁丁去超市购物。让我们一起随着丁丁跟妈妈到超市里去买东西，一边看录像一边想：丁丁和妈妈是怎样在超市里购物的？在超市里购物要注意些什么？让学生通过银幕直观地了解超市的机构设置和购货特点，仿佛身临其境地参观一次超市。利用多媒体的演示，让学生知道超市购物的特点和优越性。通过交流感悟，初步明确在超市中应该文明购物和明白消费。为了调动学生的学习积极性，让学生对去超市购品有一个感性的认识，教师在教室里设置三个模拟的商场摊位，将学生课前准备好的实物进行展示，有的实物贴上商标、厂名、生产日期和保质期价格等，有的则是“三无”或是保质期已经超过的产品，让学生分组自由上来选购自己需要的产品，看看学生是否能文明购物和明白消费。通过模拟购物，教会学生购物的基本知识，培养学生独立购物的能力，让学生在分组合作中，进一步体验文明购物和明白消费的必要性。开展小小讨论会：讨论专题一：买到了假货怎么办？讨论专题二：说说自己看到的确价格变化现象。让学生结合生活实际，交流生活经验。利用文中的教学资源“如果买带假货，怎么办？”“教你一招”，教会学生处理问题的方法。教师出示不同的商品，让学生讨论青菜、玩具熊、瓷砖、报纸、咳嗽药分别在什么地方购买。充分运用课文中各类商店的照片，结合平时的生活经验，让学生比较一下各类商店的异同，并交流一下在购买何种商品时适宜选择何种商店，进一步教会学生生活的经验。通过以上几个环节的学习，学生对于如何挑选超市里的商品已经有了一个大概的认识，于是让学生以小组交流的形式， 将课前搜集到的各种商品的包装盒进行展示，说说这些商品是在哪里生产的，想想为什么他们喜欢把商品卖到上海来，并列举一下上海、外省市和国外的著名品牌，谈谈自己的感受。加深学生对商品的认识。以上是我的教学设计思路交流，还不够成熟，敬请指正！网上购物说课稿篇六今天我说课的内容是：九年制义务教育小学数学第四册第二单元“混合运算”起始课《小熊购物》。课标对低年级数学的要求是：使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展其应用意识。学生能在教师指导下， 从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法；能够与同伴合作，解决问题；并且初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教材创设了“小熊购物”的情境，鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，解决有乘法又有加法或者减法的解题方法，通过教学的不同活动，使学生从活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活实际的密切联系。针对本节课的课程特点，我将本课的教学目标设计为：知识与技能目标：结合解决问题的过程，体会“先算乘法，后算加减法”的运算顺序规定的合理性，体会到数学与实际的密切联系。过程与方法目标：能正确计算有关的两步式题。情感态度与价值观目标：通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。探索有乘法，又有加法或者减法的两步式题的运算顺序，并能正确计算。经过以前的学习，学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加、减、乘、除的运算，同时，对于简单的一步应用题的问题的提出和解决都有了一定的训练，这些都是学生学习本课知识的前提和基础。但是由于学生的知识背景及个体差异的不同，学生可能会从不同角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可让学生多交流方法，加深学生对算理的理解。根据教材的特点和学生的年龄特点，在授课过程中，教师运用多媒体教学手段创设具体、生动的情境，使学生通过去购物这一情境来理解并掌握本课教学的重难点，并通过合作交流、同伴互助等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。出示10道口算题，其中包括2道连加、连减口算，并让学生说出是怎样计算的。一是属于课前的常规训练，二是通过2道连加、连减题目的计算，为本节课“乘加”“乘减”问题的运算顺序做好铺垫。小熊家附近新开了一家超市，今天我们就和小熊一起去购物，看看会有什么收获。（通过一个情景的导入，吸引学生学习本课的兴趣，提高学生的注意力）（a）提出问题1、现在我们来到了超市里，介绍超市中都出售哪些物品？（让学生把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答给予鼓励性的评价，这样既调动了学生学习的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力）2、根据自己发现的数学信息，能够提出什么数学问题？（这部分可以由孩子提出各种各样的问题，孩子可能提出加法、减法、乘法不同的问题，也有可能提出一步、两步甚至更多步的问题，只要学生提出的问题是合理的，是结合本课的数学信息提出的问题，老师都应该给予肯定和鼓励，从而提高学生学习本课知识的兴趣。同时，在这一环节中，当学生提出和本课的知识点有关的问题，也就是乘加或乘减问题是，老师就应当即把相应的问题记录在黑板上，为后来的教学内容做好铺垫）（b）解决问题1、结合实际情境，理解乘加问题算理根据老师板书的问题，指名找学生完整读题。然后让学生在练习本上用自己喜欢的方法进行解答，同时找学生到黑板前进行板书。然后让学生根据自己不同的算法说说自己是怎么想。（虽然以前学生接触过连加、连减或者加减混合的两步运算，但本节课作为两步运算应用题的起始课,要解决 “乘加”“乘减”两步运算应用问题却是学生第一次遇到的。所以在学生汇报的过程中，老师要求学生将自己的解题思路说清楚，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，同时教给学生解题的方法。学生在解决问题的时候，可能会列出分步算式和综合算式，针对学生所列的两种不同算式进行比较，发现两种列式虽然不同，但是解题思路是一样的，并且向学生介绍了什么是综合算式，帮助学生认识到以后在解答这类应用题的时候也可以通过列综合算式的方法来解答）2、介绍脱式的书写。强调“=”位置的书写，同时注意训练学生完整的进行讲题。同时提示学生在解答应用题的时候不能忘记加上单位名称和答。（在这里要让学生明确，在计算综合算式时，要运用脱式计算的方法，同时老师要教给学生完整讲题的方法，并让学生自己进行练习）3、巩固内化练习结合开课时学生提出的和本课知识点有关的问题，进行巩固内化练习。根据当时的实际情况，选出一道有乘法，又有加法的应用题，让学生自己在下面独立完成。（这一部分主要是针对上面所讲解的内容进行的内化练习，同时引出加法在前时的书写，这部分如果前面的讲解扎实，学生在理解的时候会很简单）4、观察算式，总结乘加问题的运算顺序。让学生观察黑板前的算式，让学生说说发现了什么，从而总结出：在一个算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。5、小练习，说出下列各题的运算顺序。（同样是为了巩固学生对于乘加问题运算顺序的掌握）1、结合问题，理解乘减问题算理出示有乘法，又有减法的应用题，让学生读题后，在练习本上用自己喜欢的方式进行解答。并说说自己是怎么想的。同时注意脱式的书写。（这一部分实际上是前面的乘加问题的迁移，通过前面的铺垫，孩子在解决乘减问题时，分析问题，解决问题都相对熟练了很多，也简单了很多。）2、总结乘减问题的运算顺序总结乘加、乘减问题的运算顺序观察黑板前的乘加、乘减问题，自己总结乘加、乘减混合运算的运算顺序。（c）新授小结学生在总结新授内容时，能够总结出两点来：一是乘加、乘减混合运算的运算顺序；二是脱式书写；第三点以后遇到同样类型的应用题也可以用列综合算式的方法来解决，学生不一定能够总结出来，可以由老师加以补充。（小结的时候，让学生回忆新授部分的学习内容，自己尝试着进行总结，从而培养学生对于知识点的整理、归纳能力，培养学生的口语表达能力）设计了这样几道练习题，第一题，计算题。这道题的设计：一是为了巩固学生对于乘加、乘减混合运算运算顺序的掌握情况，二是为了巩固脱式计算的书写，检查学生计算的准确性。第二题，改错题。设计了3道题，其中2道错误，1道正确。2道错题分别是运算顺序出错和脱式的书写出错，目的同样是为了巩固学生对于运算顺序的掌握和脱式书写的掌握。第三题，计算题。在前面改错的基础上，自己注意容易出错的地方，提醒学生进行规范的书写和准确的计算。第四题，应用题。一方面是为了巩固学生运算顺序和脱式书写的掌握情况，同时也为了培养学生运用本课的知识点解决生活中的实际问题的能力。网上购物说课稿篇七我讲的这课是北师版三年级上册《购物》，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算基础上学习的新知识．导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的认识和理解，从而轻松地获得了新知识．通过练习，使学生能正确地进行计算，并能解决生活中的简单问题，激发了学习兴趣，提高了计算能力，感受数学与生活的密切联系。教学目标：（一）探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算．（二）在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。（三）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法。难点：能运用不同方法解决生活中的简单问题。根据教材内容及本班学生特点，坚持新课程改革的以“学生为主题、教师为辅”这一基本原则，以教师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。（一）复习导入（二）、学习新课1．情境导入教学例1：引导学生看图．提问：从图上知道了那些数学信息？说明图意．2、老师提出问题：买4把椅子需要多少钱？，应该怎样列式？请学生独立思考、在练习本上写出算式．再说一说怎样列算式，为什么，教师板书3、得数是多少？你是怎样想的？学生讨论并说一说计算方法。总结方法，学生体验算法多样化，请学生说一说那种方法更好。引导学生观察强调说明用一个竖式计算比较简便．4、学生提出问题，其余学生练习5、小结学习内容，板书课题小组讨论用竖式计算两、三位数乘一位数不进位的计算方法及注意事项（三）巩固反馈做试一试：第1、2题由学生板演完成，其余同学写在练习本上第4题先找学生说一说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后进行集体订正。（四）小结 学生说收获，教师总结，布置作业，下课。网上购物说课稿篇八通过我对我校三年级的学生的作文调查，发现45%左右的学生不喜欢写作文，只有10%的学生喜欢作文，其余学生介于两者之间。而不喜欢作文的原因中，认为字数较多的学生占75%左右，害怕重写的学生40%左右，不知道写什么的学生占15%左右，以上数据说明，老师在作文课上的指导以及在作文课后的评讲要充分调动学生的探知世界的好奇心，打开他们的思维，选取有新意的材料以及有效的作文评价是我们必须思考的问题。本册教材对习作教学的具体要求如下：鼓励学生留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容。《语文课程标准》同时指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。可见，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。特别是自从进入小学三年级后，写作的要求变得更高了，孩子们从今开始接触“正式”作文了。如何指导学生掌握基本的写作技巧、自主作文、形成写作能力，是小学习作教学的当务之急。北师大版课标实验教材三年级上册《集市与超市》是一个开放单元，开放单元的目的是拓展语文学习的空间，引导学生从生活中学语文。我今天为大家呈现的《记一次自己购物的经历》就是根据教材第七单元《集市与超市》中 “笔下生花”设计的习作指导练习。“记一次购物经历”这一话题对三年级的孩子来说，虽然是新奇有趣的，但要孩子将自己的一次购物经历写清楚、写明白还是比较有难度的。为了让学生在写作时能写出自己的真情实感，课前，我围绕“购物”这一主题结合“初显身手”、“畅所欲言”、“开卷有益”设计了多个体验活动。让学生有了一定的购物经历以后再来进行习作创作就容易多了。1、学习目标学习将一次自己购物的经历写清楚、写明白；习作过程中能主动运用语言、动作、心理等描写方法让习作内容更具体；培养学生的语言表达能力和评价能力；2、学习重难点的定位这节课的学习重难点定位于通过学生回忆一次自己购物的经历，指导学生利用写作六要素将一次经历写清楚，并运用一种或多种描写手法让习作更具体。学生刚刚进入三年级的学习，刚刚接触写作。通过访谈节目的情景创设可以激发学生说话的欲望，从而引导他们说真话，表达真情实感，如实的记录下自己的购物经历。1、创设情境访谈节目导入，介绍在场嘉宾，吸引学生的注意，引出“购物”这一话题。2、现场调查，了解学情3、谈话活动谈话的过程中，由购物时的心情引入，充分调动学生脑海中自己的购物体验：购物的心情不仅有快乐、高兴的，还有悲伤、难过的，甚至还有愤怒的。再请学生回忆购物原因，暗示学生购物的原因各有不同，自然购物的经历也不是“千人一面”，要说清楚购物经历，原因可少不了。4、小组交流，畅所欲言小组交流自己的购物经历，让学生大胆在组内畅所欲言，并让学生比比看，谁说得棒。5、生谈经历，引出写作要素和描写手法请学生谈一谈自己购物的经历，其他学生听完后评评哪些方面说的好？为什么好？通过学生的评价引出写作要素和描写手法。最后，师生共同总结。6、特殊场景创设，同桌交流出示各种生活中常见的“大减价”、“买一送一”等图片，再次刺激孩子表达的愿望。当孩子们看到这些图片时，非常的激动。我抓住时机引导学生把黑板上的写作要素和描写手法送到自己的购物经历里，同桌交流。7、生谈经历，同学送题目请学生加上黑板上的写作要素和部分描写手法谈自己的购物经历，学生说得比较完整的，请同学送他个好题目。考虑到学生的实际情况，我们给学生留下了大约 25 分钟左右的习作时间。课标要求学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣。我在作文评改过程中，鼓励愿意分享的学生将习作读给全班听，并让听的学生说说别人的习作怎么样？好，好在哪里。有问题，又需要在哪些方面改进。这是我从教以来的第一次习作指导公开课。上完这节课，我真的很兴奋。通过这节课的教学，我对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是教师、学生、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的认识。 在准备这堂课的过程中，我对自己的教案进行了前后五次大的调整，总共进行了十余次试讲，磨课的过程虽然艰辛，但是我确实成长了许多。总的来说我的感悟有三点：一是学生是学习的主体，只有课前对学生情况进行了充分了解，才能激发学生的学习主动性，使他们自己发现问题、思考问题、解决问题，是教学中一个非常重要的问题，不能越殂代疱。要相信学生的能力，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。二是教师要扮演好“引导者”的角色，当学生学习中出现了问题时，要凭借教师对教材的理解，为学生“引”好路。努力去点燃他们思考的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最可贵的思维过程。三是教师要有创新和求实的精神，创新的教学设计能够提高课堂效率，不能盲目采用和照搬别人的教案，不经思考，不考虑学情。当然，这堂课还有很多的不足：一是我对学生的评价语言比较单一，对学生回答的引导也不太深入。例如：在学生回答自己的购物心情时，会重复学生的回答。二是教师课堂机智的欠缺，当学生的回答与我预设的情况有出入时，对学生的评价和引导就会出现一定的偏差。例如：一个孩子在讲述自己的经历时用了很多个“然后”，而我没有及时纠正。三是我的作文评改环节，没有落实既定目标，也没有注意对范例标点符号的修改。这节课无论是从学生身上还从领导的评课中，我都学到很多，我想今后，我会在教学中不断总结经验，想方设法使自己的教学水平快速提高。网上购物说课稿篇九义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第三节——《去商店》。教学设想前两节课已经学习了元、角、分及其相互间的简单换算，而且也认识了各种面值的人民币，为此，本节课创设一种购物的实际情境，使学生体验生活之中处处有数学，并能解决一些简单的实际问题。教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。1．活动一，到小精灵购物广场去买东西。这个活动由小淘气带领大家到小精灵购物广场去买东西，通过购物这个具体情境，让学生学会简单计算，学会计算的思考过程和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。2．活动二，到游乐场去。恰逢六一儿童节即将来临，根据学生的喜好，创设了到游乐场去玩的情景，用20元钱去游乐场活动，你想做那些游戏呢？这个题目是在20元这个范围内，让学生进行有关元、角、分的计算。通过这个情境使学生进一步学习有关元、角、分的知识。3．活动三，合伙开百货店。这是在以上两个活动的基础上，让学生以小组合作为基础合伙开百货店，这个活动是一个综合运用的活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计这节课时，我采用了多种教学形式，如：让学生动手摆一摆，动口说一说，动脑算一算，合伙开个小商店等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。在购物这个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，所以在设计时应重视合作交流的学习方式，让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，如：合伙开百货店时，店里面有售货员，还有顾客，当顾客买东西的时候，售货员和其他同学都要进行核实，通过这些活动，培养合作、交流的意识和能力。教学目标1．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。3．在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。4．培养学生合理使用和爱护人民币的意识。教学流程今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗？出示第72页的图。）1．活动一：（1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗？你需要什么东西？买这些东西一共要用多少钱呢？（学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的思考，提示大家，相同的单位相加，即元和元加，角和角加）（2）该怎样付钱呢？请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。还有不同的付钱方法吗？（3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱？并且付钱。（4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。（放一段音乐。）填空后大家对题，并且注意纠正错误。2．活动二：儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有20元钱，你想做哪些游戏呢？你的钱够花吗？（学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。）3．活动三：（1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗？他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗？那么要想开百货店都需要什么呢？请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字？再选出一个售货员。咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。（2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西？一共花了多少钱？课后反思1．让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，充分调2．这节课的一个教学目标是让大家学会简单计算，对于一年级的孩子来讲，3元5角加上6元7角这样的题目有一定的难度，在教学的时候我只注意了学生的活动，使得一部分学生没有能熟练掌握。如，课上出现了这样一个情境，有一个学生在算35元5角加5角一共是多少钱时候，得出40元，而且很坚定，认为自己的答案非常正确。教师指导时告诉他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很坚持自己的意见，经过再三提示，他终于明白了。他出现这个问题的原因就在于我没有事先反复告诉大家，要让相同的单位相加，元加元，角加角。所以，必要的知识点的指导还是很重要的，今后要注意加强。网上购物说课稿篇十1、教学内容：北师大版数学五年级下册《数学与购物》中的第2课时内容。2、教材简析：本节课是在学生学习和掌握了“解决分数乘法问题”、“购物搭配” 、“估计费用”和“折扣”等知识的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经具备了一定的基础能力。在这样的基础上再学习《购物策略》，我设定了如下的教学目标。3、教学目标：（1）、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。（2）、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。（3）、体会生活中处处有数学。4、教学重难点：引导学生研究与讨论，根据实际需要，选择恰当的购物策略。新课程非常强调数学与生活的联系，培养学生用一双数学的眼睛观察生活，能用数学的知识解决问题，这也是我们教学坚持不懈努力的方向。本节课的教学中，给学生提供了大量主动参与数学活动的机会，创设学生平时比较常见的买饮料、酸奶等情境，有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情景并帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注重学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探索中学会观察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，鼓励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，这是一种决策意识。（一）、创设情境，引入新课。1、六一儿童节马上就要到了，同学们有没有想举行一些活动来庆祝呀？在举行庆祝活动时肯定需要一些糖果和饮料，今年超市举行了很多的优惠活动，连老师都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿来帮老师解决这个问题。这节课就来研究怎样买饮料的数学问题。板书揭示课题：购物策略。[设计意图：抓住学生喜爱的六一儿童节，为学生创设轻松的学习氛围，巧妙地引入课题。]（二）、师生互动，探究购物策略。1、买果粒橙（1）出示情境图师：同学们看这是我们平常最喜欢喝的果粒橙，你能读懂什么？（2）买1小瓶a、那我们就一起走进福州的三大购物超市（课件），看看聪明的商家是怎样开展推销饮料的活动。从情境图中你读懂了什么？学生可能这样想：永辉超市买1大瓶送1小瓶，也就是说，只要买一大瓶就免费送一小瓶。买小瓶没有优惠。好又多一律九折，我举个例子说：10元钱的饮料打九折后是9元。曙光超市30元以上打八折，就是说不满30元不优惠。b、商家为了扩大自己的销售量真是绞尽脑汁，我们一起去买饮料吧！先买1小瓶，怎样买合算呢？学生思考后回答（3）再买1大瓶1小瓶怎么买合算？学生可能这样想：我去永辉超市买，我想永辉超市买一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃尔玛超市不满30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。（4）买3大瓶3小瓶a、看来我们买东西时还真得动动脑筋，仔细分辨，才能买到比较合算的饮料。那么淘气也有问题，你能帮他解决吗？他想买3大瓶3小瓶饮料，能帮他解决去哪家买比较合算吗？学生通过计算知道b、你用的是计算的方法，谁还有不同的方法？学生可能这样想：比较折扣多少的方法解决问题c、如果你是消费者，根据自己的需要，你准备去哪家买？学生根据自己以往的生活经历提出情境解决问题……师：同学们都是聪明的消费者。（5）为每人准备约200ml饮料六一就要到了，老师想为我们班同学每人准备约200ml，去哪个超市买比较合算？我们班有多少名同学？（35人）我们一共约需要多少饮料？（200×35=7000 ml）这7000 ml饮料我们到哪个超市买比较合算呢？请以小组为单位解决吧！学生讨论，先在小组交流，在全班交流师：同学们真聪明，想出这么多种购买方案，最后我们一致认为去沃尔玛超市买5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比较合算。（6）总结购物策略师：我们刚才一起经历了如何买更合算的饮料这样的活动，你有哪些体验或感受想对大家说？（教师总结购买饮料30元以下去永辉或好又多超市，30元以上去沃尔玛超市买比较合算。）[设计意图：在学生熟悉的情境中，通过组织学生对以上题目讨论与交流，逐步启发学生如何根据具体情况，选择恰当的购物策略，发展学生的发散思维，提高学生运用数学知识解决问题的能力。]2、购买酸奶（1）出示酸奶情境图师：大家爱喝酸奶吗？老师在超市中还发现这样同一品牌的酸牛奶。请看——（课件出示）你获得了哪些信息？师：如果你自己喝的话你会选择哪种？如果再为你的家人带点，你会选择哪种？（学生自由说想法。）（2）解决买1升，1.5升酸奶分别有几种买法的问题。师：要买1升有几种买法？你知道1升有多少吗？生：有三种：1大盒，2中盒，5小盒。师：大家同意吗？要买1.5升，有几种买法？生：也是三种。（3）小组合作解决怎样买2.4升酸奶合算的问题：师：淘气要买2.4升酸奶怎么买合算呢？①学生小组合作交流并作好记录大盒中盒小盒买2.4升酸奶所需钱数1000ml/9.7元500ml/5元200ml/2.6元②学生分组汇报，投影展示不同买法。③引导思考：还有没有更便宜的买法？（4）总结策略师：同学们说得都有道理，就按你们喜欢的方法买吧！你建议别人怎样买同一包装不同容量的酸奶？（在满足所需酸奶的前提下，同一食品，大包装要比小包装便宜。）[设计意图：通过这样一个学生平时常见的情境，引导学生交流最省钱的购买方法，在小组合作解决问题时，通过填表格，启发学生有序思考，渗透解决问题的好方法，培养学生的决策意识。]（三）、机动练习。师：生活中还有很多打折让利的现象：你能利用这节课所学的知识解决生活中的实际问题吗？我要买一件上衣260元，现在有4家折扣店销售，a店：8折销售；b店：满100元减30元；c店：满100元返30元购物券。我去哪家店买合适？[设计意图：密切联系学生生活实际，拓展购物中打折、让利现象，引导学生进一步体会到数学与生活的密切联系。]（四）、全课小结：师：今天我们学习了购物中的数学问题，你觉得对你有什么启示呢？生：总结师：在购物中有许多和我们息息相关的数学问题，相信同学们今后更能聪明、理智的购物。老师最后祝愿同学们六一儿童节快乐！网上购物说课稿篇十一1、说教学内容《认数4》是在学生已经掌握了数字“1、2、3”的基础上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，让学生深刻掌握生活中的简单整数知识。2、说教目标根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为a、b、c三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学目标。a组：能够正确的认识并书写数字“4”，能熟练的找出代表4的物体。b组：能够认识数字4，初步学会书写数字“4”，并能根据老师的要求选出四个物体，。c组：在教师的指导下，能认识数字“4”。iep（个别教育计划）：教会有语言障碍的学生正确读数、数数、3、说教学重、难点我班学生对数字理解掌握程度上有较大的不足和学习兴趣不高，我将本课的教学重点设定为：（1）让学生能理解数字4的含义（2）提高学生学习数字的兴趣，培养学生主动学习的意识。教学难点设为：学生能够初步学会描写4和数出代表“4”的物体。我班共有学生11名，其中轻度智残2名，中度智残3名，重度智残5名，通常还伴有其他障碍。如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。学好数学难度很大。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的图象、声音、动画等形式刺激学生，吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。根据本节教学目标，我采用引导发现的方法激发他们积极思维。利用运动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知的特点，教学中我利用实践操作法进行教学，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，并借助现代化的多媒体，，将一些抽象的数学知识通过动静结合的ppt图片，以智障儿童容易感知的视、听，将静止的对象活动化、生活化，把复杂的数学问题简单化、细致化。教学中还选择性的采用游戏活动，调动学生多种感官的参与，在生活中体会数学，在实践中掌握知识。实物： 小圆片 、数字卡多媒体ppt课件，动画儿歌视频（一）创设情境、导入新课：轻松的教学氛围可以使学生在轻松愉悦的环境中学习，在授课前，我利用数字乐园的图片与歌曲《数字歌》来创造欢快氛围，提高学生的学习积极性。到了数字王国中，我说这位小朋友非常调皮，想跟你们玩捉迷藏的游戏，它躲在了气球中，你们要用弓箭把气球射破才能和这位新朋友见面。在学生想尽快认识这位新朋友的渴望中引出课题，数字“4”。（二）数字4的认识：这一环节我主要通过各种图片，让学生数出数字4。首先让同学们数小鸭的数量复习数字“1、2、3”，然后再出现野外有的小鸟和奔跑的马，以及同学们喜欢的喜洋洋、小青蛙的图片让学生通过数一数，认识数字“4”并贴出4个小圆片和数字卡片，最后通过实物教具和数字卡片分别让a组生：找出教室里什么东西是4个？b组生：给老师拿出4个糖果；c组生： 老师分别说出1、2、3、4这四个数字，让学生拿出相应的数字卡片的方法，进一步引导各类学生认识数字4的概念。（三）数字4的书写：这一环节我使用看一看让学生发现4象小旗，再用flash动画的笔画演示，让学生认真观察书写顺序，再跟着模仿，从对4的临摹到自己能够写数，最后上黑板写数，让学生初步学会“4”的书写。（四）稍事休息，舒缓情绪学生思维会出现疲劳现象，我采用听一听flash动画歌曲，带领学生做律动，即为下一步巩固本节课内容打下良好的基础，又放松了学生的紧张心情。（五）巩固练习：在这一环节中，我采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。我设计了三个文件夹：“基本练习”、“跳一跳”、“聪明屋”。 “基本练习”的内容设计是让c组学生达到基本的教学要求。“跳一跳”是为b组的学生设计的，题目有一点儿难度，让他们跳一跳能够得着。“聪明屋” 则是给a组的学生准备的，目的在于让他们更深、更高地认识学习，在课堂上充分展示自己的才能。通过练习让每个孩子都能体验到成功的喜悦。（五）课堂小结这一环节我以“我发现”的问题让学生体会到数学知识就在我们的身边，，调动学生学习数学的积极性，培养他们自主创新的能力和解决实际问题的能力，使学生真实感受到数学知识在生活中的应用 。（六）布置作业：a组、在练习本上写两行数字“4”，练习用小物体代表数字。b组、在练习本上写两行数字“4”，能在生活实际中找出代表数字“4”的物体。c组、在练习本上描写数字“4”两行。主要通过贴的圆片、数字卡片3、4相应位置的粘贴，以及4在田字格中进行板书，这样的板书简明清楚，重点突出，能加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于理解，有利于提高教学效果。网上购物说课稿篇十二今天我说课的内容是：《不同的购物场所》《不同的购物场所》是义务教育课程标准试验教科书《品德与社会》四年级上册第一单元第二课。“去哪儿买东西”这个话题对学生来说非常熟悉，本课是在学生都有一定的生活经验的基础上进行的，他们的年龄特点决定了本节课的学习主要以体验和直观形象感知的学习活动为主。品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。为此我把教学重点放在了引导学生去观察、自主探究上，力图通过活动，使学生对不同的购物场所的了解更进一步，感受祖国60年巨大的变化。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了如下教学目标。（一）、知识目标：1、了解购物场所的多种类型，知道不同类型购物场所的特点。2、了解城市和农村购物场所的不同。3、了解一些新颖的购物方式与支付方式。（二）、能力目标：课前通过学生对自己家附近的购物场所进行观察并统计，培养学生的社会调查能力，同时培养他们的合作能力（三）、情感目标：感受祖国60年的巨大变化，体会今天的生活来之不易。根据教学目标，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：了解购物场所的多种类型，知道不同类型购物场所的特点。教学难点：体会今天的生活来之不易，感受祖国60年的巨大变化。基于对教材和学生的分析，实现教学目标，突破重难点，所以本节课我主要采用了以鼓励学生主动参与、主动探索实践为基本特征的活动化的教学策略。当然教师自身也是非常重要的教学资源。我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的.积极性，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法:引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力和思维能力。3、集体讨论法:针对问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生成为真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：自主探究法和总结反思法。品德与社会课程标准指出：以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和爱国主义等有机融合，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。基于上述，根据我设计的教学目标，在教学过程中主要设计了四个活动：1、走进购物场所。2、了解人们的喜好，感受农村和城市的不同。3、了解新颖购物方式。4、感受祖国60年的巨大变化。让学生在活动中合作、探究，让学生真正的走近、了解进而熟悉购物场所，最终能够根据自己的需求合理的选择购物场所。（一）联系生活，引入课题1、走到一名学生的附近：你穿的衣服太漂亮了，能告诉老师你妈妈是从哪儿给你买的吗？2、同桌互相说一说，你的衣服或者文具等是从哪儿购买的？教师叙述：你对这些购物场所知道多少、了解有多深呢？这节课我们就来学习购物场所我知道（板书：购物场所我知道）（二）活动体验，探究新知活动活动1、走进购物场所1、提问：你知道哪些购物场所呢？指名说一说2、课前老师让同学们调查购物场所。你都调查了哪些购物场所调查的情况怎样呢？同学们先在小组内交流交流。3、哪个组愿意先把你的调查情况向大家汇报一下。汇报内容包括：名称、商品、买卖方式有什么特点？4、全班汇报交流。（1）超市：课件（2）农村集市：课件（3）其他购物场所：百货商场便民店 专卖店农村代销点 让学生读一读资料库。（课件）5、同学们可真能干，找出了各购物场所的特点。其实这些只是我们生活中比较典型的一些购物场所，除此之外还有一些特殊的购物场所呢！（板书：）如：拍卖会、展销会等。6、考考你：如果是你你会去哪儿购买?（1）妈妈让你去打酱油（2）买一双阿迪达斯的运动鞋。（3）买牛奶去看望生病的爷爷。活动2、了解人们的喜好，感受农村和城市的不同。课前老师让同学们统计人们去哪儿购买物品：现在以小组为单位进行统计，分析一下人们经常到哪儿买东西？1、小组内分析。2、全体汇报交流。3、 教师出示一组有关农村人们经常光顾购物场所的统计表和 一组城市人们经常光顾购物场所的统计表。4、 让学生说一说从两组数据中你看到了什么？指名说一说：教师小结：城市人们一般喜欢光顾大型超市以及专卖店，而我们农村一般喜欢去集市。从这里我们可以看出，农村和城市人们的生活水平和消费观念还是存在较大差距的，但是我们也可以欣喜的看出，超市也是农村人们的第三选择，说明农村人们的生活水平有了较大的提高。活动3、了解新颖购物方式。同学们，随着社会的进步和科学技术的发展，人们的购物方式和付款方式也发生了变化，你们都了解到了哪些新颖的购物方式？老师介绍几种新颖购物方式：网上购物、电视购物、邮购等1、怎样网上购物：以淘宝网为例，你在淘宝网申请一个支付宝，然后你要有个开了网上银行的银行卡，然后就按照支付宝的要求操作就可以了。另外，淘宝网买东西要装一个安全控件，就在淘宝网就有；还有要用网上银行要下一个网盾，每个银行的要求不同，有的是要持本人身份证去银行营业厅开通网上银行并且要买个网盾。小结：新颖的购物方式和付款方式给我们的生活带来了方便，但是里面也充斥着诈骗，所以同学们回家告诉自己的父母，在使用新颖购物方式的同时要注意以下几个方面：（以网上购物为例）课件出示：网上购物注意事项一是谨慎选择交易对象。对于陌生商家，应注意其网址上是否提供详细通讯地址和联系电话，必要时应打电话以核实经营者的身份；二是认真阅读交易规则。由于此类电子证据具有“易修改性”，应将这些凭证打印保存；三是如果使用信用卡或银行卡支付货款，最好使用专用的一个账户，不宜存款太多；四是注意保存有关单据；五是商家送货时，应注意核对货品是否与所订购商品一致，有无质量保证书、保修凭证等，同时索取购物发票或收据，以便在遇到所购商品与广告宣传不一致时要求退货。活动4、感受祖国60年的巨大变化。1、现在同学们看到的都是这样的购物场所：几幅大型超市的图片（课件），你知道70年代的人们到哪儿买东西么？2、出示70年代的商场场景。出示布票、粮票、肉票等画面。（课件）边播放教师边介绍：从（1）--（2），而在刚建国的时候我们国家是一贫如洗，什么商品的短缺，人们穷的叮当响，国家也穷的叮当响。而60年后，一切都发生了翻天覆地的变化。2、同桌互相说一说有什么感受？（1）指名说一说（2）教师总结今天的幸福生活来之不易，我们应该倍加珍惜。（课件出示）（三）总结回顾1、谈收获：你有什么收获？2、教师小结：今天我们走近了购物场所，了解了不同的购物场所，了解了多种新颖的购物场所，感受了祖国60年巨大的变化。3、布置作业：对学生进行分组，对超市进行调查，了解超市的秘密，各小组长要制定调查计划，负责分工。不同的购物场所超市：种类齐全、顾客自选农村集市：时间、地点固定、可还价网上购物说课稿篇十三《购物小票》是北师大版四年级下册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中的有关知识。本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课通过购物小票的情境创设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法的计算方法，再通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。1.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的计算方法。2.能运用小数加减法解决简单的实际问题。根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我紧紧抓住了发现问题，寻找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化的过程。鉴于以上想法，本课设计了以下三个环节：情境导入——探索方法——运用发展一位阿姨到超市买东西，买了一套被子125元，一件衣服208元，买单后，售货员给了阿姨这样一张小票（放大小票）。请学生说一说，根据这张小票，你获得哪些数学信息？学生汇报小票上相关的数学信息。“你们能不能帮阿姨核对一下这张小票，该怎样核对呢？由于学生有了相似的生活经验，很快想到三种方法，一是用121+208=329（元），另外两种是用329—208=121（元），329—121=208（元）。我让学生说是怎样计算的，学生可能会说：“用1个一加8个一等于9个一，2个十加0个十等于2个十，1个百加2个百等于3个百，”也可能会说到用相同的数位相加或相减得出结果。通过整数的计算和说算理，为后面学习小数的计算作好铺垫。接着，我又出示：下一位阿姨买完单后，又拿到一张小票（放大小票）。请学生先观察小票上的信息，再请学生帮忙这位阿姨核对，要求学生只列出算式。学生可能列出：1.25+2.41 ，也可能列出：3.66—1.25或3.66—2.41。通过帮阿姨核对小票，让学生体会生活中经常要用到小数的加减法，小数加、减法在生活中非常重要，使学生感受数学来源于生活，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。根据学生的年龄特点要认知规律，在这个环节我给学生提供了两个探索活动活动一：探索计算方法我让学生自己计算刚才列出的算式，在学生计算的过程中，我到下面巡视，了解学生的情况。计算后，我请学生汇报方法，有的可能会说：“用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。” 也可能会说：“6个百分之一减去5个百分之一等于1个百分之一，6个十分之一减去2个十分之一等于4个十分之一，3个一减去1个一等于2个一。有一部分学生会用到竖式，（教师板书三个竖式）我请用竖式的同学上台展示他的竖式，并让他说说是怎样想的。”借助整数计算的经验，还有的可能会说把“相同的数位对齐，其他就跟整数加减法一样计算”，还有的学生可能会说出：“把小数点对齐，再计算。”的方法。学生每说出一个正确的方法后，我对给予肯定和鼓励。“你们能不能说一说，为什么要把小数点对齐？为什么要把相同的数位对齐？”由于这个方法只是建立在学生的一些数学经验和掌握的数学规律上，他们没有亲身的体验，并不能很准确地描述：“为什么要相同的数位对齐。”这个活动让学生自己计算小数加减法，在展示方法的过程中，尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的知识与方法解决问题，鼓励算法多样化，促进学生的个性发展。活动二：理解计算方法“请你们翻开课本14页，完成涂一涂，在涂的过程中思考：‘为什么相同数位要对齐’？在亲身经历涂的过程后，学生体会到1和2都是个位上的数，1个一与2个一才能相加，02和4是十分位上的数，2个十分之一与4个十分之一加起来才得6个十分之一，5和1是百分位上的数，5个百分之一与1个百分之一才能相加得6个百分之一。也就是相同的数位上的数要对齐，才能相加。学生涂完后，让他们在小组内先讨论一下，再汇报。汇报的时候，只要能说得清楚、明白，我都会肯定他。接着，我进行总结：在小数计算时，我们就是要把相同数位对齐，再按照整数的加减法一样计算。通过涂一涂的过程让学生理解，计算时为什么相同的数位要对齐，只有充分理解，学生才会掌握得更扎实。“同学们，想不想用运用这个方法去解决一些有关小数加减法的问题？”1、算一算我先给学生出示这样几道计算题：1.3+2.53.11+2.294.7-2.835.8-13.38.2+1.5515.2-1.05前四道题要求每个学生都完成，而后两道题是留给学有余力的学生完成的。在汇报前四道题时，我可以通过一个问题：“计算时要注意什么？”来提醒学生除了要注意相同数位对齐外，还要注意退位、进位。使学生对计算方法的掌握更加牢固。对于后两道题，我会展示部分学生的竖式。由于学生刚掌握小数加减法的计算方法，而且在计算整数时有把末位的数字对齐的习惯，学生很可能出现这样的错误（教师板书）这时，我引导学生讨论，谁对谁错，并让学生运用算理解释为什么错了。引导学生说出：“2个十分之一与5个百分之一加起来既不得7个百分之一，也不得7个十分之一。”在经历了这个错误后，学生感受到：如果只找相同数位，有可能会看错“同学们，在计算小数加减法时，怎样才能使相同的数位准确又迅速地对齐。通过小组讨论，学生认为：只要把小数点对齐就可以了。我指出：“小数点对齐就说明相同数位对齐了。本练习采用几道有坡度的练习题，不仅巩固了今天学到的知识，也通过对错误的分析，使学生总结出一个更简洁、快速的方法来对齐数位。同时，给不同层次的学生提供了不同的机会，让不同的人在数学上得到不同的发展。2、摘帽子老师身高1.58米，凳子高0.64米，老师站在凳子上能摸到2.35米高处的物体吗？学生独立思考后，发表自己的见解。学生会分两派激烈的进行争论，多数同学由于思维限制认为摸不到，少数同学认为老师站在凳子上后再伸手就摸得到。然后我请两派的同学分别发表意见，在认为摸得到的同学最终说服摸不到的同学时，我也可以亲自给学生做个示范。在学生思考问题的过程中，培养了学生的发散思维，也使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。本节课，我从学生的生活经验和已有的知识出发，把数学与生活紧密联系在一起，。尽可能多的为学生创造探索的空间，学生在真实而富有个性的探索中不仅完成了对知识模型的构建，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。网上购物说课稿篇十四《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材--“超市”开展主题活动。幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：1、通过购物，学习5以内的加减运算；2、初步了解加减法算式所表达的实际意义。大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：5以内得加减法。难点：学会用算算式表达。在教法上创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学知识。1．充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。2．鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。3．尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。在“猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应该找多少钱？幼儿非常感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学知识来源于生活。5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。最后，“去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要原因是本次的操作答案多种多样对能力弱一点的孩子来说是有难度的。总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子提供了数学交流的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是孩子根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的能力。网上购物说课稿篇十五“购物有学问”选自教科版《品德与社会》四年级上册“做聪明的消费者”这一主题单元。消费是一种重要的社会现象，商业场所是重要的公共场所。四年级的学生，有必要走进社会，了解消费这种常见的社会现象，并体验活生生的社会生活，具备一定的生活经验和生活的能力。怎样购买实惠的商品是一门学问，也是一项技能。现在的孩子一般来说，生活经验比较贫乏，生活上不够独立，对父母的依赖性较强，缺乏勤俭节约的意识及策略。1、引导学生通过走访商场、调查价格等活动，发现价格的秘密。2、学习掌握购买到实惠商品的方法。3、初步明白合理消费的意义，培养勤俭节约的品质。“去商场看看”“探究价格的秘密”“怎样购买实惠商品”“我们去购物”。课前我布置学生进行调查，看看（点击）附近有哪些商场，这些商场的相同物品的价格是否相同？填写调查记录表。上课一开始，便让学生自由谈一谈调查的情况，谈话激趣,：“老师也去各种商场走访了一下，不知和大家看到的有没有相同的地方。看看大家发现了什么？”然后观看录像（点击）。这段录像体现了商品价格变化的情况，包含三方面内容：不同地点水果、蔬菜的价格有变化；相同地点不同品牌的书包价格不同；不同季节童鞋、毛衣的价格有变化。通过声音的提示，画面的捕捉，引导学生从商场的名称、商品的价格进行观察。通过录像让学生感知商品的价格在不同的情况下会发生变化，培养学生的观察能力，唤醒生活记忆，激发学习探究兴趣。看完录像后，引导学生“探究价格的秘密”：（点击）你发现了什么？然后引导学生联系生活拓展思考：（点击）在生活中，你还遇到过其他价格变化的情况吗？两个问题让学生不同层次感知商品的价格在不同的情况下会发生变化，既而分组讨论：（点击）商品的价格在什么情况下会发生变化？小组汇报交流时，顺势引导学生从以下三方面寻找价格变化的秘密（课件任意点击出示补充图片资料。）：1、商品的价格在不同的地点会发生变化出示奥特曼玩具在超市、地摊上、小百货的不同价格，桔子在农村和城市的价格。引发思考：（点击）相同的商品在什么地点购买更便宜？学生通过对比思考，发现批发市场的商品价位更低，商品在产地的价格比商场出售的价格低。2、商品的价格在不同的时间或季节会发生变化点击出示上海青在清晨和晚上价格对比图，西瓜在夏季和冬季价格对照图。学生发现不太新鲜的食品，顺应季节生产特点的水果、蔬菜价位相对较低。3、同种商品不同品牌，价格也会不同点击出示纯牛奶，火腿肠，酱油等不同品牌价格对比图。学生发现品牌不同，价格也会有差异。谈了价格发生变化的三种情况后，引导学生联系生活拓展思考：还有什么秘密没有被发现？老师视学生回答的情况补充有关打折商品的图片资料，如牛奶快到期，商场开展促销活动等打折图片，引导学生发现大多商品打折的情况跟时间、地点的变化有关系。在学生联系生活实际谈价格变化的情况时，分类补充出示一些相关图片，不但丰富了学生的生活经验，培养了从多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了对周边事物的观察力。了解了价格发生变化的情况，引导学生进一步探究价格变化的秘密，思考：（点击）为什么商品的价格会发生变化？学生针对价格变化的相应情况，分组讨论，研究，归纳总结价格变化的原因，做好记录，并交流汇报。了解了价格变化现象，再探讨价格变化的原因，让学生积累了一些生活常识，促使学生在现在和将来的购物中更加主动，有助于学生的社会化。在学生对价格的秘密有了一定认识的基础上，引发学生对（点击）“怎样购买实惠商品？”的思考。通过对这一问题的交流讨论，学生们会产生一些如“在批发市场购买、买换季打折的商品、不买名牌”等答案，积累了一部分购物知识。然后观看四段录像：录像一：一女士在超市买打折的电器，说：“过日子讲究实惠。我只买打折的，不买贵的。”（只买打折的，不买贵的）录像二：两个女郎一起购物，一人说：“去金都逛逛吧。”另一位摇摇头，直奔专卖店，说：“我只买名牌。便宜没好货。”（便宜没好货）录像三：一老师在文具店买本子，零售价1.5元/个，问老板：“批发100个多少钱一个？”（成批购买便宜）录像四：家庭主妇走访了几家便利店，说：“我买东西要多看几家店，哪里便宜就在哪里买。”（多看几家店）将学生分成四个合作组，利用已有的购物物知识和经验分组讨论一个场景：（点击）你看到了什么？你觉得她说得对吗？为什么？通过对四段典型生活录像的评议，让学生懂得“买打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批购进”“货比三家”都是购买实惠商品的好方法，为学生怎样购买实惠商品提供有效的行为导向。接下来随机调查：想购买实惠商品，我们还可以怎样做？学生各抒己见，师总结出示（点击）“购物秘笈”，其中省略号部分根据学生的补充随机填充内容。这样，既总结补充了学生的发言，又为购物提供了行动指南。最后，布置学生在课余时间（点击）利用“购物秘笈”购买一件简单的生活用品或学习用品。购买相同物品的同学之间比一比谁买的最实惠，谁将获得“聪明的购物者”荣誉称号，并介绍购物经验。课堂源于生活，也将回归生活。这一拓展延伸，让学生将课堂所学所得最终转化为生活的能力。通过这样的设计，学生对价格变化的秘密有了一定的认识，对怎样购买、到哪里购买实惠的商品有了一定的意识和策略，培养了学生勤俭节约的品质。我想，这堂课的目标也就圆了。

三年级数学教学反思15篇　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学教学反思，希望能够帮助到大家。三年级数学教学反思1　　“认识周长”是在学生已经认识了一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。本课的重点在于理解周长的含义。教学中我是这样展开的。　　首先，创设情境，使学生体会到周长在生活中的应用是随处可见的。结合学校最近重新给各班更换“班级小家务”展板的事情创设情境：美术老师要给小家务展板的四周制作边框，你知道他是怎么确定边框的长度的呢？生答：绕长方形一周，量出它的长度。教师指出：像这块展板一周边线的长度，你知道叫什么吗？你能给它起个名儿吗？然后揭示课题“周长”，并说明“这块展板一周边线的长度就是展板的周长”。　　其次，结合对游泳池实物图的观察，让学生直观感知游泳池池口边线的长就是游泳池池口的周长。这里结合多媒体进行动态呈现，帮助学生在头脑中建立游泳池周长的清晰表象。　　接着，指导学生动手操作，测量一片树叶的周长。先让学生动手指一指，明确树叶周长的含义，再讨论测量这片树叶周长的方法。在充分交流的基础上，引导学生动手围一围，量一量。并强调先用准备的细棉线围一围再把绳子拉直了量长度的过程，使学生丰富对周长含义的认识，也渗透了“化曲为直”的数学思想方法。　　最后，通过完成“试一试”，拓宽对周长含义的认识，并初步体会测量并计算简单多边形的'周长。由于前两个活动主要让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，所以这个环节重点就是让学生认识到围成多边形的几条线段的长度之和就是这个多边形的周长。所以，先让学生分别指一指三角形和四边形一周的边线，想一想如何才能求出它们的周长，在此基础上让学生各自测量、计算、并交流计算的方法，帮助学生初步体会多边形周长的计算方法。　　总之，从一开始就让学生结合实例初步认识“周长”，然后通过大量的现实生活中的例子通过动手操作，结合直观经验来进一步丰富对周长的认识和理解，为学习长方形、正方形周长奠定基础。三年级数学教学反思2　　作业反馈：　　练习中的1―3题学生完成得比较好，但在解决第4题时，由于24米长的篱笆围的是三面，（有一面靠墙），要先求出一面的边长，是24除以3，而不是除以4，有些学生理解为，一面的篱笆长为24米，用上了24乘24。有的学生将24除以4，当成四面算。此类的，已知正方形的周长，求正方形的面积的题目还需要练习。　　公顷、平方千米　　教学反思：学生对公顷与平方千米面积概念的建立很难,何时选用“公顷”何时选用“平方千米”，有时候自己觉得都比较难把握。因此做题目时，我都是先从网上进行查阅后，心里有数了，才让学生练。普遍说来，在种植园、或花园、公园之类的用“公顷”，在说地区面积大小时用“平方千米”，不知我的这种理解对不对。　　作业反馈：此次作业中有这样两道题目错的较多：1、判断：用6个相同的正方形拼成一个长方形，只有2种拼法。有些学生把相同拼法的不同方向摆放认为是不同的.方法。2、一面墙粉刷，长8米、宽4米，里面有两扇窗，是边长2米的正方形。此题，用图出示。很多同学算出墙的面积后，也知道要减去窗户的面积，但从算式上看，都减去正方形的周长。看来，学生对面积与周长分开独立计算时情况好一些，混在一起，有些混淆。需要再进行对比练习。　　面积的整理和复习　　教学反思：这节课当学生将知识点进行梳理后，时间已经占去了大半，因此进行练习的时间不多，练习的第7题学生对洒水车的运行不大能理解，因此在第二个班级上课时，把第7题提到课堂上进行练习，并讲解洒水车的运行情况，使之明白，求洒水的大小是求一个长方形的面积。　　作业反馈：　　此次作业的第三题要求在方格纸上画出面积是5平方厘米的图形，你能画几种？周长相等吗？我要求学生画出后，算出图形的周长，发现较多学生画出的2种图形算出的周长相等。这样对学生理解“面积相等，周长不一定相等”造成了一定的影响。应该进行汇总，再进行比较。三年级数学教学反思3　　年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些同学还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来协助他们记忆，这一内容原本很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级同学来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。　　平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用同学已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。同学经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同学不假思索的回答是29天，我告诉同学2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉同学，碰到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用同学的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的出现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。　　教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给同学去理解去体验。如书上主题图，从同学熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的平安卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近同学的实际生活，更能激起本节课的`学习兴趣。因为良好的开端是胜利的一半。同时，在游戏巩固和练习环节中，我也充沛利用同学的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织同学自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔同学的视野，增强同学的实践应用能力.三年级数学教学反思4　　本单元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数的处罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。　　主要内容有：口算除法、笔算除法。　　在教学中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。　　因此在教学中，我比较注重：　　1、 运用已知，探求新知。　　以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“42÷ 2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的'除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。　　2、 勤于思考，有效学习。　　思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考 中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区别与联系？”……从而促进学生思考，提高学习的效率。　　3、 合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。　　课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉，但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中，设计一个问题：“这些蔬菜你都喜欢吗？”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。三年级数学教学反思5　　整理与复习的过程中，首先让学生快速翻阅教材，熟悉回顾本单元的知识要点。在本节课的整理与复习中发现，学生虽掌握了口算的方法，但计算速度、计算的准确率并不是很高，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。在今后的练习中，应加大两位数乘两位数的'笔算练习，只有这样才能提高两位数乘两位数的笔算速度及准确率。由此也提醒我，教师首先要对教材进行钻研，深入浅出地引导学生去探索发现，为学生的思维提供一个可以跳跃的平台，在教学时要扎扎实实，一步一个脚印，这样才能为学生以后学习新知打下结实的基础。三年级数学教学反思6　　一、教材分析　　本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。　　二、本册教学的主要目的要求　　1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。　　2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。　　3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。　　4、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。　　5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。　　6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。　　7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。　　8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。　　9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。　　10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。　　三、教学的重点、难点　　教学重点：位置与方向，年月日，除数是一位数除法，两位数乘两位数。　　教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。　　四、学生情况分析　　全班大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上不够积极。全班大多数学生掌握基础知识比较牢固，回答问题比较准确,反应快，上课回答问题积极，语言表达能力强，说话有条理，有几个学生基础比较差些。　　五、提高教学质量的措施　　1． 注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。　　2． 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。　　3． 结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。　　4． 加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。　　5． 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。　　6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学　　习兴趣与内在动机。　　六、全册课时安排：（约60课时）　　第一单元 位置与方向 5课时　　第二单元 除数是一位数的除法 13课时　　第三单元 统计 4课时　　第四单元 年月日 5课时　　第五单元 两位数乘两位数8课时　　第六单元 面积 7课时　　第七单元 小数的初步认识 5课时　　第八单元 解决问题 4课时　　第九单元数学广角 2课时　　第十单元总复习4课时　　第一单元位置与方向　　教材分析　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。　　教学目标　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的.路线。　　教学重点　　使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点　　使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。　　课时安排　　5课时　　第1课时 认识东、南、西、北方向　　教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。　　教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。　　教学过程：　　一、情境导入　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？　　二、愉快体验，探究新知　　1．观察主题图　　（1）出示第2页彩图。　　（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。　　（3）指名上台讲。　　2．学习例1：出示第3页彩图。　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。　　强调东西相对，南北相对。　　（4）回教室填写例1。　　三、分层练习，巩固新知　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）　　四、课堂小结　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。　　板书设计： 位置与方向　　早上太阳在东方　　面东，背西，左手北，右手南　　东西相对，南北相对　　【教学反思】：　　第2课时 绘制平面图　　教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。　　教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。　　3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。　　教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。　　教具准备：挂图　　教学过程：　　一、回忆旧知，引入情境　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。　　想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。　　二、动手操作，学习新知　　出示第4页彩图。　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？　　2.生绘制校园示意图。　　3．小组交流展示。　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？　　三、巩固练习　　1．出示第6页第2题彩图。　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。　　3．全班交流。　　四、课堂小结　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。　　板书设计：绘制平面图　　上北下南，左西右东　　【教学反思】：　　第3课时 看简单的路线图（一）　　教学内容：教材第5 页例3及练习一第3、4题。　　教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。　　2．培养学生的辨别能力和数学实践能力。　　3．帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。　　教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。　　教具准备：挂图、指南针　　教学过程：　　一、情境引入　　出示第5页例3彩图。　　小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。　　在这张图上你还能获得哪些信息呢？　　如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？　　二、新知探索　　1．图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？　　2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？　　按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？　　3．根据挂图你还能提出什么问题来？　　小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。　　三、巩固练习　　1．出示第5页"做一做"彩图。　　生说图上的信息，辨认四个方向。　　描述某些建筑物的位置。　　2．练习一第3题。　　3．练习一第4题。　　四、课堂小结　　今天我们学习了什么？还有什么问题？　　五、扩展延伸　　介绍四大发明的指南针。　　板书设计： 学看路线图　　弄清方向　　找到位置　　说出路线　　【教学反思】：　　第4课时 认识东南、东北、西南、西北　　教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。　　教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。　　2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。　　3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。　　教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。　　教学过程　　一、布置课前预习：　　1、查找有关指南针的资料。　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。　　二、谈话导入三年级数学教学反思7　　有人说过“教学是一门遗憾的艺术”。3月19日我参加了同课异构区域教研活动，我讲的是《面积和面积单位》一课。在这“遗憾的艺术”中，我收获了很多。兴奋过后静下心来反思了课中的所得所失。　　成功之处：　　1.教学环节（面积概念、统一面积单位的必要性、面积单位）条理分明，重点突出。　　2.调动学生多种感官参与数学学习活动。数学教学是数学活动的教学，只有学生的积极参与、主动探索，才能有所发现，有所创造。《面积和面积单位》一课，概念比较抽象，只有调动学生的多种感官参与到数学学习活动中去，才能形成概念的正确表象。在面积概念环节有涂色比赛初步感知花的面有大有小，引出“面”。通过摸手的面、数学课本的封面、桌子的表面，感知物体的表面；通过找物体更大的面，感知物体的表面有大有小。在统一面积单位的必要性环节：通过观察法无法比较长方形、正方形面积时，在激发学生的认知冲突后提供学具（面积40平方厘米的长方形、面积36平方厘米的正方形、19个面积4平方厘米的小正方形，剪刀等）引导操作探究，通过借助学具剪一剪铺一铺等活动，调动了学生解决问题的积极性。一名学生在探索中发现了把重叠法、拼摆法结合应用的更简单的方法。　　3.各个环节都注重与生活的联系，引导学生理解数学来源于生活又服务于生活，真正学会学以致用。在面积单位环节，在一步步需要中引出更大的面积单位的过程中，在讲到单位面积1平方厘米、1平方分米、1平方米时，通过联系生活实际找一找、估一估生活中一些物体表面的面积，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去测量，拓展学生的思维，加深对面积单位的理解。　　4.精心组织课堂语言，训练好教学常规。在统一面积单位环节，在学生操作前提好要求：“请你用剪刀剪一剪或借助学具铺一铺，证明谁的面积大。操作完了想一想，一会你来当小老师怎样把你的操作过程展示给同学们。想想怎样边操作便解释，同学们才能听明白。”在这样的要求下，很好的组织了这个教学环节。　　5.重点突出：突出“封闭图形”；突出面积与周长的区别；突出面积单位与长度单位的区别。　　不足之处：　　1.上课过程环节不够精，导致各个环节都有些急促，感觉各个环节都不是很扎实。像面积单位这个环节，完全可以重点解决一个，不要把时间均分。为了完成教学任务，不停地往前赶，导致一些活动缺乏实效，说是开放却放的不开，时间一到，不管学生是否完成就嘎然中止，没有顾及孩子们的感受。　　2.教学机智需要加强，在评价方面也很值得反思，缺乏数学思想、方法等实质性评价。教师的评价必须要有一定的应变能力，这就需要教师平日里多积累。　　3.教师引导的太多，包办的太多，导致给孩子的空间太少。要学会放手，把课堂还给孩子。　　4.重点还是不够突出，环节上有些均分。　　本学期第二次公开课我执教的是三年级下册《面积和面积单位》，面积的概念是小学数学空间与图形板块中一个相当重要的部分，对于发展学生的空间概念起着极其重要的作用。本节教学内容主要包括面积的概念和常用的面积单位的认识两个部分。　　通过这节课的教学，以及刘教授和数学组各位老师的点评，综合自己的领悟，反思如下：　　一、导入过时，没有激发出矛盾，而且在课堂结束时没有作出结论，在今后的教学中一定要谨记，教学一定要完整，要做到知识的前后呼应。　　二、在讲述面积的定义时，讲解不够透彻，还有少部分学生对这个概念模糊，下次在讲这个知识点时，可以先讲述物体的概念，然后过渡到物体的表面，最后回归物体表面大小这个概念上，这样，很自然地引出面积的定义。　　三、在教学三个面积单位时，过渡有点快，而且我讲解的比较多，学生思考自主探究方法的时间少，以致难点没有突破，学生对“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；所以，我想在教学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生多估一估生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。　　四、教学中，我应该重点讲清“1平方厘米”，再放手让学生去推导，“1平方分米”、“1平方米”，这样不仅可以调动学生积极性，还可以增强学生自主探究的能力，发散学生的思维。　　五、在导出面积单位时候，应该选用一个格子数目多，面积小的图形来进行对比，这样可以增强学生的感性认识，引出矛盾，很自然的得出要比较面积的大小必须有统一的面积单位。　　六、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，学生在比较卡纸面积大小时用到了观察、重叠、拼、摆等多种数学方法，但老师只评价“这种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会，这些都值得我去反思、努力。　　七、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些教学环节缺乏实效。还不得不漠视了许多孩子的感受，说是开放却放的不开，时间一到不管孩子们的探究是否成就将活动嘎然中止。看着孩子们的兴趣盎然，瞧他们的认真劲儿，我的心情难以平静，我应该尽可能使每个环节更充分、有效。　　不管成功与失败，这都是值得我深思的一节课。它使我更深刻的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点表现自己的机会，多一点评价的语言，让学生增添更多探索成功的喜悦！教师只有将数学与跟它有关的生活背景联系在一起，也就是只有通过“数学化”的过程来进行创造性的教学，学生获得的知识才是生动具体、美丽鲜活的。在充满生命力的课堂中，师生共同体验到探索的乐趣、成功的喜悦，达到师生共识、共享、共进。　　教学过程：　　一、出示树叶和文具合.　　操作：在黑板中把它们的形状描下来。其他学生自己选一个硬币画一画。　　问：这线条是这两个图形的什么？（周长）　　操作：他们分别占了黑板中多大的地方呢，请你们把它们所占的地方涂一涂。　　问：涂颜色的地方叫什么呢？（面积）　　二、引入面积概念：　　物体都有表面，物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。（质疑）　　体验。　　1、摸一摸：　　数学书上、下封面的面积。橡皮上表面的面积。课桌面的面积。手掌心的面积。　　2、看一看，用手比划一下：　　电视机的屏幕有多大？看一看教室地面的面积有多大？黑板的面积有多大？　　三、比较物体或图形面积的大小。　　物体或图形都有面积，它们的面积有的大有的小。比较一下这些物体的面积大小。　　1）电视机屏幕面积与黑板面积。操场面积与教室面积。　　2）树叶面积与文具盒面积。　　3）长方形与正方形（书本中例）　　四、引入面积大小的测量：　　１、提供尺子、格子图、1厘米边长的正方形，你能利用这些工具来解决刚才这个难题吗？　　先独立思考，然后再小组中交流自己的方法。　　２、展示分析合理性。统一认识。　　（1）数格子。（2）用小正方形来摆。（3）用尺子来画相同的格子　　分析错误的比较方法：格子大小不同。　　使学生明白必须要应用统一的单位面积来测量来可以进行比较。　　五、学习认识面积单位：　　1：引入。如果说一个图形的面积有10个格子那么大，你能想出这个图形是多大吗？为了让大家都能够知道所说的面积是多大，就需要用统一的面积单位。人们常用的面积单位有平方厘米，平方分米、平方米。　　2、认识平方厘米。1平方厘米有多大呢？从学具中找出1平方厘米大的图形来，看你能不能找对。　　观察：多大的面积是1平方厘米呢？（边长是1厘米的`正方形的面积）　　体会：你认为什么物体的面积和1平方厘米差不多？（大拇指指甲、1角硬币、电话机的按钮、图钉面、田字格、信封写邮政编码的地方……等）　　应用：刚才我们这个长方形用了8个1平　　方厘米来摆，那么我们说它的面积就是8平方厘米。正方形用了9个1平方厘米，那么就是9平方厘米。　　3、认识平方分米、平方米。　　如果要知道课桌表面的面积，用平方厘米做单位去测量你会觉得（很不方便）所以我们还有必要使用再大的面积单位。大的面积单位有什么呢？（平方分米、平方米）　　那么1平方分米有多大？1平方米呢？　　体会：看一看1平方分米的大小。用自己的手比划一下。（手掌面、方砖面、开关盖……）　　看一看1平方米有多大？估计一下黑板大约有几个1平方米？　　4、应用反馈：　　下面这些物体的面积选用什么单位比较合理。书本练习十八第4题。　　一、教材分析：　　根据书本教材安排，本课时学习的知识点有以下几个方面：　　A、面积的意义。B、比较物体表面面积大小的几种基本方法。C、常用的面积单位.D会根据格子图来正确得出某些图形的面积。　　下面对以上几个知识点的特点进行分析。　　1、面积的意义。学生在日常生活经验中已经有了面积大小的意识，课中只要进行概念的进一步提升和提炼学生能掌握。这里还可以和以前学习的物体表面的周长相结合，使学生进一步区分两者的概念，也可以在教学的时候从物体的周长着手引入。　　2、比较物体表面面积大小的几种基本方法。目测法）在面积差异比较明显的时候，可以使用目测法可以得出。重叠法、拼剪法：把一个物体的表面与另一个物体的表面重叠时，有时可以看出物体面积的大小。拼减法的展开会费时比较多，可以在下节课中展开。（但是在有的时候，如都是画在图中的图形的时候就不能）。测量法：用一定单位面积来测量。这个知识点的学习有助于培养学生分析、比较、推理的思维能力的培养发展。是本课的重点。　　3、常用的面积单位。学习三个常用的面积单位，掌握他们的大小，能根据需要选用合理的单位。面积单位的引入比较重要，要使学生明白面积单位的必要性，是本个内容的重点。　　4、会根据格子图来正确得出某些图形的面积。这个知识点对学生来说有一定的难度，可以放在下一课时中进一步理解认识。　　反思:　　本节课在前面几个环节的教学中着重解决了面积的意义和面积大小比较,学习面积大小比较的时候着重了在目测法重叠法难以进行的时候,需要用测量的方法比较.我提供给学生两个图形(3乘3的正方形和2乘4的长方形)让学生动手来解决,这样做的意义是学生对面积的意义进一步理解了,也为后续的面积的测量打了基础.在学生操作中出现了一个比较有用的环节,就是有几个学生在测量两个图形的周长,结果他们发现自己的结果和别人的不一样(其他学生都是正方形的面积大,而他们的结果是一样大.)通过让学生分析他们知道了其中的错误所在.　　但是由于前面的教学占了较多的时间.所以在后面教学面积单位认识的时候显得非常的单薄,只是浮云略水一般过了,其实这个知识点是教学的重头戏,是需要下功夫让学生体会的.　　说到底还是教材安排的问题.一开始想不安排面积单位教学觉得内容很单薄,安排了在时间上又落实不了,所以导致教学还是不能有效地落到实处.三年级数学教学反思8　　一学年很快过去了，回顾一下自己在三年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：　　1、学生厌学情绪比较严重：　　小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。三年级数学教材采用的是青岛版，没有可以用来借鉴的现成的教案，课后我就认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。　　2、学困生比较多：　　数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施：　　（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的'知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。（2）我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上交流总结。　　3、学生家庭作业质量不够好：　　三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是采取家庭作业上交化，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象。　　4、学生不喜欢演算的现象较为严重：　　对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。　　总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。对于我所遇到的上述问题不知哪位老师有更好的解决方法可以互相交流一下。三年级数学教学反思9　　小学三年级数学教学反思 半个学期很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对本学期学生的几种现像反思如下　　1.对学生厌学现象的反思 在小学低年级数学教学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时，用不同的方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。　　2.对学生的两极化现象的反思 新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严重。以我现任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不愿意做。而对于这部　　分学生，常规的处理方法是忽略不计的.，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为教师应该及时补差，不让学生掉队。总之，我觉得，数学教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，激发学生的学习兴趣才会收到实效。三年级数学教学反思10　　本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。　　一、为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动。　　1.结合具体实例，初步感知面积的含义，　　2.通过比较两个图形面积大小的实践操作，　　3.体验比较面积大小策略的多样性。　　在教学中，我根据本班学生的实际情况，选择学生日常生活中的实例，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比较物体面积的大小。　　二、观察老师演示课件让学生理解其中的含义。　　在整堂课中，我的课件做的.比较多，因为我认为，三年级的学生年龄还小，理解能力也不是太好，老师说的再多，也无济于事，但他们的形象思维还是挺不错的，所以让学生在观察老师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太准确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。　　三、师生彼此互动合作交流。　　学生在合作交流的过程中，积极性很高，运用数格子的方法比较图形的面积，简便而又准确。三年级数学教学反思11　　1、学生学习数学的兴趣　　小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。三年级数学教材采用的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。　　2、学困生比较多：　　数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就具体问题具体解决。主要采取了下列措施：　　（1）在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。　　（2）作为教师每天都做好关于学困生的`辅导工作。　　（3）学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，并努力实现。　　3、学生家庭作业质量不够好：　　三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，因此与家长交流反映是非常及时的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。　　4、学生不喜欢演算的现象较为严重：　　现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算能力太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够理想。我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了许多，值得欣慰。　　总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。时间可以使我们的经验不断增加，努力学习，不断反思，我相信我们的能力肯定会有所提高。三年级数学教学反思12　　1、注重知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经验，运用知识的.迁移使学生自己探索计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法，掌握一定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。　　2、本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。　　3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加注意评语的激励作用。三年级数学教学反思13　　本节课是人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。　　本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，让学生在过程中体验集合的思想，感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。接着，创设了让学生自己设计图。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。　　在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解 “参加……的，只参加……的，既参加……又参加……的”的含义。在解读集合图的过程中，我很注重学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参加跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示“参加踢毽子兴趣小组”，而去掉了都参加的部分后是“只参加跳绳兴趣小组的人数”，“只参加踢毽子兴趣小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参加跳绳又参加踢毽子”让学生明白这是2个小组都参加的。因此在比较“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”时，大部分学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的.文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读能力和解题能力得到培养和提高。三年级数学教学反思14　　测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。上完第一课我有如下感受。　　这节课是测量单元的第一课时，在第三册的时候学生已经认识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位分米和毫米。　　课前复习让学生回忆有关测量的知识，为学生根据1厘米的长度估计吸管的长度做一个铺垫，培养学生的估算意识和能力,也可以让学生初步认识到10厘米的`长度。从教学的实际来看学生的估计能力还是比较好的，估计的结果都比较接近。然后通过动手进行实际的测量和触摸体验1分米的长度，感受1分米，在这个环节由于有的学生急于测量，没有注意到我的提醒导致有的学生测量出来的结果不一致，我想如果这个地方先让同桌互相检查后再汇报效果就会更好些。接下来设计的物体的环节就是让学生根据所体验、感受到的1分米在生活中的运用，把课本知识融入到现实生活中去，从生活中更直接的体验1分米，做到知识来源于生活还要还原于生活。从学习中看，学生找到生活中是长度大约是1分米的东西比较多，有的学生说得都停不了，为了满足学生的愿望我临时想到让学生把这个内容写到数学日记里。学习1毫米的时候也采用了同样的方法进行教学,先测量学生铅笔盒中较短的一支铅笔的长度，从面引出对毫米这个单位的需要，很顺利地引出毫米,也充分利用了学生的资源进行教学。　　这节课我认为闪光点有两个，这两个闪光点都来自学生，一是当我让学生在米尺上找1分米时，有的学生说出了一大箩后，有一位学生站起来说：“老师我发现只要够10厘米长都是1分米。”归纳得多好啊，把前面学生说的一大堆用一句话概括了；二是我让学生讨论米、分米、厘米三个长度单位之间有什么关系时，有一个小组的成员讨论出当分米长到1岁时，厘米就要长到10岁，多好的比喻啊！这样形象生动地记忆了米与分米之间的进率。从这两个闪光点我无不佩服学生的思维，他们的脑里经常会出现许多很有创意的想法，我要小心翼翼地保护好。三年级数学教学反思15　　《数学课程标准》中指出：从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。心理学研究也表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学小数的初步认识时，我就从学生的生活实践出发，利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。　　一、创设生活情景，感受小数的应用　　在课堂的导入部分，我从学生的现实生活出发，让学生亲自去调查商品的标价，引出一系列商品价格，先让学生读出自己收集的商品价格，从而唤起学生的生活经验，学生根据已有一定的生活经验，这些数既有整数，又有小数，之后，我引导：这些信息中的数有的与我们以前学过的不一样，他们是什么数？许多学生大声说：小数！虽然是第一次学习小数，但学生有生活积累，对小数也有所了解。接着，我问道：在日常生活中，还有哪些也是用小数表示的？学生纷纷答到：我在超市里买了一块橡皮0.5元。一盒彩笔的价格是12.50元。买菜时的价格也用小数表示……开始，学生找生活中的.小数时，总是围绕超市中购物的标价，我试着引导：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度…一石激起了千层浪，孩子的视线扩大了，纷纷举起了手：小数可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，还有的说视力多少也用小数表示……等等，孩子们通过说生活中的小数、寻找身边的小数的活动，激发了学习小数的兴趣，拓展了对小数的认识。学生深切地感受　　到小数在生活中的广泛应用。体会到数学与生活的联系。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。　　教学小数的初步认识，我从以现实生活取材，并把生活素材贯穿于整个教学过程的始终。注重生活化的学习过程，引导学生领悟数学“源于生活，又应用于生活”。学生在生活实践中感知数学知识，解决数学问题，发展数学思维。学生深切地感受到生活中处处有数学，进而体会到数学的魅力。　　而在用小数表示长度是，学生理解有一定的困难，教学中，我虽然有意识的将小数和分数进行了沟通，但课堂中有点操之过急，放手让学生去探索，理解和消化的时间较少。部分学生掌握不是很好，在今后的教学中应加以改进。