请问LINUX系统和WINDOWS系统的区别有那些?_百度知道
请问LINUX系统和WINDOWS系统的区别有那些?
请问LINUX系统和WINDOWS系统的区别有那些?
还有就是操作界面了
就想QQ能在LINUX里面用吗?
我想装LINUX系统,提前得了解一下
我有更好的答案
我们平时所用的WINDOWS和MS-DOS都是微软出的，而Linux不是微软出的，Linux的最大好处是非商业软件，它的原代码是完全公开的，也就是说我们可以随自己的喜好进行编辑和修改来符合我们的使用习惯与增强它的功能。它与其他操作系统的最大区别就是它代表这自由和免费精神！1.Linux的操作比较复杂,windows的比较简单. Linux速度比较快,安全性比windows好 但是有很多软件只能在windows里运行 与Linux兼容的软件正在开发中. Linux适用在网络方面. 2. 什么是Linux? 简单地说， Linux是一套免费使用和自由传播的类 Unix操作系统，它主要用于基 于 Intel x86系列 CPU的计算机上。这个系统是由世界各地的成千上万的程序员 设计和实现的。其目的是建立不受任何商品化软件的版权制约的、全世界都能自 由使用的 Unix兼容产品。 Linux的出现，最早开始于一位名叫 Linus Torvalds 的计算机业余爱好者，当时他是芬兰赫尔辛基大学的学生。他的目的是想设计一 个代替 Minix（是由一位名叫 Andrew Tannebaum的计算机教授编写的一个操作系 统示教程序）的操作系统，这个操作系统可用于 386、 486或奔腾处理器的个人 计算机上，并且具有 Unix操作系统的全部功能，因而开始了 Linux雏形的设计。 Linux以它的高效性和灵活性著称。它能够在 PC计算机上实现全部的 Unix特性， 具有多任务、多用户的能力。 Linux是在 GNU公共许可权限下免费获得的，是一 个符合 POSIX标准的操作系统。 Linux操作系统软件包不仅包括完整的 Linux操 作系统，而且还包括了文本编辑器、高级语言编译器等应用软件。它还包括带有 多个窗口管理器的 X-Windows图形用户界面，如同我们使用 Windows NT一样，允 许我们使用窗口、图标和菜单对系统进行操作。 Linux与其他操作系统有什么区别： Linux可以与 MS-DOS、 OS/2、 Windows等其他操作系统共存于同一台机器上。它 们均为操作系统，具有一些共性，但是互相之间各有特色，有所区别。 目前运行在 PC机上的操作系统主要有Microsoft的 MS-DOS、 Windows、 Windows NT、 IBM的 OS/2等。早期的 PC机用户普遍使用 MS-DOS，因为这种操作系统对机 器的硬件配置要求不高，而随着计算机硬件技术的飞速发展，硬件设备价格越来 越低，人们可以相对容易地提高计算机的硬件配置，于是开始使用 Windows、Windows NT等具有图形界面的操作系统。 Linux是新近被人们所关注的 操作系统，它正在逐渐为 PC机的用户所接受。那么， Linux与其他操作系统的主 要区别是什么呢？下面从两个方面加以论述。 首先看一下Linux与 MS－ DOS之间的区别。 在同一系统上运行 Linux和 MS-DOS 已很普遍，就发挥处理器功能来说， MS-DOS没有完全实现 x86处理器的功能，而 Linux完全在处理器保护模式下运行，并且开发了处理器的所有特性。 Linux可以 直接访问计算机内的所有可用内存，提供完整的 Unix接口。而 MS-DOS只支持部 分 Unix的接口。 就使用费用而言， Linux和 MS-DOS是两种完全不同的实体。与其他商业操作系统 相比， MS-DOS价格比较便宜，而且在 PC机用户中有很大的占有率，任何其他 PC 机操作系统都很难达到 MS-DOS的普及程度，因为其他操作系统的费用对大多数 PC机用户来说都是一个不小的负担。 Linux是免费的，用户可以从 internet上或 者其他途径获得它的版本，而且可以任意使用，不用考虑费用问题。 就操作系统 的功能来说， MS-DOS是单任务的操作系统，一旦用户运行了一个 MS-DOS的应用 程序，它就独占了系统的资源，用户不可能再同时运行其他应用程序。而 Linux 是多任务的操作系统，用户可以同时运行多个应用程序。 再看一下 Linux与 OS/2、 Windows、 Windows NT之间的区别。 从发展的背景看， Linux与其他操作系统的区别是， Linux是从一个比较成熟的 操作系统发展而来的，而其他操作系统，如 Windows NT等，都是自成体系，无对 应的相依托的操作系统。这一区别使得 Linux的用户能大大地从 Unix团体贡献中 获利。因为 Unix是世界上使用最普遍、发展最成熟的操作系统之一，它是七十年 代中期发展起来的微机和巨型机的多任务系统，虽然有时接口比较混乱，并缺少 相对集中的标准，但还是发展壮大成为了最广泛使用的操作系统之一。无论是 Unix的作者还是 Unix的用户，都认为只有 Unix才是一个真正的操作系统。 3. 首先你需要明白，Linux不是windows，它不是一个由一家商业公司维护的软件 ， 只有一个包装。Linux是可以任意包装自由配置的东西。任何一个人，一家公司 都可以按照自己的想法，比如加一点功能，加中文支持，作一个Linux出来。这些 Linux虽然核心部分都一样，但是他们所带的各种软件，缺省的配置都不一样。区 别 是用一种Linux 发布 (不同的Linux我们叫做不同的发布)也许硬件很好配置， 各种软件也好安装，用另外一种也许速度快，再一种也许支持中文比较好。总之 没有白吃的午餐，在windows下想当然的东西在linux下也许需要你熬夜才能得到 。 所以从一开始选择distribution就必须非常小心，否则因为自己刚好随某个杂志 得到一个Linux发布就以为所有的都一样就开始安装，等硬盘数据毁了， 或者网络哭天跄地也配不出来的时候，就晚了。不是开玩笑，我知道windows下 安装驱动程序就是鼠标点几下，可是在Linux下，为了驱动一个网卡，折腾一夜 是不希奇的 -- 当然，我觉得这是值得的。 所以，面对那么多Linux distribution，你应当选择哪个呢？ 比较著名的Linux distribution有： RedHat：最新版本6.2, 7.0beta。由于RedHat公司已经上市，获得了很多 商业的支持，所以它在硬件软件兼容性上很好。实际上它已经是Linux的 工业标准。想象一下如果你是一个比如Oracle这样厂商的老板，你需要为 Linux开发一个版本，而不同的Linux dist需要单独开发维护，为成本考虑你 自然会只认准一个Linux。 Slackware(7.1)。很早就有的Linux，有很多老的忠实用户，但现在越来越不行了 。 SuSe Linux，德国人做的，在欧洲很流行，有一些驱动上的优势。 另外还有Debian，CorelLinux等dist，不一一介绍了。 还有你会看到国内媒体上吹捧的各种“中文Linux”，他们的优势主要是有 中文处理。但是如前一篇文章提到的，想用中文，用windows 2000最好。实际上 我觉得一个老7字班的前辈跟我说的一句话很好：“（对我们来说）在计算机上看 到 中文本身就是一件很古怪的事情”。如果你是抱着学习计算机的目的而来，那么 你不可能避免阅读英文文档。即使是microsoft的文档，有关编程的文档，最新的 也 全是英文。当然，要上BBS，看中文网页等，用英文的dist一样能做到 4. Linux和Windows的区别 和Linux 一样，Windows系列是完全的多任务操作系统。它们支持同样的用户接口 、网络和安全性。但是，Linux和Windows的真正区别在于，Linux 事实上是Unix 的一种版本，而且来自Unix的贡献非常巨大。是什么使得Unix如此重要？不仅在 于对多用户机器来说，Unix是最流行的操作系统，而且在于它是免费软件的基础 。在Internet上，大量免费软件都是针对Unix系统编写的。由于有众多的Unix厂 商，所以Unix也有许多实现方法。没有一个单独的组织负责Unix的分发。现在， 存在一股巨大的力量推动Unix社团以开放系统的形式走向标准化。另一方面Windo ws系列是专用系统，由开发操作系统的公司控制接口和设计。在这个意义上这种 公司利润很高，因为它对程序设计和用户接口设计建立了严格的标准，和那些开 放系统社团完全不一样。一些组织正在试图完成标准化Unix程序设计接口的任务 。特别要指出的是，Linux完全兼容POSIX.1标准。 安全问题对于IT管理员来说是需要长期关注的。主管们需要一套框架来对操作系 统的安全性进行合理的评估，包括：基本安全、网络安全和协议，应用协议、发 布与操作、确信度、可信计算、开放标准。在本文中，我们将按照这七个类别比 较微软Windows和Linux的安全性。最终的定性结论是：目前为止，Linux提供了相 对于Windows更好的安全性能，只有一个方面例外（确信度）。 无论按照什么标准对Windows和Linux进行评估，都存在一定的问题：每个操作系 统都不止一个版本。微软的操作系统有Windows98、 Windows NT、 Windows 2000 、 Windows 2003 Server和Windows CE，而Linux的发行版由于内核（基于2.2、2.4、2.6）的不同和软件包的不同也 有较大的差异。我们本文所使用的操作系统，都是目前的技术而不是那些&古老& 的解决方案。 用户需要记住：Linux和Windows在设计上就存在哲学性的区别。Windows操作系统 倾向于将更多的功能集成到操作系统内部，并将程序与内核相结合；而Linux不同 于Windows，它的内核空间与用户空间有明显的界限。根据设计架构的不同，两者 都可以使操作系统更加安全。 Linux和Windows安全性的基本改变 对于用户来说，Linux和Windows的不断更新引发了两者之间的竞争。用户可以有 自己喜欢的系统，同时也在关注竞争的发展。微软的主动性似乎更高一些――这 是由于业界&冷嘲热讽&的&激励&与Linux的不断发展。微软将在下几个月对Window s安全进行改观，届时微软会发布Windows XP的WindowsXP Service Pack 2。这一 服务包增强了Windows的安全性，关闭了原先默认开放的许多服务，也提供了新的 补丁管理工具，例如：为了避免受到过多无用的信息，警告服务和信使服务都被 关闭。大多数情况下，关闭这些特性对于增强系统安全性是有好处的，不过很难 在安全性与软件的功能性、灵活性之间作出折衷。 最显著的表现是：微软更加关注改进可用性的同时增强系统的安全性。比如：200 3年许多针对微软的漏洞攻击程序都使用可执行文件作为电子邮件的附件（例如My Doom）。Service Pack2包括一个附件执行服务，为Outlook/Exchange、 Windows Messenger和Internet Explorer提供了统一的环境。这样就能降低用户运行可执 行文件时感染病毒或者蠕虫的威胁性。另外，禁止数据页的可执行性也会限制潜 在的缓冲区溢出的威胁。不过，微软在WindowsXP Service Pack 2中并没有修改Windows有问题的架构以及安全传输的部分，而是将这部分重担交 给了用户。 微软的重点显然是支持应用程序的安全性。WindowsXP Service Pack 2中增强的 许多方面都是以Outlook/Exchange和Internet Explorer作为对象的。例如：Internet Explorer中有一个智能的MIME类型检查， 会对目标的内容类型进行检查，用户可以获悉该内容中是否存在潜在的有害程序 。不过这一软件是不是能将病毒与同事的电子数据表区分开来呢？ WindowsXP Service Pack 2的另一个新特性是能够卸载浏览器的多余插件，这需 要终端用户检查并判断需要卸载哪些插件。Outlook/Exchange可以预览电子邮件 消息，因此用户可以在打开之前就将电子邮件删除。另一个应用安全的增强，防 火墙在网络协议栈之前启动。对于软件开发者来说，远方过程调用中权限的改变 ，使得安全性差的代码难以工作正常。 WindowsXP Service Pack 2也为Windows用户提供了许多华丽的新特性，但是问题 仍然存在：这些特性会不会对管理员甚至是终端用户造成负担？是不是在增加了W indows操作系统代码安全性的同时让系统变得更加复杂？ Linux 与 Windows 的不同 虽然有一些类似之处，但Windows和Linux的工作方式还是存在一些根本的区别。 这些区别只有在您对两者都很熟悉以后才能体会到，但它们却是 Linux 思想的核 心。 Linux 的应用目标是网络而不是打印 Windows最初出现的时候，这个世界还是一个纸张的世界。Windows的伟大成就之 一在于您的工作成果可以方便地看到并打印出来。这样一个开端影响了 Windows 的后期发展。 同样，Linux 也受到了其起源的影响。Linux 的设计定位于网络操作系统。它的 设计灵感来自于 Unix 操作系统，因此它的命令的设计比较简单，或者说是比较 简洁。由于纯文本可以非常好地跨网络工作，所以 Linux 配置文件和数据都以文 本为基础。 对那些熟悉图形环境的人来说，Linux服务器初看可能比较原始。但是Linux开发 更多关注的是它的内在功能而不是表面上的东西。即使是在纯文本的环境中，Lin ux同样拥有非常先进的网络、脚本和安全能力。执行一些任务所需的某些表面上 看起来比较奇怪的步骤是令人费解的，除非您认识到 Linux 是期望在网络上与其 他 Linux系统协同执行这些任务。Linux的自动执行能力也很强，只需要设计批处 理文件就可以让系统自动完成非常详细的任务。Linux 的这种能力来自于其基于 文本的本质。 可选的 GUI Linux有图形组件。Linux支持高端的图形适配器和显示器，完全胜任图形相关的 工作。现在，许多数字效果艺术家在Linux工作站上来进行他们的设计工作，而以 前这些工作需要使用IRIX系统来完成。但是，图形环境并没有集成到 Linux 中， 而是运行于系统之上的单独一层。这意味着您可以只运行 GUI，或者在需要时才 运行 GUI。如果您的系统主要任务是提供Web应用，那么您可以停掉图形界面，而 将其所用的内存和CPU资源用于您的服务。如果您需要在 GUI 环境下做一些工作 ，可以再打开它，工作完成后再将其关闭。 Linux 有图形化的管理工具，以及日常办公的工具，比如电子邮件、网络浏览器 和文档处理工具等。不过，在 Linux 中，图形化的管理工具通常是控制台 (命令 行) 工具的扩展。也就是说，用图形化工具能完成的所有工作，用控制台命令同 样可以完成。同样，使用图形化工具并不妨碍您对配置文件进行手工修改。其实 际意义可能并不是特别显而易见，但是，如果在图形化管理工具中所做的任何工 作都可以以命令行的方式完成，这就表示那些工作也可以由一个脚本来实现。脚 本化的命令可以成为自动执行的任务。Linux 同时支持这两种方式，并不要求您 只用文本或者只用 GUI。您可以根据您的需要选择最好的方法。 Linux 中的配置文件是人类可读的文本文件，这与过去的 Windows 中的 INI 文 件类似，但与 Windows 的注册表机制在思路上有本质的区别。每一个应用程序都 有其自己的配置文件，而且通常不与其他的配置文件放在一起。不过，大部分的 配置文件都存放于一个目录树 (/etc) 下的单个地方，所以看起来它们在逻辑上 是在一起。文本文件的配置方式使得不通过特殊的系统工具就可以完成配置文件 的备份、检查和编辑工作。 文件名扩展 Linux不使用文件名扩展来识别文件的类型。相反，Linux根据文件的头内容来识 别其类型。为了提高人类可读性您仍可以使用文件名扩展，但这对 Linux 系统来 说没有任何作用。不过，有一些应用程序，比如 Web 服务器，可能使用命名约定 来识别文件类型，但这只是特定的应用程序的要求而不是 Linux 系统本身的要求 。 Linux通过文件访问权限来判断文件是否为可执行文件。任何一个文件都可以赋予 可执行权限，这样程序和脚本的创建者或管理员可以将它们识别为可执行文件。 这样做有利于安全。保存到系统上的可执行的文件不能自动执行，这样就可以防 止许多脚本病毒。 重新引导是最后的手段 如果您使用Windows已经很长时间了，您可能已经习惯出于各种原因（从软件安装 到纠正服务故障）而重新引导系统。在Linux思想中您的这一习惯需要改变。Linu x在本质上更遵循“牛顿运动定律”。一旦开始运行，它将保持运行状态，直到受 到外来因素的影响，比如硬件的故障。实际上，Linux系统的设计使得应用程序不 会导致内核的崩溃，因此不必经常重新引导（与Windows系统的设计相对而言）。 所以除了Linux内核之外，其他软件的安装、启动、停止和重新配置都不用重新引 导系统。 如果您确实重新引导了 Linux 系统，问题很可能得不到解决，而且还会使问题更 加恶化。学习并掌握 Linux 服务和运行级别是成功解决问题的关键。学习 Linux 最困难的就是克服重新引导系统的习惯。 另外，您可以远程地完成Linux中的很多工作。只要有一些基本的网络服务在运行 ，您就可以进入到那个系统。而且，如果系统中一个特定的服务出现了问题，您 可以在进行故障诊断的同时让其他服务继续运行。当您在一个系统上同时运行多 个服务的时候，这种管理方式非常重要。 命令区分大小写 所有的 Linux 命令和选项都区分大小写。例如， -R 与 -r 不同，会去做不同的 事情。控制台命令几乎都是小写的。我们将在“ 第 2 部分. 控制台速成班”中 对命令进行更详细的介绍。 广泛的硬件支持可能是任何流行操作系统最基本的要求，也是可伸缩性的一个重要方面。Windows操作系统在这个方面做得的确非常出色：一方面，Windows的广泛使用使得任何硬件厂商在推出新的硬件时都会把Windows当作标准的平台加以支持，并且不断为新的Windows版本更新驱动程序；另一方面，大量的硬件支持又反过来推动了Windows平台的进一步普及。 Linux的硬件驱动程序通常都是由那些需要这些硬件的用户自己来开发的. Linux的共享性能够很快地给那些常用的硬件提供驱动程序，这些驱动程序需要后续的支持和帮助，来克服潜在的不稳定性。至于一些尚未普及的组件，如各式各样的USB设备，其驱动程序的开发将需要更多的支持，来满足不同用户的需要。 SMP(对称多处理器)支持 CPU是计算机系统的核心部分，是否具有良好的SMP支持将直接影响大型应用下的性能。 Windows 2000 Advanced Server的零售版本最多支持四路SMP，OEM版可以支持最多达32路的SMP。对CPU的支持级别和Windows 4.0相比没有什么变化，但是对SMP的实现代码进行了改进，使得高性能的缩放可以更为“线性”地进行。Windows NT Server 4.0企业版已经实现了创纪录的性能价格水平，随着对SMP缩放的改进，这一趋势将在Windows 2000 Advanced Server和Datacenter Server中得到延续。在采用八路设计或者多于八路设计的系统中，性能的提高最为明显。 而Linux正致力于解决核心部分中的SMP支持，以提高Linux在大型应用下的性能。尽管Linux不是为SMP而设计的，Linux Torvalds也曾经说过Linux的SMP评测表现很差，但是我们期望这些问题能够在2.4版本内核中得到解决，使更多的学校或者企业可以使用经过考验的Linux来实现他们的核心程序。 对群集的支持 Windows 2000 Server具有强大的群集功能。Compaq最近之所以能在TPC-C比赛中傲视群雄，击败所有对手，靠的就是一个巨大的有着12个节点，96个处理器的群集，而它们运行的是Windows 2000 Server。 尽管Linux没有在高端系统中运行关键性应用程序方面有出色记录，但最近Linux在群集项目也发布了不少东西，希望Linux的开发者大军可以开发出更完善的群集功能 对特定计算环境的支持 使每一个系统都有适合于自己的工作场合，这就是系统对特定计算环境的支持。 微软开发了不同的操作系统来完成不同类型的任务。Windows CE适用于小型的手持式电脑和笔记本电脑，Windows 95/98和Windows 2000 Professional适用于桌面计算机，而Windows NT 4.0和Windows 2000 Server则适用于大型服务器应用程序。作为一个系列操作系统家族，Windows对各种不同的工作环境提供了良好的伸缩性支持。 由于Linux大部分可用的平台处于开发的初始阶段，对于各种不同计算环境的支持将是Linux系统的下一步目标。 文档编制 众所周知，随着系统变得越来越复杂，功能越来越强大，编制一个好的文档是非常重要的。这有助于用户对系统的理解和管理。详尽的文档说明，有助于我们熟练地掌握它所有的功能和特性。 微软通常为其产品提供了深入细致的文档说明，在文档的本地化方面也做得很好。Linux产品的文档说明需要进一步的规范。 回答者：可爱的小刚丝 - 试用期 一级 9-6 13:12 1、从系统构成上来说，linux是开源软件，而windows不是。那就意味着，如果你喜欢你可以对linux系统做你想做的任何改动。而这点对于windows来说，是想也不要想的。 2、从运行的稳定性来说。各有利弊。但linux的任何程序都是相对独立的，哪怕gnome和kde（图形界面）也是独立的。而软件的崩溃只是软件的崩溃，很少造成系统的瘫痪（死机）。只有重新运行程序就好了。windows吗，就不用说了，没见过windows死机的人，我没见过。 3、从多用户来说，linux是真正的多用户系统。可以多个用户真正登录，这对于windows来说，虽然也有了雏形，但太儿戏化了，摆设而已。 4、对于中文的支持来说。windows的多个版本对于windows的支持是很强的。字体也很漂亮。而linux虽然也支持中文，但要完全支持中文是要手动做很多设置的，不过就算做的再好。总有机会看到中文乱码的（因为几乎每个软件都要设置字体和字符编码的）。而且中文的字体比较烦，不是很好看。（好看的基本都不是开源的。ps：如果你都不想为操作系统花钱，还会去买几个字体吗。当然也有盗版@不是用linux的初衷了。） 5、对于系统更新来说，apt是目前linux不二的选择了，快捷普遍、简单。而且无什么正版验证之虞的。windows也不错，可以漏洞总比补丁来的快，更何况我没用过正版的呢。 6、从安全性来说。其实上一条也说过这个问题了。我们用windows时，杀毒软件、防火墙、防垃圾软件、防间谍软件占去了大部分的系统资源。可这样还是防不胜防的。有谁没中过毒或木马、流氓软件呢？ linux？不用这些烦人的东西。 7、从应用软件来说，虽然linux下的软件有很多，但和windows来说，真的没办法比的。谁让windows几乎成了操作系统的代名了呢。 8、从易用性来说，我自我的感觉，在常用的windows、mac、linux中，无论界面、鼠标操作、文件格式，windows都是相当容易上手的。其他的操作系统，几乎都要是摸索中探索的。更何况linux的很多配置都是基于文档的，也就是要手工的修改一些配置文件。对于想我这样的老人来说，厄长的代码，明天还能记得否？ windows几乎一支鼠标就能解决所有问题。呵呵 9、综述：当然各种的优缺点远不至就这些，就不过说了。 如果要出于个人应用的话，还是用windows吧。学习容易，资料好早。 如果出于学习的话，还是用用linux吧，但你要做好不厌其烦的心理准备！对于混乱的linux版本来说，你要记得同样的问题，可以有n种解决办法，但可能只有一种合适你的。网上资料相对比较匮乏，比较单一，而且抄袭严重。 linux我推荐用新华linux，中文化很好了（少烦很多神的），论坛也做的不错
采纳率：35%
楼上的具体,但我看了都眼花...LINUX是免费操作系统,是UNIX的衍生体(算是吧.....不过不是一个人开发的),可选两种界面操作,一种纯代码操作,一种图形界面操作,LINUX系统几乎应用在大部分的大型网站服务器上(除了有些比较专业的用老牌的UNIX),不推荐非专业用户使用,因为LINUX的精髓在于它的代码操作界面,而普通用户适合界面友好的WINDOWS.....(如果你有DOS机的使用经验你应该认识到LINUX的代码操作界面是多么的.....)
前者系统原代码公开，后者不公开
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如何在教育教学中运用注意规律
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（一）正确利用无意注意的规律组织教学
1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性
教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。
在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。
对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。
2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用
教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。
教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。
在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。
(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力
1．提高活动的目的性
在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。
2．激发学习动机
要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“古”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。
3．训练良好的注意习惯
训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。
小学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。
(三)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习
高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。1、如何充分运用注意的规律组织教学？　　在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下三个方面。　　（1）、明确学习的目的和任务。学习活动的进行，更多地需要有意注意的调节和控制。帮助学生确立明确的学习目的，有一个正确的学习态度，是保证学生持之以恒的学习活动的前提。　　（2）、培养间接兴趣。除了确立学习目标，还应对学生阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。特别是在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。　　（3）、合理组织课堂教学，防止学生分心。学习活动需要学生维持有意注意，但人的注意力又很难长久地集中，所以教师的教学过程应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学生适当放松休整的时间。有时，教师适当放慢速度，穿插些有趣的谈话，可以更好地促进学生的学习。可以说，课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心　　对于学生的无意注意，我们应该尽量避免那些分散学生注意的因素，创造一些有利于集中学生注意的因素。　　（1）教学内容要具体生动，新颖有趣。抽象，枯燥无味的内容会使学生注意分散。　　（2）教学方法要直观形象、灵活多样。根据学生无意注意和具体思维占优势的特点，光讲抽象的概念或道理不能引起他们的注意，尤其是低年级儿童，离开了具体实物就难以理解，这就要求教学方法必须直观形象。要充分利用电视、多媒体、幻灯、画片、挂图、标本、模型、实物等进行直观教学，以引起学生的兴趣和注意。　　运用有意注意和无意注意的转化规律组织教学　　任何学习都要求有意注意与无意注意相互为用。学习是一种艰苦的劳动,教学中的重点、难点,往往需要学生做很大努力去观察、思考才能突破。因此在学习重点、难点时,特别容易疲劳;而单靠无意注意也不能达到系统学习知识的目的。在教学中,教师教师要善于调动学生两种注意协调活动,把握好无意注意与有意注意的转化规律,既运用新颖的教学方法,如色彩鲜艳的图片、动画使学生轻松学习,充分利用无意注意去学习知识。但在阐述基本原理及事物间的相互关系等复杂内容时,必须培养学生有意注意的品质,带领学生克服困难,弘扬刻苦钻研、知难而进精神,达到掌握知识的目的。当学生对所学内容发生了兴趣的时候,他的注意就自然而然地集中到学习上,不再对学习感到头痛。这时的有意注意则转变为无意注意。但这种无意注意是一种特殊类型的无意注意。称有意后注意,是通过努力学习,克服困难转化而来的,是一种更高级的、有自觉目的的注意,这是教师在教学中对学生最需要培养的一种注意。　　2、如何激发学生的学习动机？　　第一堂课是最重要的，就如姚教授所讲的，本课程的目的意义要首先讲，详细讲，可以先问学生对这门课有些什么样的认识和期望，有时候我们设想的不一定是学生想要的，知道学生的状态之后，我们再有针对性的给出一些目的和意义，并且大致指出和回答学生所关心的问题会在哪一部分讲解。　　每一堂课的开始也很重要，我们可以尝试用问题、事例或者社会事件引出我们的内容，也就是姚教授所讲的尽量把理论生活经验化，对不同专业的学生用不同的事例，这些事例应该和学生的专业紧密相关，让学生学习时感觉到心理学对他的学习和生活有益的。　　老师的表达和表现也很重要，有好的教案，讲的不温不和，两节课下来学生有动机也给没了。　　老师可以遵循以下原则以激发学生的动机：　　（一）、创设问题情境，实施启发式教学　　（二）、根据作业难度，恰当控制动机水平　　（三）、充分利用反馈信息，给予恰当的评定　　（四）、妥善进行奖惩，维护内部学习动机　　（五）、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作　　（六）、适当进行归因训练，促使学生继续努力　　3、如何依据学生的气质与性格特点实施因材施教？　　教师清楚地把握所教对象的气质特点，可以在教育教学中有的放矢，有效进行因材施教。如，对胆汁质这种类型的学生，教师就要帮助他们克服容易发火的弱点，着重培养他们的耐心、沉着和自制力等心理特征；对多血质学生，教师就要帮助他们克服轻浮、做事虎头蛇尾及见异思迁等弱点，培养刻苦钻研的精神，做事有始有终，严格要求，养成合理的生活规律；对于粘液质的学生，教师应该帮助他们克服执拗、淡漠、偏执等弱点，训练他们的敏捷性，让他们经常参加各种活动等；对抑郁质的学生，教师要帮助他们克服情感脆弱、敏感、多疑、孤僻、胆小、忸怩等弱点，教师应多加鼓励和支持，培养他们的自信心及乐群等心理品质。　　4、如何培养学生的创造力？　　关于创造力的培养：基于我国教育方面“标准”“最佳答案”要求过多，创造力的培养应当首先注重学生发散思维的培养。设置问题情境，让学生提出尽可能多的答案和可能性，老师鼓励学生发言，不要做任何评价。即思路要“放得开”。　　教师可以采用如下策略提高学生的创造力：　　（1）深入挖掘教材，精心设计启发式问题；　　（2）采用头脑风暴法组织讨论，产生思维的碰撞；　　（3）发散问题和聚合思维相结合，就一个问题，先充分利用学生已有知识和想象进行发散训练发散思维，再由教师引导学生组织归纳，训练逻辑思维，归纳与演绎相结合。　　（4）培养学生的人文素养。使学生有积极的情感、动机，正确的价值观和崇高的理想，激发学生的创造力。　　（5）突破填鸭式教学模式,真正做到以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,通过小组讨论\案例教学等形式,激发学生的学习兴趣,培养他们发现问题\分析问题与解决问题的能力.　　（6）开设相关课程,教会学生一些有关创造的知识与技能.　　（7）平时多鼓励学生搞小发明小创造,或者协同老师参加一些课题研究.　　（8）培养学生创新的意识，使学生认识到培养创造能力的重要性。　　（9）教给学生进行新的创造的方法。　　（10）课堂教学中，开展创造实践活动。　　（11）让学生在社会生活中，分析、总结人类的创造活动，实现对创造力的认识由抽象到具体，由具体到抽象；由认为创造是伟人的事情到普通人也可以进行创造的转变。　　5、矫正不良品德的心理学依据主要有哪些?　　过错行为是品德不良的前奏；而品德不良又是犯罪的前奏,采取的教育措施必须遵循一定的规律，并具有心理学依据，主要有：强化动机理论：采用负强化；归因理论：引导学生积极归因；品德结构理论：引导学生正确认知、激发学生积极的情感、培养学生坚强的意志。品德发展理论：他律到自律。　　另外还有：　　（1）．消除疑惧心理与对立情绪　　教育者在转变品德不良的学生时，首先要转变对他们的态度，要以信任与尊重消除学生的对立情绪，并以包容的爱对学生动之以情，使学生感受到教师的诚恳，消除疑惧心理，这样才能架起教育者和受教育者之间沟通的桥梁，便教育影响能真正深入学生的心灵。如果没有这个前提，那转化教育不但没有效果，还可能起到反作用，加快学生的堕落。　　（2）．自尊心与集体荣誉感的重建　　品德不良的学生在长期的低评价中形成了低自尊的状态，容易形成破罐破摔、自甘堕落的思想。这种学生表面看起来对批评和处罚满不在乎，似乎没有羞耻感，其实内心深处依然渴望别人的认可。他们缺乏荣誉感其实也往往因为自己并未真正融入集体，或感觉受到了集体的排斥。所以转化教育中，教师对学生自尊心和集体荣誉感的重建十分重要。　　（3）．形成是非观念与是非感　　形成是非观念与是非感，离不开道德认识的提高；而提高学生道德认识的最主要的方法就是说理，也就是常说的说服教育。影响说服教育效果的一个重要因素，就是存在于学生身上的“意义障碍”。所谓意义障碍，就是受教育者对道德知识和道德要求的心理抗拒，这会使教育者的说理对学生全然无效。它有两种表现形式：　　一是对具体人的意义障碍。造成这种意义障碍最常见的原因是教师未考虑学生的动机，常常把学生不存在的动机强加在他们身上，学生就可能对这个教师有看法，产生意义障碍，教师要有足够的耐心，通过谈话和采取必要的实际行动表示善意，消除学生的敌意。　　二是对具体要求的意义障碍。造成这种意义障碍主要是由于教师未充分考虑学生的认识态度而机械重复某些要求，致使学生产生厌烦心理而拒绝接受。这是针对某些要求的意义障碍。消除这一意义障碍的关键，是改变对学生的态度和教育方式。　　（4）．改善微观的社会环境　　中小学生辨别是非的能力还处于发展之中，容易受到所处环境的影响，不论是积极的还是消极的。作为教育者，无法通过个人的努力去实现整个社会风气的改变，但是完全可以尽可能改善学生所处的微观社会环境，使直接影响学生的社会因素多一些积极的东西。所以，教育机构和教育者可以在当地政府有关部门的配合下，通过适当的干预手段，为学生创造一个建康成长的良好环境。　　（5）．锤炼道德意志，增强抗诱惑力　　对于品德不良的学生来讲，接受转化教育过程中的的考验是来自教育者的信任的表示，这可以使学生产生一种尊严感。成功的考验会提高自信心和意志力，力求改正不良的习惯。进行考验过程中要注意两点：一是考验应当在一定的基础上进行，要有适当监督，争取成功。二是要允许反复，在反复中坚持教育。学生在转变过程中必然会有反复，反复有其双重性：学生如果能在反复中吸取教训，这种反面经验就会成为日后抑制诱因、抑制不良习惯的内在力量，增强学生对不良影响的免疫力；反之也可能出现大倒退。教育者要以学生的反复为契机，帮助学生总结教训，引导他们继续保持正确的努力方向。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。或者说, 人的心理活动指向和集中某种事物时，这就是注意。注意可分为无意注意和有意注意。教师在课堂上善于组织学生的注意，既能收到良好的教学效果，也能培养学生良好的注意习惯。小学语文教学中如何运用注意规律呢？一、充分利用无意注意的规律组织教学。
无意注意是在没有人的任何意图、没有预先提出的目的、不要求意志努力情况下而产生的注意，它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的意识指向和集中。它既是可以帮助学生顺利完成教学，也可能造成学生在学习上的“分心”。因此，在教学过程中，教师应善于利用它的积极作用，防止它的消极作用。
1、合理使用直观教具，避免分散学生的注意。小学语文教学，经常会用到一些直观教具。因为直观形象的东西最容易引起学生的无意注意。但在教学中必须合理使用直观教具，不然会分散学生的注意力。如有的教师在使用了幻灯片和放像机后，没有将幻灯片取下或将放像机关上，就开始讲解其它内容，一部分学生的眼睛仍盯着幻灯或录像，影响听课效果。有的教师过早地将直观教具展现出来，学生的注意马上被直观教具吸引了，教师讲解的内容就听而不闻了。
2、防止单调呆板，避免学生失去兴趣。单调的、呆板的、多次重复的东西不容易引起人们的注意。所以，我们教学的时候要注意灵活多变。教师说话的音量、音调、节奏的快慢的变化和教师表情的变化，都可引起学生的无意注意。另外，教学方法的多变，也可维持学生的注意。如教拼音字母，可采用游戏助学法；教《小山羊》可采用角色扮演法；教《雪地里的小画家》，可采用绘图助学法；教《捞铁牛》，可采用实验演示法；教课文朗读时，可分全班读、分组读、个别读、分角色读等。二、注意培养学生有意注意的能力。
有意注意是一种自觉的、有预定目的并经过意志的努力而产生和保持的注意。小学语文教学中有些内容并不是学生感兴趣的，仅靠无意注意，不能使学生的注意长久。而且学习是复杂的活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。所以，我们必须注意培养学生有意注意的能力。
1、让学生明确学习的目的和意义，激发学习兴趣。学生对学习的目的和意义的认识越明确，其意志力就越强，有意注意的能力也越强。所以我们在语文教学时，要注意教育学生树立为建设。社会主义现代化强国而努力学习的思想，注意让学生明确学好语文知识的重要性。每堂课、每个环节，都要让学生明确学习的目的和任务，激发他们求知的欲望。如教《太阳》时，可以这样导入：“人们都说，万物生长靠太阳。到底太阳有什么特点，它和我们有什么关系呢？让我们带着这个问题来学习《太阳》这一课。”
2、采用情境教学法，使学生知、情、意结合。采用情境教学法，即在学生认识事物的过程中，充分调动学生的情感，触动他们的思想。这样，学生不是被动地接受知识，不会对知识产生-冷漠、厌倦的态度，而是积极主动获取知识。他们会感到自己是发现者、研究者、探寻者。如教《望庐山瀑布》时，教师一边讲解诗意，一边用简笔画在黑板上画出作者、香炉山、瀑布等。学生看着板画，仿佛身临其境，一下子激发了灵感，他们赞美瀑布、赞美大自然的感情和作者的感情产生了共鸣，学生学这篇课文时的注意力就会高度集中，就会较好地完成教学任务。
3、调动各种感官参与教学活动。教学时，多种感官参与教学活动，使学生眼到、耳到、口到、手到、心到，能较好地保持学生的有意注意。比如，看书、看图片、看演示；听老师讲解、听同学回答；读书、答问、讨论；书空、在书上或笔记本上圈、点、划、记；进行表演等。三、 因材施教。
学生的注意力是受他所懂得的一些常识特约的。如果学生对教师传授的知识略有所知，学生理解知识的过程中思想活动就比较积极，注意力就容易集中。所以，教师在教学中既要联系学生已掌握的常识，又要使学生有所发现。如教《鲸》时，可以设计这些问题：现在世界上什么动物最大？鲸长得这么像鱼，又在海洋里生活，它是鱼类吗？同学们画鲸时，常常会在鲸的脊背上画条水柱，这水柱是怎么形成的？你知道哪些海兽？另外，在整个教学过程中，不管是讲课、提问，还是练习、复习，教师必须既要照顾全班学生的学习情况，又要照顾到个别学生的差异。教学速度和难易程度要适中，使成绩好的能“吃得饱”，成绩差的能及时消化、吸收。布置练习时，有的同学写得较慢，有的同学写得比较快，写得快的同学写完后就喜欢东张西望或玩耍东西。教师可教育他们养成写完练习后认真默读的习惯，或另外布置一些提高性练习。
总之，小学语文教师如能在教学中很好地运用注意规律，对激发学生学习语文的兴趣，培养学生的学习能力具有重大的意义。
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