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昌乐二中论坛 根据《关于2013年全市中小学假期时间安排等工作的通知》，9月19日至21日为中秋节放假调休，共
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山东昌乐二中高效课堂（数学2）——锥曲线综合问题
山东昌乐二中的“271”模式
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昌乐二中的“金钥匙广场”
昌乐二中与“271高效课堂”
从某种意义上讲，学校的产品是课程，而学校课程的有效载体则是课堂；课堂是教学的主阵地，有什么样的课堂就会有什么样的教育。这是《教育》旬刊记者7月14日到山东省昌乐县二中采访所感受的体会。近年来，昌乐二中将课堂教学进行了革命性变革，自主学习、合作探究的“271高效课堂”教学模式应运而生，在当地，高效课堂不仅成为素质教育的源头活水，而且已经成为提升学生素质的主阵地。
回归课堂本质
昌乐二中主管教学的副校长赵庆华告诉《教育》旬刊记者：学校在长期的教育教学实践中，发现了两个值得深思的“271”现象，即在一个班的学生组成上，大约有20%的特优生（特别优秀的学生）、70%的优秀生和10%是“待优生”（等待优秀的学生）组成。在学习内容上，大约20%的知识不用老师讲，学生自己就能掌握；大约70%的知识学生通过集思广益或讨论解决，只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后，老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
基于上述两点发现，学校认为，教师在课堂上喋喋不休地包办代替，一方面剥夺了学生主动学习、自主学习的权力，使学生有被压抑、被取代的感觉，因而失去学习的兴趣和学习的动力；另一方面，老师过多的讲解不仅造成了学生学习时间的浪费，使课堂学习效率低下，静听式被动学习更遏制了学生学习、创造、综合素质能力的提高。
为改变“死”的教育为“活”的教育，昌乐二中创造性的发明了“271高效课堂”模式，有人形象地说，昌乐二中的做法是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。
&“271高效课堂”根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，对课堂45分钟的时间大体作了以下划分：课堂上约20%的时间用于老师讲解、引导、点拨（即课堂上老师讲授不超过10分钟），70%的时间放给学生自主学习、合作探究（即课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟），10%的时间（即课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。也就是说，如果把课堂45分钟看做总体“10”，老师的讲授为“2”，学生自主学习为“7”，总结巩固为“1”。
“271高效课堂”的基本操作程序为：读书自学，自主探究，完成学案；训练应用，分组合作，讨论解疑；展示点评、总结升华，当堂检测。学生以导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，学生在根据学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，以检验自学效果，找疑难，找不足，分组合作，讨论解疑。在此活动中，小组长组织本组成员先一对一进行AABBCC分层讨论，然后小组内部交流，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，展示点评，总结升华。学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。
在本环节中，教师融入学生的展示点评，充分发挥主导作用，捕捉时机进行评价、追问、点拨。本环节也是实现学生讨论从“萝卜炖萝卜”到教师参与“萝卜炖牛肉”的质变过程，是课堂引向深入，实现高效的关键一环。课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固和深化。
作为一线教师，2008级6班孙玉娇老师说：“271高效课堂”着重培养了学生的自学和自主探究能力，让每一节课都成为孩子们的精神盛宴，让学生做课堂的主人，把教师变成学生学习的参与者和引导者。在昌乐二中，教与学的过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还成了一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升价值、丰富精神世界的过程。学生们在课堂上如沐春风，享受着不可多得的人生幸福。“271高效课堂”是实施素质教育的基础工程和核心工程，经过领导和老师们两年多的研究和实践，特别是近一年来围绕高效课堂组织的各项教学活动，“271”这种高效课堂模式不仅被广大师生所欢迎，成了有效提高课堂效率、全面提升学生能力、全面发展学生个性的重要舞台，而且也得到了全国各地专家和同行的充分肯定，已成了我们学校一张靓丽名片。
推土机式的人物&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
昌乐二中是一所县级中学，为什么能够在全国产生影响力，吸引着全国各地的许多学校前来学习取经？
对此，学校校长赵丰平认为：面对课改，很多高中学校迫于高考升学压力而不敢作为时，昌乐二中却进行了大刀阔斧的教学改革。作为高中教师，很多人都认为新教材内容比较多，课时相对比较少。实际上我国的有效教学已经提了十几年了，但是像昌乐二中这样真正把有效教学落实到课堂上，力度又如此之大，在全国尚属先例。可以说，昌乐二中的“271高效课堂”解决了广大中学教师急切需要解决课堂效率的需求，所以全国各地学校的领导、老师愿意来昌乐二中听课取经。
在昌乐二中采访时，《教育》旬刊记者了解到，校长赵丰平是一位有魄力有决心的人，当地教育界称他是属于大马力推土机式的人物。他一旦认定一件事情，就会开足马力，不达目的不罢休，他看准的事绝对要领着学校一班人全力去推动。“271高效课堂”在一开始推进的过程中，也确确实实存在着一些阻力，特别是那些经验丰富的老年教师，已经习惯了传统的教学方法，而且他们教的学生高考成绩都比较好，现在一下子让他们改变，接受现在的教学方式，他们接受不了。针对这种情况，赵丰平不止一次在全校教师会上说：“做为校长，我不可能等到学校认识最差的人认为这个问题正确的时候再去实施，我必须旗帜鲜明地在前面领着大家走。”
实践证明，“217高效课堂”让昌乐二中的每一位教师在教学理论和实践上有了质的飞跃，它不是只喊口号的面子工程，而是真正抓住了教育教学改革的最关键环节，真正使孩子从改革中切实受益。可以说“217高效课堂”把新课改的理念、理想以及新课改的一系列主张在课堂中得到了最切实际的贯彻和落实，也为那些苦苦探索高效课堂之路的人找到了一条能够体现新课改新理念的途径。
随着“271高效课堂”模式的不断成熟，昌乐二中受到了全国各地渴望实现课堂改革突破的学校的认可，校长赵丰平也几乎成了“空中飞人”，每周都有可能被各地的学校竞相邀请去做报告；学校每天都有近300人的外地教师在这里听课、研修；昌乐二中每年也派出近500名的教师到全国各地讲学；全国性大型教研会议也相继在昌乐二中召开；众多国外大学也慕名到昌乐二中参观交流，与学校建立教学合作关系。
领跑高中课改
课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”是昌乐二中人才培养的目标。
为此，昌乐二中已连续举办了22期高效课堂研修班，覆盖了20多个省份的100多所学校，总人数超过了2000多人。其中陕西高陵一中、庆安中学、西电中学、黑龙江七台河市实验高中、攀枝花七中等多所学校多次派老师到昌乐二中研修学习。随着“271高效课堂”影响越来越大，昌乐二中教师也会受到各地学校的邀请，北京古城高级中学，四川新近县教育局、重庆双桥中学、安徽铜都教育局、湖北应城教研室、河北石家庄栾城五中、沈阳一中、张家港涿鹿中学、安徽泗县灵童中学、湖北黄岗麻城中学、济南历城双语学校、内蒙古乌兰浩特八中、云南临沧永德中学等学校留下了昌乐二中老师授课的身影。
今年5月17日，由中国教育报、山东省潍坊市教育局主办，中国教育报《现代校长》周刊、山东省昌乐县教育局、昌乐二中承办的全国高效课堂经验交流暨观摩大会在昌乐二中举行，来自全国19个省市的近百所学校的代表约500余人参加了会议，共同探讨高效课堂建设。
6月11日，由山东省昌乐二中、北京荣德基教育科技有限公司、贵阳黔中书文化传播有限公司联合主办的“激活课堂，做高效能教师——高中新课程培训”在昌乐二中举行。来自贵州省各高中学校的校长、老师及来自湖南、河北、河南、云南、四川等地的教育同仁近600人参加了会议，共同探讨高中新课程有效教学的新思路、新方法、新模式。
当一批批代表走进校园、坐进教室，通过查阅材料、师生对话等方式，对昌乐二中教学模式、管理机制及学校文化进行了细致的了解。他们一致认为“271高效课堂”集自主学习、合作学习、探究学习于一身，把老师从过多的讲解中解放出来，让老师有时间关注学生学习过程、关注学生个性发展；同时让学生真正成为学习的主人，是值得大力倡导的教学发展趋势。
美丽的蜕变
&“271高效课堂”的合作探究可以最大限度帮助同学参与课堂，使学生更深刻的体会到成功，体会到被认可，从而体会到学习的快乐。“我的课堂我做主，我的精彩我把握”，在昌乐二中，学生是学习的主体，“水之冷暖，游鱼自知”。学生对什么样的课堂感觉最高效、最科学、最喜欢，也最有发言权；学生对什么样的自主管理最满意，初中一年级数学教师刘桂红说：我们班里有个学生叫刘鹏辉，原来学习基础较差，属于待优生。我想，能否利用“271高效课堂”的优势，帮助他提高学习积极性呢。于是我在数学课上有意识的让他展示和点评。特别是在复习课上，我会选择比较有代表性的题目分配到小组，指定小组有针对性点评，在这种情况下，组内其他同学也会主动帮助他。课堂讨论的时候，我也特别注意了他，这时，只见他非常兴奋地研究自己将要展示的题目，不停地跟组内同学请教。到他展示的时候，他走上讲台，第一次，前10秒他几乎没说话，手也不知道该放在什么地方，底下有同学偷着笑，我马上制止了，我说：“不要紧张，同学们都相信你能解决这个问题。”同时给了他一个微笑。他好像鼓足了勇气，用不太连贯的语言终于把题目讲完了，但始终没有看一眼底下的同学，我问：“同学们都听明白了吗？”“听明白了。”我带头给他鼓掌，他长长了松了一口气，高兴的回到了自己的座位。
从那以后，数学课上我再也没看见他走过神，他总是把眼睛瞪得大大的，小组讨论的时候，他的嗓门很高，经常能听到他跟组员激烈的争论一个题目。只要有他们组的任务，他总是抢着发言，尽管在讲台上他依然很紧张，也经常会被同学们的问题难住，但我能感觉到他在进步。如今他的数学成绩已非常好了。&&&&&&&&&&
教师刘雪英说：张晓燕是来自我们县的一个偏僻乡镇，性格比较内向，刚来二中的时候，平日一天都不见她说几句话，更不用说在
“271高效课堂”展示了。有一天，我跟她谈话问她在课堂上为什么这么沉默，她告诉我说：“老师，看到同学们在课堂上那么活跃、那么高兴，我也是非常的羡慕，但是我就是不敢站起来，害怕自己回答得不好，别人取笑我。”听到她这样说，我心里有数了。心想，一定要让这个腼腆的女孩在课堂上找到属于她的自信。我首先找到她的小组长，告诉她在分配展示和点评任务的时候，要多给她机会，平时大家也要多鼓励她，并且要在课堂评价的时候明显的表现出来。过一段时间后，我在张晓燕的学习档案里看到了这样一段话：“刘老师，我太高兴了，我没有想到原来我也可以在课堂上大胆的表现自己，在课堂上我不仅学会了和同学们交流，同时还感受到了学习的快乐。谢谢您，老师！谢谢，‘271高效课堂’！”
不惟模式惟高效
当下，教育教学改革已经走到了关键时期，在一些微观领域，课堂教学改革和探索的难度就显得尤其突出。一个很好的理念如何落实到具体的教学过程中，真正在课堂中能够有所体现，这是检验任何一项改革是否有效的最重要的标准。昌乐二中“271高效课堂”模式，它不是做表面文章，而是真正把教育教学改革落实在最关键的环节上，真正使孩子从课堂改革中受益。
对此，中央教科所副所长田慧生说：昌乐二中经过多年的探索，在课堂教学方面给全国的中小学送上的一项有意义有价值的科研成果。他说，昌乐二中的课堂改革具有以下几方面的意义：第一，把新课改的理念、理想以及新课改的一系列主张在课堂中得到了切实的贯彻和落实。新课改的推进已将近10年，高中阶段的推进也已经有6年，从全国新课改的推进情况来看，新课改所主张的一系列的新理念要真正在课堂中得到落实，在很多方面遇到了困难，这项工作远远没有完成。但是在昌乐二中，新课改倡导的探究、合作、发现、研讨、交流的学习方式，在“271高效课堂”上得到了充分发挥，这是一个了不起的成就。田慧生同时建议道：昌乐二中在现在形成的“271高效课堂”模式基础上，还要进一步的根据不同年级、不同学科、不同学生、不同教师等具体情况进一步探索。课题如何实现超越和创新，重点处理好两个关系，即模式化和多样化的关系，高效课堂和个性课堂的关系。在课题探索的过程中，特别是从理论到实践过程中，处理好学生自主和教师主导的关系。课堂上要解放学生，使其积极发挥主体作用，教师是引领者。在一般模式的基础上，高效课堂可能还有一些相关课题，一些可能会突破的弹性空间，要真正做到不惟模式惟高效。
中央教科所主任王磊说：如何确保课堂三维目标的实现。这是我们要深化研究的课题，也是非常难的一个课题。在教学过程中如何把握三维目标，如何落实三维目标，进而实现三维目标，这是课程改革非常核心的问题。每节课堂都需要创新，课堂研究不仅仅是提出一个创新的模式，而是需要每节课都创新。
山东省教科所所长亓殿强说：昌乐二中“271高效课堂”首先是一个生命相约、心灵相悦的地方，在这里，学生和教师的心灵是相通的。同时，“271高效课堂”又是一个质疑、问难，探寻真理的地方。“271高效课堂”的教学既是科学的又是艺术的。在这样的课堂教学中，学生在成长，教师也在成长。
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