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&&| && &&| &&
&| &&&| &&
What kinds of difficulty have you encountered in your job and how did you manage them? &&
您工作曾遇到哪些问题?您又是怎样解决的呢?&
我在一家小型公司工作，曾经有一段时间，公司的文员和秘书同时请辞，我便要暂时兼顾他们的工作，这令我的工作量大卫增加，于是我开始安排工作的先后轻重，聘请兼职人员处理日常工作。最终，我保持了公司的正常运作直到找到适当的人选填补空缺.&
encounter v. 遇到,偶然碰到,遭遇
His encounter with the guard dog had completely unnerved him.
他遇上了警卫犬, 把他吓坏了.
I encountered an old friend at Rome.
我在罗马邂逅了一个老朋友。
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&&安卓数据包游戏常见问题及解决办法
安卓数据包游戏常见问题及解决办法
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鉴于 Android 手机软硬件十分繁杂，导致绝大部分数据包游戏很难同时兼容全部机型，因此数据包游戏往往会分版本、机型独立提供给各位玩家。下面就一些常见的问题及解决方法汇总如下：
Q1：数据包游戏如何安装？
通过直接下载该游戏，用直接安装，即可开始游戏。（新功能：新版可以完全卸载含数据包游戏啦）——最简单快捷！
本站带数据包的游戏均为zip格式的压缩包。下载后解压zip包，其中有一个apk文件是游戏主程序，请直接安装到手机；另外还有一个文件夹就是数据包，直接将这个文件夹复制到手机SD卡的根目录下即可。如提示【是否覆盖】，选择【是】覆盖即可，覆盖不会丢失之前的数据。
Q2：用下载的数据包游戏，安装失败怎么办？
请按照以下步骤：
①如果数据包游戏过大，有时候需要多试几次才能成功。 ②如果多次安装均不成功，那么请检查您的手机内存、SD卡是否有足够的空间，否则请余出足够空间后再试；
③如果上面方法还是不能解决您的问题，那就只能采取手动安装：通过USB数据线把手机连接到电脑（磁盘模式），进入手机SD卡\digua\downs目录下，找到该zip格式压缩包，复制到您电脑任意位置，然后采用Q1中的第二种方法安装。
Q3：游戏安装好了以后进入游戏后出现黑屏（能听见声音）、未授权、不兼容、还需下载数据包、提示内存不足等问题？
1、请将手机连接WiFi、3G网络（部分游戏仅支持WiFi，没有WiFi可以参见Q5）；也有少数游戏要求断开所有网络（飞行模式）才能运行，总之请注意查看游戏介绍，按要求处理。2、请确保您的设备安装了电子市场，并已成功登录。3、进入手机设置 - 账户和同步 - 开启背景数据同步。4、部分用户刷了第三方精简掉Google服务框架的ROM，导致部分破解游戏认证失败，建议此类用户安装或者补刷Google服务包。
最新版（日）CM7全机型Google服务包：（与卡刷zip格式ROM包方法一样） 百度网盘： Dbank网盘：国外网盘： MD5值: ac3efbc361a3f…更多版本请 获取…如果上述办法均没有解决你的问题，那请看：
Q4：下载并正确地安装好游戏，进入游戏提示还要下载数据文件？
出现这样的问题我们感到非常抱歉，根据情况处理：（仅对部分游戏有效）①如果需要下载的数据包不太大，且您的网络条件允许的情况下，我们建议您可以直接在线下载数据包即可。②请确认您所下载的数据包游戏能适配您的机型，否则请重新下载正确的版本。③确认②无误之后，您也可以尝试这样来做：首先完全卸载此游戏，然后安装apk主程序，接着运行游戏，直到游戏效验文件结束并提示您下载数据包，然后强制退出游戏，再把数据包文件复制到SD卡根目录，重新运行游戏即可通过文件效验正常游戏了。④如果您的机型并不在该游戏的支持列表中，但从硬件上分析却符合此游戏运行要求，那么您可以通过修改设备的名称来骗取游戏的支持。注意：此方法需要Root权限。（如何修改机型请参见Q6）
Q5：进入游戏出现：设备不兼容，请申请退款？这个问题分两种情况：情况1： 游戏已经完全破解，但非常抱歉，程序检测到此游戏不适合您的机型。解决办法：其实，只要您的设备配置理论上满足游戏运行要求，处理办法也很简单——通过修改您设备的名称（修改机型）来骗取游戏的支持。注意：此方法需要Root权限。（如何修改机型请参见Q6）情况2：& 因为Gameloft公司加大反盗版力度，一举屏蔽了大陆用户IP，未免wifi验证的Gameloft游戏，均提示：设备不兼容，请申请退款！解决办法：手机翻墙（VPN），即可解决问题！
Q6：什么时候需要修改机型？如何修改机型？
修改机型是Android手机独有的一种骗取游戏关于机型检测的方法。其原理很简单：通过修改手机根目录\system\build.prop文件中关于机型的标识参数，即可骗取所有游戏，甚至是PC端助手对您机型的识别。 注意：
此法虽然涉系统文件修改，但危险性基本为零。需要Root权限。【具体方法】①下载目标APK程序；②进入游戏，后按“房子键”，回到手机桌面（最好再用杀掉此进程）；③打开，然后进入system文件夹，然后把右上角的“读写”开关打开；④找到build.prop文件（建议先备个份），长按文件名，弹出对话框中选Open in Text Editor（以文本编辑方式打开）；⑤进入文档后，找到ro.product.model=XXXX。其中“XXX”就是您的手机型号，然后改成您想改的型号名字就行了。（常见的修改目标为：Desire HD、GT-I9000、Droid X等等。)⑥修改完成后退出，记得要保存！⑦必须重启手机！（这一步不能少）⑧如果修改得当，那么再进目标游戏就不会提示不兼容、还要下载数据包等问题了。【温馨提示】建议修改前先对build.prop文件进行备份操作，以方便以后该回来；尽管目前为止还没发现有人因修改机型出现问题，但是建议玩家每一步都慎重操作，避免出错！
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解决问题才是硬道理
—— 四论再接再厉搞好第二批教育实践活动
本报评论员
　　群众看教育实践活动，最怕的是形式主义，最盼的是真解决问题。不解决实际问题，再响亮的口号也只是空话。真正解决问题，才是硬道理、才有说服力。　　我们常说，不解决问题就是形式主义。试想，如果查出问题却无动于衷，或者雷声大雨点小、雨过地皮湿，以致活动过后意见还是那些意见、问题还是那些问题，岂不是以形式主义反对形式主义？倘若如此，作风顽疾如何得到根除？老百姓又怎会再信任你？正因如此，再接再厉搞好第二批教育实践活动，必须始终坚持问题导向，切实增强紧迫感，抓紧解决好“四风”方面的突出问题、关系群众切身利益的问题、联系服务群众“最后一公里”的问题，着力纠正群众身边的不正之风。　　解决问题，贵在说到做到、雷厉风行。对群众反映强烈的突出问题，绝不能犯“拖延症”，坐等观望。现实中，门难进、脸难看、事难办等现象仍不同程度存在，特权病、冷漠病、懒散病等症候依然时有所见，乱收费、乱罚款、乱摊派等乱象一不留神就回潮反弹。只有坚持边学边改、边查边改、立说立改，才能以整改的深入促进活动的深化，也只有出实招、出硬招，综合施策、标本兼治，才能破解老大难问题，在解决问题的过程中赢得群众的信任。　　打掉问题的堡垒、赢得反“四风”的攻坚战，离不开强有力的纪律约束。正风肃纪，必须严格执行中央关于改进作风的各项规定，敢于向旧习惯说不，向潜规则叫板，向违法违纪行为开刀。坚决维护党纪党规的严肃性、权威性，及时查处各种违规违纪行为，让每一个顶风违纪者付出代价，严防不正之风变种、反弹、回潮，惟其如此，群众才肯买账、才会服气。　　解决作风问题还须树立系统思维，坚持以上带下、以下促上，做到上下对称。作风方面的沉疴痼疾，虽然大量表现在基层，但仔细推究，根子往往在上面。因此，不能上级生了病、下级猛吃药，陷入头痛医头、脚痛医脚的怪圈。把推进第二批活动同巩固扩大第一批活动成果结合起来，坚持上下联动、同频共振，有利于从源头上解决问题，提升活动的整体效应，从而不断深化教育实践活动成效，固化作风建设成果。　　“利民之事、丝发必兴，厉民之事、毫末必去”。开展教育实践活动，说一千道一万，不如解决好问题给群众看。各级党员领导干部时刻葆有问题意识，发扬钉钉子精神攻坚克难，努力做焦裕禄式的好党员、好干部，就一定能以为民务实清廉的良好作风凝心聚力，激发出推动改革发展的强大正能量。
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用比例解决问题教学反思
用比例解决问题一：
&&& 《用比例解决问题》是本单元最后一部分知识是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中教师力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，让学生借助函数关系间变量的对应规律，正确判断两种相关联的量之间的依存关系，根据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。
&&& 在实际教学中，我把握本节课的重点，采用开放式的教学方法，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、质疑辨析、对比归纳、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的成功之处，我有以下三点感悟：
&&& 一、课堂永远是无法完全预设的
&&& 本节课，课前的复习按照预期的设计顺利完成。当我出示例5后，学生默读题目，独立分析后，我鼓励学生自主探索，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地浮现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名学生将自己的思索展现在黑板上时，我不禁一惊，这两位学生竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法，又出现了今天的新课方法，按我预先设计的，学生用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导学生按步骤，按思路来用比例解决，学生会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到学生自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思考，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的&活&儿抢了。同学们听了她的讲解，顿时茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂漂亮亮。
&&& 课后我反思这个环节，异常感慨，本来以为丝丝相扣的自学提示，会让学生在老师无形的指挥下，理解正比例应用题的思考方法，没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让学生破解了我的预设，而后我的顺势相邀&&请学生讲解，却让课程呈现了更为灿烂的一幕。课堂永远是无法预设的，当出现与预设不相符的状况时，教师一定要会调控，得当的调节能让课堂更加精彩。
&&& 二、错误点就是生成点
&&& 在进行变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展示，马彪同学出现的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用&总价&数量=单价&，当单价一定时，可以列成正比例式，而马彪同学却将等式的左边写成&数量&总价&，班内同学议论纷纷，我借势引导学生，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让学生明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的知识点，让学广开世面，更深层次地理解最简单的函数知识。
&&& 三、真实的课堂，回生阻道
&&& 我喜欢真实的课堂，这节公开课，课前我一点儿都没有提示前面的知识。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，很多学生都有些生疏，对量与量之间的变化规律有些陌生，经过老师提示后，学生们才回想起前面的概念，这部分所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，知识一定要常温常故，尽量避免学生的回生，更要防止知识的断层。
&&& 反思这节课，给我带来了很多启示，一位好的数学老师必须具备全面、科学调控课堂的能力，及时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延伸。与此同时，教师还不能忽视知识的前后联系，不能让知识搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学知识扎根学生心中。
用比例解决问题教学反思二：
&&& 《用比例解决问题》这节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。回顾本节课教学，有以下几点感受颇深：
　　首先进行复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是如何判断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。为新课教学作好铺垫。
　　新知的教学采用了以旧知引路&&学生自主探索&&小组合作学习的形式进行，注意给学生充分交流的机会与思考的空间。整节课的设计主要体现在&问&与&练&字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教学过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么。学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。
　　但是，在实际教学过程中，这堂课的教学也还存在着不少问题：
　　比如，对学生基础估计太高，从学生回答问题看，复习时学生对判断哪两种相关联的量成什么比例掌握不错，但到了比例应用题里，我围绕比例应用题的特征设问：题目中有三种量？哪种量是固定不变的？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能写出等式吗？一部分学生不会确定哪种量一定，怎样找出等量关系掌握不好，语言表达不是很准确、完整。这点我备课时没作为重点。学生是课堂的主体，如果课堂上学生基本知识没过关，课堂也就失去了色彩。其次，在教学过程中，我有对学生不放心的心态。比如：在教学例6时，学生有了正比例应用题的基础，对于反比例应用题我完全可以放手让学生自己独立完成，但我总是担心怕学生不会做，出一些思考题让学生交流讨论，然后再做题。这样既禁锢了学生的思维，又耽误了教学时间。另外，练习题的设计与学生生活实际结合不算很紧密，以后尽量设计一些能引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，从而加深了学生对新课的认识。
用比例解决问题教学反思三：
&&& 《用比例解决问题》是青岛版数学六年级下册第三单元比例信息窗四的内容，本课时是在学生学习了比和比例，比例的基本性质，解比例，正比例、反比例的意义的基础上进行教学的。
&&& 教学目标：
&&& 1、知识与技能：使学生掌握用比例知识解决问题的思路和方法步骤，并能用比例知识解决简单的实际问题。
&&& 2、过程与方法：结合具体情境，自主探究用比例知识解决问题的方法，用正、反比例解决问题的方法步骤，培养学生分析解决问题的能力。通过策略多样化的训练，培养学生的发散性思维。
&&& 3、情感、态度价值观：培养学生的思维能力及认真审题的习惯和能力，沟通知识间的联系。
&&& 教学重点：
&&& 解答正、反比例解决问题的方法和步骤。
&&& 教学难点：
&&& 准确判断题中数量之间存在的比例关系，根据正、反比例的意义正确列式。
&&& 根据以上分析，结合在设计课时思考的问题，我主要说以下两点设想：
&&& 1、凸显用比例解决问题，体现解决问题策略多样化。
&&& 在设计本节课时，针对例题教学当时预设了三种情况，如何能有效地凸显用比例解决问题的方法并同时体现解决问题策略多样化是我们一直思考的问题，为了更有效地突出本节课的教学重点，突出用比例解决问题的方法，在教学例题时，出示思考的问题直接引导学生分析讨论用比例的知识解决问题，这样不仅给学生提供了探究方法的一个扶手，而且突出了用比例解决问题这样一种新方法。算术法虽然在例题中没有呈现，但是并没有被忽略，在第一组练习中，加入算术法不仅让学生体验解决问题策略多样化，而且让学生体会到用比例解决的问题其实就是以前学习的乘除两步计算解决的问题，沟通了知识间的联系。
&&& 2、重视思路训练，培养学生思维能力。
&&& 用比例解决问题的关键就是准确判断题中两种相关联的量成什么比例，所以教学时重点引导学生分析，题目中有哪两种相关联的量，它们成什么比例，通过审题找出题目中的关键句，准确判断比例关系，根据正反比例的意义列式解答。通过学生独立探究，教师引导，同位合作多种形式，训练学生完整表述思路，培养学生的思维能力。
用比例解决问题教学反思四：
&&& 《用比例解决问题》这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比 例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了是知识更加到位，所以我对教材作了处理，把例5作为单独的一 个内容教学。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前 学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方 法，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
&&& 在教学中通过解答使学生进一步熟练地判断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系。在教学中要特别强调，一定要根据比例式来列 出比例。因为正比例的比例式可以通过变形成为乘法等式。为了区别于反比例，所以这个知识点一定要强调到位。同时，在教学中又要渗透简易方程的认识。在教学 上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。
&&& 在数学教学中重视数学活动。在探究用正、反比例解决问题的过程中，充分展示学生的思维过程。把学生在解决问题中所有情况都罗列出来，并让它们进行说解题思 路的活动。这一过程进行的非常出彩。在学生用多种方法解题的基础上，重点展示用正比列解决问题，当学生用多种方法列出比例式后，进行小结：虽然比例的书写 比较麻烦，但是用比例解决问题还是有自身的优势所在的。
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