魏巍《我的老师》讲练一体化教学设计
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第一部分：设计简案
学习目标：
1、&学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法
2、&体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想
教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。
教学步骤：
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写&的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。（用课件打出）&
&&&&魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高&小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。&《我的老师》一文是作者于日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的&我&即作者本人。&老师&是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（一）、整体感知
&&&&&& 学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍
&&&&&&&让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可&）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?&
&&明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。&
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?&
&&明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理&我&与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。&
3．口头复迟&睡梦中找老师&的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。&
4.讨论：&有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令&我&难忘。你的看法呢?&
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令&我&难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得&我&(我们)铭记在心，难以忘怀。&
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?&
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。&
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?&
启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是&回忆、依恋、思念我的蔡老师&。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的&假悦真爱&。&仅仅&一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；&好像&道出了蔡老师形似真、实是假的情态；&一迎&这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；&轻轻地敲&、&边上&表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是&敲在石板边上&，慈母般的情怀可见一斑；大伙&笑了&，她也&笑了&，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，&不知道&、&值不值得&提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?&
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?&
学生讨论，教师小结&：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。&
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？&
&&明确：&蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
四、课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
&& 课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，&我&是一个怎样的学生。
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
1．提问：课文第一部分写蔡老师在&我&的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：&温柔&是从什么方面写？&美丽&是从什么方面写的？
讨论并归纳：&温柔&是从老师的性格上写；&美丽&是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除&我&和&小反对派&的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：&我&是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？&
讨论并归纳：
（&1）&我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。&写出&我&的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）&扮成女孩子表演跳舞&表现&我&的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明&我&聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现&我&尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）&她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。&抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）&今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！&抒发了作者对老师的感激之情。
（3）&一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。&对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）&蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对&你是多么的依恋！&至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！&抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）&我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？&抒发了作者思念老师的感情。
6．提问：&我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！&全篇都用第三人称&她&，这里为什么改用第二人称&你&？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由&于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：&在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！&如果删去&在一个孩子的眼里&行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给&我&的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
&我&是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小结
本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对&我&和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
六、板书设计
回忆&&老师温柔美丽（难忘）
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
老师爱学生
学生爱老师
思念&&我和老师分别了（可惜）
第二部分：课前自学
1．&给加点字注音或写汉字
旋即&&&&&&&&&&&& 教诲&&&&&&&&&&&& 炽热&&&&&&&&&&&&&&& 半晌
痣&&&&&&&&&& &&&&卜问&&&&&&&&&&&& 时辰&&&&&&&&&&&&&&& 褪色
ke（&&&&）头&&& & tui（&&&&）&色&&&&&&& yu（&&&&&&）钱
黑痣（&&&&&）&&&& 焚香（&&&&&&）&&&&& 狡猾（&&&&&&&）
2．&解释下列词语
平生：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 察觉：
温柔：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 心静如水：
卜问：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&莫大：
(1)本文作者&&&&&&& ，是当代著名的&&&&&&&& 。他的主要作品有&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
(2)本文是篇回忆性&&&&&&&&&& 。作者在文中回忆的老师名叫&&&&&&&&& 。
4．&课文划分段落，并试着写出段落大意。
5．&文中&我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。&一句中&狡猾&一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？
6．&熟读课文，选择恰当的词语填空。
（1）我们见了她&&& &&&&&&&就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母亲非常&&&&&&& 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）
（3）这时候蔡老师&&&&&& 了我，批评了我的&反对派&们&&（帮助、援助、救助、支持）
7．&完成课后练习。
第三部分：当堂检测
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：
&你要去干什么？&
&找蔡老师&&&我（乙）地回答。
&不是放暑假了么？&
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．&选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）
甲（&&&&&& ）&&&&&&&&&&&&&&&&& 乙（&&&& ）
A模模糊糊&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B迷迷糊糊
2．&这个语段中的记叙六要素分别是：
时间：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 地点：
人物：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 起因：
经过：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 结果：
3．作者对蔡老师一直是以第三人称&她&来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称&你&。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（&&& ）
A直接对话，更加真实&&&&&&&&&&&&&&&& B直接抒情，更加亲切
C形式变换，更加活泼&&&&&&&&&&&&&&&& D叙述自如，更加简洁
4．对&默默地&一词所表达的感情分析正确的是（&&&& ）
A表达了&我&对自己喜爱的老师所想念的感情。
B表达了&我&对自己喜爱的老师依依惜别的深情。
C表达了&我&关心自己喜爱的老师的心情。
D表达了&我&埋怨老师放假回家的心情。
5．最能体现本段中心的一句话是：
第四部分：课后延伸
她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。
&早上好！孩子们！&每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气&&&&&& （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。
就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛&&&& （冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰&马&翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。
孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；&十六岁的花季&不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。
如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆 。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。
1、&在文中括号内选择恰当的词。
2、&&刹车&，加点字在此处应该读&&&&&&&& 。如这样组词应该读什么？&刹那&：&&&&&&&&& &&&&&&古刹&&&&&&&&&
3、&下列句子中引号的作用是&&&&&&&&&&& （&& ）
连人带车，人仰&马&翻
A、引用&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、特定称谓
C、强调指出&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D、讽刺、否定
4、&孩子变化的症结终于找到&&&本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代&症结&的词。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5、&二段中的&期待&一词换成&等待&好不好？为什么？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6、&文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&
老师的眼泪
上高中的时候，我们班只是个普通班，比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说，考上大学的机会不多，因此除几个学习好的同学很努力外，我们大多数人只是等着毕业混个文凭，然后找个工作。
班上的班主任兼英语老师是个刚从师范学院毕业的学生，他非常敬业，每天催着我们学习学习再学习，作业作业再作业。但是说归说，由于许多人抱着破罐子破摔的想法，我们的成绩仍然上不去，在全校各科考试中排名屡屡倒数。直到高二的一次英语联考，张榜公布的我们班的成绩却破天荒的超过几个实验班的学生，这使我们接连兴奋了好几天。
发考卷的时候到了，老师平静地把卷子发给我们。我们欣喜地看着自己几乎从没考过的高分，老师说：&请同学们计算一下自己的分数。&数着数着，我的分竟比实际分数高出20分，同学们也纷纷喊了起来：&老师，我们怎么多算了20分。&课堂上乱了起来。
老师把手摆了一下，班上静了下来。他沉重地说：&是的，我给每位同学都多加了20分，这是我为自己的脸面，也是为你们的脸面多加的20分。老师拼命地教你们，也就是希望你们为老师争口气，让老师不要在别的老师面前始终低着头，也希望你们不要在别的班的同学面前总是低着头。&
老师接着说：&我来自山村，我的父母都去得早，上中学时我曾连红薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地砖，曾因饥饿而晕倒，但我就是凭着一股要强的精神上完师院，生活教会我在任何时候都不能认输。而你们只不过分在普通班就丧失了信心，我很替你们难过。&
这时候教室里安静极了，我和我的同学们都低下了头。老师继续说：&我希望我的学生们也做要强的人，任何时候都不服输，现在还只是高二，离高考还有一年多的时间，努力还来得及，愿你们不靠老师弄虚作假就挣回足够的分数，让老师能把头抬起来，继续要强下去。&
&同学们，拜托了！&说完，老师低下了头，竟给我们深深地鞠了一躬。当他抬起头的时候，我们看到他的眼睛流出了泪水。
&老师！& 班里的女生们都哭了起来，男生们眼里也含满了泪水。
那一节课，我们什么也没有学，但一年后的高考，我们以普通班的身份夺得了全校高考第一名。据校长讲，这在学校的历史上是从未有过的。
我们每一个学生都记住了老师的眼泪。
1、为什么老师会给每个学生的成绩加20分，是虚荣心吗？如果不是，那是为什么？
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&&& 2、老师再三教导，但学生为何无动于衷？
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&& 3、老师的亲身经历是为了告诉学生什么道理？
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4、读完文章，它给你哪些启示？
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5、文章末尾&我们每一个学生都记住了老师的眼泪&，那么在你的学习生活中有什么令你刻骨铭心的呢？说说你的经历。
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第五部分：片段写作
&在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描述一下吗？（外貌、动作、神态等）
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我是一名大一学生，学的专业是产品设计，请问有什么推荐的电脑吗？老师说 学设计的对电脑要求会高一些。
价格在6000元左右的，戴尔、联想(Lenovo)小新V4000就可以大一新生一般偏爱笔记本因为便于携带
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因为这样才能运行3D软件比较顺畅，主要是看你用的是什么的设计软件，或者直接问问身边懂电脑的朋友想要运用这些软件那些电脑可以，如果是这些配置基本都可以横扫很多设计软件，如果需要用到3D配置相对是要高一点好，你可以先上网去查查相关软件的配置，有很多平面类的设计软件对电脑要求不是很高。但是如果是平面类型的设计。cpu
内存大概2G
独立显卡，例如AutoCAD。对于电脑来说，然后再根据这配置去找电脑其实能个人觉得对电脑要求高还是不高
我们的是3D三维
应该是pr/e 或者是ug cad吧，软件我大概知道，但是电脑选择你还是问一问身边朋友同学有没懂电脑的吧，那样可以更直接帮你选择。
有多少钱就买啥样的电脑呗。做设计要做图，电脑配置要高一点。目前笔记本里牛点的，就两个，外星人和苹果，买20000上下的。性能非常强
说白了就是CAD，苹果电脑之所以出名，就是因为它在制图平面设计等方面，非常强大。除了这个苹果之外其他的就无所谓了。差距不是很大。
设计……妥妥的macbook啊……就是略贵啊
显卡，CPU，内存要求高
有没有推荐款
在电商的网站上找过滤条件
这些都是大一些，上面一哥们说的CPU I5以上靠谱
大一学生的相关知识
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随时随地咨询
出门在外也不愁老师，我想对你说！ 教学设计
　　活动目的：
　　1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
　　2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
　　3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
　　活动重点：
　　能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
　　活动难点：
　　使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
　　活动准备：投影仪、VCD、录音机。
　　活动过程：
　　一、谈话导入
　　教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃
　　烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生
　　为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节
　　。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的
　　老师们说些什么呢？
　　板书主题：老师，我想对你说！
　　二、组织活动
　　1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
　　边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了
　　深刻的印象？为什么？
　　2、同学间讨论。教师参与。
　　3、组织朗读。
　　（1）学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
　　同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
　　（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。
　　（3）小组选代表上台朗诵。
　　（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
　　4、练写诗歌。
　　（1）教师指导。
　　要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感 。
　　（2）学生自由练写。
　　（3）教师巡视指导。
　　（4）指名读自己 的作品。
　　（5）学生自己自由评议。
　　三、教师总结。
　　小建议：
　　仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作水平。
《老师，我想对你说！ 教学设计》摘要：教师相关的生活影片。 边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了 深刻的印象？为什么？ 2、同学间讨论。教师参与。 3、组织朗读。 1学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。 同桌评论。可以加动...： ◇
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&&&掌握课堂教学设计的秘诀创意、编辑/逍遥人&&边框/我心依旧& & 课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。尽管有规定的教材和相应的教学内容以及要求，却没有固定的台词。课堂教学给予教师充分的时空，可以自由驰骋、自由探索，其关键在于把学生引向何方，这需要教师潜心研究，对课堂教学开展精心设计。& & 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，在课堂上他们主动求知，主动探索；教师是这一动态过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来，教师在教学中较少地考虑学生的需求，而将注意力较多地放在自己如何教方面。关心的是自己的教学思路。课堂教学设计则要求教师系统而全面地关注和解析教学的方方面面。合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键。& & 那么，课堂教学设计究竟是什么呢？& & 课堂教学设计是教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创造性地设计教学实施方案，为成功教学绘制蓝图的过程。这也是教师发挥创造才能的过程。完整的课堂教学设计包括教学目标和内容的设计、教学起点的设计、教学方法和教学媒体选用设计、教学评价设计、课堂教学结构设计等等。& & 那么，我们应该怎样进行课堂教学设计呢？& & & & & & 一、解读教材、分析教材是课堂教学设计的第一步& & 解读教材就是要吃透教材，要寻找教学的重点和难点；寻找和识别适合学生认知规律的教材因素。在此基础上选择、组织需要讲授的内容。& & & & 解读并分析教材还要注意研究教材的学科学习方法。因为在教学过程中传授必要的学科学习方法是非常重要的。例如：物理学的研究方法：从问题的提出，到假设，再到提出模型，确定研究对象，通过实验或实例使学生形成表象，再进行抽象概括，形成概念、规律、方法等等，有其自身特殊的内存规律。& & & & 通过解读和分析教材，确定有效的教学目标。课堂教学目标的作用在于：导向---外显、起动--沟通；凝聚---合作。一个有效的教学目标可以有助于教学内容的组织、材料的选择、教学方法的调适、教学手段的优化，从而减少教学过程中的盲目性和随意性。& & & & 二、了解学生、关注学生是课堂教学设计的第二步& & 学生既是学习的主体，又是自主发展有主体。教师要充分尊重学生的主体性和差异性，根据学生已有水平来设计教学。教师还要全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据，来选择相应的教学方法教学媒体，安排不同的课堂教学结构，营造适合于学生内在条件的外部环境。通过测验、谈话等方式来关注学生的知识准征和能力水平，教师要悉心观察、关注学生活动，不断研究怎样才能使学生的学习进入最佳状态。& & & & 三、教学方法的设计和教学媒体的选择是课堂教学设计的第三步& & 设计教学方法应以教学目标为导向，把握主体性原则以及知识与情感并重的原则。根据学生已有的学习经验和个性智力差异及能力发展水平选择适宜的教学方法，以学生发展为本。而教师，则应扬其所长，发挥自身优势，主动积极地适应学生的发展。教学方法的设计既要设计教的方法，又要设计学的方法，两者有机结合，层层推进，一方面不断学习、研究教的方法，另一方面重视学生学法的指导和调控。& & & & 新课改特别强调变单向灌输的教学方式为情境建构的教学方式。首先，设计问题情境。在研究学生学习心理过程的基础上，创设多种形式的教学情境，引导学生充分参与，以此获得个体生命的体验，在体验基础上获得个体的发展。其次，设计协作情境。学习是社会性的活动，是师生的交往互动。设计创作情境，是促进学生有效学习的基本途径。教学媒体的选择要以当时当地的实际教学设施为基础，并考虑充分利用自然资源和社区资源，让学生走出校园、走进社会。随着学校教学条件的普遍改善，者在教学过程中涉及到的教学媒体越来越丰富，而且越来越先进。为学生的学习和实践创造更为丰富的物质条件，并重视多媒体技术在教学中的应用，给学生提供广泛参与的机会，使教学媒体实实在在地服务于教和学，是教学媒体选择应把握的原则。& & 四、教学评价设计是教学设计的第四步& & 教学评价应以目标为依据来设计，要注意教学评价的完整性，它包含认识目标评价、操作目标评价、情意目标评价等。教学评价设计可以从以下角度去思考：学生的投入程度和参与情况如何；学生的活动量和思维量是否足够；学生是否都在其不同层面上获得了满足感和成功感；师生互动状况如何；学生知识的掌握及其拓展状况怎样等。& & 五、把握课堂教学结构设计是教学设计第五步& && & 课堂教学结构的设计应注重以下五个方面的内容：& & & & 1.将自学操作引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。课堂教学结构的设计应有利于培养学生独立学习、独立实验、独立工作的能力。& & & & 2.设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构，使课堂教学结构适应于学生认识发展规律和心理活动规律。例如，一般新课，首先从复习旧知或演示、操作入手，经过分析比较、讨论研究、概括归纳上升为理性认识，再通过演算操作、朗读等练习或训练性环节加以巩固并转化为能力。这就是认识规律对于课堂教学结构的规定性。非智力因素是学生学习的另一个重要方面。运用认知冲突、表扬鼓励等方式，使课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达到教学发展和学生心理活动发展的同步。& & & & 3.课堂教学结构的设计应注意其针对性和适应性，即把握教材特点并注重学生的实际能力和水平。可以针对不同层次、不同学习特点的学生设计层次分明、教学策略各异的课堂教学结构。& & & & 4.建立反馈机制。在设计过程中，应充分考虑从有利于教学反馈的角度出发，强化课堂教学结构的反馈性。比如，对重点教学内容的研讨和评论，集中和分散作业相结合的课堂练习及评析等，都是有利于课堂教学双向反馈的结构环节。& & & & 5.注重课堂教学结构整体效应的有效发挥。设计课堂教学结构，要关注各个环节之间的联系及关系衔接的自然，环节与环节协调有序，从而组成具备整体性功能的有机结构。成功的教学设计，是获得课堂教学成功的关键。教师要切实改变教学观念，真正确立学生主体地位，潜心钻研教学设计，勇于开拓创新，激活学生学习主体精神，以全面提高学生素质。& & 六、进行课堂教学设计还应注意几个问题&& & 1.突出学生的主体地位，但要避免完全以学生为中心。作为教师要转变观念，变指挥者为引导者，从学生的角度设计教学过程。突出学生的主体地位并非弱化教师主导地位，要避免极端、片面地以学生为中心的倾向。& & & & 2.面向全体学生并重视个体差异。如何使不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高和发展，这是作为教师始终要思考的问题。其基本准则是：面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。不同层次的学生学习起点是不一样的，课堂教学起点的设计就是要保证学生在其自己的层次上吃饱、吃好。& & & & 3.教学目标的设计应由知识本位向注重学生发展转化。教师要做到目中有人，心中有本。在教学过程中要认真分析学科知识对于学生独特的发展价值，服从并服务于促进学生有个性的、持续的、全面和谐的发展。教师还要有全人观念。要把学科知识的增长过程同时看成为学生人格健全与发展的过程。此外，还要注重学生个性的发展，要将学生的差异作为一种资源来开发，让每一位学生都能学有所得，学有所长。& & & & 4.课堂教学设计应充分考虑各个学科的综合，考虑学生全身心的参与，其智力因素和非智力因素的协同活动。例如，一位教师在教学《认识时间》后布置了这样的作业：关于时间老人还有许多故事，请同学们运用查阅资料、上网查询、询问长辈等方式来了解更多关于时间的知识，并写一篇介绍时间老人的周记。这一份作业综合了数学、天文、地理、语文等多方面的知识，能有效激发学生的学习动机和积极性，因而深受学生的欢迎。& & 综上所述，我们诚恳建议：当我们沉浸于课堂教学设计时，除了考虑教学目标的确定、教学内容和方法的设计等等之外，还要考虑如何在有效的教学时间内使得各个教学环节和整个系统有机地、和谐地动作。让我们多问自己几句：这样的设计可行吗？这样的设计究竟有利于教师的教还是学生的学？还有更恰当更合适的设计吗？这样的设计可能会出现什么问题？若出现了，该如何处理？这样深入地思考，精心地准备，潜心地研究，我们的课堂教学设计理想才能成为教学实施后的现实。
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