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农村留守儿童教育中家长参与“家校合作”的案例研究
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家校合作促进农村留守儿童良好行为习惯的养成
通过家校合作共同促进农村留守儿童良好行为习惯的养成，使他们树立起自信心，在困难中磨练坚强的意志，树立正确的人生观和价值观，让他们多参与有意义的活动，从中锻炼自己与人合作沟通的能力，使他们健康正常的发展，这是我们每一个人的目的。
作者单位：
甘肃省定西市陇西县通安小学甘肃陇西748100
甘肃农业大学14机制班甘肃兰州730070
年，卷(期)：
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农村留守儿童学校及教师需求分析及对策建议[权威资料]
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3秒自动关闭窗口《农村留守幼儿教育家园合作模式的研究》结题报告
&一、研究背景
&&&&（一）农村留守儿童家庭教育现状
&&&&农村留守儿童的家庭教育，是留守儿童教育的“瓶颈”。一方面是监管人监管不力,表现在：祖辈监管力不从心；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位。另一方面是监护人思想认识有偏差，结果导致“留守儿童”心理、行为上的出现问题较多。特别是农村留守儿童家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：
一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上；二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，这对于幼儿性格、行为习惯的形成影响较大；三是留守儿童家庭教育观念陈旧，教育方法滞后，不能有效配合幼儿园开展教育教学工作。
&&&（二）农村家园合作现状
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。而在农村幼儿园实际工作中，家园沟通不畅的现象非常普遍：
一方面，农村幼儿家长的教育观念倾向小学化，对老师要求苛刻，对教育现状不满。另一方面，幼儿园教师抱怨家长教育观念落后，或不切实际的超前，对教师提出过高的要求，不了解幼儿园的教育。对自己的工作不理解、不支持，一味的提出要求，不顾事实情况，只从自己个人或家庭的角度出发看待幼儿教师及幼儿园的工作，没有很好的配合幼儿园或班级开展工作；同时，幼儿园不仅承担了教育幼儿的责任，一定程度上还承担着“教育”家长，指导家长科学育儿的责任。
&二、概念界定
&本课题有四个概念的界定：
&&&&留守儿童：又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童。
家园沟通：本研究中所指的家园沟通是指幼儿园和家庭之间凭借一定的符号载体，为了设定的目标，把信息、思想和情感在个体或群体间传递，并寻求反馈以达到相互理解的过程。
家园合作:是指幼儿园和家庭都把自己当成促进幼儿发展的主体，本着平等的原则，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
有效性：有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。
三、研究目标
力求从家园沟通的途径、策略的有效性进行探究，寻找适合的农村留守儿童家园互动方式。
四、研究内容
1.分析耿镇农村留守儿童家庭教育和家园合作的现状，挖掘、总结和提炼现有的好的教育经验和方法；总结农村留守儿童家庭教育和家园合作存在的主要问题。
2.分析影响家园合作有效实施的因素。
3.寻找家园合作的有效途径和方法。
五、研究方法
（一）、行动研究法——通过实践交流，在相互借鉴经验基础上进行调控。
&&（二）、问卷调查法——组织教师对班级家长开展调查，了解家长对家园沟通途径、策略的认识、看法，进行总结分析，为课题提供事实依据。&
&&（三）、观察法——通过观察家长在家园沟通中的表现，对教师的反应、态度等相关信息收集，总结分析，发现问题，为更好地开展研究提供依据。
&&（四）、访谈法——通过和家长的访谈，收集信息进行总结分析，为课题的研究提供依据。
&&（五）、个案研究法——对具有一定代表性的家长做个案研究，及时写个案研究报告。
&&（六）、文献资料法——通过资料查找，不断丰富对幼儿园家园共育、家园沟通的认识，把这种认识转化为行动。
六、研究步骤
第一阶段：准备阶段：（2013年9月——2013年11月）
1.成立课题组，课题人员进行相关的理论培训。
2.撰写课题报告。
3.制定研究计划、方案。
4.召开课题开题论证会。
5.全园发放家长问卷调查，召开家长会。
第二阶段：实施研究阶段（日——）
1.初步实施研究阶段（2013年12月——2014年2月）
①分析撰写家长问卷调查报告。
②再次组织课题组成员进行理论学习。
③初步进行课题实施。
④阶段小结
2﹒深入实施阶段（2014年2月——2014年5月）分析家长调查问卷，实施课题方案，全面开展课题的研究。
①将家园沟通工作渗透在每日活动中。
②在实施过程中不断探索家园沟通有效途径及策略。每月填写案例分析并撰写反思。
③进行对比总结有效方法。
④课题组成员撰写研究论文。（每人至少一篇）
⑤课题阶段总结。
第三阶段：总结整理阶段（2014年6月——日））整理资料、汇总相关资料，撰写结题报告。编辑课题研究成果集。
①分析整理资料，讨论，书写结题报告，编写课题研究成果集。
②推广研究成果
七、研究过程
首先，我们在课题组成立之处，就以自己搜集资料和集体学习的形式，了解、分析了留守儿童教育的现状，以提高理性认识。同时明确了本课题具体的研究方向——针对农村留守儿童家园沟通方式的探索。
1.日向全园发放“留守儿童基本情况调查问卷”，并以班为单位向家长讲解什么是留守儿童？
2.日&&向留守儿童家长发放“农村留守儿童家长调查问卷”。
3.10.29&&整理出“留守儿童调查统计表”。
4.11.5&&分析家长调查问卷，整理出家长在家园沟通方面希望的交流方式和想要了解的内容。
交流方式主要偏向于面谈、家访和电话沟通。
了解内容主要包括幼儿饮食情况和活动表现情况。
5.日&&&对全园留守幼儿进行家访活动，了解其家庭情况和监管人信息，建立“留守儿童档案”。
6.2014年3月起将留守儿童的家园沟通渗透到一日活动中，做到个案观察、指导及时反馈。
共跟踪观察8为幼儿，同时撰写案例分析，总结家园沟通方法的有效性。
7.共撰写论文两篇：
《促进农村留守幼儿言语发展的几点建议》作者：耿妮妮
八、研究成效
本课题基于目前幼儿园家园沟通方式存在的沟而不通，有效性低等问题，致力于解决留守儿童家园沟通及家园共育的途径、方法。
（一）摒弃多种无效沟通，精简沟通方式、深入沟通引导
家园共育是新时代体现大教育观的的一种教育理念，目前我在不断探索信息时代下的更加快捷、有效的家园互动、沟通方式，如：电话、短息、QQ、微信、幼儿园网站、半日开放等等。但在我们的课题研究中，我们针对的是农村留守幼儿，面对的家长群体是农村祖辈监管，这个家长群体对于电子信息的接受能力较弱，有的家长甚至都不识字、不太会用手机，更何谈于网络沟通。因此，在我们日常的家园共育中才会出现“沟而不同”，家长工作开展困难等现象。因此，通过实地的家访了解，面对留守儿童我们摒弃了网络信息传递的方式，同时也减少了“家园共育栏”“家园联系册”等沟通方式，加强了与家长的面谈、家访、半日开放等面对面交流的沟通方式，受到了家长的认可。
&&&（二）电话沟通追访，开辟父母亲情线
&&&&孩子的教育永远离不开父母的参与，留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心留守孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”
去，去了解他们心里想些什么，需要什么，还有他们的道德行为表现如何等等。父母不但要当好父母，还要当好孩子的朋友、知心的好朋友。现代发达的通信给我们带来沟通的便利。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。此外，还要多和家里的监护人、学校电话联系，及时、准确地掌握孩子的各种情况，有利于对孩子及时教育与帮助。因此，我们在探索中，开通了幼儿园家园沟通专线，供教师与留守儿童外出务工父母时时沟通，同时院所开通了，家校即时通，老师可以上传孩子活动资料等给父母，增加亲子间的交流内容，促进家长去关系幼儿心灵教育及习惯的养成。
七、课题研究反思
我们的课题研究虽然找出了与留守儿童家庭有效沟通的途径，但在具体的沟通方法和沟通的内容、形式上还有欠缺，不够深入。比如家长教育观念的转变、如何促进留守儿童家长的家园配合、具体的家园沟通的时间（多长时间沟通一次）、内容、流程等都有待于进一步的探索，总结。针对这些细节我们将不断完善、总结，真正形成留守儿童家园共育的文字体系，形成有效的教育合力，共同促进留守儿童的健康成长。
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