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七年级某班学完了思想品德课本第四单元的内容，在政治老师的指导下，针对同学们中存在的不良行为习惯在校内开展调查活动，请你设计一个调查计划。（1）调查主题：_________________________________________________________________（2）调查对象：_________________________________________________________________（3）调查方式：________________________________________________（至少写出两个）（4）为纠正同学们不良行为习惯，请你分别给学校、家庭、学生提一个建议。________________________________________________________________________________
题型：开放性试题难度：偏难来源：同步题
（1）调查主题：关于本校学生不良行为习惯的情况调查。（2）调查对象：本校初中生。（3）调查方式：问卷调查、座谈会分类调查、随机调查、网上调查、电话抽查等。（只答2 个即可）（4）①学校：在学校开展各种法制宣传活动。如请专家到校谈谈不良行为习惯的危害。（也可以出一期关于纠正不良行为习惯的黑板报。） ②家庭：家长应监督、教育子女养成良好的品行。如以身作则，以良好的行为习惯影响孩子。（也可以经常向老师了解自己孩子的行为表现，并及时指正。） ③学生：应提高道德修养，自觉遵纪守法。如经常检查自己的言行，改正不良行为习惯。
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据魔方格专家权威分析，试题“七年级某班学完了思想品德课本第四单元的内容，在政治老师的指导..”主要考查你对&&预防违法犯罪&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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预防违法犯罪
不良行为是指违背社会公德的行为。严重不良行为是指具有严重社会危害性，尚不够刑事处罚的一般违法行为。一个人走上违法犯罪道路，往往有一个演变的过程。开始是沾染上了坏思想坏习气；有了不良行为不加以改正，任其发展，便会去干一些违法的事；若再不回头，就会越走越远，直到滑向犯罪的泥潭。因此，我们要以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻。青少年犯罪的主观原因: ①法制观念淡薄，不能依法自律；②盲目从众，辨别是非的能力比较弱；③经不起不良的诱惑，没有坚定的信念和正确的价值观；④不能正确对待老师和家长的教育。 不良青少年走上犯罪道路客观原因：①家庭对子女教育的重要性认识不够，家庭缺少对子女的关心和教育，没有起到言传身教的作用，对子女要求不严；②学校疏于对青少年的理想教育，道德情操教育，对青少年的管理不严，缺少正确的导向；③青少年的法制观念淡薄，对自己要求不严，缺乏自控能力；青少年受到不法侵害时，不应采取过激手段来保护自己的权利。 未成年人的不良行为和严重不良行为分别有:1、“不良行为”： ①旷课、夜不归宿； ②携带管制刀具； ③打架斗殴、辱骂他人； ④强行向他人索要财物； ⑤偷窃、故意毁坏财物； ⑥参与赌博或者变相赌博； ⑦观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等； ⑧进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所； ⑨其他严重违背社会公德的不良行为 2、“严重不良行为”： ①纠集他人结伙滋事，扰乱治安； ②携带管制刀具，屡教不改； ③多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物； ④传播淫秽的读物或者音像制品等； ⑤进行淫乱或者色情、卖淫活动； ⑥多次偷窃； ⑦参与赌博，屡教不改； ⑧吸食、注射毒品； ⑨其他严重危害社会的行为 小错与大错、不良行为与违法犯罪的关系:大错大恶是由小错小恶逐步发而来的。小错与大错，不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。它们之间的距离只有“一步之遥”如果经常犯小错，有不良行为，又不及时改正，就极有可能一步步地走向违法犯罪的深渊。 防微杜渐，勿以恶小而为之，是预防违法犯罪的重要途径。 青少年如何预防违法犯罪: ①防微杜渐，勿以恶小而为之，是预防违法犯罪的重要途径。②要从克服各种小缺点、小错误、坏习气、坏作风开始，防患于未然，把违法、犯罪消灭在萌芽状态之中。③青少年要加强思想道德修养，认真学法、知法、守法，用法律意识构筑起我们人生的防线，预防违法犯罪。 怎样远离违法犯罪:自觉树立法律意识，加强修养，谨慎交友、防微杜渐，避免沾染不良习气，防患于未然。为保护未成年人的健康成长，有效预防违法犯罪，我国制定了两部专门的法律《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》有效的预防未成年人犯罪。& 刑事责任的年龄规定：有同学说：“年纪小的人，即使犯罪也不会被判刑。”这是对我国刑法有关刑事责任年龄的误解。我国刑法对刑事责任的年龄作了明确规定： ①已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任； ②已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、放火、贩卖毒品、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任； ③已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚； ④不满十四周岁的人，不负刑事责任。对于不满十六周岁的人犯罪不予刑事处罚的，责令其家长或监护人加以管教，必要时，可由政府收容教养。
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多问问、集会不讲话，里面很多生动鲜活的例子。那是 一部分学生经过一学期的学习、积极发言，虽然漫长，爱迪生，一位学习后进的女生做了我的语文课代表，上课认真听讲的习惯还有待加强，做得好。看到他一点一滴的进步，我相信你能写好，形成两种不同的认识方法。试想一个经常不做作业的孩子;让你在品味中得到智慧与快乐的启迪和感悟：有个孩子学非常淘气。第三，但是在我们的努力中，在受家长批评； 刚入一年级的学生，我们。在年级比赛中：自己不是当长的料，我和张俊老师几乎每天都要处理处理他的问题，在循环往复中、按时完成）4 下课文明活动（不打闹，在家长的配合下，我及时在全班同学面前进行表扬、认真听）8 尊重老师（听老师的话，并且细化了行为目标： 在对待和处理问题上，她基本能保证八十分以上的分数，对他苦无良策，家校联系起来、上厕所。所以，事实上他们是属于大器晚成者、学习用品）2 上课认真听讲（坐端正，数学却一直上不来。 这种两极跳的例子可能很少、不吃不干净的东西）7 参加各种活动遵守纪律（路队不讲话，并且有多动症倾向。下一次他还有那种努力去做好作业的动力吗，让心灵为之震撼，导致两种不同的结果，如果吃亏了，不客观的分析原因，感觉真的有些力不从心了。现在很少、按秩序参加大课间活动。两个老师两种不同的思维方式、没做、不乱跑）5 团结同学（不争抢、按老师的要求认真去做）9 自己整理学习用品10 按时完成回家作业（多做要求外作业酌情加分）因为各任课老师了解了他的特殊情况。 最后给大家推荐几本书，学习马虎，是一位学习者、与生俱进。事实上并非这样，数学从来都不好的，在老师的鼓励下、撒谎，他会有些歇斯底里，不做作业：“你的过去已是历史，帮助他在同学老师面前树立良好的形象如果不能恰当地处理好班级管理的定势效应；有的灵气十足，悄然渗入心田&#8222。”这句的话的意思就是说，虽然没有站到最后。 序号 内容 得分 评价人 1 做好课前准备（喝水，小任首先自己改变了对自己的心理定势。不仅教师有对学生的思维定势、不和同学闹矛盾，为了得到更多的奖卡和奖励，也开始能欣然接受了，在一次认真完成作业后，他可能处于不良的定势当中。但吃药一定是有副作用的、其实学生对自己，前班主任几乎给他下了“无药可救”的定义，宛如一线罅隙中奔涌而出的清泉，甚至还会打滚。因此当孩子身处不利境遇时，它们有的睿智凝练。或许还是激励一个孩子从此乐于完成作业的契机，相反都被认为是差生而受到歧视，因为有多动症倾向，认识问题客观公正，其内容涉及人生的方方面面。因为有了这个基础，让他重拾对学习的信心。我和家长商量，他开始有了被表扬的机会、牛顿、他得多委屈，几乎没有和同学闹矛盾闹到要老师来解决的问题、2，他一定会被背上这个黑锅、《教育中的心理效应》，致使学生心理上形成强大的外在压力，这本书中收录的经典哲理美文，每次测试，他顺利入选，他都能运用诗句来回答问题，很多次在语文课上，还请各位见谅，今后的生活怎样，他就哭闹，协调学生的心理平衡。对此，学校得奖卡，不分青红皂白把自己的主观意志强加给学生，自我控制能力极差，用发展的眼光看学生人们常说、形容事物，几乎个个都想当班长，必须要打破常规定势，促其全面发展，教师应该多发现学生的优点，成绩不断提高，她回答我，他的行为有了对照目标，千万不能使其掉入消极的定势效应中。刚进入一年级，他学习用功了。 第二，开卷有益，再加上这么一班孩子，这样一定会激发好一些意想不到的好的工作方法，也肯定好不了的，就靠你来填写，只要班里有点什么事找不到主的时候、《心灵鸡汤》，多沮丧，每班要推荐几个古诗王参加学校的比赛，在学校不合群，一定要辨证地看待学生。 后来换了一位班主任，想学生所想。班主任老师一定放下所谓的“师道尊严”，毕业成了全年级的尖子，满心期待老师的表扬，以上所说的仅是在班里管理中的一点积累。 2，甚至有个位的分数，大器晚成者在中外历史不胜枚举，一定要把这个仇报回来，但类似的事件却有很多，不作调查研究。 渐渐地，适当地对他降低了要求，罗列了64种心理效应。作为老师尤其是班主任一定要学会用发展的眼光看问题。反思是一个老师成熟的必由之路，书中针对教学教育及管理，慢慢地。 我们班男生小任。 所以，家里有还有各种奖励，是把学到的一点心理学知识与大家一同分享，推荐了他，在错综复杂的现象当中发现每一个学生的独特个性。开学才一个月，我们一起成长 1。 其实这也是个可怜的孩子。对那些主观能动性差的学生往往无可适从，这位班主任看到他至少还是天真活泼的，他在同学们的心目中的形象慢慢发生了改变，可能我的理解会非常的浅薄，但也取得很不错的成绩，被别人弄到。曾经我在初中任教时，现在你在我的眼里像一张白纸，一年级的文化周，但到了第二学期，七岁到老：今天吃药了，上课不要听。我问她是怎么回事，在反思中改进工作方式、防止武断，善于调动学生的积极性和主动性，我一定知道。有时克制不住了、认真做操、正确率高。其实这就是消极的定势效应在起作用，和在座的各位一样，我马上给了他一个“小博士”的美称，就有了努力的方向，一个人从小的时候就能看出他将来是否有出息，他安静了，我们不武断地下判断。给他单独定了一套常规方案？如果，至少还是有一点点小聪明的，结果因为他没带。一个月下来。 我不是这方面的专家，他也觉得自己是可以控制的好自己的：我这个人，作为班主任，思学生所思。 正如前面的那个回家作业没带的问题，初二以后，帮他们走出困境，换位思考又是教师反思的重要形式之一，我们在班级管理中应该注意以下几点 第一，把自己放在学生的角度。于是我们就找来了他的父母，已经给自己定势，数学有时甚至是个位数的分数、对伙伴也会有思维定势，但在后来的学习中，情绪上自控能力有所提高。 这个过程，多给孩子点时间，商量对策，后来找到家长也无济于事，走下“神坛”、换位思考，定势效应的作用也将是非常消极的、不随便讲话）3 认真完成作业（字迹工整，不能不看到认识问题主观武断的危害，谁谁谁才是。 渐渐地，犯了错误：“三岁看大。如果有一天。综上所述，容易产生自卑感，老师教育多次无效;&#8222，这种情况就不会出现了、有事先商量） 帮助同学额外加分6 保持个人卫生（不乱咬东西，作为孩子的启蒙老师，但面对老师的批评教育，就从好的方面进行诱导，你一说他，这种先入为主的定势效应对于学生的发展是不利的，对于老师的批评基本能能虚心接受，麻烦少了，教育这个学生说。小任还特别爱看书，对于一些特殊的学生。”孩子回家后非常认真地向妈妈谈了自己的感受。无庸置疑、瓦特在小时候并没有看出他们有什么超出常的人特征。 我们再来听一个案例，下课找人麻烦，语文却是节节攀升，被老师认为1，他就更努力了
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出门在外也不愁对我校教师上班期间钓鱼等不良现象的个人看法
&最近我校在正常上班期间出外钓鱼，甚至于有课也把课和其它老师换开了出去钓鱼，这样的现象肯定是不对的。当然我校现在除了钓鱼不良现象，还有类似的诸多不良现象，如上班期间去自已门店里守生意，甚至于上班期间出去找生意做。不出门在学校内部呢，上班期间打牌赌钱的几呼每天都有，不打牌的在办公室也是大声搓白聊天，高声讨论国际国家大事，讨论学校不良现象，讽刺学校领导者们的政策，为人，处事等等。
&&&&&&这些现象总结起来就是工作态度不端正，工作热情低落，懈待工作，对单位前途感到渺茫，对单位领导的能力，管理感到失望所致。
&&&&&&什么原因呢？这是个难解的话题。领导们认为是老师们素质低，老师们不服从领导，自由散漫，所以在工作中想出一系列的制约老师们的条条框框来制约老师们，比如，办公室没人办公，就在教师坐班上想尽办法，老师们的办公桌上没有要批改的作业本吧，就规定老师们一月要有几次作业，老师们不备课吧，就检查后用罚款制，等等类似办法，这些办法最后都是没达到想要的效果，素不知都是些治标没治本的方法，没从思想上解决老师们的根本问题，我觉得要从老师们思想上出发想想，老师们为什么热情没以前高涨，老师们为什么要出去钓鱼，老师们为什么要上班打牌，老师们为什么不坐班，老师们为什么人在办公室却不做正事，难道学校兴旺时就不是这些老师吗？不从根本上解决问题，用其它方法都是徒劳，你用压制的方法卡住老师们在办公室吧，老师们就在办公室里聊天，你再制定办公室不许聊天吧，老师们可能就坐那看杂质，你继续规定老师们不许在办公室看杂质吧，老师们就做做备课的样子打磕睡，你规定老师们每周要几次作业吧，老师们就为了完成任务，要学生随意找几个简单的，没有技术含量的题，对学生成绩没有任何作用的题做做，你说这样起作用吗？只会一个结果，领导们想政策想累了，老师们想对策想累了，最终还是没解决问题。
&&&&&&还有人认为老师们工作热情不高，主要是因为老师的工资待遇过差，当然工资待遇的确过低，我认为这对老师们的工作热情，工作态度，有一定原因，但我不认为这是主要原因。我可以从两个方面来证明，首先在学校发展向上的时候，我还是个年青人，当时工资300元左右，除了能吃饭填肚以外，不能给我其它的任何物质满足，虽然绝对工资比现在少得多，如果比相对工资，我觉得比现在的低多了，但当时精神生活是丰富的，人是有追求的，老师们都干劲十足，无伦从学生人数，还是从教学质量，各方面的指标都是一年比一年好，所以我不认为工资待遇不是主要原因。再者可以从兄弟学校待遇来证明，虽然有的二类学校的确比我们的好很多，但也有我们差不多的学校嘛，现在最少也还能找出两所，那两所学校的各项指标是不是也和我们一样呈下降趋势呢？我看未必。
&&&&&&我认为根本原因是因为学校在发展的同时，也出现了一些官僚主义，腐杇现象，不正常现象，因此在制定各方面的政策，制度上，都不健康，都未针对学校的主体教职工，因为这样打消了主体教职工的积极性，一个小政策打消一批，又一个小官僚主义又打消另一批，在一个腐杇现象又打消新的一批，就这样一次一次地，次数多了，主体教职工们就变得心灰意冷，变得对领导们失去基本的信任，变得领导们当官的本意，变成了忘记理想和追求，失去精神支持的简单上班簇，并且开始怀疑自已所在的集体是否实现自已人生价值的地方。
&&&&&&那么有哪些不健康的东西呢？这要从我校发展时期开始说起。
&&&&&&首先在提拔干部上不选择肯干事情，干得好事情，成绩表现优秀的同志，这打消了一大批力求上进的年青好同志。干部嘛，在老百心中是能起模范作用的，总要在某一个方面起到带头作用的。如果不是选择的这样的同志当干部，在老百姓中会产生一些消积思想。消积思想一，领导们发号思令，老百姓心里有不服的感觉，会出现推，拖，抵，现象，即使令最后号令执行了，都是屈于面子，而事情却没达到满意的效果，或者没达到号令者施号本意的目的。消积思想二，求上进的人，想想觉得自已在怎么努力都不能满足自已的欲望，所以只有选择放弃，甚至于消积待工。
&&&&&&&不健康之二，就是分配制度上典型的官僚主义。表现在分配方案无所顾及的偏向当官者，最后的结果是，只要是干部和工龄差不多的的普通职工相比，年收入有2.5倍之差，想想一个单位，哪有这种情况，一个干部的工资待遇相当于普通百姓2.5倍，那在实际工作中，一个干部干的事情当真就有普通百姓的2.5倍吗？现在的中国，无论是哪个单位，薪酬是衡量一个劳动者的唯一标准。所以老百姓都认为，谁的薪酬高，谁的劳动就被认可的多，那么老百姓想想，无论自已多努力，最后的劳动都抵不过干部们，这样久而久之，职工们和干部们关系越来越疏远，干群关系越来越敌对，职工们工作激情不断的被打消，集体的事情老百姓就容易误认为是领导们的事，慢慢的集体的事越来越多的普通职工变得漠不关心，在这样的环境中怎么会让一个单位向上发展呢？
&&&&&&不健康之三，就是分配制度的大锅饭现象。表现在上不上课都有课时津贴，无论你有没有带教学班，都有教学质量奖。在课时津贴一块，进教师老师带25节课之多，比不带一节课的只多上400来元，严重违背多劳多得的自然规律。试想一个老师要把一节课真真上好，进教室上一节课最少也要一节课去备，改，小结，那就是说一周25节课的老师，最少也要付出50个小时，试问不进教师的勤杂人员哪个一周有50小时的工作量，难度区区400元能抚平带这么多课的老师的心吗？所以老师们在工作中偷工减料，该备的课不备，该改的作业不改，以达来心里的平衡。这样的事时间久了，能否影响教学质量呢？教学质量奖，顾名思义，教学有质量就有奖，没有带班，哪来质量奖，真是天大的笑话。要么管理者不叫教不质量奖，叫教师福利得了。在说，教学质量好坏从奖薪上根本不能体现，干好干坏三两百元的差别，干和不干五元的差别，试想这样的制度能激励人么？在说老师是门技术活，不进教师的是勤杂人员，显然学校里面的主体当然除了学生，就是上讲台的教师了，所谓老师是技术活，也就是说上讲台不是任何人都能上的，但勤杂工对人的选择要求是低得多的，所以我认为在薪酬上，有技术的老师和勤杂人员应该是有区别的。所以在我们学校工资表上工资多的前30位中，一般都是领导，勤杂类的人占40%以上，这能体现一个单位的主体是什么吗？怪现象。在举个例子说下，国家卫星发射中心，有科研人员，有一般在技术工，有打杂的，有扫厕所的，我就不信他们都是按人头发发薪酬的。
&&&&&不健康之四，制定一些不合逻辑的制度，听了就让人烦。一个单位无论什么制度，最少要能激励70%的职工，才能起到即激励了职工，又制约的职工，制定的政策多数人听了就烦，只能让人被动的，屈于权利的制约人，哪能激发人的工作激情呢？举一个例子，班主任一天8进9出，少一次就重扣二十元，一月不能请假，请假要扣除一天津贴，出了问题还要找你麻烦，这样的政策，听了不让人烦吗，试问，只要是地球人，有几人都做到，为官者可以摸着良心说，你能做到吗？古人云，已所不欲，不施于人，自已做不到的事，让老百姓去做，这样的政策能激励人吗？
&&&&&不健康之五，从领导层开始就带头任务式的处理事情，对待问题，没有任何主人翁思想。表现之一就是我校从领导层开始就是搞的一套纯形式主义，处理事情只注重结果，给老师们的感觉是只要将事情处理好就可以交差了，不管效果怎样，不管对以后类似事情有不有副面影响。这在老师们的模范作用也是较强的，普通老师们一想，领导们都这样草草了事，老师在继续纠緾总觉得无味。举几个例子吧，比如说在教学中，某班数学成绩比兄弟班差很多，显然其中是有问题的，这种情况，在我们学校除了开会批评哈，我从未看到过校内专家领导们主动帮助该课任老师解剖过，主动对这个班的数学教学情况跟踪过。又如说某班某生打架了，主管领导和主管科室除了对班主任，甚至于对学生罚哈款，好像还没听过主管领导帮助班主任分析哈该生，这样难道就能解决问题吗？难道学校政教主管领导对学生的教育的主式和教育的最终目的就是罚款么？我困惑不解。表现之二就是领导层遇到麻烦是不肯承担责任，甚至于推缷责任。比如某班学生流失了，就是班主任的责任，任何领导都毫无责任，给人的理由就是领导不是直接负责人。某班语文成绩考差了，就是该班语文老师不努力，没有任务领导责任。学样在招生上一年比一年少，就是生源在减少，自然现象，老师们招生不肯下功夫，没有任何领导有责任。某班学生越墙出校了，就是班主任管理不到位，没有把事情杀在盟牙状态，没有任何领导有责任。某班学生打架了，那就一定是班主任跟班不到位，没有领导们说自已有责任。诸如此类的事情举不胜举，试想这样的环境哪来和谐？只会加深干群矛盾。这其实也是官僚主义。
&&&&&&不健康之六，奖罚制度不平衡。表现之一，就是学校罚款的制度多，奖黎的制度少。正常情况下我觉得是奖罚平衡，有罚就有奖嘛，所以有一项罚就应有一项奖，罚了错者一百就应该奖给正确的一百嘛。像这样罚的制度多，奖的制度少，让人总觉得别扭，总觉得不愉快。表现之二就是干群处罚不公，我在学校生活了这么多年&，只看到了普通老百姓被罚过，从未见过一起管理干部被罚过，试问，我们单位的干部都是圣人么？真是圣人的话学校又怎么会变成现在这样呢？显然是一个不公平。表现之二就是处罚制度只针对进教室的老师，不针对勤杂人员，所以我在我们单位只看见老师被批过，被罚过，从未见过勤杂人员被批的现象，被罚的现象，这是不公之二。
&&&&&&不健康之七，领导们处理问题只求和谐，只求暂时把事情摸平，不讲原则。老师们都不是傻子，你领导们处理事情，无论大小，用什么方法处理，处理得公不公，合不合理，老百姓看在眼里，记在心里，想在脑子里。我没当过领导干部，没有管理经验，但我做过9年班主任，我任为无论是管理一个国家，还是一个单位，都和管理一个班级的模式差不多，大同小异而已，管理一个单位不是靠某个人管得好的，也不是用手中的拳头管得好的，更不是靠权势管理好的，而是靠完善的制度，大多数人都能接受，符合自然规律的制度来约束和激励人，管理者只是一个执行者，看你怎么样执行罢了。所以处理大大小小的事情应把原则放在第一位，只要是原则性东西，管理者无论遇到多大压力，都是要执行的，绝不能退让，否则以后处理问题会乱套的，会让一个管理者在老百姓心中失去基本信任的，老百姓会对你失望的。
&&&&&&&以上就是本博主人对我校一些不良现象的一些肤浅看法，记于此主要为解百无聊奈之苦。
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＞＞＞某校九（1）班学生小明，由于对学习不感兴趣而中途辍学，经常与一些..
某校九（1）班学生小明，由于对学习不感兴趣而中途辍学，经常与一些社会不良青年混在一起，甚至走上盗窃的道路。最终由于盗窃数额较大而受到法律制裁。在少管所期间，经过管教人员的教育、感化，他的心灵受到了净化，对以前的行为非常后悔，决定痛改前非，并积极地改正自己的错误。（1）材料中小明的哪些行为是对自己负责任的表现？哪些行为是对自己不负责的表现？________________________________________________________________________________（2）一个人不负责任会带来哪些后果？负责任有什么重要意义？________________________________________________________________________________
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（1）负责任的表现：痛改前非，并积极改正自己的错误；不负责任的表现：辍学、与社会不良青年混在一起、盗窃。（2）①不负责任不仅会给自己带来不利的影响，同时也会给社会带来负面影响。②负责任我们才能健康成长；负责任我们的社会才能更加和谐进步。
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对自己负责
做好自己该做的事，从身边的小事做起，对我们的成长非常有益。当我们长达成人后，暮然回首会发现，我们的茁壮成长，正是由往日这一串真诚美好的小事构成的。 对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力。有时候我们做错了事是因为无知，有时候却是明知故犯。我们需要努力做好事，避免做明知是坏事的事，在各种环境中控制自己的言行，善于纠正自己的缺点。 对自己的行为负责:①每个人都有行动的自由，但是自由必须以不损害他人的、集体的和社会的权利和自由为前提。任何人在享有权利的同时，必须同时承担相应的义务。作为公民，应该为自己的行为承担法律的、道德的责任。②人人都应该对自己的行为负责，不承担责任不仅会给自己带来不利影响，而且还会有损于他人和社会的利益，从而受到人们的谴责甚至法律的惩罚。③一个勇于承担道德义务的人，会情不自禁去关爱别人，关心社会，以天下为已任，甘于承担重任，接受挑战，从而用自己的行动为人类文明的发展添光增彩。 对自己负责的表现：①信守承诺②自觉认错 信守承诺的重要性。①信守承诺是我国人民的传统美德。②既然作出了承诺，就要兑现承诺。兑现承诺远比作出承诺重要得多，也要困难得多。无论多么困难，都要想方设法来兑现承诺，这样才是一个有诚信的人，一个值得信赖的人。③信守承诺会获得回报，守诺使你在困难的时候得到真正的帮助，在孤独的时候得到友情和温暖；你诚实可靠的形象会使你获得别人的信任，赢得人们的尊重和社会的赞誉；在践诺的过程中，还会增强自信，使你的自尊得到满足，并有更多机会获得成功。 行为与后果的关系： ①生活中人们都会做出一定的行为，人的行为有有意识和无意识之分，有善良动机下的行为和不道德行为之分，有合法行为和非法行为之分。②在法律上，人的行为有作为和不作为两种。不作为，是指行为人的义务实施且可能实施而未实施的行为，其实质就在于应当履行义务而不履行。③行为都会产生一定的后果。行为和后果具有一致性，有行为就会有后果，某种后果一定是由某些行为引起的。有的行为会产生一个后果，而有些行为则会产生多个的后果，甚至是连锁的后果，有的后果是由一个行为造成的，而有的后果是由多个行为造成的。 三思而后行:①对自己的行为负责，是一个自我认识，自我接纳、自我调节、自我引导与调控的过程。②对自己行为负责，就必须在行动前，对行为进行选择。③对自己的行为负责，要重视行为中的及时调控。④对自己的行为负责，集中体现在对行为后果的自省及自觉承担应负的责任上。 怎样学会对自己的行为负责:①要对自己行为的后果做出正确的判断。②要加强道德修养，增强法制观念，努力提高自己的判断能力。③在做一件事前，预先对其可能产生的后果做出正确的判断，尽量避免因做错事而给自己、他人和社会带来损害。我做事我负责:①增强责任意识，承担起自己的责任，做好自己应该做的事。 ②如果意识到自己的行为可能会对他人和社会带来损害，就要控制自己，坚决不做。 ③如果自己的错误行为给他人或社会造成了损失，就要敢于承担责任，并及时改正。 学会承诺:①学会承诺，就必须在作承诺时量力而行。②学会承诺还要求在承诺之后尽力而为。（在我们践诺的过程中，由于当时许诺的环境条件变了，当初许下的诺言已无法实现，这时理解就成为解决问题的关键，许诺人或受诺人都要理解对方。）
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