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怎样处理不交作业的学生
本帖最后由 王虹 于
18:43 编辑
1、先审视我们留的作业，
题量和内容是否合适，在我们做好的基础上，再逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励。也许开始成效并不明显，时间长了，我们应该可以看到他们的进步。
& && & 2、可以单独给他留另一份作业。说这是特别关照的，明天单独拿过来，看他怎么做，不是冥顽不化就有希望。应从作业的质和量上多下一些功夫，出一些精而少的练习作为作业，既不会增加学生的负担，又达到了巩固的目的。如果是作业特别少，而他还是不完成，决不能姑息他，让他养成懒惰的毛病，应及时让他补上作业，否则又一个后进生又要出现了。
& && & 3、个别学生观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。但实际上，等到考试或者真考他的实力的时候，他又不会了，这就是一种眼高手低的现象了，对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，给他们一点教训，让他们认识到自己的弱点。
& && & 4、应该和家长取得联系。得到家长的支持，因为我们的教育离不开家长和社会，只有进行和谐的教育才能使得学生得到全面的发展。和家长建立好联系，每天给学生留作业有规律，让家长掌握规律，然后家长检查签字。这样家长也习惯了每天看孩子作业。第二天准时检查。及时表扬写的好的孩子和负责任的家长。这样孩子和家长都有一股比劲。时间一长，不写作业的孩子就没有了。
& && & 5、奖励制度。以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业星，并且每天都通告每组交作业的情况。这样除了督促学生按时交作业，还增加了小组的合力，让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，因为这个社会不就只有你一个人。在有的班级采取这个措施后，学生交作业的情况有了很大改进，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了。
& && &当然，由于懒惰，不写作业的也不一定没有，但我们觉得这们的同学毕竟还是少数。对于他们，我们一样要区别对待。但同时我们应该相信，孩子毕竟是孩子，他们并不是不可改变的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护。总之，教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片苦心。
在我们的教学过程中，相信每一个老师都曾经遇到过学生不交作业的问题，很多老师为此非常的头疼，整天忙于催学生上交作业，感觉工作很累且没有兴趣。都是作业惹得祸，怎样解决这个问题呢？下面是我在作业收交方面的一些做法或想法。1、& &尽量让学生在课堂上完成作业，然后统一收齐。我们这些科目新课程要求不能留课下作业，所以，我们应当更合理的利用课堂时间，充分备好课，作到精讲，给学生留出足够的完成作业的时间。这样就不存在学生作业收缴难的问题了。2、& &学生不交作业的原因可能很多，有时通过和学生沟通发现，学生的课余作业实在太多，这时，我们不能一味的埋怨学生完不成作业，我们应该换个角度来考虑问题。有时自己孩子回家作业多了完不成，我们也会抱怨其老师怎么布置这么多作业，想想我们布置的作业，可能一门课老师布置的不多，但各学科综合起来，作业量让我们老师自己去做可能一晚上的时间也不可能完成。素质教育大张旗鼓的在抓，但学生的作业负担重的问题还是得不到根本的解决。如果能有具体的制度来规范一下可能会有一定的效果。3、 作业不交有时和学生的能力是有密切关系的。有些学生从小知识的负积累导致他们学习的难度逐渐加大，有些知识确实不会，这样的学生，我想，我们应当适当放宽要求，不要求这类学生作业全部完成，可以只完成基础知识的作业。对他们可以实施分层作业的策略，减少作业量和作业难度，对这类学生只要完成一次作业我们应该多进行表扬鼓励，激励其完成作业的积极性。4、 有些学生聪明，学习成绩也不错，但就是有不交作业的习惯。这类学生我个人认为应该是与从小养成的习惯有关。好习惯的养成不容易，改掉一个坏习惯也是不容易的，对这些学生一定要有耐心，多与他们进行沟通交流，使他们认识到作业有时比上课听讲还重要。5、& &教师作业的布置要有一定的技巧。不能是单纯的重复性的作业，要让学生感到作业有一定的挑战性，让学生感到通过完成作业对他们的学习成绩有很大的帮助。这需要我们教师在布置作业时一定要进行精心的选择。
有些学生不做作业，真令老师头疼，针对此现象，该怎么办？欢迎大家来讨论!
真是值得思考和讨论的话题，那个班没有这样的学生。我觉得还是得多关注学生的内因，当学生对学习产生兴趣，做作业就不是难题了。我班一名同学以往从未主动做过一次作业，但这学期突然对学习就产生兴趣了，几乎没要我劳过神呢！不免感叹兴趣的魅力啊！
飞机 发表于
真是值得思考和讨论的话题，那个班没有这样的学生。我觉得还是得多关注学生的内因，当学生对学习产生兴趣， ...
飞机版主说得对，关键是激发学生的兴趣！
我们班的几个懒惰、成绩差的孩子最近开始做作业交作业了。细想一下这个学期，首先关注他们的长处，借机适度表扬，他们觉得我对他们有不同角度的观察与肯定。觉得我和其他老师有点不一样，“不会一棍子打死”。渐渐做了微乎其微地做一点，我 适度表扬，减一点作业！昨天做了，再减一点。慢慢地他们觉得作业又不多，还表扬（总比天天批评好）！现在总归写一点，交起来，我都会给一个笑脸。满五个笑脸奖励一本本子。。。。。。现在还在进行中，感觉做一个耐心，细心的老师很重要！最起码会使自己和学生的心情阳光！
秦晔 发表于
我们班的几个懒惰、成绩差的孩子最近开始做作业交作业了。细想一下这个学期，首先关注他们的长处，借机适度 ...
看来激励的作用很重要！
我们有时候是会忽略一些特殊情况，但那些屡教不改的确实让人头疼。
醉陶然 发表于
我们有时候是会忽略一些特殊情况，但那些屡教不改的确实让人头疼。
下面收集点资料，供大家参考！
王虹 发表于
飞机版主说得对，关键是激发学生的兴趣！
秦晔 发表于
我们班的几个懒惰、成绩差的孩子最近开始做作业交作业了。细想一下这个学期，首先关注他们的长处，借机适度 ...
浅谈学生不做作业老师应该如何处理在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师肯定采取过一些措施，效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，作为我是一位普通教师谈谈自己的一些经验和做法。
据我观察了解，学生不做作业的主要原因有：1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。5、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟。放学后无人管束。
针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：
1、 孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。
3、赏识法。即优点夸大法。如五（5）班有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。
4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如六（6）班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。
5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨。
你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。
同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。
但往往我们会看到这样的现象：当老师将一份试卷发下去，晚上带回家做，要求第二天早晨交，结果有相当一部分人第二天没有交，问其原由，答曰“试卷不见了”、“忘记在家里了”、“不会做”……。在我们日常教学过程中，许多老师都遇到过这样的事。学生不做作业的问题是所有老师都感到头痛的问题，到底为什么会出现这么多作业拖拉，甚至不做作业的学生的呢？解决学生作业不做的最佳策略又是什么？当然最好的办法是教师尽量提高课堂效力，从而把作业放在课堂上去做，但是如果出现上面的情况，下面我提出自己的一些看法。
1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。3、赏识法。即优点夸大法。对于人比较聪明，但常常自以为是的学生，教师应善于发现他的闪光点，常常在班里表扬他，培养他的自信心。同时教师可私底下提醒他，如再不做作业同学们会不信服的。如此一来，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就会对不起老师的信任。4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。
5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。教师可设立“家校通”平台、建立“家师”QQ群等，借助这些手段教师与家长建立密切的联系，及时沟通，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌。只有这样，才会形成教育合力，让不做作业的学生“无处藏身”，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容，期望达到统一的目标，忽视了学生的个性特点。于是就出现了部分学生做不完、不会做，部分学生“吃不饱”的现象。为此，在教学中尝试实施作业的分层布置，对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验是解决学生作业不做十分有效的措施。具体做法是在作业布置中确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。为了消除学生的担忧，在学生根据自身的能力和决心确定自我作业分层目标时，需经任课老师审查认可，并鼓励学生根据进步不断上调目标。
大部分的教师往往忽视作业的设计，甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性，而采用“拿来主义”策略，仅从教科书或练习册堆中挑选部分，甚至“眉毛胡子一把抓”地让学生去做。而事实上，作业作为课堂教学的铺垫与延续，教师对于作业的处理能力，尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方面。教师对不做作业的同学决不能放弃，要耐心的积极采取多种应对措施。“精诚所至，金石为开”。只要我们持之以恒，真诚为学生的发展负责，总有一天，学生们会感悟到学习的快乐。我的做法是在平常的学习生活中，多提问、多表扬学习上有困难的学生，让他们树立学习的自信心。其次，利用好班内划分的学习小组，选出学习小组长和副组长，让他们代替老师加强督促，并做好记录。三是经常和学困生谈心，善于发现他们的闪光点，哪怕有一丁点的进步，也要及时给予肯定，真正做他们的贴心人。古语说：亲其师，信其道，也有人说，好孩子是夸出来的，我想，只要我们也多给予学困生关怀与爱心，他们一定能够表现地更好。体验成功教育法-上课是提高教学质量最直接有效的途径，每一堂课总有一些比较容易的问题。这些容易的问题，我们可以让那些平时“不会做”的同学回答问题，以此来帮助他们树立信心，让他们感觉到自己能学会新知识。在课上，多给那些不会做作业的学生一些机会，多给他们一些成功的体验，让他们体验到数学其实不是那么难，只要我认真对待，我也能很好的完成，慢慢就会好起来。 对于问题学生多进行鼓励，用赏识的眼光看待他们，作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，这是人的心理需求。成人尚且如此，学生企盼被家长、老师、同学夸奖的心理，更是不言而喻，所以，每当孩子们轻松漂亮地完成一次作业；教师要及时肯定、赞赏和表扬，这样会慢慢让他们形成良好的学习习惯。& && && && && &
对于问题学生不做作业，这个问题很简单，就是对这个作业不感兴趣，要让学生乐学，乐做，就应该有针对性的布置作业，注意因材施教。再就是结对子，建立“结对子”活动给问题生找一位学习上能力比较强的学生作为他的“小老师”（小老师让问题生自己选择）及时给予辅导，提高他的学习主动性。问题生不爱做作业是学习吃力后的一种缓兵之计，能推就推，能拖就拖。从课上教学时就应时常就一些他们力所能及的问题加入提问，以示教师对他们的关注，让他们体会了成功的喜悦，做作业的劲头就足了。然后再什对性的分层布置作业，在作业批语中多进行心理交流，鼓励，我想：学生不做作业的习惯就会有所改观。
布置作业要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。
布置作业要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，特别应关注班上的学困生和后进生。对于地理学科来说，我认为首先让学生从思想上认识，让学生理解很重要。布置的作业适量，要求学生会读图看图，基础性知识要求学生掌握牢固。培养学生的兴趣，加大检查和监督的力度，不同的情况不同对待，不一刀切。作业布置要切合实际，行之有效。可分层布置，分为选做题和必做题。学困生只做选做题，并及时表扬，让他们意识到自己的成就感。及时和家长联系，多交流，了解在家中的学习情况。学生上交的作业要及时批改，尤其学困生的更要重视。1、具体问题具体对待，要找出原因对症下药。
2、作业布置时要分层，常不完成作业的学生大多是学困生，完成不了的主要原因是作业难产生畏惧心理，以致产生对作业的排斥，而分层作业就在他们完成的同时还能体验到学习的乐趣。
3、对于布置的作业要及时批改，避免有些学生因为老师的懈怠而产生侥幸心理渐渐形成不做作业的习惯。
4、要常和家长联系，协调做好学生的工作。养成一个坏习惯容易，养成一个好习惯难，而改掉一个坏习惯更难，所以，首先，不能让学生养成不做作业的坏习惯，一旦发现学生有不做作业的迹象，要及时处理，
其次，布置的作业要精心设计，每次的作业难易搭配合理，程度较差的学生可以只做必做题，或者选择自己会做的题目完成作业，另外，老师对学生要严格要求，对于有能力完成作业而不做作业的，要进行严厉的批评，有必要时及时与家长联系，家校联合进行教育。
作业的问题要抓住两方面：
一是作业的布置要恰当，可以采用分层次作业，提高作业的有效性。
二是作业的收缴和批阅一定要及时。对于作业的收缴一定要让课代表做好统计，教师要根据统计的情况采取实际可行的措施。决不能姑息不交作业的同学的存在。
针对以上原因的问题生，采取不同的策略督其完成作业，例如;一女生背诵答题宋元科技成就，背了半个小时竟然一条没背下来，我让小组长课下分条、分时间检查背诵，最后终于背下来了，只是用的时间多、费了些功夫而已，如果没有小组长的督促，这位同学是完不成作业的，因此，我们要采取方法，因材布置作业。
问题生不完成作业，这是每位教师最头疼的问题，有时候感到无奈，语数英不完成，政史地生也不完成，英语、数学、理化科目听不懂不明白，不会做题，政史地生大多布置背诵的作业，也背不下来，我在日常教学中遇见的这种现象最多了。经过多次调查发现，问题生不完成作业的原因有以下几点：一、不会做；二、懒惰，一点也不愿做；三、理解慢、做的慢，用的时间多，做不完。四、自制力不强，缺少家长的监督和指导，有应付现象。
查看完整版本:、一天晚上张雷在家做物理作业其中有一就向老师说明情况。但第二天他起床很晚赶到学校时其他同学都在交作业。他想如果就他一个人不交作业可能会受到老师的批评于_作业帮
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、一天晚上张雷在家做物理作业其中有一就向老师说明情况。但第二天他起床很晚赶到学校时其他同学都在交作业。他想如果就他一个人不交作业可能会受到老师的批评于
、一天晚上张雷在家做物理作业其中有一就向老师说明情况。但第二天他起床很晚赶到学校时其他同学都在交作业。他想如果就他一个人不交作业可能会受到老师的批评于是就„„ Š请你猜猜看张雷可能会怎么做至少写出两种Š如果张雷接着原来的想法去做将会产生怎样的结果š上述事例告诉我们什
拿出一沓红色的老毛头摔在同桌的桌子上 说 一分钟内搞定！怎样对待不交作业的学生_百度知道
怎样对待不交作业的学生
提问者采纳
总之。以组为单位，因为我们的教育离不开家长和社会、可以单独给他留另一份作业。这样家长也习惯了每天看孩子作业，又达到了巩固的目的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了，每天给学生留作业有规律、个别学生观念不对，并且每天都通告每组交作业的情况，由于懒惰。有一些同学，然后家长检查签字，这就是一种眼高手低的现象了、应该和家长取得联系，不断鼓励他们，出一些精而少的练习作为作业，不写作业的也不一定没有。和家长建立好联系。
2，让他养成懒惰的毛病，这一组就会获得一颗作业星，不是冥顽不化就有希望，总是有多数学生不交作业，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，对于他们，往往是他们觉得老师留的这些作业，明天单独拿过来，学生交作业的情况有了很大改进。对于他们。也许开始成效并不明显，但我们觉得这们的同学毕竟还是少数。
3，他们并不是不可改变的，让他们认识到自己的弱点，他都会做了，时间长了，既不会增加学生的负担，题量和内容是否合适，还增加了小组的合力，针对学生平时不交作业的情况。但实际上，我们应该可以看到他们的进步，应及时让他补上作业：
1，孩子毕竟是孩子，再逐渐引导学生开始做题，而他还是不完成。但同时我们应该相信。应从作业的质和量上多下一些功夫，只有进行和谐的教育才能使得学生得到全面的发展，还要考虑别人，只要我们是真心为学生的发展负责，否则又一个后进生又要出现了、奖励制度，他又不会了。
4，可采取以下对策，金石为开”。得到家长的支持，哪一组的作业齐了。
5。在有的班级采取这个措施后，因为这个社会不就只有你一个人，让家长掌握规律，等到考试或者真考他的实力的时候。
当然。及时表扬写的好的孩子和负责任的家长。这样除了督促学生按时交作业，没必要总是写那么多遍，决不能姑息他，给他们一点教训。第二天准时检查，我们一样要区别对待、先审视我们留的作业，要积极采取多种措施应对，看他怎么做。这样孩子和家长都有一股比劲。“精诚所至，在我们做好的基础上，教师对不做作业的同学决不能放弃，总有一天学生会明白老师的一片苦心，不写作业。时间一长在平时的教学中，让学生认识到做什么事不能只顾自己。如果是作业特别少。说这是特别关照的，不写作业的孩子就没有了，或者觉得这样重复没有意义，哪怕一点点进步都是应该给予鼓励
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