国际儿童教育学院开展学风建设主题活动 - 国际儿童教育学院2013年招生简章
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国际儿童教育学院
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国际儿童教育学院开展学风建设主题活动
作者： 　 发布时间：　 来源：国际儿童教育学院
&　　近期，对学院各年级课堂纪律情况进行了多次检查。检查中发现，课堂考勤情况良好，但仍存在个别同学上课玩手机现象。根据国际儿童教育学院加强学风建设的相关要求，学生处老师对违纪同学进行了批评教育，并以提交检讨书的形式，要求违纪学生进行自我剖析，深刻反省，强化教育意义。
　　为树立良好的学风、教风，建立良好的教学秩序，切实维护国际儿童教育学院正常教学秩序，不断提高我校学生培养质量，学生处决定加大对学生上课秩序和纪律的监督与管理，在全校学生中开展加强学风建设，强化课堂纪律的专项行动。
　　同学们纷纷表示，对于学院提出的禁止上课时间玩手机的规定表示理解和支持，&抬起头来，回归课堂，不做低头族&不仅是对自身负责，也是对教师的尊重，对知识的尊重，对文明规范的尊重。
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&（周六、日到18：00）
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版权& 2012 归[]所有
未经授权不得以任何方式转载，[]保留一切追究的权利]浙江大学抓学风促校风提高教育教学质量
浙江大学抓学风促校风提高教育教学质量
浙江大学将学术诚信和学术规范教育贯穿于人才培养全过程，形成&以育人为根本、以学生为主体、以教师为主导&的学风建设工作体系，不断提升教育教学质量。
强化机制体制，学风建设有保障。强化组织领导，成立学风建设工作领导小组，统筹全校学风建设、学术规范制定等各项工作。积极发挥学术委员会作用，强化对学校学术领域重大事项的审议、评价、咨询和监督功能。建立学术不端行为查处工作小组，查处各类学术不端行为，加强自查自警自纠机制建设。加强制度建设，结合《浙江大学章程》的颁布实施，着重在学风建设机构职责、学术行为规范、调查处理程序、工作监督等方面制定和修订了一系列规章制度，进一步明确学生、教师在学术行为中的活动准则和规范要求，确保学风建设有章可循、有规可依。
分层分类教育，学风建设全覆盖。在本科生层面，开通&学风建设网&，开展&树优良学风、拒沉溺网游&学风建设系列活动，实施&新生特别教育计划&、&新生之友&寝室联系制度，构建师长、学长和家长&三长联动&的学业帮扶机制，强化学业辅导、成长训导、生活指导和文化引导，帮助本科生树立诚信意识、培育优良学风。在研究生层面，开展新生学术规范考试、学术诚信仪式教育，新生始业教育校长报告会，研究生学术规范宣誓活动等，教育研究生遵守学术诚信、注重学术规范。在教师层面，举办&中美科学道德诚信案例研讨会&等学术高端论坛，加强学术诚信的国际交流和研究;组织学习《高校教师职业道德规范》，举办科研管理系列教师专题培训;实施新教师学术规范始业教育，为新进教师配备优秀的职业导师，做好传帮带，引导教师立德树人、以德育人。
选树先进典型，示范引领优良校风。开展&年度十大学术进展&&年度十大教材&&学生年度十大学术新成果&等评比，激发学术兴趣，尊重学术创造，培育严谨治学的优良学风。组织开展&十佳大学生&&心平奖教金&&好医生、好护士&等评选活动，宣传优秀学生、先进教职员工的感人事迹，倡导求是创新的校风。结合师生喜爱的文化元素，弘扬学术楷模的正能量，参与中国科协和教育部组织的&科学大师名校宣传工程&，编排大型话剧《求是魂》，弘扬竺可桢老校长爱国精神和高尚品德，营造良好学术文化氛围。
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关于规范学生旷课统计、上报流程的通知
发表日期:日&&&&&&&&文章出处:学生处&&&&&&&&&&&点击:次
为进一步加强对学生考勤工作的管理，规范教育教学秩序，树立良好的校风学风，提高工作效率，提升二级管理水平，学院决定自本学期起调整和规范学生旷课统计和上报的流程，现将有关事宜通知如下。
一、旷课范围界定
学生必须在每学期开学时按照学院规定的时间返校报到，自开学第一天开始考勤，学生必须按时参加教学计划规定和系部统一安排的教学实践活动，因故不能参加者，必须请假。凡未请假，或请假未获批准者擅自缺席，或超过请假未续假者，均以旷课论处。
二、旷课统计流程
各班班主任每周负责对全班学生出勤情况进行认真核查和记载，将已事先办理请假手续学生的旷课记录实行销假。每月1日，班主任负责将本班上月的学生旷课统计表签字确认后报送至所在系部辅导员处，系部辅导员认真核对各班级学生旷课情况，月旷课达到或超过10节以上的学生，各系要给该学生家长发送预警信函并委托班主任实行诫勉谈话。
三、旷课报送流程
每学期末最后一周，各系部辅导员将本学期汇总后的旷课记录送交至系教学秘书处。系教学秘书将本学期学生旷课情况汇总表报教务处教务科审核，教务处教务科将旷课记录汇总一并报学生处学生管理科。其中，对于每月旷课超过20节以上的学生，各系部要及时在每月1日将旷课学生信息按上述流程报送。学生处依据学院学生违纪处分实施细则等相关规定及程序给予处分。
四、有关要求及注意事项
1、各系部要高度重视此项工作，召开专题会议进行广泛宣传动员和布置，要指定一名辅导员负责此项工作。具体负责的辅导员老师要及时、准确统计和报送数据，对于达到旷课警戒线的同学要及时向系部领导汇报，并组织向学生及家长发布预警信息，委托班主任对学生进行批评教育。
2、全体任课教师必须做到每节课均要认真考勤，准确记录学生出勤情况。负责核查考勤数据的班主任要本着高度负责的精神，实事求是做好考勤工作，严禁包庇，打击报复，虚报瞒报，并杜绝由学生干部代为统计和销假等情况发生。
3、班主任每月上报系部的数据是该生月旷课的总课时数。系部教学秘书上报教务处教务科的学生旷课数据是学期累计的数据。数据报送需由班主任、辅导员、教学秘书、系部主任、书记均签字或盖章后报送方为有效。同时报送电子版数据。
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& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &2014年3月6日
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合肥财经职业学院切实加强教风学风建设 推动教育教学质量提升
为学习贯彻党的十八届三中全会关于全面深化改革的精神，坚持立德树人基本导向，促进学院内涵式发展，根据教育部加强和改进高等学校学风建设、高等学校教师职业道德规范等文件精神，合肥财经职业学院以加强教风学风建设为切入点，启动了教风学风长效机制建设。12月5日下午，该院召开切实加强教风学风建设动员大会，全面部署“加强教风学风建设”工作。学院有关领导、全体教职工以及各学生班级的班长、团支部书记共400余人参加了会议。会议由党委书记程荣朝主持。在动员大会上，有关院领导宣读了《合肥财经职业学院关于切实加强教风学风建设的实施意见》文件，并从文件出台的背景、文件的形成过程、文件的核心思想和特点作了说明。该“意见”明确了加强教风、学风建设的指导思想、基本原则、主要目标、方法步骤和长效机制。会议指出，加强教风学风建设是深化教学改革、提高教育教学质量的一个很好突破口和抓手。抓好教风学风建设是衡量学院办学理念、教学质量和管理水平的重要指标，是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现，是校风建设的关键性环节，更是学院创品牌、求生存、谋发展的基础，是个系统工程，要形成长效机制。会上，系主任代表、教师代表、辅导员代表和学生代表就学习贯彻教风和学风建设文件，联系单位实际和个人实际作了发言。督导专员、院党委第一书记宋昌耐，常务副院长刘大为在会上就加强学院教风学风建设的重要性和贯彻“意见”分别作了重要讲话，提出了明确的要求。宋昌耐指出，此次会议是继续贯彻全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会和党的十八届三中全会精神的重要举措，校风、教风、学风代表着学校的形象。他要求学院紧紧抓住教书育人、育人为本这个根本任务，坚持全员育人、全方位育人、全过程育人，把思想道德建设作为培养高素质人才的重要基础，把改进管理服务与加强教育引导结合起来，在细致入微的服务中增强育人功能，把促教风、促学风贯穿锥形人才培养全过程。刘大为在总结讲话中要求每一位学生，每一位教师、辅导员，每一位教辅人员和各级管理人员都要认真学习、深入宣传学院《关于切实加强教风学风建设的实施意见》文件，形成广泛共识与合力，化为广大师生的自觉行为，不折不扣地贯彻落实。要及时出台实施意见的配套文件，并真抓实干，长抓不懈，奖罚分明，采取有力措施，规范教学秩序，加强师德建设，立德树人，帮助学生端正学生态度和树立正确学习目的，促进学生养成良好的学习与生活习惯，营造“人人重教，个个向学”的良好育人环境，不断提高教育教学质量。《合肥财经职业学院关于切实加强教风学风建设的实施意见》已正式下发。此文件是根据学院教风学风的现状，在两次广泛征求全院教职工意见、重点征求部分同志的意见、反复修改的基础上，经院党政联席会议研究通过产生的，是学院教风学风建设指导性文件。（特约通讯员：倪绍兴）
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上海市西南位育中学行为规范教育自评报告
作者／来源：政教处&&&&发布时间：
坚守理念 夯实基础 追求卓越
&& —— 上海市西南位育中学行为规范教育自评报告
一、理念与认识
自建校以来，我们坚信：文明行为习惯的养成是学生成人、成才的重要条件，坚持视行为规范教育为我校德育的基础性工程，高度重视师生日常行为规范的养成教育和规范化教育，并将之作为德育发展的基准线和生命线。对待行为规范教育，学校坚持常抓不懈、边抓边察、反思微调、循序渐进。
在行规教育的全过程中，我们始终带着这些思考：
行规教育的意义何在？学生只有在做人、做事和学习这三方面养成一系列的良好习惯，他们人格的健全发展才有了巩固的基础，德育工作的其它目标才有了实施和实现的基础，因此行规教育是学校德育工作的基础性工程，是学校德育工作的基准线、生命线，是开展我校德育特色工作的根本前提。因此我们有必要将行规教育融入我校的德育工作的整体规划，把行规教育与我校传统美德教育系列的七个主题相结合，与月主题活动的开展相结合，使其成为学校德育整体工作的一个重要组成部分。
我校行规教育的实施理念是什么？我们致力于将行规教育中的“人性化有序管理”与“主体性教育方式”相结合，倡导学生自主参与行为规范教育与管理，并在培养良好学风、树立良好校风的基础上形成“学会做人、学会做事、学会相处”的内驱力，激发每个学生的成长自觉。并从中探索学生行为规范从他律向自律转化的方法与规律。
如何处理教师教育、教学规范与学生行为规范的关系？要让学生养成良好的学习习惯、行为习惯，教师首先要有良好的教学习惯、教育理念。积极落实教师教育教学规范的管理，充分体现教师“身正垂范”、“耳濡目染”的引领作用，实现教师教育、教学行为规范与学生学习、生活行为规范的完美对接，培养教育思想端正、文明素养良好、业务素质精良的教师队伍，使学生在共建民主平等，和谐合作的新型师生关系的实践中学会做人，学会合作，学会处理人际关系的本领。
如何解决共性规范管理与个性挖掘与发展之间的矛盾？在行规教育中，学校不仅要关注学生行为规范的共性需求和共性管理，更要关注学生个性化的需求与发展。落实“关注每一个学生的成长轨迹，激发每一个学生的成长自觉”办学理念，在共性管理的同时，积极地张扬个性，使两者互补促进，建设宽松有序、愉悦向上的集体。
二、目标与内容
行为规范教育目标设定背景：
我校行为规范教育基础较好，教师教育、教学行为规范以及学生学习、生活等各方面行为规范自觉意识较强，行为规范教育氛围良好。因此现阶段我们行为规范教育要往更高的水准踏进，追求高品位。
目标与内容的设定：
继续继承注重学生身心成长规律，循序渐进，能体现分阶段、分层次的原则，以《人格发展的八个阶段》、《公民道德建设实施纲要》、《中国“小公民”道德建设计划》为理论参考依据，我校将现阶段行为规范教育进行有效分层。
根据以上目标设定框架，我们为不同年段的学生设定不同的教育目标，又在学校教育的不同阶段设定特定的教育目标。
①按年段设定分年级目标 ，实现行规教育目标与内容符合学生年龄、心理特点。
根据各年级传统美德教育不同的主题设定活动，通过“准备 – 实践 – 感悟 – 展示 – 反思”的活动过程，在活动中以知促情，以情促意，以意导行，达到知、情、意、行的有效统一。对预初、初一和高一年级学生，着重进行遵守规则的养成训练，对初二、初三学生，着重进行仪容仪表的礼貌教育，对高二、高三学生，着重进行文明文雅的气质熏陶等行为训练；使学生在人际交往中，在社会生活中自觉地用道德规范、法律规范约束自己，逐步确立诚信意识、规则意识和法律意识达到学会做人的教育目标。
②&按时间序列设定分阶段目标，实现行为规范教育螺旋式落实
考虑学生在行规养成过程中的反复性，结合我校月主题活动，我们制定了每月行规教育目标，螺旋式落实行规教育目标的实现。
三、实施与方法：
① 一个目标指导行规教育
我校培养目标：培养人格高尚、性格健康的具有西南位育中学特有气质和优势的21世纪的优秀人才：使男孩子成为新世纪刚柔相济的男子汉，女孩子成为新时代自尊自强的新淑女。以这个总目标为指导，用主体性德育的理念规范我校的行为规范教育，注重学生自主参与，自我教育，自我发展的过程，着力构建学生自主发展为主的行为规范教育模式。
② 二个线路提升行规教育，追求卓越
从“管”到“激” 、从“扣”到“加”提升行规教育
充分发挥团委、学生会、少先队大队部的功能，通过学生的亲身体验，真正认识到行为规范教育的迫切性、必要性。
校园“十大诚信事迹”、“感动校园十大微笑”、“西南位育形象大使”的评选，人人可以参与；各班文明公约的制定，人人有发言权，促进学生自我督促；学生成长档案的设立，让学生把自己进入初中后的成长足迹保存下来；学生之家，则是学生会属下的一个学生倾诉和维权的一个部门。同时，组建大量的学生社团，为学生搭建舞台提供体验空间。此外，我校的“星在行动”——月月推新星、班班有明星的评选活动，促使他们通过自我激励、自我教育来调控自己的行为习惯和学习习惯，塑造自身的良好形象。
此外，我校还调整了值周检查的给分制度，变扣为加，对校内有拾金不昧、关爱他人、荣班荣校的典型事例采取加分制度，使学生在扬长激励的氛围中不断进步。每班在校值周检查的基础上，各自设立“美丽指数”评比制度，通过美丽指数的加分，增强学生在行规、习惯上的自我约束的主观愿望和控制能力。
通过从“管”到“激”、从“扣”到“加”，有效提升了行规教育的可行性和实际效果。
从“习惯养成”到“激发自觉”，从“自重自律”到“成长自觉”
我们认为唤醒学生的自觉才是教育的本质。结合我校初、高中一体的完中优势以及学生年龄特点和成长规律，我们把行规教育的实施划分为三个大段，即：行为习惯的培养阶段、从遵守到自律的过渡阶段、成长自觉的内化阶段。使文明礼仪和良好行为举止转化成为内心品质和素养的外在表现。基于这个准则，使我们的行规教育能构建学生“认知 – 感化 – 内化”的成长链，让德育工作的成效始于行规养成教育，最后又由内而外体现于良好的行为和礼仪，让西南位育学生的行规礼仪风范与高雅气质成为走向社会的一张最亮的名片；让成长的快乐与成功的体验转化为学生的成长自觉，真正确保学生对自己成长的主体性、主动性、责任性和自主性。
③&三个基础夯实行规教育
以环境建设为基础，实现静态教育与动态教育的有效结合。
从硬环境和软环境两方面共同打造温馨环境。一方面，通过师德建设、学风建设，创建良好的育人环境，实现人人都是德育工作者的全方位育人格局，以教师良好的师德做学生行为规范的典范。另一方面，充分利用每个班级的德育园地、学习园地、黑板报每个年级的橱窗展示、团委的“让团徽熠熠生辉”专栏、学生会的“七彩之窗”专栏，“校友墙”、各楼层的书画作品等，从各个角度宣传文明礼仪，落实行规教育，力求让每一面墙发挥育德作用，让每一个橱窗成为学生心灵的镜子，实现静态教育与动态教育的有效结合，形成立体包围式的良好环境氛围。
以教师教育、教学规范建设为基础，实现师、生行为规范的有效对接。
²教师行规要求具体，强化“人人都是德育工作者”的理念。
学校依托校本《教师手册》，切实落实教师行规要求和反馈，严明学校各项规章制度，推动教师自觉遵守《教学常规二十五条》，从教师“教”的规范促成学生“学”的规范；教师做到上课准时到位、精心辅导，合理安排学生的学习活动，严以律已，忠于职守，敬业乐业，努力提高教育、教学质量，从教师的乐教推动学生乐学。关注学校发展，树立“教育工作者首先就是德育工作者”、“人人都是德育工作者”的观念。
通过营造良好的氛围，我校涌现出一批优秀的教师力量：黄徐娟老师获得“上海市教书育人楷模提名奖”，陈韵如老师荣获“三八红旗手”荣誉称号，每年都有数位教师获得市区“新长征突击手”、“园丁奖”、“青年岗位能手”的称号。通过对这些教师的事迹学习、宣传，促动全体教师的自觉意识，形成全面育人、全校育人、全程育人的良好机制。而我校教师为人师表的良好形象，追求完美，力求发展的专业品质，是对学生进行行规教育最好的典范，良好地实现了师生行为规范的对接。
²师德建设目标和规划明确，内容丰富，形式多样。
除教师常规25条执行情况的全过程监管与有力反馈、年级组、班主任教师岗位职责责任到人的有效措施以外，为促进师生行为规范的有效对接，我们设定了系列化的师德建设内容，着力培养教育思想端正、文明素养良好、业务素质精良的教师队伍。
以氛围建设为基础，实现行规教育的师生、干群共振与合力。
努力营造“严肃的求学问的风气和亲切的家庭式温馨完美结合”的集体氛围；“走廊静、操场闹”的校园氛围；礼貌用语不绝于耳的文明氛围；积极向上、奋发有为的精神氛围。以创建“高雅务实”的校风为核心，从教师教风、学生学风、干部作风三方面规范师生行为，围绕目标，形成共振，汇成合力。
通过讨论、征文、演讲、环境创设的实践和积淀，初步形成了师生共同的行为标准和价值观念，并确立了人人维护“高雅务实”校风的集体舆论，并初步形成了遵守秩序、遵守规则、文明礼貌等行为文化，使人们踏进校园，就可以时时处处感受到它的存在，使我校师生不仅在学校里，而且在社会上、家庭中都能体现出他们特有的气质。从而使校风形成强烈的感染力，强劲的凝聚力，强大的推动力，保障行规教育的不断推进和提升。
④&四个渠道充实行规教育
以各方榜样为楷模，激励学生不断完善，促进自觉意识。
在各种主题教育中，积极引入各种榜样力量，充实行规教育。
通过“星在行动”、“形象大使评选”等各种评比和活动，发掘身边的榜样，激励学生见贤思齐，促进成长自觉；
通过引入家长榜样资源、校友资源，如医生、工程师、名校校长、科技专业人才等各行各业的领军人才作为榜样资源，启发学生树立精英意识，衡量自我、完善自我。
通过引入社会名人榜样（如2011年引进国际NBA巨星、热衷慈善的篮球运动员穆托姆博等），发挥名人效应，激励学生学习名人品质，修个人品行。
以学科课堂为渠道，寓行规教育于德育渗透之中。
充分利用学科教学中的德育渗透，抓好抓实养成教育和行规教育：如思想品德、语文课等利用课前演讲等形式培养自信、宽容、美德、礼仪；数学学科中的科学与探索精神、严谨与求索精神的渗透；艺术学科中的审美、体育学科中的耐力、毅力养成等。“载知识之车，寓道德之舍”，形成德育为首的全方位行为规范养成教育的氛围。
以校内活动为载体，实现行规教育中的知、情、意、行的有效统一。
结合我校月主题活动，开展各种活动，让操场热闹起来，让校园活跃起来，让生活多彩起来，以活动为载体，寓教于乐，让学生在活动中感悟做人的道理，感觉礼仪的重要，感悟处事的原则，交往的原则，通过活动设计、过程参与、活动反思和总结，变要求为需求，实现行规教育中的知、情、意、行的有效统一。
如：预初年级一封家信活动，让学生感受家庭的温暖、学会关心家人、关爱家人；初二年级“十四岁生日纪念活动”，让学生感受集体的温暖，学会热爱集体，关心集体；高二年级的“走石子路”主题活动，让学生在石子路上体会人生百态；高三年级“离校教育”让学生感受学校的厚望，社会的期望，学会感恩学校、社会，学会对学校负责、对社会负责，具有我校特点的活动设计，很好地促进了行为规范教育。其中多项活动被收录“上海市育人精彩瞬间优秀案例，”“一封家信”活动被列入国家教育部编制的“育人精彩瞬间优秀案例”。
以社会考察为平台，使行规教育具有时代意义
为让学生更多地了解现代社会对人才的品质以及文明素养要求，我们设置了丰富多彩的社会考察活动：比如：“交大体验之旅”社会考察活动中，我们积极提供平台，设置课题，让学生从交大知名教授的讲座中、与交大学子的座谈与交流中、对交大招生政策与招生条件的调研与考察中了解时代对现代中学生的品质和素养要求；再如：通过“零距离通用公司”的社会考察、“走进人才市场”的社会考察，学生们能够感受到现代企业对人才的专业要求与品质要求。
种种社会考察的活动，学校通过课题预设、现场调研以及总结反思等形式，引导学生直面精英素质与自我素养之间的差距，从而激发学生在礼仪、行规以及素养等方面的自觉与自省。通过社会考察，推动学生走出校园，走向社会，走入企业、走进高校，去感受社会对人才的基本要求，体会时代对未来精英人才的品质和素养要求，变引导教育为自我教育，实现无痕的养成教育与行规教育，使行规教育与时代要求接轨，赋予学校行规教育时代意义。
⑤ 遵循五个原则确保行规教育实效
在行规教育的过程中，学校积极践行五项原则，将之作为行规教育的准则，把握行规教育的发展轨迹，确保行规教育与培养目标的切实统一。
行规教育整体性规划原则
行规教育是学校德育工作的基础性工程，是学校德育工作的基准线、生命线，是开展我校德育特色工作的必要前提。因此，行规教育不能脱离实际，脱离德育工作的总目标而进行，对于行规教育工作一定要有一个整体的规划。行为规范教育的整体性规划体现为将行为规范教育按照科学的序列进行排列，各年段有明确的目标要求，使教育内容、教育时间、教育空间横向一体化、纵向序列化。
以学生自主参与、自我教育的原则
&“我的规则我做主”活动，引导全体学生参与《学生手册》内容的修订，学生助理管理委员会，对于本年级学生产生的行规问题进行研讨并制定相应的行规教育策略和方法， “啄木鸟大行动”，由学生会、大队部组成纠察小组，对行规薄弱环节进行地毯式排查，并在学生中宣传与教育； “西南位育形象大使”评选活动由学生自编、自导，采用“自下而上”的推荐原则，由全体学生参与讨论，最终评选出具有“西南位育品质”的“形象大使”与行规标兵等，在行为规范教育的全过程，鼓励全员参与，以学生的自主参与、自我教育为核心。
规范教育与个性发展相结合的原则
在行规教育中，学校不仅关注学生行为规范的共性需求和共性管理，更通过班主任专家门诊、个案写作与积累、经验分享与交流、案例分析与研讨等形式关注学生个性化的需求与发展。落实“关注每一个学生的成长轨迹，激发每一个学生的成长自觉”办学理念，在共性管理的同时，积极地鼓励个性的张扬，使两者互补促进，建设宽松有序、愉悦向上的集体。
师生教、学行为规范对接原则
积极落实教师教育、教学行为规范的建设，措施到位，监管有力，培养教育思想端正、认识到位、文明素养良好、业务素质精良的教师队伍，实现教师教育教学行为规范与学生学习、生活行为规范的完美对接。
认知与体验相结合的原则
通过设计有针对性的活动促进行规教育中的体验与实践，以及准备 – 实践 – 感悟 – 展示 – 反思的活动过程，在活动中以知促情，以情促意，以意导行，达到知、情、意、行的有效统一。
⑥ 多个阵地推进行规教育
以德育课程为阵地推进行规教育
充分把握德育课程如升旗仪式、午会课、校（班）会，从整体出发，落实行规教育与礼仪教育。升旗仪式：整体规划、结合时势宣传行规教育；午会课（每周行规总结、卫生广播、心理广播、团广播、红领巾广播、校园三人行以及倾听时间等，多维度落实行为规范的养成训练，鼓动学生学习行规、重视习惯、遵守校纪）。
利用社团课、选修课开展美学课堂、礼仪课堂等，多角度提升基本礼仪及素养。
以家庭教育为阵地推进行规教育
把家长委员会和家长学校作为学校与家庭联系的纽带，及时传递教育信息，聘请家长，建立讲师团，参与学校的行规教育；
通过部分同学家长座谈会和家访，实现学生在家生活习惯与在校一日常规的对接，有针对性地解决学生在校，在家的行规问题，要求每位家长在一学年中做到“五个一”：参加一次家长学校；与孩子谈心一次；给孩子写一封信；帮助孩子做一次社会调查；填一张教育反馈表。使我校在社会上产生较好声誉。
以国际间教育交流为阵地推进行规教育
利用我校在德国、美国、澳大利亚、韩国等国家的兄弟学校关系，组织学生出国考察，学习兄弟学校文明礼仪，感受德国的严谨、美国的求索、澳大利亚的热情、韩国的礼数，倡导学生在校内遵守校纪校规、在校外遵守社会公德，在国外尊重民族差异、文化习俗，遵守国际准则。
以无声课堂为阵地推进行规教育
经过多年的实践和微调，我校已经初步形成了以年级为单位的“无声课堂”特色主题活动，预初、初一的《弟子规》、初二、初三年级的《大道行思》、高一年级《明德小语》、高二年级《行者无疆》、高三年级《美文欣赏与感悟》以及青年党校的《旗帜》等，通过无声阅读的形式，打开一个无声的德育课堂模式，以阅读式和启发式教育方法，形成有针对性的、系列化的、递进式的教育模式。
以社会实践为阵地推进行规教育
我校以社团、团支部、雏鹰小队的组织形式，组成学生志愿者服务队，与徐汇区癌症康复俱乐部、宋庆龄故居、土山湾美术馆、董李凤美康健学校、田林新村居委、敬老院、漕河泾街道阳光之家、上海书城、市六医院、博库书城、海军研究所结成共建单位进行社会实践，定期定点地开展各项服务活动，把精神文明的种子在周边地区广泛传播。这些活动让学生将认知与实践相结合，培养了积极乐观的人生态度，并主动参与社会风气改善，对提升社区的精神文明建设，促进和谐起到了积极的作用，更对学生行为规范养成产生了助推动力。
四、管理与评价
1.成立校长负责制的校德育工作领导小组，实现多线路齐抓共管，人人参与，将行为规范教育与学校教育、教学的管理与评价进行有效整合。
2.制定指向明确的岗位责任制度，以健全的制度确保在实施行规教育的过程中，责任到人，措施到位。目前已有的相关制度有《校长责任书》、《总务处岗位责任书》、《教导处岗位责任书》、《政教处岗位责任书》、《班主任岗位责任书》以及《卫生室岗位责任书》等。
3.制定相关的检查制度、评价与反馈制度，确保行规教育的适时监控与落到实处。
五、实践与研究
&&& 1、 鼓励个别研究与个别辅导，积累教育案例
学校从不同线路鼓励教师参与个案研究，积累教育个案：一是抓住课堂主渠道，任课教师参与对特殊学生的个别化指导，并撰写有关学生德育方面的个案分析报告，以反思课堂上的德育渗透工作；二是指导班主任进行偏差学生的个别指导，每学期至少分析一位学生，并撰写个案分析报告，总结成功的经验和失败的教训；三是青保老师、心理老师、卫生老师从不同侧面关心，帮助矫治各类偏差学生，做好各类记录和研究；四是学校行政领导分管一个年级与年级组共同商讨特殊学生与行为偏差学生的教育方案，由年级组长负责撰写个案；
通过个案的研究与积累，以期从个别教育学生的基础上寻找教育规律性的东西。目前，由政教处选编的校本《德育园地》已经编印了39期，其中不乏行为规范教育的内容。
2、积极酝酿，推陈出新，不断超越，编印行规教育校本教材。
经过实践与总结，我校不断深化行规教育的内涵，提升行规教育的质量和实效，目前已经编印了适合我校学生使用的相关校本教材：《追求完美，力求发展 – 庄中文办学思想文集》、《弘扬传统美德，培育时代新人》、《上海市西南位育中学校训与校风》、《五常新说》、《古文选编（高中读本）》、《古文选编（初中读本）》，以“中华传统文化与现代意识融会”为指导，渗透行规养成教育。
3、鼓励学生自主研究课题
在教育活动中，我们指导学生开展有关行为规范方面的探究性课题调研活动，通过调查研究和探究实践这两个环节，再次引起思考，增强信念，对教育内容产生主动学习、主动研究不断内化的强化作用。如胡佳竹、毛惟清、李赟、蒋智颖等同学发起的《“限塑令”在田林地区的执行情况现状的调查及分析》课题、张天行同学领衔的《关于地铁安检实施状况》等。这些课题的社会调研过程成熟，有内涵，有质量，得到各界好评。通过鼓励学生自主研究课题，促成学生的自我教育和自我觉醒。
4、鼓励教师研究课题，以科研引领行规教育
在行规教育的过程中，我们注重以科研引领行规教育，鼓励教师积累经验，形成课题，并通过课题的研究与实施提升行规教育。2009至今，我校自主申报或正在参与的课题有：学校课题《中华传统文化视阈下的现代学校管理研究》成为中国民办教育协会中小学专业委员会民办学校办学特色研究立项课题；市级课题、党委书记金琪老师领衔的《以传统美德培育为抓手创新中学德育管理的实践研究》、《优秀学生理想与信念教育初探》等；参与区德研室秦红老师领衔的《构建中小学生 “诚信—责任—公平”道德教育体系的实践研究》、区德研室张鲁川老师领衔的《“会议式”主题班会实施模式及策略研究》。已结题并获奖的课题有：刘辰老师的《数学课前演讲》获得市级二等奖、《数学教学中渗透人文素养的行动研究》获得市级三等奖。
六、成效与反思
以师生行为规范建设为抓手，我们取得了良好的工作成效：连续被命名为“上海市行为规范示范校”、“上海市安全文明校园”、“上海市平安单位”、荣获了“五四红旗团组织”、“徐汇区先进基层党组织”、“上海市教育系统法制宣传教育先进学校”等荣誉称号。并且通过组建具有明显的西南位育文化特质的师、生志愿者服务队参与志愿者活动、社会实践、社区共建以及区域性交流、校际联动等项目，我们有效地向社区、学区辐射校内德育工作的成效和作用。
但是在实施的过程中，我们也在不断反思行规教育的不完善之处：在行规教育中如何克服社会多元化带来的不利因素？如何解决文明习惯养成教育中的反复性？怎样将行规教育延伸到家庭，形成家、校行规教育的合力？我们带着问题，向更高方向努力，追求卓越。
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